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借物喻人的作文范文1
這一天,下課了,同學們都在玩,可我卻想著;今天是愚人節,我該怎么捉弄別人呢?好朋友涓涓似乎看出了什么,笑瞇瞇地說;"續續,是不是有什么秘密啊?如果有,告訴我好嗎?''"這.....''我不好怎么回答,吞吞吐吐地說到.我想:如果告訴他,她一旦把秘密泄露出去怎么辦呢?但不告訴她又會傷和氣,怎么辦呢? "告訴我吧,”涓涓懇求地說:"我絕不告訴別人,我保證!”"這樣啊,好吧.”我答應了涓涓,她既然不會告訴別人,我告訴她又不傷和氣,哈哈,真是兩全其美啊!我湊到涓涓耳邊,小聲地說:今天是愚人節啊!我們商量商量怎么捉弄別人好嗎?”"好呀,好呀!”涓涓毫不猶豫的答應了.
我們討論了一會兒,決定先捉弄易嬌.
這時,易嬌正津津有味地看著漫畫書呢!按原計劃,涓涓用調虎離山之記引開了易嬌.趁易嬌不在,我連忙把她地凳子藏了起來.不一會兒,易嬌來了.我得意地想:易嬌肯定不知道凳子不在桌子底下,然后一屁股坐下去,摔個四腳朝天,哈哈......"我的凳子呢” 易嬌大發雷霆,厲聲說.我嚇不得了,小聲說:"是...是我搬走了..你..你的凳子.” 易嬌聽了,狠狠地把我臭罵了一頓!
嗨,沒想到易嬌警惕性這么高!真是偷雞不成反蝕把米呀!不過我可不服氣,吸取上次教訓與涓涓實行第二次計劃.
借物喻人的作文范文2
思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班會活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。
（一）以情育情，以情動人
情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。新組建的98級公關班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……
通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。
（二）以知育情，以情促知
我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感?！爸睿瑦壑小闭沁@個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。
（三）以行育情，以情導行
情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。
在以“愛心獻功臣”的活動中，我班學生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業出生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。
借物喻人的作文范文3
對于國家工作人員與非國有工作人員相勾結的涉嫌職務犯罪定罪問題，在理論上和在司法實踐中，均是一個爭議較大的難題。本文分別從以下兩個方面來談談個人的看法：
一是侵占型。貪污犯罪和職務侵占犯罪都屬于是侵占型的職務犯罪。對于國家工作人員與非國家工作人員分別利用各自職務上的便利，共同非法占有本股份公司法人財物的行為，有沒有定貪污罪的共同犯罪之可能性？如果回答是否定的，則只能定職務侵占罪的共同犯罪。在刑法理論界，從總體上說，肯定的和否定的兩方面的觀點都有，并且各有各的理由。在司法實務界，有按照貪污罪的共同犯罪定罪處罰的，也有按照職務侵占罪的共同犯罪定罪的。筆者同意否定的觀點。理由是什么？關鍵的理由在于，他們侵占的股份公司法人財產不是貪污罪對象，不能構成貪污罪，因而也就不可能構成貪污罪的共同犯罪問題。