前言：中文期刊網精心挑選了小學一年級語文練習題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學一年級語文練習題范文1
一、填空（9分）
1、67讀作（），九十二寫作（）。
2、由7個十和8個一組成的數是（）。
3、10，20，（），40，（），（），70。
4、小學一年級數學下冊期末考試卷答案：25比9多（），30比46少（）。
5、讀數時都要從最（）位讀起。
二、比一比，算一算。（22分）
73-3=47-7=26-6=
30+4=6+50=28-8=
60+8=46+7=41+3=
95-30=80-30=90-20-40=
87-3=62+7=8+16-7=
3元4角=（）角6角+8角=（）元（）角
46角=（）元（）角7元+5元=（）元
三、在（）里填上合適的數。（6分）
12-（）=713-（）=411-（）=6
14-（）=816-（）=915-（）=9
四、在里填上或=。（9分）
34+2020+3453-654-632+438
7+3057+457-84446-640+0
12-8317-8915+415-4
五、連一連。（5分）
3角+7角1角+2分
10角-6角5角+3角
1元-2角2角+2角
7分+8分10分+5分
7分+5分6角+4角
六、選一選。（3分）
1、下列數中，（）比76大，比79小。
A、89B、58C、77
2、紅花有89朵，黃花比紅花少得多。黃花可能有（）。
A、88朵B、25朵C、90朵
3、2張1元，2張5角，5張1角共（）
A、3元B、3元5角C、10元七、回答問題。（14分）
1、42與9的和是多少？
2、76與7的差是多少？
3、30比69少多少？
4、98比50多多少？
八、解決問題。（22分）
1、湖邊原有45條小船，劃走了8條，還剩多少條小船？（3分）
2、黃狗和花狗共有13只，黃狗有8只，花狗有幾只？（3分）
3、小明買一本書用了8元錢，她付給營業員20元，應找回多少錢？（4分）
4、一個鉛筆盒8元錢，買3個鉛筆盒要多少錢？（4分）
5、樹上原來有32只鳥，剛剛飛走了6只，又飛走6只，樹上現在又多少只鳥？（4分）
6、小明拿著12個氣球，左手拿著7個氣球，右手拿著幾個氣球？（4分）【篇二】
一、讀拼音，寫漢字（20分）
dàochù、xiàoliǎn、diǎntóu、yīnwèi、ɡēnzhe
yánɡɡuānɡ、shìshuí、jiàoshēnɡ、kěyǐ、zuìduō
二、閱讀短文，回答問題。（6分）
馬路上的汽車真多！我最愛看灑水車開過。亮晶晶的水珠向外噴灑，洗凈了路面，洗綠了草坪，洗亮了樹葉，洗艷了花朵。只要它把清涼的水噴過，連知了也不唱那炎熱的歌了。
1、這段話共有句（1分）
2、“我”最愛看開過。（1分）
3、連一連。（4分）
洗亮樹葉
洗凈草坪
洗艷路面
洗綠花朵
三、我會選。（在正確的字下面畫“”。）（6分）
①一只烏鴉口（喝渴）了，到處找水（喝渴）。
②大（像象）又高又大，身子（像象）一堵墻。
③小紅的媽媽不（在再）家。
④老師讓我（在再）讀一次課文。
四、我會寫，寫出相應的大小寫字母。（10分）
A（）J（）U（）G（）D（）
r（）i（）n（）q（）b（）
五、識字加減法。（9分）
1、換一換：例：隊（認）（認真）
?。ǎǎ┖埽ǎǎ@（）（）
2、減一減：例：送（關）（關門）
哪（）（）河（）（）像（）（）
3、加一加：例：寸（過）（過去）
去（）（）者（）（）另（）（）
六、快來找一找好朋友。（8分）
胖、閑、暗、矮、美、新、重、冷
明、高、瘦、忙、丑、輕、舊、熱
七、填上適當的詞。（9分）
一（）缸、一（）瓶、一（）象
（）的春天、（）的水果、（）的葉子
悶熱的（）、紅紅的（）、清清的（）
八、你能把句子補充完整嗎？（記住加上標點哦！）（4分）
例：天氣漸漸熱起來了。
_________漸漸____________（）
例：官員們一邊看一邊議論。
_______一邊_______一邊________（）
九、按故事發展的順序，在括號里寫上序號。（6分）
（）有一天，他和幾個小朋友在公園里玩。
（）古時候，有個孩子叫司馬光。
（）別的小朋友都慌了，跑去找大人。
（）掉進水缸里的小朋友得救了。
（）司馬光舉起一塊大石頭，幾下子就把缸砸破了。
（）一個小朋友不小心掉進大水缸里。
十、按課文內容填空。（6分）
我畫了個（）的太陽，送給春天。
我畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個（）的太陽，送給秋天。
小學一年級語文練習題范文2
“如是你是孔融，你會怎么做？”答：“我不會讓梨?！鄙虾Ｒ晃灰荒昙壭∨笥堰@樣做的語文試卷，語文老師在考卷上判了個大大的紅叉?！斑@道題也沒固定答案啊，憑什么說真話就錯了呢？”這位小朋友的家長“一怒之下”把考題曬上微博。這條微博被網友爭相轉載，引發搜狐、網易等網站，中國教育報等許多報紙關于語文教學和道德教育的劇烈爭論。
作為一名語文教師，看到這則微博以及引發的爭論，我由此感到十分沉重十分傷感。沉重傷感的不是眾多媒體廣大網友所關注的道德教育問題，而是我國語文教育現狀。我認為這則微博，揭示出現行語文教育觸目驚心的三大荒唐，值得教育首腦和語文教育工作者深思、警醒并及時應對。
荒唐之一：根本不該讓小學階段的孩子們做這類題目。
稍有教育常識的人都知道，小學階段是孩子們學習語言的黃金時段。這個階段孩子們最應該做好什么才有益于母語學科的持續發展呢？幾千年傳統語文教學是狠抓“強根固本”四個字。
根是中華文化之根，強根就是打牢漢字基礎。如何打牢？一是識字，二是明字理，三是規范書寫、藝術書寫。基礎教育前期，漢字認讀、書寫應該作為語文教育最基本、最重要的任務來完成。
