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談誠信議論文范文1
關鍵詞：城市更新；公眾參與；GIS；城市規劃
一、 城市更新發展背景
深圳成立30年來，經濟社會發展迅速，城市空間快速擴張，在這種復合型的快速發展背后，面臨著比其它大城市更為嚴重的空間資源“難以為繼”的嚴峻挑戰。根據《深圳市城市總體規劃（2010-2020）》，為彌補深圳市建設用地的不足，未來將采用城市更新的辦法來增加建設用地，并成為深圳空間資源供應的主要來源。另外，隨著市場經濟制度和民主法制的不斷完善，政府、市場和公眾等多元利益主體利益訴求日趨分化，需要有新的方式對社會利益進行再分配?？梢?，無論從經濟發展或是社會和諧的角度來看，城市更新都可能對深圳的未來產生深刻的影響。在這種背景下，2009年底，深圳市政府公布并出臺了《深圳市城市更新辦法》（以下簡稱《辦法》），該辦法系統、全面規范了包括綜合整治、功能改變、拆除重建在內的城市更新活動，并與2009年12月份開始實施?！掇k法》實施一年來，僅政府列入城市更新計劃的項目就將近200個，深圳市內的各類舊區紛紛開展了規模宏大的改造建設。
二、城市更新過程中存在的問題
《辦法》實施一年來，在舊區的更新改造過程中，由于城市的功能和結構具有保持穩定的趨勢和以及惰性，各種各樣在城市發展中積累起來的矛盾和問題仍不斷地以各種形式重復出現。
1. 對城市整體功能結構缺乏整體考慮，出現城市布局新的紊亂
《辦法》雖然確定了城市更新單元規劃和年度計劃管理制度，并提出了分類更新的政策框架，但在城市更新實施過程中，主要依據原有土地性質和權屬來確定更新項目的用地范圍，這樣就使原有相對完整的區域被分為舊村、舊工業區等零散的空間來實施城市更新。而深圳市多年來城市空間快速擴張，各類用地的分布是犬牙交錯的狀態，相互之間有分隔和滲透，各類型舊區的空間范圍并不能清晰地界定。這也導致深圳許多亟待更新的地區，由于土地權屬不清和土地利用狀況復雜而難以開展城市更新工作。其次，城市更新單元的范圍一般是在法定圖則中劃定，但法定圖則僅對較小區域內的規劃建設進行控制，這就容易產生零散的更新項目。這些更新項目往往以局部利益和個人利益為出發點，無法全面顧及公眾利益、城市整體功能和可持續發展的目標。因此，需要在更大的范圍內對城市更新對象進行全面的整合，這依靠法定圖則辦不到的。即使法定圖則可能清晰劃分空間范圍，由于城市更新理論研究不成系統，無法通過統一的規劃研究整合，仍會造成更新改造后，城市整體功能不完善，產生新的布局紊亂。
2. 重經濟利益，輕生態和空間環境品質的整體理性
城市更新涉及多元利益主體，其中最主要的是政府、開發商與拆遷居民，它們三者的目的是不一致的，但是成功的城市更新必須依靠三者的合力。居民的要求是保護他們的租金收益。房地產商追求的是利潤最大化，為保住利潤，只能千方百計通過加高建筑，加大密度，增加拆遷率等手段來提高容積率，或者想方設法降低拆遷成本，對生態環境和城市整體形象漠不關心。而政府希望避免財政壓力，對征用權的使用就有極大偏好。在城市更新過程中，由于拆遷成本高，開發時過度強調高密度和高強調開發，不注重生態環境的改善和整體空間環境品質的提升，帶來新的城市環境惡化，形成新的城市問題。
3. 公眾參與積極性不高，規劃實施有一定阻力
目前，深圳市城市更新改造中公眾參與機制仍需進一步的完善。從實際情況來看，政府部門、企業和廣大居民，普遍缺乏城市更新公眾參與的理念，對公眾參與的目標、價值觀、行動機制缺乏正確的認識，整個社會還未形成公眾參與的積極氛圍。城市更新有關的政府部門和企業缺乏對公眾參與的宣傳，許多應釋放的咨訊未及時，相關非政府組織、社區和居民往往由于不能及時得到相關資訊，無法真正有效地參與到城市更新中。這導致在城市更新過程中居民利益訴求不能有效的反饋給相關部門，在城市更新實施過程中，會遇到來各個方面的阻力，給城市更新的實施帶來較大的影響。
4. 缺乏對弱勢群體的保護，難以實現舊城更新的和諧發展
城市更新改造中，在經濟利益至上的價值觀引導下，將舊區中原來的工業、居住用地大量地置換為辦公、商業和高檔住宅用地，從而導致城市舊區中大量社區解體，傳統的社區居住文化圈被打破。為追求高額利潤，在舊區中新建住宅大多數是高檔商品房，價格昂貴，因此租金也較高。在這種情況下，大多數原有租戶只能被迫搬遷到較遠的區域，隨之而來的產生了就業難、交通難、上學難、購物難一系列問題，從而導致舊區居民不配合政府的改造活動，嚴重危害了社會的穩定與和諧。
5. 城市更新制度建設仍需完善
《辦法》雖然對城市更新的管理制度進行了完善，使制度管理向前邁進了一大步，但城市更新制度建設仍存在缺乏統籌與引導，包括對管理機制、相關政策和整合規劃的統籌，以及對市場需求和公眾需求的引導。制度建設的不足導致公眾對城市更新的目標和價值觀缺乏認識，難以實現對政府行為的社會監督。另一方面，對城市更新認識的不足使得市場和利益相關者既缺乏對城市更新過程和結果的合理預期，同時還普遍地存在投機心理。政府為平衡各方的利益，投入的人力物力越來越多，但得到的社會認同卻始終不足。不對城市更新制度進一步的完善，這種矛盾仍然會繼續存在。
