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科四考試模擬題范文1
關鍵詞：農村；初級中學；英語閱讀教學；困難原因；分析
閱讀是中考最重要的內容，同時閱讀又是提高英語成績的最有效方式，但是現實情況是，絕大多數學校，特別農村初級中學并沒有重視開展閱讀教學。所進行的“閱讀”也僅僅只是局限于教科書的幾篇閱讀材料以及大量的考試模擬題了。在許多學生甚至老師看來，“閱讀”就等于“模擬題”。真正的閱讀同模擬題有質的差別，關鍵在于：
（1）閱讀是為了進一步學習和英語能力的提高；模擬題則是為了考試，為了分數而進行的機械重復訓練。
（2）閱讀應該是系統的、循序漸進的、持之以恒的積極活動；而模擬題則是隨意的、無明確目標的、暫時的活動。
（3）閱讀能讓你感到愉快，從快樂中學習、提高；而模擬題則使你片面地學習。
英語首先是一門語言，是一門工具，那么學習英語就應該體會到語言帶來的樂趣。學生應該利用這種工具去接受信息，給他們帶來知識，帶來歡樂。但是，現在的情況是，在大部分學校，除班級內的尖子學生外，大部分學生都對英語愁眉苦臉，無計可施。談到英語，都有一種想哭的感覺，樂趣更是無從談起。改變這種狀況，提高英語學習效率的最佳出路就是開展閱讀。閱讀教學在農村初級中學難以開展的原因，分析起來，有以下幾種：
一、應試教育惹的禍
只要提到閱讀，很多老師的第一反應便是：閱讀是好的，但是中考成績怎么辦？似乎開展閱讀教學和提高中考成績是自相矛盾的。但是有些人并沒有意識到，開展閱讀教學是提高英語成績的最有效方式。要想解決中考中的閱讀問題，最基本的方法就是進行大量的閱讀，提高整體實力。
中考考什么，就訓練什么，這只是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，是治標不治本的，不顧學生今后發展的短視行為，難以達到理想的效果。沒有輸入，就沒有輸出?！读x務教育英語課程標準》對中考英語閱讀的要求是：初中階段的五級目標要求除教材外，能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。課外閱讀量應累計達到15萬字以上，這樣規定是有道理的。沒有大量的閱讀，英語學習就沒有后勁，成績就難以有所突破。即便就是僥幸升入高中，英語成績也會一落千丈，難以繼續高一級的英語學習。
這種思想還將造成另外一種普遍現象：在許多學校，老師們也“知道”開展閱讀對提高英語成績有好處，于是強調學生要進行課外閱讀，但同時，又給學生布置大量的作業，讓學生根本沒有時間進行閱讀，難以體會到閱讀帶來的樂趣和效果。這樣，開展閱讀也就成了一句美麗的謊言。說到底，還是老師對閱讀的重要性認識不夠，將閱讀作為補充，而將“常規”教學作為保底的手段。
二、教育體制不健全
一些教育主管部門和學校管理部門開展所謂的“教學常規”檢查，沒有分類要求，其中的硬性指標就是老師的備課本和學生的作業本，強調作業的次數。有的領導認為老師沒把備課本寫滿、寫完，就是沒有備課；學生沒有一本本劃著“紅鉤鉤”的作業就是老師沒出力，不敬業。
當然這也有教師方面的原因。面對上層的“常規”要求，有的老師表現得“底氣不足”，不敢肯定地表白閱讀在英語學習中的重要性。有的老師認為一些學生沒有作業就不學習了，認為只有書面作業才是作業，而閱讀就不算作業。所以，給主管部門造成錯覺（就是英語科需要大量的練習、作業）的，恰恰是我們英語老師自己。
隨著教學手段的改進和觀念的更新，教師備課不能僅僅局限于“備課本”，而學生的作業也不能僅局限于“作業本”。教師天天寫那么多的“備課常規”，哪有時間去為學生準備閱讀材料？布置那么多的語法書面作業，學生哪有時間開展閱讀？從中獲得閱讀的快樂呢？
三、教師自身的認知缺陷
