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我妹的物理老師范文1
編者按 首屆免費師范生已經走上了工作崗位。不久前，一群畢業于華東師范大學的免費師范生給母校的學弟學妹們寫信，暢談初為人師的體會，引起學校的高度重視，立即組織在讀免費師范生展開討論。這里將這些來信和學校領導的點評予以刊發，以饗讀者。
親愛的學弟學妹們：
作為首屆免費師范生的我來說，幾個月的工作時間就這樣結束了。雖然在工作中有一些不適應，也曾遇到過很多難題，但是我對自己的表現還算滿意。
我想給正在勤學苦讀的你們提幾點建議：你們利用業余的時間多看看中學階段的知識。它對于你們來說，有兩個好處：一是畢業后求職考試需要用到；二是在你們成為一名教師以后，教學能夠得心應手。而對于后者來說，學習的重點不是你們弄懂了知識點而是如何給學生講明白這個知識點。大學期間，我想有兩個地方需要你們用心鍛煉:一是說話藝術。學習如何把專業術語轉化為通俗易懂的語言；二是為人儀表。在日常生活中，我們要多注意自己的言行舉止。最重要的是如何使學生對你們所教的課程產生濃厚的興趣。在學校里，學生就是大千世界，千姿萬態。所以，在大學里，你們的生活也應該學著多姿多彩。因為我感悟到小影響勝過大道理。還有一點就是你們剛到偏遠地區會有失落感，也要早點做好心理準備。
學弟學妹們，你們已經不是懵懂的小孩子了，如果自己不成熟就沒有辦法讓學生走向成熟。成熟并不代表呆板模式化的生活。只要你對生活賦予一點意義和價值，它就會充滿著快樂。
旦增倫珠
2012.1.19
【旦增倫珠，華東師范大學數學系2011屆本科畢業生，現任教于阿里地區革吉中學】
親愛的學弟學妹們：
光陰似箭,歲月如梭,在忙碌中我告別了2011年，在奮進中迎來了充滿希望的2012年.蒙蒙中離開母校的畫面依舊清新如洗，深深地印刻在腦海中，似乎累積了四年的情愫在2011年的6月份頃刻間迸發出來，我知道為什么我不愿離開，因為我把人生最美的時光留在了麗娃河畔、櫻桃河邊，因為華師的一花一草、一人一影伴我走過了四年的青春時光，因為華師人的求實與奮進教會了我成長，因為“孟憲承書院學生黨支部”的歷練讓我堅定了免費師范生的從教信念。
2011年7月，帶著母校的寄托、父母的期盼、兒時的夢想，我踏入了佳木斯市第一中學。這一年我完成了人生角色的重要轉變，從一名懷揣夢想的學子，化身為知識的傳播者、人生的領路人。
2011年佳木斯市第一中學共引進了10名免費師范畢業生。我們全部被安排在高一年級。我承擔了7個班級的教學任務。
還記得第一天和學生見面的場景。我忐忑地從辦公室走向教室，踏上講臺，面對70多個和我年齡相仿的學生，很快，我就很自然地站在臺上，以老師的身份面對。這還是要感謝我的母校。正是經歷了華師多彩活動的鍛煉，才使我練就了許多年輕老師幾個月甚至是幾年都難以克服的困難――不敢坦然地面對學生講話。
在這半年中，母校老師、學校領導、親朋好友都多次詢問我的工作情況，當聽說我承擔了7個班級的教學任務時深表同情，我自己也深知其中的辛苦。要認識500多位學生，掌握學生們的學習乃至生活狀況，對7個班級分別制定不同的工作計劃，任務量的確很大，也許因為對教育的熱愛，亦或是自己還年輕，所以在工作中更多感受到的是快樂而非痛苦。
除了正常的教學工作外，我經常幫助學校各部門做一些力所能及的事情。領導們對我很關心，生病時真誠的問候，夜深時電話的關懷，工作中細心指導，活動中鼎力支持。開學初學校舉辦了青年教師基本功大賽，我很榮幸被選為主持人。沒有一絲的膽怯，因為我在華師的舞臺上得到過無數次的鍛煉。教師節臨近，學校團委組織學生向老師送問候，我結合在大學是組織過的活動經驗獻計獻策。學?！扒嗄杲處熝芯可骸钡幕顒痈糁芘e辦，每一次活動籌劃之前，負責領導都會分配給我一定的任務，使我對學校各項活動的開展狀況能夠盡快地熟悉。
在這半年中，母校老師經常發來慰問的短信，這成為我工作上的動力。在母校60周年慶典之際，翟老師還不忘遠赴祖國各地的華師學子，告訴我們母校的點滴，詢問我們近來的狀況。我知道這不是每個人能做到的，這不是任何人能夠堅持的，這種真誠的關懷和鼓勵，讓我仿佛回到了上海，回到了閔行，漫步在櫻桃河畔…..