這些問題暴露出城市更新理論未能有效地指導規劃實踐。因此必須科學、合理的拓展城市更新規劃理論，更清楚的認識高速城市化下城市功能和空間結構演變的內在機制，并在科學理論指導下，因地制宜選擇科學的更新改造模式，制定更高效的城市更新策略，實現快速變化中的舊區結構轉型，促進城市更新的健康與可持續發展。對這一系列問題的進行深入研究，有重要的理論價值和積極的現實意義。
三、對策研究
1. 加強城市更新規劃理論研究
隨著深圳市近年來產業結構的調整和城市規模的擴張，可供使用的城市建設用地有限，舊區的空間結構正在發生急劇的變化。深圳市高速城市化過程中影響因素的錯綜復雜，需要我們使用城市形態學、城市經濟學、城市社會學等理論，強調有機更新，結合深圳市實際情況，對高速城市發展條件下舊區空間結構形態發展演變的內在機制及相關規律展開研究，真正把握當前城市更新的實質。主要研究方向應包括舊區功能改變和空間結構演變的動力機制分析，舊區功能改變和空間結構轉變的優勢與適應度評價，城市更新過程中的約束條件和矛盾分析，以及舊區功能、結構變化的特征及趨勢分析等。
2. 加強城市更新的政策研究
從城市整體的角度看，城市更新可視為城市用地的空間存量調整,是更有效、更合理的利用城市用地的重要方法。在城市發展過程中，城市用地空間存量調整在性質、規模、形態、時序等方面的協調和平衡，往往由于缺乏整體協調和可持續發展觀念使它們之間的關系常被割裂，從而影響到城市功能的整體發揮。目前，深圳市正處于產業結構調整的關鍵時期，應加強城市更新中集中與分散的整合機制、舊區功能和機構與城市整體的協調機制，加強城市更新宏觀政策與調控機制的研究，并從政策、空間、經濟、管理、景觀等層面提出措施和建議。
3. 加強城市更新中GIS技術應用研究
當前，深圳城市更新改造規模與速度空前且矛盾眾多，使得城市更新規劃中的信息收集、分析和整理工作變得相當復雜和繁瑣，而在實際的規劃管理中，需要對動態變化中的多方案綜合評價和論證，缺乏必要的數據支持，往往使得城市更新主觀隨意性大，甚至會造成規劃決策的失誤。GIS的發展為現在的規劃研究提供了強有力的支撐，當前城市更新現狀數據的處理必須借助GIS技術手段，并研究動態的時空模型為城市更新規劃決策提供依據。在這種情況下，研究基于GIS技術的數據處理和決策模型，為城市更新決策提供多源的、動態的、海量的數據以及綜合分析的模型，將能較好的充實完善現有的城市更新規劃技術和方法。
4. 改革城市規劃管理，適應更新管理
隨著未來改造用地逐步成為深圳主要的用地供應來源，城市更新將逐步成為城市規劃管理的首要內容。需要對現有城市規劃體系和相關標準進行必要的調整和完善。要在現行規劃體制的基礎上，納入城市更新規劃管理的目標和需求。如在城市發展策略中提出全市城市更新的總體策略，在城市總體規劃中提出全市城市更新的目標和實施措施，并在此基礎上開展全市城市更新規劃研究；在統一、整體規劃的基礎上，分區域提出城市更新規劃指引，確定城市更新項目的實施時序和具體目標；法定圖則不但要明確城市更新單元的范圍，還要對城市更新涉及公共利益的部分提出強制性的控制要求。只有利用法定圖則將涉及公共利益的因素從市場博弈中抽離出來，才能使得下一層次的城市更新單元的詳細規劃具備全面面向市場實施的條件。通過上述調整，也有利于理順城市更新規劃委托編制的關系，使城市更新主體特別是開發商能夠主持或參與到城市更新項目實施層面的規劃當中。因此，隨著未來城市更新的全面鋪開，城市規劃行業從標準規范、技術方法、管理體制乃至規劃師的思想素質方面都需要有所革新，特別是要改變傳統計劃經濟的思維模式，為多元利益主體的目標需求以及合理的市場博弈留有足夠的彈性空間。
四、結語
深圳作為我國改革開放的前沿城市，城市的快速發展使深圳較早的面臨著城市更新帶來的全新挑戰。城市更新在中國是一個嶄新的課題，而在城市發展轉型的關鍵時期，會面臨更加復雜多變的影響因素。從這個意義上講，要在城市更新與建設中注重改善城市的功能和結構，發掘城市的內涵和價值，激發城市更新的活力，保持城市的個性、靈魂和理念，不斷提升城市的整體形象，把深圳建設成為真正的國際化城市。
參考文獻：
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談誠信議論文范文2
關鍵詞：討論法 高中 語文 課堂 新課改
在教學的過程中，討論法作為一種課堂教學方法，靈活、熱烈，調動學生學習積極性，增進了學生間的互動交流，受到了廣大教師的關注。但是，目前討論法在尚存頗多爭議。有的教師不敢運用它，覺得難以駕馭，事倍功半。這么，我們應該如何看待討論法呢？討論法有什么意義和好處呢？筆者結合自身教學的體會，談談自己的看法。
一、激發興趣，調動學習積極性