值得指出的是，在包含非國有股在里面的股份公司中，對于股份公司的法人財物之直接管理與經手，都是股份公司內的生產經營管理人員的職責，各方股東之股權代表者不直接管理和經手股份公司法人財物，因而，與股份公司法人財物有關的侵占行為的發生，應當均離不開股份公司生產經營管理人員之職務利用。對于國家工作人員來說，其行為雖然利用了職務上的便利和有非法占有行為，但其行為對象不是公共財物，因此，雖然可以構成職務侵占罪，但不完全具備貪污罪的構成要件，因而不構成貪污罪。對于非國家工作人員來說，其行為可構成職務侵占罪，但更不可能構成貪污罪。由此可見，這種類型的職務共同犯罪行為，其最根本的特點是必須利用股份公司生產經營管理人員即非國家工作人員職務上的便利，其在本質上屬于職務侵占罪，故而對于這里的國家工作人員與非國家工作人員應當以職務侵占罪的共犯論處。此外，對于國家工作人員與非國家工作人員分別利用各自職務上的便利之挪用型的共同犯罪，也符合上述特點，因而應當按照上述原則，以挪用資金罪的共犯論處。
二是受賄型。我國刑法第一百六十三條經修正后，第一款規定公司、企業或者其他單位的工作人員利用職務上的便利，索取他人財物或者非法收受他人財物，為他人謀取利益，數額較大的行為，構成非國家工作人員。第二款規定公司、企業或者其他單位的工作人員在經濟往來中，利用職務上的便利，違反國家規定，收受各種名義的回扣、手續費，歸個人所有的，依照前款的規定處罰。第三款也規定了國有公司、企業或者其他國有單位中從事公務的人員和國有公司、企業或者其他國有單位委派到非國有公司、企業以及其他單位從事公務的人員有前兩款行為的，依照的規定定罪處罰。據此，在股份公司中，便可能存在國家工作人員與非國家工作人員勾結，各自利用職務之便，索取他人財物或者收受他人財物為他人謀取利益的行為，對此，是統一定還是非國家工作人員？或者分別定罪？在理論上，存在犯罪共同說（又分為完全犯罪共同說與部分犯罪共同說）、行為共同說等主張。在司法實踐上，至今沒有相關司法解釋來解決這個問題。筆者主張，應當以非國家工作人員共犯論處。因為：首先作為共同犯罪，不應當分別定罪。在同一罪名下對各種共同犯罪人分別作輕重不同的量刑，是我國刑法共同犯罪立法的主要目標。其次這種共同犯罪的最基本實質，在于他們利用的職務便利都是在一定程度上系于股份公司內在的相關職務之權限。即使是代表國有單位的股東者，其職務雖然具有從事公務性質，但是其利用的這個職務便利系于股份公司中有關事務的決定、管理及監督的職務便利。再次，這種共同犯罪的最基本實質，還在于他們都是給相對人謀取股份公司中的有關利益。如果是直接謀取委派的國有單位之利益，無謂非國家工作人員的職務利用問題，不牽涉非國家工作人員問題，應是“內外勾結型”的受賄共犯。最后從犯罪客體方面看，直接客體應當是行為人違背了他們在股份公司中的職務廉潔義務。對于直接客體的表述，我國刑法理論和司法實務界存在著六種不同的觀點：一是國家機關的正?；顒樱欢枪截敭a的所有權；三是國家機關的正常活動和公私財產的所有權；四是國家機關的正常活動和國家經濟管理的正常活動；五是國家機關、企業事業單位和集體經濟組織的正常發展和公私財產所有權以及社會主義經濟的正常發展；六是國家工作人員職務行為的廉潔性。筆者基本上贊同用權利義務內容比較明顯的“廉潔義務”代替“職務廉潔性”之主張。但是，具體表述為“違背公務廉潔義務”更恰當。非國家工作人員的同類客體為妨礙對公司、企業的管理秩序，這是有刑法明確根據的。而對于其直接客體，有人認為是國家對公司、企業以及非國有事業單位、其他組織的工作人員職務活動的管理制度。筆者認為與直接客體一樣，也應當是違背從事公司、企業和其他單位內的職務廉潔義務。不管是國家的有關管理規定還是本單位的相關管理規定，都需要落實在公司、企業和其他單位內的職務廉潔義務上。從根本上說，這種異種特殊主體的共同受賄犯罪，其在直接客體上均違背了公司、企業和其他單位的職務廉潔義務。