最后祝母校的未來更美好，老師們身體健康，工作舒心！學弟學妹們學習進步！
黃延達
2012.1.21
【黃延達，華東師范大學政治學系2011屆本科畢業生，現任教于黑龍江省佳木斯市第一中學】
親愛的學弟學妹們：
我時常會想起在學校度過的那些時光。一學期已經過去了，大家都很想知道作為第一屆免費師范生的我們的工作、生活怎么樣吧？以下是我的一些情況，希望能幫助你們了解免費師范生的工作情況。
1．我的工作最后定在了青海省格爾木市西格辦中學。
2．這學期我主要擔任初二和高一共兩個班的物理教學工作。我的教學成績不僅得到了學校老師的肯定，也得到了學生的認可。
3．這學期除了正常的教學工作以外，我還做了一些其他的事情。我主動向校長請纓，在學校各部門和班級的有效協調下，和其他幾個年輕老師一起成功舉辦了一場文藝晚會，得到了校長以及全校師生的肯定。
4．由于我在多媒體教學方面有一些特長，因此下半學期學校把我調到了教研室，主要負責多媒體設備的調試和多媒體教學方面的研究。目前，在我的建議下，學校新建了一個多媒體教室。
5．由于教學任務不是特別繁重，所以在完成教學工作的同時，我也不忘不斷提高自己的專業技能以及多媒體教學技能。
真的很想念母校，希望能再次回到母校！祝學弟學妹們一切都好！
張永輝
2012.2.21
【張永輝，華東師范大學物理學系2011屆本科畢業生，現任教于青海省格爾木市西格辦中學】
親愛的學弟學妹們：
作為一名已經畢業的學生，在入校時我并不太喜歡這個當時還很空曠的學校，但當真正要離開的時候，我卻有太多的不舍。對同學、朋友的不舍，對老師的不舍，都在一聲“珍重”中。所以我想說，請珍惜自己在學校的每一天，因為這是我們大多數同學真正以一個成年人的姿態獨立面對世界的時候。
我不敢說自己在數學的世界里學到了很多，但當我們攻克一道在老師看來簡單的題目時，只有自己知道自己有多么激動；當看到有的同學用數小時完成作業時，自己明明很佩服他，嘴上卻還不服氣；當有的同學取得高分時，自己很羨慕卻從不說出來。一切的一切，都已經被悄悄刻在了心里。執著、高傲、不認輸、不示弱，或許這樣的性格就是我們的收獲吧。當我們重新拿起那一本本教材時，或許已經不能把其中的知識點一一羅列出來，但我們接受了數學對我們的考驗和錘煉。所以，請接納自己的專業，終有一日我們會為自己不曾放棄它而感嘆自己的堅持和強大。
除了學好專業知識，我們也可以通過參加一些活動來充實自己的生活。我們都不愿將來站在講臺上時連一個得體的自我介紹都沒有；我們都不想在集體活動中找不到自己的位置；我們都不希望畢業回首時沒有一件可以讓自己激動的事。所以請積極參加一些自己喜歡的活動，充分、合理地利用自己的時間。
作為一名已經離校的學生，我希望學弟學妹們能夠珍惜在學校的日子，能夠堅持學習，堅持我們當初的選擇。
鄭天明
2012.1.21
【鄭天明，華東師范大學數學系2011屆本科畢業生，現任教于山西省太原市實驗中學】
親愛的學弟學妹們：