討論能讓學生都參與進來，不做旁觀者。學生由被動聽講轉化為主動參與、思考，使自己的體驗、判斷能迅速及時地在小組內交流、反饋，這能極大地激發他們興趣，調動他們參與，這是其它方法不可替代的。例如，學習《雷雨》，教師可以引導學生討論：周樸園對梅侍萍真的就一點感情也沒有嗎？可是為什么顯出如此絕情？劇末梅侍萍說的“（走至周萍面前）你是萍，……憑――憑什么打我的兒子？”侍萍因何欲言又止？學生很容易興味盎然。
二、促思增能，培養分析創造力
在學習的過程中，討論法能促進他們思考分析。學生為了在交流中有良好的表現，往往更加集中注意力，充分發揮自身的潛能，運用自身的生活常識和知識積累，分析判斷，冥思苦想。而在交流中，同伴新的思想觀點，又會進一步點燃其思考的激情，讓他們去發現、探索、思考。比如，在教學《戰國策。荊軻刺秦王》時，有學生提出，后來荊軻與秦王展開追逐、搏斗時，秦舞陽到哪里去了？文中怎么沒有一點交代？就此我們組織學生展開討論，他們得出結論：“秦舞陽后面的表現，與文章主旨關系不大，故司馬遷略去不寫。如果硬要探究，可能就是嚇倒在地，或者在一旁‘瑟瑟發抖’之類?！庇秩?，我在教學司馬遷的《鴻門宴》一文時，有學生提出：“當劉邦逃席后，范增摔玉，這時再打過去都還不算遲啊，為什么就說決定了勝負呢？”這時，讓他們討論，便能得出一個結論：性格決定命運，優柔寡斷、沽名釣譽的項羽，不可能對當時形勢有更加理性判斷。教學陶淵明《歸園田居》時，通過學生對陶潛隱居在今天是否仍值得提倡這一問題，學生得出結論：在今天的條件下，我們不能都像陶潛一樣，而應該大膽推銷自己，積極進取，為祖國和人民多做貢獻。這樣，學生的分析能力、創造能力得到培養。
三、及時反饋，提高教學針對性
討論法能較好地照顧學生的新發現、獨到的思考，并及時反饋到教師這里來，進而讓教師及時發現學生學習的問題和不足，發現教學的問題，及時調整方向。當學生對文本理解出現偏差時，或者對知識把握存在問題時，教師就可以及時糾正、補充。
四、交流碰撞，培養團結協作習慣
學生在討論探究中產生情感體驗，思想碰撞，這一切都依賴于團結協作、并伴隨著情感交流而實現的。沒有合作就難以討論出什么有價值的結論來，沒有團結，討論就無法深入進行下去。特別是當學生在討論中出現相同或相近見解時，便會立即產生“英雄所見略同”的認同感和欣喜感。而當一些學生遇到疑難或困惑，在小組成員的點撥下豁然開朗時，便會不由自主地產生一種感激和親近的情緒。因此，討論法能培養學生協作的習慣，增進他們的團結和友誼。通過討論，交流了思想，融洽了感情，提高了學生們與人相處、合作的能力，兼容并接納他人的胸懷和習慣。
五、暢所欲言，提高語言表達能力
在班級教學模式下，盡管教師努力調動學生參與，鼓勵學生積極發言，但公開集體發言的機會還是很有限的，因而學生往往顯得口訥，缺乏活力，而討論法正好彌補了這一不足。分組討論中，學生可以暢所欲言，在表達中修正，在修正中表達。在教學實踐中我們發現，通過討論，很多原本性格內向的學生變得活躍起來，變得健談起來。因此，長時間堅持運用課堂討論法，必能對提高學生表達力具有積極的作用。
但是，是不是只要采用討論法，就一定能收到預期的效果呢？事實上，和其他教學手段一樣，討論法也有其注意要領，并且教師使用時必須從課堂和學生實際出發。討論法如果把握不好，不但收不到教師期待的效果，反而弄巧成拙，事與愿違，學生亂成一團，毫無收獲。因此，教師需要注意以下幾個方面。
1.科學合理組建討論小組。教師要按照學生的學習情況、興趣愛好、潛能等科學合理公平分組，確保每一個學生都能夠參與其中。
2.合理設置討論問題。教師設置的問題要有一定價值，要能夠體現出本次教學的目標，體現其中的重點和難點問題，還有學生容易產生疑惑或者混淆的問題。
3.問題難易適度。如果難度太小，學生不思考或略加思索就能得出結論，自然無需討論。同樣，難度大的問題不宜讓學生討論。教師把這樣的問題拋給學生后，學生雖然勉強討論，但難以有什么成果，而且容易對學生造成傷害，挫傷學生思考、討論學習的積極性。
4.精心捕捉討論機會。如：教學《孔雀東南飛》時，當我們教學完第一課時，學生們已對劉蘭芝的美貌和才藝以及修養有了充分了解，對其無辜被休的遭遇也深表同情時，好多學生不解的是：焦母為什么執意要驅遣蘭芝？這時，讓他們結合文本內容思考，如婆婆說劉蘭芝“此婦無禮節，舉動自專由”，有可能是她有時可能會有點“我行我素”;另外，婆婆自身也有問題，如心胸不寬廣等。學生困惑時安排他們討論，能迅速引燃他們思維的火焰，收到很好的效果。
總之，討論法既是一種教學手段，更是一種教學藝術，它體現了以學生為本的新理念，我們要大膽地、廣泛地采用，但又不可盲目運用，不可濫用。只有真正把握好其科學性，并結合學生實際合理采用它，才能讓它真正成為我們師生敞開心扉心靈交融、建構知識、提高能力、生成方法、催感的平臺，讓課堂討論涌動生命的靈性，實現高中語文課堂討論的有效性。
參考文獻：
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[2]（美）\爾，斯蒂著.學生為中心的課堂討論中國輕工業出版社.