本乃修身成人之本，固本就是要打好民族經典背誦基礎。民族經典是民族文化精華之結晶，是民族精神之源泉，是修身成人之依據。沒有物質，只要魂魄在，物質可以再創造；如果丟失了魂魄，又何談物質創造呢。堅守優秀民族文化之根，是每個中國孩子應承擔的責任，更是每個語文教育工作者應自覺擔負的職業使命。朗讀背誦經典文本，是承繼民族優秀文化的必要方式。朗讀背誦本民族文化經典，在個人，可以變化氣質；對社會，可以轉移風氣。這是語文教育最為核心的東西，也是小學階段孩子們最應該做好的事情。
強根固本，打牢漢字基礎、經典基礎，就是讓下一代在基礎教育階段做好最應該做的事情，練好童子功，受用一生，為他們的可持續發展提供不竭動力。這是語文教育教學的基礎工程，沒有這一基礎，語文教育的其他美好設想都只能是空想而已。
作為過來人，大家捫心自問，讓孩子們做這些蒼白無聊、轉瞬即忘的閱讀題目有什么意義？對孩子們從文化源頭上了解熱愛自己的民族，了解熱愛自己的文化有什么幫助？對他們以后的發展有什么意義？這難道不是極其荒唐的事情？
做這類題目讓孩子們錯失母語學習奠定基礎的黃金時機姑且不論，這類題目小學生做，初中生做，高中生還做，任怎樣有靈氣的孩子，做十二年這樣的題目都會把他們語文學習的胃口徹底敗壞，都會讓他們變得憨憨傻傻不正常。根本不該讓孩子們做的荒唐事情為什么堂而皇之大行其道？那是因為沒有人對語文學科統籌設計，語文學科不能依據學科學習特點和學生年齡特點來安排學習內容，才鬧出這樣荒唐的笑話。
荒唐之二：語文教師根本不該為這類試題荒廢生命。
根據微博圖片，我們可以看出這位小學生做的這份試卷，在一段孔融讓梨的拼音文字故事后面，共有四道試題：
1.這篇短文講的是 的故事。學生答案是“孔融”。教師判為正確。
2.孔融 的美德值得我們學習。橫線上供選擇的答案有兩個：謙恭敬讓、勤勞。學生答案是第一個。教師判為正確。
3.人們覺得奇怪，問孔融為什么不拿？省略號后面文字和學生答案沒有顯示出來。
4.如果你是孔融，你會怎么做？學生答案是“我不會讓梨”。教師判為錯誤。
看到這四道題目，每位語文老師都會感到熟悉得不能再熟悉了。從小學一年級開始，到高中三年級為止，各學段語文老師面前的練習題目、考試試卷中都少不了這樣的試題。這類試題，做題的學生和判題的教師都不可能有簡潔清晰而唯一的答案，這就是令教師學生極端頭痛又不得不應對的閱讀分析試題。
誰都知道“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，閱讀是一種十分個性化的思維創造過程。生活閱歷不同，性情氣質不同，興趣愛好不同，對同一文本的感知感受解讀也不同。任你如何思考，如何解讀，如何感受，試卷這里卻只有一個權威答案等著你?！拔也粫尷妗辈缓虾鯔嗤鸢福蠋熤荒芤脖仨毰袑W生為錯誤。
高考試卷現代文閱讀試題選擇了某作者的文章做閱讀材料，原文作者興沖沖做了這幾道閱讀題目，本以為十拿九穩，誰知一對答案卻傻了眼，作者對自己文章閱讀題的解讀根本就不及格。這樣極端的例子絕非個案。隨便找個人出這類閱讀題，足以難倒考試院的專家學者。如若不信，可以當場試驗。
語文教師肩負著民族文化傳承的重任，理應自己多讀經典好書，引領學生多讀經典好書，師生在大量的閱讀實踐中積淀人文素養，提升語言閱讀理解能力和文字表達能力，引領社會文明程度提升。但就是這樣荒唐玄乎的題目，貫穿中小學語文教師和學生十二年學校生涯，擠占師生閱讀時間，師生生命的許多時光就消耗在這毫無意義的事情上，導致如今閱讀荒蕪、經典文化失傳的現狀。
這種試題根本不該用作語文學業水平檢測，應對這種試題根本不是語文教師應做的事情。舉國中小學語文教師不得不被動地面對此類題目，這豈不是荒廢生命，荒唐之極？
荒唐之三：這不是語文素質教育應該做的事情。
語文與國文、國語、母語、漢語、中文等義，像國旗、國歌一樣代表國家尊嚴，像天文、水文、人文一樣壯麗。語文奠定和培育民族心理、民族情感、民族思維、民族品格、民族特質、民族智慧。語文教育的重要性，無論如何強調都不過分。國學大師任繼愈說過：“中國文化有一個特點，自從有文字以來沒有中斷過。只有中國持續不斷的五千年。語文課應該代表五千年的成果?！眹嗽嵅≌Z文，正表明對語文教育期望甚高；要繁榮現代文化事業，要文化立國提升民族軟實力，離開母語無從談起。
這則微博引發的爭論，正暴露出語文學習基本規律與現行教育理念、語文應試教育與語文素質教育兩大尖銳矛盾。
從語文學習的基本規律來看，學習漢語以識字為基礎，必須掌握足夠的識字量。我國語文教學最基本的傳統經驗，就是“注重識字”。漢字從每個字的創造到整個體系的形成和發展，承載了華夏5000年的燦爛文化，體現著中華民族的大智慧。學生在識字的過程中，得到的是全方位的形象思維和抽象思維同步和諧的發展，這不僅是智育開竅，也是德育熏陶和美育陶冶，是全面提高學生素質的一個重要途徑。清人王筠《教童子法》有“蒙養之時，識字為先，不必遽讀書”之論，確實有其道理。
小學階段語文學習寫、讀、背三字足矣。
寫：老老實實扎扎實實打好書寫基礎，讓下一代認識漢字，理解漢字，會寫漢字，寫得一手好字。
讀：熟讀經典，多讀經典。“讀書百遍，其義自見”；“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，都傳遞著中國語文傳統教學方法以誦讀為本的有效經
驗。這種讀，不僅僅是默讀，更注重朗讀。這是漢字、漢語特點決定的，漢語以漢字為基礎，一字一音、一形一義，獨立性很強，其具體含義，得從上下文中體味。文字具聲韻之美，只有讀之于口，方能“聲與心通，聲可求氣，亦可傳情”，從而形成強烈的語感：“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心?！?/p>