2011年6月，我們帶著自己的教育夢想從華東師范大學畢業了！如今，我已經工作半年了。在這半年里，我帶了高二年級組的七個班。在最初的幾天，我為每天繁重的備課壓力煩惱過，為與這些孩子的不默契傷心過?？晌覜]有忘記林老師在畢業之前說過的話：“要能吃苦”。這點苦我不能怕，于是又繼續奮斗。我有一個同學一畢業就在高一當班主任，每天都要和六十幾個孩子“斗智斗勇”，為此，她也曾累過哭過。而另一個同學去了青海格爾木，他說那里的孩子很調皮，工作很累，有時他都不知道要不要堅持。我說，你忘了咱們以前的教育理想了嗎？一定要堅持。
這半年來，我積極參加了說課、送教下鄉、校級公開課、市級公開課等活動，并都有不錯的表現。在這一過程中，我成長了很多。我和學生們的距離也越來越近了，他們開始愿意聽我的話了。有幾次，家長給我打電話，讓我對學生講一些在學習中應該注意的問題，后面總是要加一句“孩子就聽你的話”。那一刻就是對我最大的肯定。我想，我會繼續努力，爭取做得更好。
我們就像華東師范大學嫁出去的女兒，能否在全國的教育領域做出成績就要看我們自己的了。一些教育前輩對于我們的工作也給予了肯定，華東師范大學畢業生的素質就是不一樣。還有一位華東師范大學的校友這樣對我說：“我觀察了我們學校的這些老師，同樣一個行業，做出來的事還是有區別的，我覺得真正的大教育家還得從你們這批人中出”。雖是一句玩笑話，但卻是對我們工作的肯定。我們堅信會做得更好，因為我們都是華東師范大學的畢業生。
袁小琴
我妹的物理老師范文2
第一部分 易經的數學邏輯---開啟符號學背后的宇宙密碼
我們這些半吊子來研究易經的數學邏輯，充其量只能是起到敲門磚的作用。易經的數學邏輯非常嚴密，數學模型非常科學。金庸先生在《射雕英雄傳》中瑛姑的房間中對后天八卦的排列進行了介紹，二四為肩。后天八卦是一種乘法尾數的規律，遵守“一數坎來二數坤，三震四巽數中分。五居中宮六乾是，七兌八艮九離門。”事實上，在易經方園圖中，遵守的是先天八卦的基本規律，是按先天八卦的乾、兌、離、震、巽、坎、艮、坤的順序進行的排列，反映了對立統一的兩種力量的消長變化，并這種順序在方圓圖的方形中正好形成了從乾到坤的對角線，按二進制的算法，掛序總數之和為280，分別是坤2，艮52，坎29，巽57，震51，離30，兌58，乾1。卦序就是第幾卦的意思，比如艮52，就說明艮卦是第52卦。
如果這么進行精細的數學研究的話，許多對易經基礎很薄弱的讀者可能感到比較復雜，感覺讀不懂。因此，我們可以用哲學原理介紹的方法來進行導讀。
易經先天八卦的數學模型背后的哲學規律有四個原則：
第一， 對立統一規律。這個規律和哲學唯物辯證法對立統一的內容相同。就是萬事萬物都是相反相成的。沒有小偷警察就失業，沒有學生老師就失業，相反相成。這個原則對應的方法論或研究方法，主要是比較法。
第二， 量變質變規律。這個規律也和哲學唯物辯證法對立統一的內容相同。說明事情的變化都是從量變逐漸開始，最終積累一定程度發生質變。這個原則對應的方法論或研究方法，主要是定性研究法和定量研究法，在臺灣叫質化研究法和量化研究法，都是一個意思。
第三， 因果辯證規律。這個規律和佛學的因果論比較接近。主要分析原因和結果的關系，以及原因和結果的變化過程，變化階段，變化環節等。