談誠信議論文范文3
關鍵詞：話題作文；人文特質；開放；創新
作者簡介：王世蓮，任教于云南省嵩明縣嵩陽一中。
隨著中考語文改革的深化，話題作文越來越受到人們的青睞。其原因是，相對于命題作文和材料作文而言，話題作文的寫作形式和寫作要求為學生提供了較大的寫作空間和較多的選擇自由；為學生們提供了大顯身手的機會；提供了吐露真情、抒發真意的作文舞臺，并成為高考﹑中考作文命題一道亮麗的風景線。話題作文的這種開放性的命題形式能讓學生述自得之見﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鮮明的人本色彩，有利于培養和檢測學生的創新能力。這正是推行素質教育所追求的目標，并適應了教育的現實要求和未來走向。
話題作文讓學生有話可說﹑有事可寫，自然受到廣大師生的歡迎。2000年3月，國家教育部出臺了《關于2000年初中畢業，升學考試的指導意見》，在這個重要文件里，明確提出“作文要減少審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感?！睘槁鋵嵾@一精神，在中考作文命題和平時訓練中采用話題作文就成為一種大趨勢，所以，話題作文的崛起就成為一種必然。
話題作文是只提供話題而不限定主題、標題，也不限定文體的作文。2003年昆明市中考作文題借鑒高考題的首創，明確提出“三自”方針，即“立意自定、文體自選、題目自擬”，它是讓學生在同一個談話中心下，敘述各自的不同生活經歷，表達各自不同的生活體驗，或發表各自不同角度、不同立場產生的觀點和見解等。甚至可以合理地在現實基礎上虛構故事、描述想象和聯想等。話題作文的這種開放性特點為學生最大限度地施展寫作才能、表現個性和努力創新提供了可能。本文就話題作文的開放性特點作一簡略論析：
一、主題開放
命題作文一般只提供一個中心主旨(又叫主題、立意、中心思想等)，并有明確的審題要求，必須緊扣題意。其作文中心是固態的，強制性的。學生一旦走題，就可能導致全文的寫作失敗。
材料作文要求學生必須根據材料去確定作文主旨，即提煉出中心思想，作文中必須對其進行分析歸納，然后自選角度聯系實際，展開議論，做出結論。這樣，這類作文的寫作就逐漸形成“引——議——聯——結”的固定模式。即先引用材料、議材料現象，接著聯系生活實際，最后總結歸納。這種固定模式就好像給學生寫作畫了一個圈，設了一些坎。并且材料中深藏不露的寓意也因學生差異而難以完全正確悟出。屬于重復考驗學生的閱讀能力，并沒真正完全挖掘出學生的寫作水平。并且因兩類作文的主題單一而寫出的作文就沒有真正表現學生千差萬別的個性，更何談直抒真意。
總的來說，命題作文和材料作文的主題是固定的，而話題作文的主題具有不惟一性，有極大的開放性特點，學生的作文主題只要是由話題中生發而來即符合作文題意。作文主題強調的是“有關”，其立意和寫作角度有較大的自由度和開放性。且因不設置閱讀障礙，所以話題作文的提示材料或引子都淺顯直白，明確易懂，基本上不對作文的立意構成多大的限制。它的功能是為學生正確理解話題搭一座橋，不設坎。話題作文主題的開放性為學生進行發散性思維，多角度思考問題提供了廣闊的空間，給學生在作文當中主題方面的創新提供了基礎和可能。在作文當中，學生可以對主題做正面拓進，或圍繞話題尋找不同的立足點，力求新穎；或對主題作深入剖析，以深刻取勝。同時也可以運用逆向思維，在與絕大多數人立意相反的思維方向尋找主題?！熬\八極、心游萬仞”，從而寫出立意新穎、見解獨到、別具一格的文章出來。
如話題“誠信”，學生既可以談誠信的重要性，也可以談社會上的“誠信危機”，即正面頌揚或記敘事件，表明對“誠信”所持的態度：誠信重于一切。也可以進行逆向思維，選擇一個與眾不同的主題：在特殊情況下，某些特殊的領域，“不誠不信不為過”。這種獨出一格的創新主題能讓讀者眼前一亮、豁然開朗。
話題作文最突出的特點，是它呈現出全方位的開放態勢，即在寫作主旨等方面盡可能地削減限制條件，不限立意，不限取材，給學生施展才華、特長留下廣闊的空間，放開了以往其它作文樣式的種種桎梏，創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺。話題作文主旨的開放性能啟發學生獨立思考、獨立發現，激發學生的思維，激勵并培養其創新意識和創新能力。這是語文命題觀念的更新和理論上的發展，是素質教育和創新教育的必然要求。
二、文體開放
命題作文和材料作文往往只限定一種文體（又叫體裁、形式等），不準越雷池一步。而話題作文的開放性要求“文體自選”，決定了其文體的豐富多彩，結束了話題作文之前只有記敘文、議論文這兩種單調文體的情況。話題作文的開放性特點，使學生作文的可寫性增強，表現形式靈活多樣。圍繞主題，文體可選中學生必須掌握的記敘文、議論文、說明文，可選應用文，如書信、新聞、特寫、報告等。選文學作品如小說、散文、劇本等。還可選雜文、寓言故事、童話、傳說。選詩歌可寫自由詩，甚至格律詩、詞、散曲等。無論學生選何種文體，哪種形式，只要言之有理、論之有據、敘之有序、抒之有情、說之有法，都可以視為作文中的上乘之作。如以診斷書寫成的《患者吳誠信的就診報告》一文，病歷報告本來是醫學界的一種實用文體，但被作者運用到作文中獲得了很好的表達效果。作文通過“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”、四種形式，由表及里地刻畫出喪失誠信者的某些特點，形象、直觀、引人深思。然后又通過“基因鑒定”，含蓄地揭示喪失誠信的原因，給人以很好的啟示。最后，“治療方法”和“醫生建議”則提出了恢復誠信的基本方法，使讀者對恢復誠信有一個直觀的認識。作為醫生的這種專用文體，它言簡意賅，主要用于對患者病情的記錄和相應的可行性治療方案的提出。而正是因為它直奔主題、不拖沓的特點，決定了學生在寫作時可以對其進行適當的借鑒。如果選用該文體時操作恰當、運用得體，能最大限度地呈現學生的奇思妙想，給讀者一種全新的領略空間。