（作者通訊地址：江西省高安市人民檢察院，江西 高安 330800）
借物喻人的作文范文4
關鍵詞 干部人事檔案管理 問題 原因 途徑與方法
一、干部人事檔案的概述
干部人事檔案是組織人事部門按照黨的干部政策在實際工作中培養、選拔、任用干部所形成的，記載干部個人經歷、思想、品德作風、專業能力、工作表現及業績等內容的文字材料。干部人事檔案管理是組織檔案管理的一個重要內容，在組織的日常工作中占據重要地位并發揮著重要作用。
二、干部人事檔案存在的實際問題
（1）歸檔內容不全面，不完整，不規范。具體表現在：一是各種案卷材料填充不完整，出現前后脫節現象，該填寫的重要內容出現空缺，給檔案的實際利用增加了難度，出現模棱兩可的現象。二是所形成的檔案材料大小不夠規范，大小長短不一，現行的公文材料主要用紙為標準的A4紙，紙張的不統一，直接給裝訂帶來了麻煩，而且使案卷整體上影響美觀，最終造成了客觀上的不規范。三是有些需要用章的材料沒有蓋組織人事部門或單位的公章，形成的材料不夠嚴謹，還有需要必須說明的事項沒有給予不要的解釋說明，這些都構成了案卷資料的不完整不規范。四是該歸檔的諸多重要的人事材料沒有歸入人事檔案，而不該歸入人事檔案的屬于文書檔案歸檔范疇的材料卻歸入了人事檔案中。筆者在實際工作中就遇到了很多諸如大學生畢業分配的派遣證和干部介紹信（工作分配）就歸入文書檔案中的現象，諸如此類的例子不勝枚舉，給實際工作造成了許多不必要的麻煩;此外檔案資料短缺的現象也十分突出，有的已經成為歷史遺留問題，到底是什么原因沒有及時歸檔，這其中的原因有很多，隨著時間的推移，最終說不清道不明。以上這些干部人事檔案管理工作中存在的問題嚴重地影響了干部人事檔案的質量、準確性與完整性，給組織的人事檔案管理利用工作造成了很大的影響，有待加強與完善。
（2）歸檔內容前后不一致，突出地表現在“三齡一歷”問題上在單位，經常聽到有人問到退休的問題，有的說某某人明年就退休了，本人說還有三年才能退休;還有的說某人還有兩年退休，而本人說明年就退休了，從這街談巷議的談論中，我們不難想到這里有一個問題，為什么一個人的退休問題有這么多的不一致呢？還有的設計到參加工作時間的問題，也就是工齡問題，國家人事政策明文規定，35年以上工齡的工作人員退休時退休工資比例為90%，而30年以上35年以下退休工資比例為85%，就此圍繞工齡問題產生了許多不合理，不明確，等違規問題，這也暴露出干部人事檔案管理工作中出現的種種弊端，造成了干部人事檔案資料的失真，從而影響到干部人事檔案的“生命”與質量。
三、干部人事檔案管理工作中產生問題的原因
（1）單位、組織人事部門對人事檔案管理工作缺乏應有的重視，管理松懈，工作力度不夠。
（2）廣大干部職工對干部人事檔案管理工作的漠視，在填寫各類表格、材料過程中，主觀隨意性大。在實際到個人事項的各類表格、材料中，常常以個人意志為轉移，不注重對錯，想怎么填就怎么填，不聞不問，甚至某些人處于某種目的或利害有意而為之。
（3）干部人事檔案管理工作者素質不高，工作意識不強，主觀意志淡漠，在實際工作中沒有盡到應盡的職責和義務。此外，還有一種情況就是從事干部人事檔案管理工作的人員不是檔案專職工作者。
（4）弄虛作假，現象頻出。年齡造假、工齡造假、學歷造假現象的泛濫，甚至“人質檔案”的出現，給干部人事檔案管理工作造成極大的傷害，對干部人事檔案制度的嚴肅性、準確性與唯一性收到了嚴重地沖擊，對新時期、新形勢下干部人事檔案管理工作的開展產生了嚴重地阻礙與干擾，有待解決。
四、解決的途徑與方法
（1）領導，組織予以重視，并建立有效地干部人事檔案管理工作體制建立健全組織機構，加強對干部人事檔案管理工作的領導與指導強化組織紀律，明確職責，安排聘任有高度責任心和敬業精神，工作認真負責，嚴謹細致的檔案專職工作者來本崗位工作。