背：熟背經典，多背經典。古代教師開講前，學生要對學習內容熟讀成誦，倒背如流。從三字經、百家姓到四書、五經，學生都要背誦，教師甚至用打板子強制學生完成。這種笨辦法使兒童在基礎教育階段打下堅實的語言基礎，隨著閱歷增加，這種涵養積淀慢慢發酵，最終閃射出創新創造的火花。博聞強記是“厚積”，是“薄發”的物質基礎，是獨到見解、新穎思想產生的土壤。記和背是手段，不是目的，是中間環節而不是終極目標?！八烙浻脖场笔切纬烧Z文能力的必要步驟。沒有這一步，語文能力的形成就成了無源之水、無本之木。
古今中外沒有哪一個大家是讀書很少而成就很高的，現行教育理念和語文應試教育卻讓當今學生淹沒在題海里，整天為“人們覺得奇怪，問孔融為什么不拿，如果你是孔融，你會怎么做”這類毫無意義的練習題目所困，被剝奪了寫、讀、背打牢基礎的時間，直接結果是導致民族文化荒漠化日趨嚴重。
學生書寫水平太低了，讀的、記的有用東西實在太少了。這是當前語文教學的軟肋，也是學生語文能力低下的根本原因。古代塾師教育理論學習有限，教研活動開展很少，教學手段和方法也不先進，但最重要的就是教師把大量時間給學生，讓他們多讀多記，使學生在語文學習實踐中獲取語文能力。
縱觀當今語文教育，小學初中高中各學段都有完備的教育教學方法理念、技術技巧，但真正尊重語文學習規律高效實用的沒有，我們為什么不可以棄巧守拙、返璞歸真，尊重語文教學的自身規律，從傳統語文教學方法中吸取營養，簡簡單單抓好寫、讀、背三字，從根本上改變語文教育現狀，讓下一代喜歡民族語文學好民族語文呢？
欲速則不達，小學一年級就開始做閱讀分析題的結果只能是孩子們語文閱讀分析能力越來越低下，語文素質越來越低下。
語文教育教學不要花里胡哨，要實實在在；不要標新立異，要尊重規律；不要急功近利，要著眼長遠。小學一年級學生踏上這樣的語文學習歧途，意味著幾十年后民族文化的進一步衰落。
小學一年級語文練習題范文3
朋友們，你想過為什么有的小學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面的因素影響的?，F在的小孩子的智力差異都不太大，所以它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要過是在一些非智力因素上，如動力水平、認識水平、意志狀態等因素。
1、對學習方法的重要性認識不足???不少學生在方法上順其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀會誤砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。
2、對自身的狀況和條件認識不足???對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀態沒有客觀、清醒的認識。二中對自己的個性特征認識不清。學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當。???在學習狀況方面：有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于自卑，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而自以為是，看不到自己的不足，這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。比如，太自以為是的學生在制訂學習目標時往往就會不切實際。個性特征：每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，也沒有兩個完全相同的個性，良好的學習方法是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。每個人都有自己的方法，如有的喜歡呆在書桌前看書、有的喜歡坐在大樹下看書，是于“生物鐘”的不同，有的人利用白天學習、有的人利用晚上學習。其實只要學習效果好，這些方法都無可厚非。
3、對各科學習特點認識不足一年級語文練習題學習方法具有適應性，這個適應性是指對各階段、各學科的學習特點的適應。這需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上才能形成良好的學習方法。有的學生家長說：“我的孩子在一二年級的時候學習成績很好，可到了四五年級成績就上不去了，我們心里很著急，不知道怎么辦？”這個很大的原因在于孩子的學習方法沒有及時調整，從小學低年級到高年級，學習特點發生了較大的變化。還有的學生發愁：“我有其它科成績都不錯，可為什么就學不好英語呢？”原因也有可能在于他沒有認識到英語學習的特點。
4、缺少學習動力???動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習小學一年級英語教案熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標、得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、授機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫沒勁的學生，十有八九方法不當。
5、老師的指導不到位???很多學生沒有接受過專門的系統的學習方法的指導與訓練，對什么是良好的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，如果有老師的正確指導，對學生進行科學的系統的訓練，這對于學生良好學習方法的掌握是很重要的。