話題作文開放其文體，淡化其要求，不限制學生具體選哪一種文體，為學生提供了更為繁多的寫作形式。學生可以根據自己的特長，發揮自己的優勢，揚長避短，選擇最得心應手的文體來寫作。
選擇文體的思路是：如果邏輯思維縝密，平時好發表議論，并且判斷準確，說理雄辯，就可以選議論文來表達自己的主題。作文要求深入剖析，以思想的深刻、議論的精辟來發人深省。如果視野開闊、聯想豐富，長于記敘、描寫、會編故事，就可以選記敘文、散文、小說等文體來抒發自己的感情。要求要具體生動、形象豐富，以細節的描寫來感人至深，以意境的刻畫來打動讀者，耐人尋味。如果平時喜好古今詩詞，對詩歌的創作又頗有心得，不妨選詩歌來抒自己的摯熱之情，表自身豪放之慨。如果思維清晰、細密、說話有條理，而且又擅長解說，也完全可以選說明文。
總之，如果議論文失去了深刻的理性美，記敘文失去了動人的感性美，散文失去了耐人尋味的意境美。就違背了話題作文文體的開放性特征。更進一步說，學生要會在文體開放中追求形式完美、創新，強化個性特色，這是話題作文個性特色的標志之一。其實，話題作文的開放性，在另一個意義上說就是鼓勵創新，并且為創新提供了必要的前提。當然，創新、新穎不是棄文體要求而不顧，而是指話題作文文體特色鮮明，滋味足，耐品嘗。
總的來說，話題作文文體的開放性特點，給廣大學生足夠的筆墨自由，提供了廣闊的舞臺，善于舞蹈的舞蹈，長于唱歌的唱歌，慣于用刀的用刀，精于使槍的使槍……每個人都能發揮優勢，選擇特長、展示特長，在寫作舞臺上各呈風采。
三、題目開放
話題作文主題和文體的開放性決定了其標題(題目)的寬泛靈活性。和題目單一的命題作文，桎梏較多、限制較大的材料作文相比，話題作文題目的開放性體現在可引用、化用某些詩詞名句、俗語、書名、影視劇名稱，也可借用某些公式，甚至可以使用其它語言中淺顯易懂的詞、句，如英語、日語等來作為話題作文的題目?！邦}目自擬”的寬泛空間給學生創設了標題上的別出心裁，追求“題不驚人死不休”的擬題思想。所以，話題作文的標題往往能展示學生的個性，體現學生的創新能力，使學生的創新精神得到較好的發揮。這種發散性思維的訓練，體現了語文學科的人文特質，更好地體現了對學生意志和興趣的尊重。這更表明話題作文的開放特點有其科學性和進步性。話題作文的立意開放，能讓學生圍繞話題自由表達自己的觀點和看法；文體開放，能讓學生根據題意和內容自選適合自己特長的文體；而題目開放，能給學生以較大的展示個性和才華的自由空間，在這個自由空間里，豐富多彩的客觀世界、廣泛的作文題材范圍、開放的立意要求和體裁選擇，能把學生思維由單一引向多向，給了學生一方縱橫馳騁的擬題天地。導引學生關注社會，多讀書，多看報，從生活中吸取豐富的營養，使自己擬定的文章眼睛——題目“明亮”起來。這充分體現了話題作文擬題空間的開放性。
其實，不只是引用歌詞詩句、名言俗語等能體現話題作文題目的開放性。巧用數字、運用科學術語、改變句式、運用標點、運用懸念、巧用修辭格等同樣也能體現出話題作文題目的開放特點，使其標題在開放中新穎靚麗，并通過題目展現學生獨特視角，張揚學生獨特個性。
四、正確理解話題作文的開放特點
話題作文的“三自”方針體現了它的開放性，給了我們最大的寫作自由空間。但要注意，話題作文的開放不等于毫無限制、隨心所欲、任意發揮。如果對其開放空間理解、運用、發揮不當，寫作時仍然可能造成嚴重失誤。所以，我們在訓練的前提要正確理解話題作文的“三自”方針的具體要求。“立意自定”是以正確審題為前提的，即是在正確解讀材料、提示和要求的基礎上明確話題的內容和范圍。話題作文的材料雖然淺顯易懂，既沒有什么文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大意，所以審題難度不大。但這并不等于可以不認真審題。準確認知，全面把握話題中所有文字，包括材料、提示、要求、注意事項仍是最基本的要求。也是“立意開放”的前提?！拔捏w開放”不等于“快餐拼盤”、“四不像”，即記敘文議論化，議論文記敘化，散文雜感化。體裁開放的前提是不論你選何種文體，都必須符合所選文體的要求。比如選議論文，就必須具備論點、論據、論證三要素；選記敘文，必須具備時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。反之，如果選小說卻沒有具體的人物、情節、環境的描寫；寫詩歌只是分行排列，既不押韻又毫無詩情畫意，這些都是不符合要求的。話題作文開放文體不等于不講究文體，不要文體。它是要求學生選最得心應手的、能表達自己的觀點和思想、體現其主題的一種文體。一旦確定了要寫哪一種文體，就必須遵循這種文體的基本規律行文，突出文體本來應有特色。