不可否認，對于閱讀教學的好處，許多專業的英語教師的認識是積極深刻的。但有些教師看來，開展閱讀是浪費時間，難以在短期內提高學生成績，要想立竿見影、吹糠見米地提高學生成績，還得靠“語法”“背作文”和“練習”。他們沒有認識到閱讀能提高學生學習英語的興趣，進而能提高英語學習成績，并且還為學生今后的可持續發展和終身學習提供詞匯和方法的保障。
坦率地講，很多老師是在“題海戰術”的幫助下培養出來的，走上英語教育教學的工作崗位。這就導致有這樣一種狹隘教學意識，只有語法講解和練習、題海遨游才是學習英語的唯一方法。這種“方法”在應試教育的怪圈中，已經形成了一股強大的“勢力”，非常難以突破，并且沒有多少人有勇氣去面對它、突破它。
筆者自己推行英語閱讀教學時，一些老師就表現得非常消極。由于他們沒有認真開展閱讀，所以，根本體會不到閱讀所帶來的好處，就更不開展閱讀，陷入這樣一種穿新鞋走老路的弊病中。反而，那些真正認真開展的老師，自己備課、上課非常輕松，學生非常愿意學習英語，有的甚至在課后還閱讀英語報紙、雜志、小說等，成績提高非常明顯。
四、閱讀材料遭遇尷尬
英語閱讀教學難以開展，還有一個重要的原因就是閱讀教程的缺乏。讓任課教師在繁重的教學任務下自己整理材料，供學生閱讀實在是勉為其難，難以有效實現。
而現在圖書市場上，英語教輔圖書多數都是同步導考、導學、模擬訓練方面的圖書，閱讀教程非常少，僅有的幾種閱讀教程往往被淹沒在同步輔導類的圖書中，不被人關注。
目前，省內已經出版了一種非常好的英語同步閱讀教程，但是由于宣傳力度不夠，造成了有教材不用、不知道如何使用的尷尬局面。建議教育主管部門積極引導，向學校提出要求，讓這些優秀教材物有所值，充分利用。
后記：
如果一個人開始學習英語時，
a.有人告訴他進行英語閱讀的重要性；
b.能找到適當的材料；
c.最重要的是，能夠堅持讀下去。
那么他是有福氣的。因為他英語學習會很輕松，并且成績會非常好。
農村初級中學的學生離這“福氣”還差多遠呢？看來并不令人樂觀。還需教育主管部門、教學研究部門、學校，特別是工作在一線教師的共同努力才能得以實現。
參考文獻：
[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.
[2]Jeremy Harmer. How to Teach English. 北京：外語教學與研究出版社，2000.
科四考試模擬題范文2
【關鍵詞】試論初中數學期末較大成效
俗話說：“編籮編筐全在收口”。經過一個學期的艱苦學習，如何在期末對所學知識進行復習，考出理想的成績，是學生和家長最為關心的問題。而對于很多年輕數學教師來講，期末一到，既喜又憂。喜的是該學期課本內容授完了，憂的是不知該如何去有效組織復習，才能使學生鞏固學過的知識，并且能使學生的成績更進一步。如果教師只是對舊知識進行平鋪直敘地“炒冷飯”，一方面使得學生感到枯燥乏味，另一方面使得老師對課堂的紀律和氣氛難以調控，無法使得學生的期末成績得到大的提高。那么，如何搞好期末復習才能克服以上缺點，取得較大成效呢？筆者愿以自己的初中數學教學經驗提供給同行們借鑒。由于初中生期末復習時間（一般兩周左右）緊，復習課程多，且普遍自學能力不強，建議數學期末復習仍以老師主導學生進行復習。
一、做好學生期末復習思想教育
首先，雖然學生在本學期新課學完了，但并不能停下來休息，教育學生制定好期末各課復習計劃，合理安排作息時間，爭取在期末考試中完美收關，以好的成績向家長、老師匯報。其次，期末復習一般在盛夏或嚴寒時間進行，教育學生要有頑強的克服困難的信心或決心。
二、教師要高效組織好期末課堂復習
1.教師要擬訂好學生的期末復習計劃
教師擬訂的期末復習計劃不一定要有具體方案，但一定要事先認真規劃，可參考教材章節及學生平時單元測試成績抓住重、難點，上課時便于做到心中有數.可在前一周內按章節完成重點復習，然后在下一周內進行綜合練習與模擬測試.