小學一年級語文練習題范文4
玩中長識 ：別樣的愛
張煬住在遼寧省盤錦市一普通民房里，爸爸張會祥畢業于河北科技大學環境與工程專業，目前在盤錦市雙臺子區雙盛街道辦事處工作，媽媽吳慧娟是盤錦市盤山縣某中學的地理教師。
1995年7月8日，張煬在爸爸媽媽結婚后6年出生了，小家伙的出生，給全家人帶來了無盡的快樂和欣喜。張煬出生后，在智力和其他方面，與普通小孩沒有兩樣，不過，說話比一般孩子要晚，到上幼兒園的時候，說話還不利索。在這期間，有人好意提醒張會祥夫婦：“孩子的智商是不是存在問題？”但爸爸張會祥一直堅信，兒子煬的智商絕對沒有問題。
為了讓兒子快樂，張會祥每天下班后就帶著煬玩耍，不過，爸爸張會祥很會帶他玩，他會讓兒子張煬在玩中長知識。張煬3個月大的時候，張會祥便從書店買來一些一面有圖案一面有文字的卡片，先叫兒子看圖，然后教他識字。小家伙也對美麗的圖案很敏感，每次爸爸一拿出那些卡片來，張煬就手舞足蹈，特別興奮。半歲左右，張煬便能識一些字了，盡管他發出的音質不是很清晰，但令張會祥和妻子非常高興。接著，張會祥便找各種機會教孩子識字，有時候帶孩子去公園，比如看見了老虎，張會祥不僅給兒子講，這動物就是老虎，而且還教兒子通過標牌識字；還有的時候，就是去商店買玩具張會祥他先告訴兒子那玩具名稱是什么，然后就對著玩具上寫有的字樣進行教育。
在這種玩的過程中，張煬增加了不少知識，到了2歲的時候，張煬就能夠識字2000多個了。張煬這么小就能識字2000多個，在別的父母認為，孩子一定是個神童，可張會祥認為，張煬并非神童，只不過是他對孩子的啟蒙教育稍早而已，還有就是他能讓孩子在輕松的玩耍中學到知識。通過在各種環境中教育孩子識字，張會祥并沒有刻意要求什么，比如，要孩子一定要學會某些字，他只不過是不想放棄一些對孩子有很好教育效果的環境，因為在一定的環境中教孩子去領悟學習相應的東西，更形象實在，不是那么空洞，只有形象實在的東西才能在人的大腦中留下深刻的印象。為了便于記憶，張會祥還教給兒子歸類記憶法，就是把相同類別的東西放在一起，這樣在回憶的時候容易產生聯想。張煬頭腦靈活，沒幾下就把爸爸教的字給記住了。
能夠識一些字后，張會祥就經常帶著兒子去新華書店，選兒子喜歡的幼兒圖書、刊物，對于孩子不喜歡的，他從不勉強。
煬3歲的時候對故事特別感興趣，經常叫爸爸給他講書上的故事。開始的時候，張會祥便仔細認真給他講解，但每次講完，張會祥就叫兒子煬復述，每次復述，小家伙都會繪聲繪色地講起來，樣子十分可愛。張會祥認為，讓孩子復述，這樣有利于培養孩子的記憶力和口頭表達能力。不過，一段時間后，張會祥就不再先給兒子張煬講了，他要孩子先自己去讀，可張煬由于有些字不認識，放棄嗎？可張煬又不愿意，因為他很想知道故事里的精彩內容，這樣好了，張會祥就教孩子查字典，煬學會了查字典，以后書中有不認識的字，就自己去解決了，這不僅培養了他解決問題的能力，還提高了他的自學能力。
張煬進步很快,在4歲時,他已能通讀《紅樓夢》、《三國演義》等古典名著了。張會祥見此，也沒有任何驚喜,更沒有及早把孩子送到學校去。
2000年9月，張煬5歲，那時候，爸爸張會祥認為張煬應該上小學了，于是帶他到附近的小學去給報了名。新書發下來，小家伙特興奮，拿回家就自學起來，愛不釋手，不懂就問。幾天后,數學就學完了，不到一個月，語文他也自學完了，在學校上課的時候，他就覺得無事可做。一天,他對爸爸說:“爸爸，那書上的東西太簡單了,我已看完了?！焙⒆诱f這話時，張會祥有些驚奇，但他還是相信孩子所說的。為了確定孩子是否真的掌握了書中的內容，張會祥便把張煬叫到一邊,對書中的內容進行抽問，沒有想到，張煬對答如流，這時候，張會祥才真正知道張煬的自學能力、記憶力過人。
教壇秘訣：因材施教
孩子擁有如此的天賦，難到也按部就班地從一而至嗎？張會祥想了好幾天，最后他認為自己對張煬應該因材施教，不能讓孩子再繼續上一年級，如果讓孩子在一年級待一年，那簡直是在白白浪費孩子的時間，與其如此，不如讓他跳級，學習其他新的知識。不過，張會祥還是征求了張煬的意見，說打算讓他去上二年級。張煬一聽，樂極了：“爸爸，那很好，我喜歡上二年級。”主意倒是定了，可學校已開學一個月，而且這孩子只上了一個月的一年級，到那兒去插班呢？更何況學校的老師根本不了解張煬的情況，老師同意嗎？針對這種情況，張會祥有些著急，他一邊給兒子張煬借來小學二年級的語文數學課本讓他自學，一邊想辦法。最后，朋友向他推薦了當地一所叫魏家小學的學校。張會祥來到學校，將兒子張*煬的這一特殊情況向校領導做了匯報，沒想到那位校領導非常高興，并答應張煬直接插班到二年級，可二年級剛讀了一個月，他又把二年級的語文數學給自學完了，這該怎么辦？張會祥只好又去找，結果學校又把他安排到了三年級。這一下張煬在三年級讀了四個月，但在這四個月里，他不僅學完了三年級本身的課程，還自學了四年級的課程。由于對老師所教的東西進行提前學習，所以，在新知識上，張煬比別的孩子似乎總了解得更多。在課堂上老師提問題，他總是第一個舉手要求回答，還有的時候，他老是喜歡把一些老師還未教到的內容拿去問，這讓老師很為難，因為老師們一般有自己的教育進度安排，不過，總的來說，不少老師還是很欣賞張煬的自學能力。
盡管張煬學習進度很快，但他一點也不覺得累，因為爸爸張會祥要求他學一會兒，玩一會兒，可以看電視，可以去和別的小朋友打打球、玩游戲?？措娨暷荛_闊孩子的視野，增長知識，也是學習之余的一種放松方式，所以，每天晚上中央電視臺8:50的少兒節目，小家伙必看。
第二學期開學，張煬直接上了五年級，兩個月后，他又去上六年級，在六年級讀了完整的一年后，他初一上了半年，初二上了半年，初三上了一年。中考以后，張煬在爸爸張會祥的業余輔導下，學習了高中的主要知識，所以讀高中時，他便直接上了盤山中學高三。