第四， 內外量化變化規律。這個規律是易經獨到的地方，佛學的數理、哲學的內因外因規律等，都沒有達到這個見識的高度。哲學對內因外因的研究，指出了內外因的關系，內因是依據，外因是條件，但沒有量化到具體的變化消長環節。在易經數學變化中，方圓圖從左下角開始，橫向是外因的量化變化，縱向是內因的量化變化，對角線方向是內外因復雜變化的量化變化。比如從第11卦泰卦為基礎，兩個截然相反的力量，地天泰，開始變化，橫向變化先是左向第26卦大畜，再是第5卦需，再是第9卦小畜，然后是第34卦大壯，然后是第35卦大有，然后是第43卦夬，然后是乾卦第1卦。如果內外因同時變化的話，那么對角線方向的變化依次從第11卦泰開始，到第41卦損，到第63卦既濟，到第42卦益，到第32卦恒，到第64卦未濟，到第31卦咸，到第12卦否，經過了6個階段的變化，走向了反面。這種變化已經超過了事物物理變化的范疇，達到了化學變化的領域。一個事物的物理變化，不會改變事物的本質，比如鐵，加熱了還是鐵，分割成幾塊還是鐵，這是物理變化，但鐵被硫酸反映后形成新的化學變化，或被氧化后形成的新分子，就不再是鐵了。二氧化碳不是碳，硫化鐵不是硫，發生了化學變化了。
發現了量化變化的規律，和內外因變化的規律，結合案例，就能理解易經的數學邏輯和在管理方面的量化方法運用了。
第二部分 易經的數學邏輯---生活中深入淺處的生動案例
筆者之前在某中德合資RC公司擔任總經理的時候有一個切身司機Q先生，今年40歲，東北人，相處一直很好，他本人在上海發展也不錯，在莘莊買了房子，也買了20萬左右的轎車，并且沒有什么貸款，應當說算發展不錯了，但他最近有了煩惱，和筆者說自己的女兒馬上中考了，總感覺姑娘的數理化學的吃力，自己不知道怎么辦，征求筆者建議。
筆者告訴他，其實他家姑娘的壓力更大，要中考，有升學壓力。做家長的，不能只是發現問題，更要分析問題。分析問題的時候，要有量化分析的方法，然后根據分析，針對性地補課或提高。首先要量化分析，比如說物理不好，那么考試下來，分析試卷，是力學部分不好，還是光學部分不好，還是電學部分不好，還是熱力學部分不好，還是流體力學部分不好，要量化分析。比如是電學部分不好，可以針對性地對電學部分進行補課，電學補習好了，整個物理成績上去了，姑娘自己對物理也有信心了。不能籠統地說“物理不好”，應當量化分析，分模塊分析，然后針對性地提高，才是家長應當做的。Q先生聽后說，過去自己只知道每天早上六點起來給姑娘弄早餐，然后七點前送姑娘去學校，感覺做父親做到這一點就可以了，一直對姑娘物理化學成績差沒辦法，現在豁然開朗，有時候分析細致、提升了核心弱點后，整個功課成績上去了，姑娘的信心就上去了（參考：沈宗南、張京宏《行銷傳播學》，世新大學，2011）。
2011年筆者工作中也處理了一起長達一年的官司糾紛。一起勞資糾紛產生惡性連鎖反映，多名員工與公司發生訴訟糾紛，不同程度地進行勞動仲裁和司法訴訟，最終事情以各方面均能接受的結果收場，也化解了可能擴大的集體對抗危機。事實上在這個過程中，分析思維也是使用的數學邏輯和量化分析方法，只不過把方法應用到各方面利益評估上了。比如說在司法訴訟程序中，要考慮到原告和被告的心理情況，法院和法官的利害因素。任何訴訟中，有四個方面的因素力量要考慮：法院和法官，原告，被告，可能影響的對象。對法院和法官來說，上訴率是一個考核的KPI指標，影響法官的獎金和評選先進，因此，從法官的利益和社會矛盾化解的角度出發，調解無疑是優先的。同時，對原告和被告來說，也考慮到訴訟成本，時間成本，連鎖反映，社會對抗、矛盾激化與緩和等各種因素的總和評估。最后一個方面就是可能被影響的方面，包括員工的思想認知，社會媒體的評價等等。在考慮問題的時候，如果把這四個方面的要素都考慮進去，其實也就是運用了易經的數學邏輯，進行了四個方面的元素分解了，轉化成企業管理中的工作方法就是量化評估的方法，分析各種決策和策略背后的利害關系，最終做出的最優決策才可能是方方面面都能接受的方案。