2.教師要設計好每堂課堂復習課
在每章節復習課上，可先留一部分時間讓學生閱讀或討論本章節教材，記憶相關的重要概念或定義、公式或法則、公理或定理，看看例題或以前做錯習題，查漏補缺，溫故而知新.然后在余下課堂時間內，在老師指導下，學生總結、歸納出本章節重點、難點及考點，完成恰當的課內復習題.
3.教師要設計好恰當的課內復習題
教師事先設計的課內復習題要針對每個知識點。復習課不象新課，最好讓學生在自己復習的基礎上，老師組織學生對所學的知識進行整理，使之形成一個較為完整的知識網絡。
4.教師要設計好恰當的課外練習題
對課外練習題的設計要有層次，是有一定深度的題目，同時要注意教學時能引導學生一題多解。當他們練習遇到困難時，能用多種方法解決。
三、教會學生正確的數學復習方法
學習數學最重要的是多動手、多動腦.俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關鍵。但復習方法多種多樣，每個學生應根據自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。
1.可按“循序漸進，階段側重，精講精練，知能并存”的原則，把期末復習分成四個階段：基礎復習；強化能力；查漏補缺；模擬練習。
2.重視基礎知識復習。首先拿一半時間對這些基礎知識內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚、弄明白；然后側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習；在此基礎上進行查漏補缺，以求盡善盡美；最后按老師要求認真做幾套期末考試模擬題，熟悉考試題型、考場規則。此四個階段，環環相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3.在復習過程中，要充分發揮學生自己的學習積極性，在老師的指導下，自己歸納、總結，找規律，抓特點，和同學一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
四、教師要因材施教，重視穩固及格生，特別重點關注潛能生
數學期末復習時，數學教師不但要對所教班級的整體數學學習狀況了解，而且要對每個學生的數學基礎、學習特點十分熟悉，必要時對學生按數學基礎分類管理，注意因材施教，重視穩固及格生，特別重點關注對潛能生的輔導與幫助.因為潛能生是該班級的潛力所在，是數學成績提升的希望所在，這是許多年輕教師最容易忽視的地方。
五、緊扣大綱，精心計劃
初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套、作業篩選。教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的復習目標。
六、追本求源，系統掌握
科四考試模擬題范文3
關鍵詞： 高職 外語專業 學習指導
高職外語專業是高職院校中培養以語言學習為主的高技能專門人才的專業，例如英語、日語、韓語、俄語、蒙古語等。高技能專門人才，強調對學生實踐能力和職業技能的培養，本專業的學生一般是在零基礎起步，通過三年時間的學習和實踐獲得熟練運用該門外語的能力。這種人才的培養需要有“雙師型”教師指導的保障，需要校企合作的人才培養模式，更需要學生自主學習能力的極大提高。利用三年的集中學習，通過大量知識灌輸和技能訓練達到熟練運用的目的，對每個人來說都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學習動機不強、學習習慣不良、學習自信心不足等諸多問題，給專業能力培養帶來了很多困難，需要我們積極探索培養學生學習能力的方法，指導學生的外語學習。
一、外語學習特點
（一）系統性
外語都有兩個系統：其一是語音系統。要通過長時間地模仿、朗讀、聽說的大量訓練，以及在實際生活中的交流才能把握。其二是文字系統。同樣需要長期對系統知識的學習，大量地練習，不斷地積累，并在實際生活中經常地運用，才能掌握它。外語知識的系統性決定了它是一環套一環，基礎不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實質性地提高外語水平。
（二）實踐性