就這樣，張煬在頻繁的跳級中很快從小學一年級讀到了高三。
張煬認為，這一切是努力的結果，自己并沒有什么天賦，也并非神童，他只不過不想按部就班地一年一年“長途跋涉”。對于已經掌握的知識，再花時間去學，簡直是一種浪費，古人言：“時間就是財富?！庇萌松鷮氋F的時間去學習更多的新知識，拓寬自己的視野，那才更有利于增加自己的才干。
在自己學習上不斷取得進步的過程中，爸爸張會祥對他的幫助也不少，比如上初中的時候，老師布置的作業，爸爸一般叫張煬不用做完，適當做一些就行了；還有些老師布置的練習題，如果能口頭答上來，爸爸就說沒有必要再花時間寫到作業本上。如此的教育理念，讓張煬在學習上一點都不緊張，輕松地過著自己幸福的童年生活，同時，張煬也已經把學習當成自己的一種生活樂趣。
有樂趣就有收獲，但對于張煬＊在學習上的收獲大小，爸爸張會祥并沒有提出什么過高的要求，比如考數學，沒有要求他一定要考95分以上，或必須在班上一二名，只要他本人自我感覺良好就行。張會祥認為，考試有時題出得很難，也許全班都會沒有一個能達到90分，如果堅持要孩子考到95分，那簡直太過分了，至于名次，也是一樣，自己的孩子在努力，別人的孩子也在努力呀。過高的要求只能給孩子增加無形的壓力，讓他們整天處于壓抑和高度的緊張狀態之中，孩子就會把學習當作是一種負擔，童真失去，成長扭曲。
在盤山中學680多名的高三學生中，經測驗張煬的最好成績也僅能排在150名的位置，但家長從來沒有說張煬不行，而是鼓勵他:“煬，你能排在這個位置，爸爸媽媽為你自豪。在我們的眼里，你永遠是最棒的！”
我自輝煌：最小的大學生
張煬進入盤山中學高三是在2004年9月，那時，同學們的復習節奏還不快，張煬認為那樣的教育方式很不適合自己。一月后的一天，他對爸爸張會祥說：“爸爸，我還是回家學習吧。”爸爸了解情況后很快答應了張煬。爸爸問張煬:“你打算明年高考嗎？”煬俏皮地回答爸爸:“那是當然！”兒子想參加高考，那得準備準備，于是，爸爸便從學校專門請來了語文、數學、英語、物理4門功課的老師給張煬開“小灶”，加之自己也可以對兒子進行一定的輔導。在開“小灶”的日子，張煬非常用功，由于他的領悟能力強，老師一講他很快就掌握了。
兩個月后，張會祥看兒子進步很快，高中知識已學習得差不多了，他決定放棄給兒子繼續開“小灶”，因為他不想把孩子整天弄得緊緊張張的，他要讓孩子快樂成長?！靶≡睢辈鹆?，張會祥一邊叫兒子和別的小孩玩，一邊從書店買來高考模擬題定時叫兒子練習，然后對著后邊的答案評分。在模擬考試中，張會祥讓兒子做了10余套題，每次定時模擬考試，他的數學一般在60分左右，英語能得八九十分。張會祥想，如果高考不出大的意外，張煬上二本應該不成問題。
聽說張煬要參加2005年高考，一些親戚朋友得知后很反對，他們認為，如果現在讓孩子去參加高考，考個二本其實很不合算，孩子還小，還不如讓他繼續復讀兩年，把知識學扎實，然后考上北大或清華?？蓮垥檎J為，他不是為著名大學在培養孩子，他是在為孩子而培養孩子。所以，他堅持聽從孩子的意愿。
高考臨近，張會祥帶著兒子張煬去報名，報名老師一看一臉稚氣的張煬，簡直不敢相信。由于張煬年齡太小，沒有身份證，最后張會祥只好到當地派出所開了一張煬的戶籍證明，才算報上名。
在高考最后的沖刺階段，別的同學挑燈夜戰，而張煬仍然輕松地按自己的生活方式進行:看電視、踢球、做練習題、玩玩具、捉迷藏……總之，一邊玩一邊學習。
高考場上，張煬一點也不緊張，成竹在胸，他沒有把高考看得很神圣，就覺得跟平時一樣，會做的題就做，不會的就放棄。在做語文試卷的時候，張煬對后面的非選擇題把握不準，就放棄了，重點放在了自己拿手的作文上。高考結束后，張煬對自己充滿信心，他告訴爸爸，他能考500分左右，應該能上二本。
針對張煬估的成績，在填高考志愿的時候，張煬說自己喜歡數學，于是，爸爸張會祥就再次尊重了他的意見，填報了天津工程師范學院數理與信息科學系的數學與應用數學專業。
半月之后，張煬的高考成績下來了，與小家伙所估的分數相差無幾:語文74分、數學81分、外語109分、文理綜合241分，總成績505分，這比遼寧省高考二本分數線高出47分。拿到分數后，張煬并沒有表現出任何的欣喜，而是跑出去和同齡孩子玩耍――捉迷藏、講故事……在煬的眼里，玩是一種快樂，上學讀書也是一種快樂。
8月，天津工程師范學院數理與信息科學系錄取了張煬。校方表示，他們將會針對煬的情況給予特別安排，比如，對他進行超常規培養，在對學生進行教育時，針對他的特長單獨配備教師，但決不會違背孩子的意愿，順其自然挖掘其潛能，畢竟孩子還小，不會讓他把學習當成一種負擔。對于孩子去天津上大學，爸爸張會祥早已作好心理準備：按煬的能力，一定會提前將學分拿到手，但他還是希望煬在大學里踏踏實實地學習四年,把基礎打牢實，并繼續深造，別急著出來就業;并花一定的時間來鍛煉個人的生活自理能力,慢慢適應社會,成為一個健全的社會人。
小學一年級語文練習題范文5
【關鍵詞】語料庫；小學生；作文
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0045―04
語料庫(corpora) 是應用計算機技術對大量自然語言材料進行處理(包括預處理、語法自動賦碼、自動句法分析、語義分析等)、存儲，以供自動檢索、索引和統計分析的大型資料庫。自二十世紀80 年代末90 年代初開始，各種書面語和口語語料庫、通用型和專門語料庫紛紛建立， 語料庫在語言描述和語言分析中的作用和優勢愈來愈明顯。在語料庫迅速而多元的發展中， 針對外語學習者建立的學習者語料庫( learner corpora) 的發展尤為引人注目。
一 研究背景及緣起