（2）加大培訓力度，培養與建立專業化的檔案人才隊伍建設提高檔案工作者的綜合素質，加強對其的培訓，注重對其專業工作能力和思想道德品質的培養，并落實與提高檔案工作者的待遇，促使其以高度的責任心、過強的專業工作能力和良好的思想行為方式對待自己的本職工作。
（3）檔案專職工作者要認真對待本職工作，嚴格履行保密工作制度，并采取有效地獎懲約束機制，做到獎優罰劣，從根本上杜絕弄虛作假、行為的發生在實際工作中，檔案專職工作者要認真對待本職工作，應對每個年度的歸檔材料進行認真的檢查、核對，通過甄別，發現不合理之處，要及時通知當事人加以改正，是檔案資料保持前后一致性，真實性與唯一性;檔案工作是一項保密性工作，該說的地方要明確說明，不該說之處堅決予以保密;針對“三齡一歷”問題，要堅決杜絕檔案工作者與當事人之間弄虛作假，的行為，強化責任與紀律，采取獎懲機制，查出問題，絕不姑息，要追究相關當事人的責任，從根本上遏制和消除此類現象與行為的發生與蔓延，還原檔案管理工作嚴謹，準確，公平，公正的工作實質。
干部人事檔案管理工作時一項長期、艱巨、復雜的工作。尤其是在新時期，新形勢下，針對干部人事檔案工作提出了一些新問題、新要求，需要結合實際，去不斷地學習、摸索與改進，使干部人事檔案管理工作向著健康的方向有條不紊地開展。
借物喻人的作文范文5
一、“只在此山中，云深不知處”――讀懂讀透材料，準確地審題立意
明代哲學家、思想家王夫之曾說，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。余聞說“材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍”，讀懂讀透材料，準確地審題立意是寫好新材料作文的關鍵。部分考生面對材料不知所措，行文時往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面對材料“只在此山中，云深不知處”，不會準確解讀材料，只見樹木不見森林，對文章的理解蜻蜓點水，未能一語中的，或未能真正吃透材料，沒有掌握審題立意、觀點提煉的方法，造成觀點與材料若即若離甚至南轅北轍，雖是洋洋灑灑，卻文不對題。
那么，如何認真讀懂、讀透材料？首先要注意整體感知材料的內容和對材料進行多角度的分析。
以2012年湖北高考作文為例，這是一道材料作文題，材料展現了一個討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學生的擴展終止，由個別到一般，通過審讀確立話題的中心有：家書的珍貴、書信的消失蘊涵對傳統文化的消逝擔憂、寫信交流方式的不可替代、呼喚一種親情、友情的回歸以及信息技術和科技發展帶來的便利等。
同樣，2012年福建省高考語文卷的作文題：根據馮驥才的一段關于時間與賽跑的話為材料，從整體上看，本則材料中心明確，如從時間的有限和無限，拓展到任何事物的有限與無限。如：認為有價值，要通過不懈的努力在有限的時間里，做更多有意義的事；時間雖短暫，生命要輝煌；在有限的生命中多作貢獻是在延長生命等等；還可結合名人事跡談有限的生命做更多有意義的事等；如：最美女教師張麗莉，杭州最美媽媽吳菊萍等感動人物素材，也可寫平凡人平凡事，在平凡的日子里充實自己，讓有限的生命更有意義等。
二、“橫看成嶺側成峰”――根據不同材料學會多角度分析
1.寓言類材料
寓言通常是把深刻的道理寄予簡單的故事中，以故事為喻體，以闡述的教訓和哲理為本體，具有思想啟示的效果。主題多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鮮明的哲理性和諷刺性；常運用夸張和擬人等表現手法。
寓意深刻的哲理深受命題者的喜愛。