“題目開放”，是給學生又一個創造的空間，表現個性的機會，如能充分利用，能給作文配上一個生動傳神、畫龍點睛、寓含哲理的題目，會使整個作文增色不少，甚至提高一個檔次。但其開放的前提是：題目應與內容和形式相吻合，即題目要呈現出文體特色。如議論文應盡量擬論點型題目(如“以誠為本，以信為業”)；記敘文的題目最好是對事件的精煉概括(如“誠信飄流記”)；散文題目應盡量有詩意，有文學味，避免枯燥直白(如“歸來兮，誠信！”)。但還有一點，無論標題如何精彩切題，在邏輯上都必須符合這個條件：作文題目所涉及的概念的外延，一定要比話題概念的外延小，而且一定要包容在話題概念之中。當然，也不能用話題作標題。
五、話題作文開放性特點所帶來的局限
話題作文的開放和走俏，為廣大師生提供了新的思想，新的理念。它的命題內容聯系現實非常緊密，有很強的時代感。由于題材源于現實、緊貼現實，且不少是人們普遍關注的社會熱點問題，所以能激發學生的寫作興趣。這種題型把寫作的視野由學校引向社會、知識由書本引向實踐，思維由單一引向多元化，所以學生寫作興致很高，好文章精彩紛呈。
但是，任何新生事物的出現都不是盡善盡美的。在實踐過程中，話題作文也不可避免地顯現出它的局限性。話題作文的開放性解放了學生的思維，給學生更大的自由寫作空間。但另一方面，它題材寬泛、限制偏少、內容不設防線的特點也顯現出來。多方開放性提示造成門戶洞開、來者不拒的局面，出現了“話題作文是個筐，什么都往里面裝”的戲說。作文的多、亂、雜，很難說哪個在話題之內，哪個偏離了話題，結果讓一些宿構、套寫、抄襲的文章鉆了空子，造成了同一環境的不公平性。
從上述一系列問題來看，話題作文的開放性特點為學生創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺，學生在這里可以放膽抒情，放手寫作。但在實踐中出現開放無“邊”的局限性，致使出現一些弊端。我們要正確認識話題作文的特質，把握其寫作的規律，查缺補漏，這對促進作文教學改革有著既現實又深遠的意義。
參考文獻
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但是長期以來，我們在作文審題能力方面的進行了大量的訓練，卻忽略了作文素材的問題，以至于學生作文材料盡是死人、古人，常有無米下鍋的窘迫。
其實，只要我們重視從生活中汲取營養，就能從根本上培養寫作素質，進而提高寫作水平。下面談一談我在這方面所做出的一些小小的嘗試。
一、長期介紹課外作品，引導課外閱讀
主要方式有三種：
1.在課堂教學中，作與課文有關的引用，學生常常會獲得超出課文內容的信息。有心的同學把這些內容收集起來，高中三年下來就積累了不少資料。
2.利用早讀或下午第四節自習時間開展專題講座，可以讓學生了解到更多的知識。不必刻意為之，因為很多內容只是課文的拓展。
3.教材內容的拓展閱讀。教師介紹的作品雖然只是點滴，卻能夠帶動學生對課外閱讀的廣泛興趣。由于我的介紹和推薦，學生發現了自己感興趣的話題或作品，知“一斑”而后另覓“全豹”，閱讀有了良好的品位和目標。
閱讀是寫作的基石，很多寫作好的學生往往并非得益于老師的指導，而是得益于自身的閱讀。如果我們真想為學生做些實事，那就應該從引導課外閱讀入手，讓學生“放開眼光，自己去拿”。讀多了，預感靈敏了，“下筆如有神”的感覺就會有幾分了。
二、思想討論民主化、公開化
思想認識的深度直接關系到文章的深度。令人焦慮的是，學生的思想認識普遍不高，有少數同學甚至思考的意識都沒有。
正因為如此，我從學生高一進校開始，就堅持將思想討論民主化、公開化，從而使學生直面新的事物、新的矛盾、新的問題。我認為這一做法不僅有利于解決作文中思想認識的問題，對于培養學生的個性與人格有極好的促動。
思想討論的主要方式有：
1.讓小作文成為發表個人見解的論壇
上述有意識地出些激發學生思想的題目，如《生活的繩索》《等待春天》《留一點給自己》等等。
類型的小作文，學生作起來不但不感到是負擔，而且興致盎然。因為這些題目可以寫出他們在生活中的真實想法，使他們產生了表達的欲望。有些學生在完成應做的作文之余，還時而附上自己近期不解的社會問題、心理問題，以求得到解答。我看到這些問題之后，總是及時組織交流討論，以形成正確的思想導向。
2.自由討論的說話課
為了提高學生的口頭表達能力，我經常在一堂課最后留下15分鐘時間進行說話課，內容豐富，且設有口試制度。這里只說及思想討論。
我常常選取一些發人深省的故事、寓言、話題等，讓學生談自己的看法或從中得到的啟示。有的課不斷轉換話題；有的課圍繞一個主題選擇幾個材料，引導學生由淺入深的探討。我們探討的主題有“希望”“生命”“誠信”等等。
正是在這樣的深入討論中，學生的思想成長起來了，健康的人生觀、世界觀也在悄悄萌芽了。
三、開展與寫作有關的課外活動
寓教于樂，永遠是最受學生歡迎的。必修4第一單元中外戲劇，很多學生覺得枯燥乏味，因為他們不能融入當時的社會環境去思考。而我的學生卻在我設計的舞臺劇中忙得不亦樂乎，我讓學生把這些內容由書本搬到教室，他們正積極排練，爭取為大家奉獻一場好的戲劇大餐。
這些“功夫在詩外”的活動，促使學生由被動而至主動地學習，其收效不是單憑教室上課的結果可比擬的。比如，為了迎接辯論賽，學生們做了大量準備工作：搜集論據，制成卡片；團隊磋商，商討立論與駁論的方法；面向社會，與成人共同探討有關話題。在那個時候，學生已將知識、方法、熱情融成一氣，讓我這個做老師的不得不油然而生敬意。
在活動中學寫作的另一好處是，可以讓學生感到他是在為生活及交際的細腰學習寫作，有一種學以致用的使命感，而這種使命感正是提高作文學習效率的催化劑。