學習者語料庫包括學習者書面語語料庫和學習者口語語料庫兩種。無論是學習者書面語語料庫， 還是學習者口語語料庫， 均與一般的語料庫不同， 它們是經過計算機處理的外語學習者的語言產出的文本數據庫，屬于學習者中介語(inter language )范疇。[1]在國外，據不完全統計，已經建成和在建的學習者英語書面語語料庫8個，口語語料庫2個，如比利時的ICLE (International Corpus of Learner English)、瑞典Uppsala大學建立的學習者語料庫USE、美國的英語學習者語料庫MELD、英國的商業性學習者語料庫CLC和LLC等[2]。
我國的學習者語料庫建設與研究開始于上個世紀90年代中期，近年來發展迅速，已處于國際領先水平。這些語料庫主要分為兩類，一類是中國學習者英語語料庫，一類是外國學習者漢語中介語料庫。在中國學習者英語語料庫方面，已經建成或在建的語料庫有6個，如由廣東外語外貿大學等學校研制開發的中國英語學習者語料庫（CLEC），由華南師大外語系負責建設《中學生書面語語料庫》(MSSW)，由香港科技大學的約翰•彌爾頓教授主持開發的香港高中生英語語料庫（HKUST），等等。[2] 在外國學習者漢語中介語料庫方面，有已建成的北京語言大學的漢語中介語語料庫[3]和正在建設的HSK動態作文語料庫等[4]。
然而，針對以漢語為母語的學習者建立的語料庫的發展卻不是那么樂觀，語料庫類型比較單一，主要為口語語料庫。已有的以漢語為母語的學習者口語語料庫包括：大型兒童口語研究課題“十省市研究”項目收集了2062名三至六歲城鎮兒童的語料[5]；2007年建成、包含600名兒童的口語語料的新加坡華族學前兒童口語語料庫[6]；已囊括了包括漢語普通話和廣州話在內的二十五種語言的數據的兒童語言數據交流系統(Child Language Data Exchange System)，簡稱CHILDES[7]。語料類型的單一將會大大限制廣義的兒童語言學的研究。李宇明指出，廣義的兒童語言學，把兒童期的所有語言學習現象作為自己的研究對象，應包括母語口語學習和母語書面語學習等。他還指出，只有全面研究這些語言學習類型，才能建立起具有較強解釋力的兒童語言學習理論，也才能夠對兒童的母語口語發展認識得更全面。[8] 在我國，兒童母語書面語的學習一般始于小學階段，我們要研究兒童書面語的發展就必須從小學生的書面語即小學生創作的作文開始，這就要求我們建立一個大規模的小學生作文語料庫。眾所周知，在建設語料庫過程中，主要存在的困難在于需要投入大量的人力物力去通過電腦錄入收集上來的學生作文，代價極高，而我們所在的北京師范大學現代教育技術研究所在小學里開展的一項語文教改試驗卻能夠幫助省去人工錄入語料的環節，可以大大節省開發中國學習者漢語語料庫的人力物力。
從2000年9月開始，北京師范大學現代教育技術研究所在小學里進行了一項基于Web的、將信息技術與語文教學有效整合的改革試驗。該教改實驗的主持人何克抗教授將其稱作“小學語文跨越式試驗”。本試驗的一個重要創新點在于：不再像傳統教學中那樣將漢字、閱讀、作文三個教學環節孤立和割裂，而是在信息技術環境下使三者有機地結合起來。老師鼓勵小朋友們在閱讀了網上的材料以后，隨時在校園網的班級留言板里（通過電腦打寫）向老師談自己的感受與想法。[9] 迄今，試驗已經開展了七年。在這七年的小學語文教改試驗中，試驗學校積累下了大量的電子化的小學生作文，主要以數據庫形式存儲。這些分布在不同學校的數據庫可以很方便的收集起來，并對來自不同學校的作文數據加以集中，一個小學生作文粗語料庫即可完成。因此，我們將在這一教改試驗的基礎上開展小學生作文語料庫的開發與應用研究，以求加快研究進程，填補國內在中國學習者漢語語料庫研究方面的空白。
二 研究方法
本語料庫將建設成為一個涉及小學各個年級、歷時六年、字數在3000萬左右的作文語料庫，每篇作文均有字數、單字數、作者、創作時間、所在年級、所在學校等多種標注。
本語料庫研制開發的工作流程包括小學生作文來源學校選定、語料收集和匯總、語料清理、初級語料加工、語料庫檢索系統開發等五個環節。這五個環節不是一次性完成的，而是循環往復、不斷逼近最佳結果的過程。
1 作文來源學校選定
目前，小學語文跨越式實驗課題組已在全國范圍內建立的13個試驗區（共162所中小學， 包括小學148所， 中學14所），涉及的省、市、地區有北京、河北豐寧、大連、廣州、深圳、廈門、香港。各個學校加入試驗的時間有早有晚，我們主要選取10所左右同年加入且參與時間較長的學校。經調查，在2002年、2003年兩個年份加入的跨越式試驗的學校較多，從中足以選出10所左右作文數據豐富、歷時較長的學校。另外，較早加入的學校主要來自廣州、深圳、北京等地區，于是我們從這三個地區暫時選定了分別在2002年、2003年加入試驗的14所學校作為小學生作文語料的來源學校，其中北京四所，深圳六所，廣州四所，以保持南北方數據來源的多樣性，為后面開展南北方大城市小學生漢語掌握差異進行對比研究提供可能。
2 語料收集和匯總
試驗學校均使用小學語文跨越式試驗教學平臺作為小學生寫作和閱讀環境，小學生所創作的作文均保存在該平臺的數據庫中。于是，該環節通過拷貝小學語文跨越式教學平臺中的數據庫來完成。該工作自2006年9月開始，至今已近一年。我們分別于2006年11月、2007年4月以及2007年7月三個時間點陸續從這14所學?？截惲似脚_數據庫。
來自不同學校的作文存儲在不同的數據庫中，于是我們建立了一個中心數據庫來匯集來自各個數據庫中的作文數據表和學生基本信息表。為了后期的統計分析，對比研究，我們不僅要存儲作文信息，還要存儲學生信息和學校信息。其中，作文信息包括作文標題、作文全文、創作時間、字數、作者、學校、創作年級等；學校信息用于描述作文來源學校，包括學校名稱、加入教改試驗的時間、所采用的教材的版本信息等；學生信息包括學生姓名、所在學校、入學年份（即就讀一年級時的年份）等。