寓言，文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚善，多充滿智慧哲理。作者把自己要說的話寄托在一個虛構的小故事里。寓言的表現方式是由此及彼，通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內涵和蘊含的深刻道理。寓言具有三個特點：隱喻性、多義性、哲理性。
不妨把目光投向2011年遼寧省高考作文“蘋果的香味”。
通過整體感知：我們不難發現，這則寓言材料，面對同一事物，同一對象―“哲學家手拿塑料蘋果在教室里走動”，學生的反應和感覺是不一樣的。
對材料進一步分析：學生面對哲學家手中的塑料蘋果的認知差異，我們可以得出如下觀點：
（1）從“有的學生說聞到了，有的說是甜味”分析：有味道、甚至是聞到了甜味的現象分析，可見有的學生信口開河，無中生有，盲從。
（2）從“一個學生說沒聞到”分析，提煉出要勇于堅持自我，要實事求是等觀點。
（3）從一個摸了摸問這是什么蘋果分析，可以提煉出實踐出真知，要有問題意識。
（4）從感冒了沒有聞到這個現象分析，大膽說出自己真實的想法，不回避矛盾。
（5）從哲學家角度看，哲學家拿一個蘋果給同學們看，說這是他剛從果園摘來的，問學生是否聞到蘋果香味，結果最終是一個用蠟做的假蘋果分析，可透視哲學家以假亂真干擾了學生的認知分析，啟示我們在現實世界中應多長一雙慧眼，不要輕信權威。
2.敘事類材料
敘事類材料作文，就是按照傳統材料作文的模式，給一則現實中的敘事材料，讓寫作者根據材料內容來進行寫作的命題模式。審題時應該通讀材料，拽住敘事內容，對材料逐句分析，多角度羅列觀點，篩選觀點，選取一個適合自己的寫作方向。
如：以2011福建高考作文為例，通過仔細審題，材料的顯性信息：袁隆平工作是培植雜交水稻，從事農業科技研究?！拔业墓ぷ髯屛页裉枴⒑粑迈r的空氣，這使我有了個好身體”。
審題：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩賜，感恩有一個強健的身體，那是工作的本錢。
“我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”
審題：我的夢想―水稻獲得巨大豐收，夢想成真，享受成功所帶來的自得與愜意。
透過材料文字細解其意，這道作文的角度還是多元的，比如：奉獻、浪漫主義情懷、工作并快樂著、放飛夢想、編織夢想的生命之帆、梅花香自苦寒來、生命的高度、敬業與樂業、理想與現實、平凡與偉大、轉變就業、擇業觀念、感恩的心態面對工作、苦中作樂、為崇高的理想而奮斗、再苦再累也是一種幸福、學會從工作中尋找樂趣、人因夢想而偉大等。
3.議論性材料
有些材料作文，在引出材料前后，通常有幾句議論的話。這些議論性語言既兼顧到了材料的核心內容，又暗示了寫作的基本立意，因此，它是我們審題的關鍵，必須認真分析，深入領會。我們在剖析材料時，除了分析材料的整體含意和關鍵細節外，要靜下心來分析材料的意圖和指向，深入分析材料內涵，扣住材料中的議論性文字，字斟句酌，挖掘出蘊含于其中的哲理，把握命題者的真實意圖。
例：上帝召開一個會議，想了解賜給動物們翅膀后，它們是如何使用的。鷹說：“我用翅膀在天空中飛翔，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此生活無憂”。鴕鳥說：“我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從未派過用場，它已成了沉重的負擔”。企鵝說：“我已把翅膀變作鰭，它使我和魚一樣，能夠在海洋遨游”。上帝忽然發現還坐著一個人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這兒干啥？人說：“上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但我的靈魂可以飛翔，它帶我飛翔到任何腳步不能到達的地方”。