開展課外活動，教師有計劃的組織與指導非常重要。至于辯論等活動，教師的指導工作則更復雜，為了良好的教學效果，這種辛苦很值得。
四、將口頭作文作為書面作文的預演
口頭作文可以隨時糾正失誤，學生的思想負擔較小，便于學生輕松地創作?？陬^作文比書面作文速度快，因而可以更好地訓練學生高密度思維的能力。當學生通過口頭作文養成了良好的思維習慣，書面作文也就變得容易了。不妨把口頭作文當作書面作文的預演。
1.說話課上的口頭作文測試：人人題目不同，當場抽簽，即興發言，不求盡善盡美，但求結構完整。學生起先緊張，一旦發現這些題目有話可說，也就放開了思路。如果教師覺得準備那么多題目真得殫精竭慮，不妨讓題目取之于學生，用之于學生。比如，有時候我讓學生寫出自己的座右銘或者喜歡的小故事來作為議論文的口頭測試。
2.教讀課上的即興創作：比如，運用現學的寫作方法口頭創作，對文章未盡其意或不夠完善之處重新加工等。特別是對原課文的再創造，讓學生感到自己有可能比作者更高明，大大增強了寫作的信心。
五、提供激發學生寫作興趣的命題
作文水平的提高還在于多練。我沒有讓學生交日記的習慣，日記應是個人心靈的寫照，而不是應付老師而作的。因此，我增加了大、小作文的次數。我的命題思路是：
1.新：即貼近于學生的生活。
2.美：以美的意境引人入勝。
3.怪：以曲折的題解，別致的立意引起學生一試的興趣。
命題應當貼近生活，貼近學生的思想，只有這樣，才能激發學生寫作的興趣，保護學生創作的個性。
六、在實踐與總結中強化寫作的技法意識
寫作技法是解決“怎么寫”這個問題的。對于寫作技法的“強化”不應是教師生硬灌輸的過程，而應是學生在點滴的實踐與總結中自我強化的過程，教師要做的只是點撥與指導。
1.以課文為范文，聯系學生平時寫作中的弊病，及時糾正。力爭一課一得，課后運用此課有特色的寫作方法，及時練習。
這種一課一練不僅鞏固了課文的知識點，還達到了分項練習的目的。并且，我希望通過寫作方法的教與練，讓學生感到寫作方法“有形”的存在，從刻意練習起步，將來才有可能達到運用自如，不留斧鑿之痕的境界。
2.及時將寫作知識系統化、理論化。我常在單元教學目標完成后，將本單元的寫作知識歸納整理，從豐富的課內外例文中歸結出一些寫作規律組成專題教給學生。這些寫作專題，大多作了書本之外的拓展。
實踐證明，大多數學生在獲得了方法之后，能有意識地加以運用，作文水平有明顯提高。我的上一屆學生在我陸續完成議論文寫作系列專題講座后，面對議論文毫無懼色，議論文水平遠遠超過其他班，這是個有力的證明。
談誠信議論文范文5
一、考題分析
2011年的廣西作文高考題涉及誠信的話題，而“誠信”類作文，曾經兩次出現在高考作文中。2001年，以一個年輕人過河的故事引出“誠信”的話題，今年則從彩民墊資購買足球彩票中獎引發的討論作為審題材料。2001年考查的“誠信”屬于話題作文，2011年考查的“誠信”屬于新材料作文。雖然都是“誠信”，但2011年的考題更勝一籌：
1.范圍更為開闊
這個題目，因為有了對彩票中獎事件的問卷調查，所以涉及的范圍比2001年的“誠信”更為開闊。比如有19.9%的人沒有選擇，沒有選擇可能有各種想法，因為為別人墊資購買彩票收益沒有相關的法律規定，也折射著我們許多行業法規不健全的現象。考生可從多個角度去挖掘寫作。
2.現實針對性更強
這些年來社會上的各種不誠信現象愈演愈烈，隨著打假反腐掃黑力度不斷加大，牽扯出的社會丑惡現象也越來越多：從三鹿問題奶粉、雙匯瘦肉精，到最近的食品添加塑化劑；從高校論文、學歷造假，到虛假代言；從運動員年齡造假，到足協黑洞，到官員腐敗……所以考查這樣一個主題應該是具有現實針對性的。
3.教育性更為鮮明
這些年來，不少學校在狠抓教學質量的同時，對大中小學生的思想品德教育存在著許多缺失，不少學生受拜金主義、享樂主義、極端個人主義腐蝕嚴重，人生觀價值觀發生扭曲，在這樣的背景下，有關“誠信”、“利與義的選擇”這樣的作文題出現在高考中，可見其教育性非常鮮明。
二、問題分析
從2011年的高考作文閱卷情況，也可看出考生存在一些明顯的問題。
1.理解能力低下，審題立意偏頗
“誠信”類作文，曾經兩次出現在高考作文中，因此出題者的意圖是很明確的：做人一定要誠信。但是仍有學生片面理解題意，造成審題偏差。例如有的學生直接從材料中找出一個詞語“選擇”，然后空談“選擇”，并且所談“選擇”內容與店主選擇誠信、良知、道德無關。還有的學生無視材料中心，干脆論述如何買彩票，如何消費資金，論述如何碰運氣等等。這些審題都被視為脫離材料內涵，偏離題意。
2.素材積累匱乏，敘事議論粗糙
很多考生寫議論文還是采取觀點加材料的加法運算形式，不能很好地進行分析論證。如有考生說：“一個缺少誠信的人，很難想象他怎么能在世上混?！边@類文章既無鮮明的觀點，也無典型的論據，更無合乎邏輯的分析論證，只有主觀的假定與想象。有些考生，只會貼標簽，根本不會分析論證，文章雖有觀點，也能舉出證據，但只是停留在材料加觀點的形式上，兩者之間缺少必然的邏輯論證。
3.內容表達空洞，認識缺乏深度
對誠信的理解過于泛化，不能涉及某一具體的方面去寫，只泛泛地寫誠信對人們社會生活的作用，導致內容空洞，認識淺薄。有些學生雖然也能關注時代，結合社會現實立意，但也還只是停留在對一些社會問題的列舉層面，很少能夠進行有深度的分析，也不能提出建設性的解決方法。
4.書寫不夠規范，字跡難以辨識