然而，由于教學平臺并未提供年級按年度升級的功能，即一個學生四年創作的作文全部標識為一年級所創作。這樣一來便會影響按年級進行小學生書面語言的調查。于是，在收集平臺數據庫的同時，我們還收集了當前學年各個跨越式試驗班的學生名單，并根據每個學生的當前年級推算以往年級以及未來年級所處的時間段，然后重新對每篇作文的創作年級進行標識。下面舉例說明這一過程。
A學校有一名學生張三，2006年9月開始開始上四年級，那么該學生的所有年級及所處時間段如表1所示。
依據表1，以及張三所創作的每篇作文的創作時間，我們便可以對張三的所有作文的創作年級進行重新標識了。
經匯總，截至2007年7月，小學生作文語料庫有作文93293篇，字符數14406192個，涉及學生2205名。
3 語料清理
由于小學生作文直接從學校教學平臺數據庫中轉換得來，從而不可避免存在部分無效的作文，如只包含幾個字符的作文，或者字符數較多而漢字僅有幾個的作文。這些作文必須從語料庫中剔除出去，以保證語料庫的質量。
我們的處理方法是通過T-SQL數據庫查詢語言編寫程序來計算每篇作文中的字符數、漢字數、標點符號數以及非標點符號數，然后將滿足以下條件的作文刪除：字符數為零的文本；標點符號數為零的文本；漢字數為零的文本；在清除作文中的空格后，漢字數少于非漢字字符數的文本；在標點符號數、漢字數不為零的條件下，漢字數與標點符號數之比小于3的文本。
另外，我們在匯總后的作文語料庫中發現，有些作文很長，個別甚至達到26680個字符。經瀏覽這些作文，我們發現，這些作文存在重復內容。于是，我們將這些有重復內容的作文選出來，利用自行開發的一個校對工具，刪除重復的部分。
經清理，小學生作文語料庫有作文79244篇，字符數13328692個，漢字數11456403，涉及學生2164名。
4 初級語料加工
比較初級的語料加工包括自動分詞（part of speech tagging）和詞性標注（grammatical tagging）兩個階段。更深層次的加工則有句法標注、語義標注等。另外，由于語料庫檢索需要有句子檢索這一項功能，于是語料加工還需增加對作文進行分句加工。語料庫的加工不可能一次就做到盡善盡美，本研究把完成語料庫的初級加工即分句、分詞和詞性標注作為主要目標，并完成復句類型標注以及一些特殊句式的標注。
分句是指通過正則表達式將篇章分割成若干個句子，并確定每句話的長度，然后將這些句子存入句子數據表中。
判斷句子的標志是“。”“？”“！”等三種符號，由于來自網上的文章中經常出現以西文標點為句子結束標志的情況如“.”“?”“!”等，并且對話語言中句子的結束標志是在一般的結束標志基礎上加上“””，因此用于匹配句子的正則表達式如下：
[^(。|？|！|\\?|!|.)]+(。”|？”|！”|\\?”|!”|.”|。|？|！|\\?|!|.)
我們通過該正則表達式將篇章中的句子分離并存入句子表中，句子表包括句子、經分詞和詞性標注后的句子、句子類型、句子長度、在文中的出現次序以及所在篇章編號等信息。
在分詞和詞性標注方面，我們將采用中國科學院計算技術研究所漢語詞法分析系統ICTCLAS[10]來輔助完成。這里并不是對作文進行分詞和詞性標注，而是對作文分句后的句子進行分詞和詞形標注，這樣可以提高分詞和詞性標注的效率，也為接下來的復句類型標注和特殊句式標注做準備。
由于小學生作文是發展著的書面語言，無論是詞語運用還是句子結構上，都存在著非規范用法。再有ICTCLAS工具自身的局限性，分詞和詞性標注結果存在一定的錯誤率。對于這些分詞和標注的錯誤一定要采取有效措施進行更正。受技術水平的制約，對誤切分和誤標注的部分，主要采取人工干預的方式進行后期處理。
要進行復句類型標注和特殊句式標注，首先要建立一個復句類型和特殊句式的分類表，并給每種句型標上特征詞。復句類型有并列復句、連貫復句、遞進復句、選擇復句、解說復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句、目的復句、連鎖復句等11類。每一類都有一定量的連詞或連詞組合作為其特征詞。以因果復句為例，其特征詞有“因為…所以…”、“由于”、“因此”、“因而”、“從而”、“以致”、“致使”、“既然就”、“可見”等。我們就利用“復句-特征詞”對應表，通過檢查一個經過分詞和詞形標注的句子中是否包含某個連詞或連詞詞組來對判斷該句子是否是復句以及是何種復句。當然，這里標注的復句主要為顯性復句，對于隱性復句我們將采用人工的方法來標注。
本語料庫所要標注的特殊句式主要有把字句、被字句兩種。在這兩種句式中，特征詞主要有“把”和“被”，此時這兩個詞的詞性為介詞（以字母p表示）。于是我們建立了這兩種句式的特征為“把/p”和“被/p”，其中“/p”表示在這兩種句式中“把”和“被”字的分詞和詞性標注的結果。我們通過檢查一個經過分詞和詞形標注的句子中是否包含“把/p”或“被/p”來對判斷該句子是何種句式。
5 語料庫檢索功能的開發
關于語料庫的檢索功能，中外學者多有論述。胡明揚先生提出，語料庫的檢索系統要保證能夠方便地檢索到以下各類信息：總字數及字頻，總詞數及詞頻，單字和單詞的上下文，按詞類大類和小類提取總清單，統計分類總數和分類頻度，特種詞語、語法格式、分類句類或句型的統計和提取，等等[11]。楊惠中（2002）認為，檢索工具的基本功能包括詞表生成、語篇統計、帶語境的關鍵詞（KWIC）索引、搭配詞統計、詞語型式（pattern）統計、主題詞提?。╧ey word list）、詞叢（word cluster）統計、聯想詞統計及重組、詞圖（plot）統計[12]。