可能有讀者說，使用易經的數學邏輯分析問題，真能預測和評估到各個方面的真實想法嗎？筆者的回答是肯定的，能。這種分析還能量化。任何事情都有一個對等相反的力量存在，比如在我們分析的易經數學模型內外因變化模型中，第32卦恒卦和第42卦益卦就是對立的錯卦，風雷益和雷風恒，就是一個對立的力量發生的變化。益卦的核心思想就是把形而上的動能、思想、智慧、決策力量轉化成解決實際問題的決策、方法，以解決實際問題，化解各方面矛盾，形成良好的現實問題解決效果。而相反力量的恒卦則主要強調要循序漸進，從實際出發，不可好高騖遠。因此，內因和外因的力量對比不同，決策時候重點是考慮解決問題的方法，還是重點考慮解決問題的步驟循序漸進，考量點和考量尺度就不同了。
益卦的反卦是山澤損，第41卦損卦。這是把內外因翻個過。損卦最本質的思想，其見解的高度也是罕見的，核心思想就是，在不得已的情況下，如何使用自己最少的損失付出來獲得方方面面總和的最大效益績效。損卦的特點在企業決策中經常用到。
恒卦的反卦是風山漸卦，第53卦漸卦。漸卦核心思考是，辦事是要恒心，是要循序漸進，但關鍵是方向要對，要漸漸去向該去的正確地方。如果辦事情確實也循循漸進，腳踏實際，不好高騖遠，但方向不對的話，比如一個魚把方向定位為山頂而不是大海的話，麻煩就大了。漸卦作為一個相反的力量和聲音，始終在提示：循序漸進的方向要正確，目標要對。
而第54卦歸妹卦，雷澤歸妹，說的就是如果方向不對、并且不循序漸進而想急于求成的嚴重后果。歸妹卦辭說：求魚須當向水中，樹上求之不順情，受盡爬揭難隨意，勞而無功運平平。生活中和日常企業管理中我們經常會急于求成，恨不得一夜建成羅馬，這種情況往往事與愿違。歸妹卦的意思是說，急于把女兒嫁出去，由于急于求成，女兒被嫁出去沒當正妻，當了小妾，這就是急于求成的后果。好比最近的電視劇趙寶剛和王雷導演、孫紅雷王璐丹主演的《男人幫》，顧小白失戀后急于求成地和保姆女兒小雪戀愛，結果導致顧小白重新失戀一樣。
從文字符號學的角度分析，歸妹兩個字，甲骨文是兩種含義，歸是有男人的已婚婦女，主要說的是正妻，妹是沒出嫁的閨女。歸妹的本意是想把女子出嫁作為正妻，但因急于求成只做了小妾，今天叫小三子。在當時的法律制度和今天的法律制度下，小三是沒有財產權的，包括2011年最高人民法院出臺的關于《婚姻法》司法解釋（三），說白了就是法律上明確規定了小三沒有財產權和財產訴求權。幾千年了，中國人還是中國人，中國人就是中國人。
而漸卦，漸字在甲骨文中，是裝滿士兵的兵車。比喻打仗，巡邏等，方向和戰略目標要明確，士兵要充足，從實際出發。損卦的損字，甲骨文中是正在煮飯的鍋鼎，表示做飯要給周圍的人吃，以自己最小的損失分吃飯來換取和避開周圍過分饑渴帶來的搶劫和殺人放火。
第三部分 易經的數學邏輯---管理中的量化方法應用準則