有的考生字體潦草、筆畫過細、字體太小導致難以辨認，隨意涂抹，感到某一段寫得不理想就胡亂涂畫掉，推倒從來，這些情況都會導致得分比同類水平的作文偏低。
三、作文備考建議
1.審清命題意圖，明確審題意識
“文章合為時而作”，高考作文必然要感應當今時代脈搏。這幾年的高考作文題都力圖引領考生關注人生、關注社會、思考如何做一個身心健康的人，如何辯證地看待問題。這也就要求學生在審題階段就明確意識到：作文應當展現自己對社會、人生的積極健康的分析力、體悟力和批判力，使之具有現實性和針對性。任何高考作文出題者都不會僅僅著眼于寫作技能層面的考查。出題者會力圖考查考生的思辨能力、情感體驗能力、聯想和想象能力，考查考生的人格建設、道德觀建設以及社會價值觀建設情況。因此，在審題時，首先一定要把隱含于材料中的命題者的意圖挖掘出來，并據此確立自己的作文方向。“審材料”的關鍵在于找出材料中的關鍵詞、關鍵句，審清材料中的情感傾向，即材料中所暗含的提倡什么、反對什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等等。
2.注重文化積累，學會具體表達
葉圣陶說；“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫?！痹诟呖紓淇茧A段，我們要帶著積累作文素材的目的去讀書，并且也要把自己平時的閱讀素材做一些整理。所以這時候的讀書就要“?！保磳Ｗ⒁粋€名人，鉆研一部名著。在備考階段，我們可以圈定自己感興趣的一個名人或一部名著，對人物的人生經歷進行概括總結，掌握其重要經歷，熟記并理解他（她）的人生階段的主要作品（重點落實在名句名篇上），這樣必然有助于我們寫好高考作文。同時，我們還可以從媒體上得到素材。面對鋪天蓋地的媒體信息，不能全盤吸收，而要有所取舍。從高考備考的角度來說，抓住一個熱點話題，尤其是興趣比較濃厚的某個領域的熱點話題，進行認真細致的追蹤，也是積累素材的不錯選擇。
3.關注社會問題，增強社會責任
多年以來，“以作文促做人，以做人促作文”是高考作文永恒的主題。2010年全國卷1高考作文以漫畫“貓吃魚的故事”為材料，考查的是堅守職責、不忘傳統；2011年全國卷2有關“彩票”的新材料作文，圍繞“金錢”與“誠信”二者展開；2012年全國卷1“放下包袱挑秧苗”的材料作文，考查學生關注內心、勇敢面對生活；2012年全國卷2則以“一個負責任的油漆工”的材料作文，講的是責任與感恩的問題。所有這些都直接或間接與關注社會問題、學會處世做人有關。因此，在作文中需要學生從宏闊而高遠的心靈視野出發，追求更高的精神、價值、情感，必須把現實生活融入作文中，不就事論事，盡量用高的眼光去看，要用世界的、長遠的、人生的目光去審視生活、生命和人生。
談誠信議論文范文6
偶然地
悲劇效應
自此擱淺。
——題記
一樣得季節里。燕子高歌在廣闊得天空，白云朦朧漂浮，風盡情穿梭，陽光柔和地灑在大地上。天空真好，它給了我們那么多，在平凡之中制造著點點浪漫。
背著書包的你，童稚的臉上在著朝霞，蹦蹦跳跳，依然走過那條小路。就在那個轉角，蹲著一個小家伙，潔白的羽毛，卷起而毛茸茸的尾巴俏皮可愛，特別得是那動人地棕色眼睛，像極了嬰兒般得未知，讓你著迷。
草兒綠得逼人，小路也很寂靜，只有你和它，四眼相交得瞬間，似曾相識得感覺：
在夏天，世界上，只有你倆站在稻田旁得小路上，田里甩著狗尾巴草，兜里攢滿糖果，偶然地，有一兩只白鷺掠過，驚了云，像棉花糖般善變，仿佛聞著了甜。陽光如此優雅，暖風吹著，形成一衣圍巾，把你們緊緊扣在一起。
秋水望眼欲穿，就像你凝望它棕色得眼眸，想走進它的世界，破譯秘密，知道它的過去及未來。
它是頑皮的，只顧玩卻迷路了；它是被主人遺棄了；它是被遺忘在這個角落，主人正在尋找它……
——腦海中，寫不盡的總是它。
它撓撓頭，舔趾頭，你的心就被這兩個簡單的動作給抓住了，你也幻想著和它的未來：
清涼午后，生氣勃勃，你和它奔跑在草地上，手中牽引得風箏怎么也掉不下來；臨近黃昏，夕陽呈柔和得視覺，白云千奇百怪，你們一起說回憶；臺燈下的你依然伏案‘它在一旁熟睡，還撅著嘴巴，比兩小無猜還親，盡享天真。
10分鐘的影像自此拉下帷幕。
那一刻，勇氣在挑釁。
在猶豫了10分鐘后，你選擇定格僅此一點回憶。因為你腦海中得媽媽生氣地說，不準帶寵物回家。
20分鐘后，那幾步之遙的距離漸漸擴大，終于，白紙上呈現兩條灰色的平行線，在以后，不會再有邂逅。
簡單得90度轉身，只留下那個背影……
它什么也沒說，靜靜地，流下的淚融化了冰淇淋。
依舊遠去的你，只剩下無奈，帶著孩子的眼淚。
第二天。
急促得小腳丫跑啊跑，上氣不接下氣。你擔心它的每一個呼吸，每一次心跳，有舒適得小窩、可口得食物嗎？
腳步停住了，依舊的天空，依舊得草地，依舊的你……
在它的眼睛里，世界是灰色的，它期許那一抹陽光，照進世界，好讓世界有藍藍的天空，青青得草，還有五彩斑斕的碟……
就這樣簡單得希望徹底變成絕望，它永遠都沒有機會了。
天空沒有了陽光，風牽成的一網憂傷，籠罩著令人窒息的空氣。
向西向西，漸行漸遠。
向西向西，淚濕沾襟。
每年的這個時候，都會有一個身影，沾在低矮的墳墓前。墳前開滿的白色木槿，和著泥土的香氣，陽光優雅得身姿顯得單調。
奶油面包的香味兒飄向了天堂，TA說
夢想似乎不會變化，那美好卻早已遺失在那個轉角，淚埋葬了這一次偶遇。
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