語言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時，作為交際工具的語言，只有在實踐的過程中才能學好。換句話說，語言的學習離不開實踐。外語的學習包括知識與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說，只認識單詞，只知道語法知識是不能學好外語的。語音、詞匯、語法是外語學習的知識基礎，而語言的技能通常指聽、說、讀、寫四個方面，這些技能都需要認真的專項的鍛煉。個人詞匯量的擴大，聽、說、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長期的大量的實踐積累，只有這樣才有可能突破個人的障礙，取得質的飛躍。
（三）長期性
有人說學習外語就如學一件樂器一樣，也有人說，外語學習的過程是一個與遺忘作斗爭的過程。這些話揭示了外語學習與長期練習的內在關系。因此，要想掌握外語，就要做好長期戰斗的準備，克服不思進取、心血來潮、缺乏毅力和恒心等不良習慣，遵循外語學習的特點，樹立必勝的信念。
二、高職外語專業學生學習困難的原因
高職外語專業每個年級都有一部分學生陷入外語學習的困境中，他們上課聽不懂、作業照著抄、考試憑運氣，最終導致學無所成，甚至面臨退學的危險。同樣都是零基礎、相近的高考分數，為什么有些學生能夠突飛猛進，有些卻停滯不前呢？探究這部分學生學習困難的原因對于學習管理和指導有重要意義。
（一）不良的學習習慣
學習習慣是長時間里逐步養成的、一時不容易改變的行為傾向。學習困難學生的課堂和課余學習習慣都存在問題。他們在課堂上不認真聽課，不積極回答問題，不做課堂筆記。最初是因為注意力不集中，思想開小差；后來是由于沒有課后復習和課前預習跟不上老師的節奏；再后來就是因為落下的知識點太多，根本聽不懂了。課堂如此，在課余時間里，學習困難生往往沒有學習計劃，不能及時復習和預習，對老師留的作業得過且過，不張嘴、不動手、不練耳的外語學習注定是不能出成績的。還有一部分學生學習很努力，但是死記硬背、不講究方法，導致學習效率低下，學習成績提高很慢。
（二）消極的學習態度
學習態度是學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。我們可以從學習者對學習目標的意識程度、對學習對象的喜愛程度、對學習成就的追求程度、對學習活動的堅持程度等方面來綜合地判定或評鑒他的學習態度。學習困難生往往缺乏強烈的學習動機，他們選擇這個專業或是因為家人的要求或是因為就業的壓力，出于自己喜歡的很少。專業選擇的先天不足給他們的學習埋下了很大的隱患，當面對枯燥而長期的記憶和練習時，他們缺乏耐心和毅力，自己就選擇了放棄。還有一部分學生開始喜歡學，但是因為學習習慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現為焦慮不安、害怕老師提問、害怕考核，導致惡性循環，自暴自棄。
三、高職外語專業學習指導
外語學習困難主要歸結為學習習慣和學習態度兩類問題。要想預防和改變外語學習困難的問題，需要學習管理者和學生的相互配合、共同努力，更需要學生自主學習能力的提高。筆者僅從學習管理者的角度談談對高職外語專業的學習指導。
（一）激發學生的學習動機
動機是激勵人去行動的內部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動或功利目的等）。動機的類型可分為內在動機和外在動機。外語學習的內在動機來自個人對外語學習的興趣。外在動機指外語學習者受到外力推動，如為了表揚、獲獎、升學、通過考試等。外語學習動機與學習者的成績成正相關, 學習動機越強，學習成績越好。內在動機對外語學習成功的影響更大，具有內在動機的外語學習者不將自己的學習任務局限于得高分或者考試及格，他們會在完成課堂外語學習內容之外尋找一切機會滿足自我對外語的興趣。所以，學習指導的首要步驟就是引導學生形成對外語學習的興趣，激發其內在動機，適當運用外在動機。
我們可以通過大一新生的入學教育課讓學生了解本專業的學習內容、學習目標、就業去向，讓他們尋找個人興趣與專業學習的契合點；通過課堂教學的生動性、挑戰性引發學生的求知欲望和自我實現感；通過外國文化的學習引起學生對異域文化的興趣，進而形成對外語學習的興趣；通過職業生涯規劃，讓學生明確學習的目標和發展的方向。另外，恰當地運用激勵機制，對學習進步的學生進行口頭表揚，對課堂發言的學生進行鼓勵，讓學習優異者介紹經驗，公開表彰獲得獎學金的學生，向家長匯報學生的獎勵情況等都能起到一定的效果。