易經中的數學模型思維，主要是要求管理者在企業管理中處理和決策問題時候，要考慮到方方面面。任何一個方面的度量和尺度考量不準或把握不準，都有可能招來瘋狂的報復和反擊。決策者思考問題的時候，除了要量化思考正面兩方面的力量情況，也要思考旁邊影響者的力量因素，并盡量去量化分析和評估。綜上，管理中的量化方法應用準則總結為：
第一， 管理決策的因素陳列并量化。影響決策的因素，影響的權重;決策后可能帶來的影響和被影響者，因素和權重，以及各方面可能的反映，后果的控制預估。
第二， 管理決策需要考慮的正面反面力量和執行決策的成本。正面反面的力量要進行評估，同時要把執行成本進行準確量化評估?！皳p”卦的本意和實質，就是付出最小的成本來獲得最大的利益，因此和“益”卦是相反相成的。
第三， 管理執行過程的檢查和監督。執行過程中有兩點應當注意，一是“漸”卦，主要把控執行方向的正確性，二是“恒”卦，在方向正確情況下，不能執行中好高騖遠，要從實際出發，循序漸進，最終達到把決策想法變成解決實際問題效果的“益”卦要求的應用效果，以解決問題，增強績效。
第四部分 小結
我妹的物理老師范文3
小正飄過：邏輯有問題，你是男的了還需要生孩子？
軒聽魚：變男的，就可以欺負女生。
小正飄過：是啊，女的欺負女的叫窩里斗，男的欺負女的那叫霸氣側漏。
左岸_云煙：我不奇怪的，因為我平時就一男的啊，終于來得痛快點了。
（ok黑皮不黑）飄過：原來變性也是圓夢的歷程，長見識了--
小梅兒2海：哦～天??！我變性了還怎么嫁人吶？以后地球上就少了一個賢妻良母了，有木有？
小正飄過：木有。
燕小歪是小蟲子：我要去勾搭我們的化學老師（特別妖艷的女老師）！讓她給我一份練習冊答案！
小正飄過：她沒準一開心，給你一本物理練習冊答案。
CxcxCxcx_橙子：變男的我媽就會比較疼我了哦呵呵。
小正飄過：聽上去有點憂傷呢。
簫蕭qq：那就可以梳短發了，可以和喜歡的男生不分彼此，可以和我現在的娘子結婚了，好好滴～
小正飄過：我的關注點在于女的怎么就不能梳短發了……
ok黑皮不黑：如果我變成了女生，就可以和小正搭檔成“熱貼姐妹花”一起主持熱貼了噗～
小正飄過：現在也可以，我是姐，你是妹，我們都是花呢呵呵～
左心房·淺諾：如果我變成男滴，我可以做現在不可以做的事情～
黑子飄過：比如～上男廁？
當事人：嗯吶，到時候咱倆一起吧～
潯陽水瓶：如果我變性了那豈不是美夢成真？那我原來所有的女生朋友可不可以成功晉級為我的女朋友哪？
飄過：啊呀，當閨蜜真危險～
657292442：如果我變性了，我就可以上一秒跟男生干架，下一秒便勾肩搭背去打球，不用擔心跟女生鬧矛盾后冷戰個33天～還能上課遲到，出去瘋玩，不爽時爆幾句粗口，大口吃肉大口喝酒，吹著口哨去調戲漂亮妹紙～
小正飄過：你說的后半段事情老娘一直都在干！
夢雪原：我變成男的，那么在打三國殺的時候就不會被眾人側目= =。
小正飄過：是啊，你只應該玩“小鱷魚愛洗澡”。
粉紅的亞夢：在學校就被叫做帥哥，變男的，哈哈，那就是真帥哥了！我要做個矜持的帥哥，妹子們靠邊去。
小正飄過：哥哥你好壞喲～
我在忘川上溪：如果我非雄性，那么我就愧對我介張帥氣的臉了?。?/p>
小正飄過：好像，沒看出來……
逆光2197：我就變男的，然后再穿回女裝，讓你們知道什么是人妖～