這則材料的重點應分析上帝賜給動物們翅膀后使用的方式不同結果也不同，人飛翔到任何腳步不能到達的地方的原因是擁有可以飛翔的靈魂。
深入分析材料內涵，立意如下：
（1）從鷹的角度：要充分發揮自身優勢，才能創造出更美好的生活。
（2）從鴕鳥的角度：優勢也可能喪失而轉化為劣勢。
（3）從企鵝的角度：善于根據環境改造條件。
（4）從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物。
（5）從上帝的角度：上帝是公平的，上帝關上一扇門，必會打開一扇窗。
借物喻人的作文范文6
1. 藏頭增趣味
藏頭詩,又名“藏頭格”,是詩歌中一種特殊形式的詩體,全詩每句的頭一個字組成一個相對完整的意思,或人名,或地名,或一句祝福,等等。
例:明兮暮色虎下嶺,日落西天驚百獸。恩澤似海不相忘,典叩蒼昊與山君。最喜雨林物資豐,愛屋及烏是猛虎。老來享樂不孤獨,虎嘯神州傲稱王。(詩《詠虎》)
這首詩每一句的第一個字連起來就是“明日恩典,最愛老虎”的意思,讀來妙趣橫生,饒有興味。
2. 夸張顯特征
為了突出某種事物的本質特征,運用豐富的想象力,對事物的某些方面著意夸大或縮小,作藝術上的渲染,這種修辭手法叫做夸張。
例:雙睛忽動飛電回,層崖長嘯陰風來。(選自陸游詩《虎洞》)
眼睛圓睜,竟令閃電回避,長嘯一聲,引來陰風陣陣,令人毛骨悚然。這兩句詩運用夸張的手法,寫出了老虎的威猛,令人生畏。
3. 反復表真情
根據表達的需要,重復使用同一詞語或語句的修辭手法,叫做反復,又叫復辭。
例:春光春色源春意,虎將虎年揚虎威。/虎年喜虎勁攻關奪隘皆如虎,春節煥春光繡水描山總是春。
這兩副對聯中都運用了反復的修辭,每一副聯中都含有三個“春”字和三個“虎”字,新穎的形式寫出了虎年新春的喜慶,表達了對虎年虎氣沖天的希冀。
4. 比喻添生動
比喻就是根據事物之間的相似點,把某一事物比作另一事物進行描寫的修辭方法。
例:怒似蒼鷹厲拳爪,炯然霹靂凝雙眸。(選自乾隆詩《高其佩指頭畫虎》)
這里就運用了比喻的手法。老虎發怒猶如老鷹舉利爪,睜大眼睛如霹靂一般犀利,生動地寫出了老虎雄威,也表現出了高其佩用指頭畫老虎本領的高超。
5. 借喻含深意
借喻是比喻的一種,以喻體來代替本體,本體和喻詞都不出現,直接把甲(本體)說成乙(喻體)。
例:迎虎年敢逐改革攔路虎,送牛歲勇當奉獻老黃牛。
這幅對聯中,借“攔路虎”比喻前進路上所遇到的障礙,借“老黃?！北扔骼侠蠈崒崱⑶谇趹┕ぷ鞯娜?蘊含豐富。正好“攔路虎”“老黃牛”這兩個俗語與虎年、牛年相對應,這副對聯確實很顯功力。
6. 仿擬添幽默
仿擬就是對名言、警句、詩歌、臺詞等進行部分內容上的改造。使用仿擬手法可以“省工省料”,橫添幾分幽默。
例:陜西鎮坪周正龍,假話騙盡英雄。年畫老虎轉頭空。(網友作《臨江仙》)
作者在這里仿擬了《三國演義》的開篇詞《臨江仙》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空”,諷刺了曾經轟動一時的“周老虎事件”,生動活潑,妙趣橫生。
7. 擬人增色彩
擬人就是把物當作人來描寫,賦予物人的動作或思想感情。運用擬人,不僅可以使描寫的事物生動形象,而且增添色彩感情。
例:金牛昂首高歌去,玉虎迎春銜福來。
昂首高歌、迎春銜福等都是人的動作,卻放在牛、虎的身上來進行描寫。擬人的手法生動地寫出了辭舊迎新的喜慶祝福,也表達了對牛、虎的喜愛。
8. 對偶出工整
我國古代詩歌中,對偶幾乎是必用的手法,它使詩歌整齊、精煉。對聯中更是常用對偶。學用對偶手法就是學習語言的錘煉功夫。
例:高云逐氣浮,厚地隨聲震。彩章耀朝日,爪牙雄武臣。(選自唐代儲光羲詩《猛虎詞》)