（二）培養學生的情感控制能力
情感作為最為主要的非認知因素，影響著認知學習。它既可激發起學生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動人趨向學習目標，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉化學習困難生的工作中應掌握他們的情感變化規律，針對他們的個性心理發展狀況和思想特點，采用不同的教育對策。對于出現焦慮、自卑、自我評價低等情感和心理障礙的學生，需要學習管理者幫助學生找出問題的根源，矯正心理和學習的偏差，重新樹立自信。如果對此置之不理，一再增加學生的挫敗感，一些學生可能會回避甚至放棄外語學習。因此，學習管理者要想方設法增加學生的成就感，減少其對外語學習的恐懼心理，幫助學生超越自我，開闊思路，挖掘學習潛力。特別是對缺乏毅力、自制力差的學生，需要更多的關心、督促、檢查、指導。
外語學習需要堅強的意志，為了磨練學生的學習意志，學習管理者要引導學生從自身出發，確立人生遠大理想和奮斗目標，以明確的目標和遠大的理想激勵自己的學習，通過意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學生的意志品質，增強其抗挫折和自我控制能力。引導學生善于自我激勵和調節情緒，學會合理宣泄和釋放情感，當遇到煩悶和苦惱時要學會尋求幫助，以幽默樂觀的心態面對問題和挑戰，減輕精神和心理壓力，驅除不利情緒。
（三）指導學生的科學學習方法
學習方法是提高學習效益的加速器，是學生學習能力的體現。學習管理者要引導學生開展學習方法的研究，不斷激發他們的學習熱情，使其保持濃厚的學習興趣，指導學生形成適合自己的學習方法。
1.引導學生把元認知理論應用于學習。元認知是個體對自身認知活動的認知和對自身認知過程進行計劃、監控、調節的能力。元認知水平的高低直接影響到學生的學習效率和有效性。學習管理者要指導學生分析自己的學習類型和學習任務的特點，選擇適合自己的學習方法，并在學習前制定計劃、學習中自我監控、學習后評價反思、對錯誤和問題進行糾正，指導學生對整個學習過程的管理。
2.指導學生學習記憶規律，根據實際運用各種記憶方法。讓學生了解艾賓浩斯遺忘曲線、有意記憶、組塊律等記憶規律，幫助學生在理解的基礎上進行記憶，對記憶的內容作系統化、結構化的加工，合理組織復習，運用多種感官通道協同記憶。根據記憶的內容、任務和學生的實際，恰當運用多種記憶方法以及自我提問技術、尋找知識之間的內在聯系等方法進行記憶。
（四）營造外語學習的環境
1.落實教學管理制度。教學管理制度是維持正常教學秩序、營造學習氛圍的基礎。課堂教學要提倡“形嚴神松”“他律式”管理，自習學習提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學生營造一種既有利于維護課堂紀律和秩序，又有利于學習知識的寬松和諧的良好學習環境。
2.管理學習時間，培養良好的作息習慣。時間管理是提高外語學習效率的重要保證。學習管理者要指導學生形成良好的作息時間、規劃每月每周每天的學習時間、利用最佳學習時間，把精力充沛、效率高的時間用于外語學習。
3.打造學習環境。學習時空氣清新、環境幽靜、衛生整潔、光線適合可以讓學生保持愉快的心情，心無旁騖地投入學習，所以學習管理者要注意培養學生的良好衛生習慣，和學生共同創造良好的學習環境。
4.提供課外學習資源。課外學習是外語學習的主要渠道，而外語學習資源是否豐富對學習者來說是非常重要的，學習管理者要幫助學生提供各種學習資源。例如成立專門的外文閱覽室，提供適合外語學習的報刊雜志、外文小說、外文字典、學習輔導資料等。網絡學習資源方便廉價，受到學生的喜歡，學校要充分利用便捷的網絡資源為學生提供聽力下載、授課課件、考試模擬題等網絡學習資源。
5.開展外語實踐活動。外語的實踐能力需要大量的練習來作保障?？稍谛冉M建外語學習社團，開展外語角、外語技能大賽、外語劇場、外文歌曲大賽、外語學習交流會等活動。在校外可組織學生到實踐基地運用外語為企業服務、為社會服務，從而提高學生的學習興趣和能力。
參考文獻：
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［3］朱小曼.情感教育論綱.北京：人民出版社，2007.5.