小正飄過：很好，科普貼有愛。
易輕寒whisper：像我這樣中等階段的究竟要朝哪個方向過渡？
小正飄過：請你，自由的發展～
shine蘇莞爾：如果我是男的，待在海南的我夏天就可以光膀子了?。?/p>
小正飄過：光膀子是有多爽?。?/p>
我妹的物理老師范文4
返校時，看見的還是熟悉的老師和同學，心里別提有多高興了。發書時，新書上寫著“八年級”，提醒著我現在已經不是在初一，而是在初二，一個重要的過渡期。
初一時，聽著老師說初二的重要性，當時沒覺得什么，不就是高了一個年級嘛。但是現在，我覺得我錯了。
剛開學，我就感覺到初二的生活跟我想象的有大不同。作業量開始增多，每天的作業做到很晚，還要自主地復習，所以每天很晚才睡覺。每天的課程排得滿滿的，感覺自己的時間不夠用。
隨著年齡的增長，年級的增高，試題的難度也在提升，并不像以前的提，一看就知道思路。現在還要絞盡腦汁地思考很長時間，才可以得出答案。
還有就是增加了一門學科——物理。從原來的三個主科，變成了四個主科，很不適應。很擔心自己會學不好，因為現在考試的分數不是很理想，所以我要多加練習。
現在的我，每天并沒有像以前把時間浪費在沒有用的事情上，而是有空閑的時間就多讀書，豐富自己的知識儲備。讓自己適應這種初二的學習狀態。
我妹的物理老師范文5
關鍵詞：物理教學；情景創設；問題；對策
1 問題情境創設的基本原則
（1）問題情境的創設要具有科學性。眾所周知，物理所有知識都是來自對大自然的探索，因此，老師在設置問題的時候應該根據本節課知識的概念以及基本規律還有科學的實驗方法進行設置，否則，則會誤導學生。
（2）問題情境的創設要具有針對性。在每節課設置問題的時候，都應該根據本節課的重點、難點以及物理教學的要求和大綱進行設置，這樣不僅能夠提高學生的求知興趣，還有利于老師提高教學效率。
（3）問題情境的創設要具有可行性。在這些問題設置時候，一定要根據所能接受和理解的方式，否則，把問題設置的太深奧，不僅不會引起學生很大興趣，反而會使自己的課程索然無味。但是也不能把問題設置得太簡單，綜合考慮學生的理解能力設置問題。
（4）問題情境的創設要具有新穎性。新奇的東西總是會吸引人，設置問題也是，可以用新穎的問題，這樣不僅會吸引學生，而且會激發他們的求知欲望。
2 問題情境創設的途徑
我們都知道，在物理學中的所有理論知識，都是來自科學家對大自然的探索，因此，在創設情景時應該把這些問題跟原始的大自然相結合，讓學生自己分析，并且想辦法解決，是學生對其產生強烈的求知欲。
（1）利用物理實驗創設問題情境
學習物理首先就是把基礎打好，而物理的基礎就是實驗，實驗的直觀性以及形象性和趣味性都能夠為同學提供大量的資料。如學習"壓強"時，用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實驗結果，這時全班學生眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引。老師進一步發問："為什么會這樣呢？"他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的欲望。
（2）利用新舊知識的聯系創設問題情境
每一節課的新知識，老師在教學過程中都要解決學生對知識的不知道，到錯誤、片面以及慢慢理解和全面的了解這個過程，因此老師在創設問題時候應該利用新的知識跟老知識之間的練習，構建一些明確目的和價值率高的問題，并且通過兩者之間的矛盾激發學生對問題的興起。例如《液體壓強》一課在新課導入時，可從固體壓強引入了液體壓強。學生通過創設的情景，了解固體產生的壓強和液體產生的壓強的相似之處，對前面所學的壓強知識進行了復習。又根據兩者產生的壓強的不同之處，了解到液體產生的壓強有其自身的特點，為接下去的探究學習打下基礎。
（3）運用生活經驗創設問題情境
物理學中的知識來自于生活，并且在生活中大量的運用。學生們也經常接觸到，因此，老師在創設問題的時候應該結合現實生活和學生們的生活經驗，把課本上的知識跟生活常見的現象結合起來，這樣不僅有利于學生的理解，而且會加深學生的印象，使得老師也會在該問題上提高教學效率。
（4）利用物理史料創設問題情境
物理學中的很多創設性的情景都是真實可信的素材，因此，這些真實的情境也是一種很好的素材。比如在浮力這個概念的教學過程中，可以將一些阿基米德的歷史，這樣也會吸引很多同學的注意力，并且加大學生的興趣。并且在此基礎上提出問題，使學生有目的的進行探索研究，這樣也會激發學生的求知欲望。
3 總結
總而言之，在物理的教學當中，老師應該在教學大綱以及教學任務的基礎上，提出一些學生能夠接受而又新穎的問題，并且把這些問題融合到創設的情境當中，吸引同學注意力，激發學生學習跟探索的有興趣，在他們掌握知識的同時，通過創設的這些情景，也會把這些問題恰當的運用到生活中。這樣不僅提高了老師教學效率，同樣也使得學生能夠更好的把知識跟生活結合在一起，符合我國培養學生的目標。
參考文獻：
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[2]劉冀瀛.高中物理問題解決教學策略研究[D].東北師范大學，2009.
[3]葛巖.虛擬演示實驗中問題情境的構建研究[D].吉林大學，2010.
[4]謝杰妹.初中科學問題生成與解決策略研究[D].延邊大學，2010.
我妹的物理老師范文6
臺上物理老師在講解著枯燥的難題，而臺下的我們昏昏欲睡。
午后的蟬鳴，為初三的忙碌生活伴奏。每次課間，從六樓的陽臺望下眺望，看到學弟學妹們快樂的追逐，無憂無慮地玩耍，未免再一次嘆息。
探出頭去，感受風從耳邊呼嘯而過。抓住一把風，它卻一點一點地從手心溜走，不留一絲痕跡。
下課鈴剛響起，只見從身旁一閃而過的白影。一眨眼，教室就變得連說話都有回音了。
學校飯堂的隊伍，永遠都是這么的長。隊伍慢慢一點一點向前挪動，偶然間還會有幾個美女將飯盒遞給較前的男生……指針一圈一圈地走著。領到飯的時候，飯堂的高峰人群早已散去，諾大的飯堂只剩下稀稀落落的幾個人。
學校的集體宿舍，在關掉燈之后，依舊成為我們的密閨天地，時不時地爆發出一陣狂笑。我走了出來，將喧鬧聲關在門里。夜風徐徐襲來，帶著一絲絲的涼意。
今晚為什么沒有星星？沒有星星的夜晚，月亮會孤獨嗎？
學生時代，總會有一些流言飛語，我已經習慣了去冷漠對待。或許多年后，等我們都長大了，便會覺得當初所做的一切與所說過的話，是多么的幼稚?。?/p>