考慮到今后要在互聯網上語料庫，本語料庫的檢索系統將采用B/S架構。前文述及的語料庫檢索功能太復雜，會影響服務器的響應速度，不適合通過Web來實現。因此，筆者省去了一部分功能，而突出所需的功能，具體如下：
（1） 作文檢索功能
檢索項包括作文類型（隨堂作文和測試作文兩種，以隨堂作文為主）、創作年級、作文標題、內容、字數范圍。其中標題、內容等項的檢索提供模糊匹配功能，可輸入多個關鍵詞。并可設置作者信息，限定作者范圍，限定項包括地區、學校、入學年份（特指進入小學一年級時的年份）、作者姓名等，這有助于使用者對小學生作文情況進行分類調查。作文檢索界面如圖1所示。
（2） 句子檢索功能
可進行“關鍵詞居中”（KWIC）檢索。關鍵詞為中文（簡體）任意字符串?？稍O定句子的創作年級，并可設定首個關鍵詞的詞性，并可通過設定“跨距”（Span）來限定檢索關鍵詞的左右語境范圍，跨距以字符為單位。還可以設置作者信息，限定作者范圍，限定項包括地區、學校、入學年份（特指進入小學一年級時的年份）、作者姓名等，這有助于使用者對小學生句子使用情況進行分類調查。返回的檢索結果以句子為最大話語單位，作為檢索的上下文語境的最大范圍。如果要查看更大范圍的上下文語境可以進一步查看該句子所在的篇章。允許對檢索結果進行復制或保存。句子檢索界面如圖2所示。
三 結語
截至2007年8月，本語料庫已建設成為一個涉及小學五個年級、歷時五年、字數在1100萬以上的大型作文語料庫。本語料庫中的每篇作文均有字數、單字數、作者、創作時間、所在年級、所在學校等多種標注，并且對這些作文進行了分句操作，并對復句、特殊句式進行了類型標注。這些作文不僅蘊涵著當前小學生所寫出的作文的字數的信息，而且還蘊涵著小學生使用單字、詞語、搭配、單句句式、單句句型、復句類型等的現狀的更為豐富的信息。該語料庫有望在小學語文教學、兒童語言發展研究、小學生思維能力發展研究等三個方面發揮其價值。
1 小學語文教學
小學語文教學人員可通過本語料庫查找范例作文，查找字、詞的使用例句，可用于編寫教學材料、練習題以及開發學習軟件，還可用于課堂教學時呈現語言應用實例（包括正例和反例）。
2 兒童語言研究
兒童語言發展研究者可通過本語料庫觀察小學生漢語書面語使用情況（正確使用、過度使用、使用不足、未用和錯用），并利用語料庫的歷時性，發現小學生漢語書面語的習得過程規律如用字、用詞、句式使用等方面的發展規律，制定小學生常用字表、常用詞表等。這有助于完善兒童語言發展研究，讓我們更好地認識兒童在掌握語言（包括口語和書面語）的整個發展過程。
3 小學生思維能力發展研究
馬列主義經典作家指出，“語言是思維的物質外殼”。語言能力的發展和邏輯思維發展、形象思維發展、直覺思維發展之間存在密切聯系。語言（包括文字）和各種語言活動，既是心理學的研究對象之一，又是心理學的重要研究工具之一。許多重大的心理學問題的解決，都需要兒童語言學的參與或驗證。本語料庫具有歷時性，記錄了一大批學生整個小學階段所寫的作文，這些作文蘊含著他們的思維過程，研究者可通過統計分析單個學生的復句使用情況（如因果復句、假設復句、條件復句等）來考察該學生的邏輯思維發展過程，通過調查學生使用可逆句子使用情況（如被字句、雙重否定句等）來考察學生思維的可逆性以及通過分析學生描寫事物的語句來考察該學生的形象思維發展過程。
目前，我們圍繞語料收集、加工深度和數據維護等方面繼續完善中國小學生作文語料庫，預計在2008年9月最終完成，并將在網站（省略）該語料庫的檢索系統，實現資源共享，為語言工作者提供一種科學便捷的集成環境和先進的技術手段。
參考文獻
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[10] 中科院計算技術研究所.計算所漢語詞法分析系統ICTCLAS[DB/OL].
小學一年級語文練習題范文6
――編者
瑞典：孩子不需要更好
瑞典人認為，孩子是上帝贈予的禮物。這個禮物本身就是最好的，不需要通過后天的雕琢變得更好，而嚴厲要求兒童只會使他們產生壓抑和自卑感，讓他們缺乏自主性和創造性。
有一天，我去幼兒園接兒子，看他正在認真地畫畫。他說他畫的是一架飛機?？此嫷脹]個形狀，我在一旁連說帶比畫，告訴他飛機是什么樣子。一位女老師走過來，客氣地告訴我：“孩子所做的都是最好的，他不需要變得更好?！焙髞砦伊粢庥^察，發現幼兒園老師教孩子畫畫完全是自然教學，就是把畫板和顏料放好，任由孩子們涂抹，不加任何限制。孩子畫完了，老師會夸贊每個孩子的作品，從不表揚這一個，批評另一個。與其說老師在教畫畫，不如說是在鍛煉孩子的創造力。
另一方面，瑞典人認為孩子首先是社會的，其次才是家庭的，父母對孩子的管教不能侵犯孩子的權利。比如，瑞典孩子吃飯很隨意，想吃就吃，不想吃就等下一頓再吃，父母從不勉強。一個華裔家庭有兩個學齡前兒童，由于父母工作較忙，從國內接奶奶來照料孫子。孩子們在院子里玩，不愿意吃飯，奶奶就端著飯碗追著孩子喂。后來不知哪位鄰居看不下去，叫來了警察。孩子的父母被很嚴肅地告知，不應該強行給孩子喂食，否則就有虐待孩子的嫌疑。
瑞典人對孩子自主性的尊重體現在許多方面。除了從小就培養孩子的獨立生活能力外，瑞典人還很注意培養孩子的自主意識，決不把大人的意志強加給孩子，很少對孩子進行道德說教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下，兒童做任何事都不會被制止。中國父母帶孩子去別人家做客，道別時總要求孩子說一番客套話。而瑞典孩子在這方面似乎不太講究，父母也很少督促他們講這些禮貌的話。有一位中國女士帶著自己的瑞典丈夫和他們的兒子到我家做客，告別時孩子轉身就跑，媽媽立即抓他回來，告訴他要講禮貌。孩子的爸爸卻在一邊說，不必對小孩子要求過多，等他們長大了，再學這些禮節也不遲。（小東）
法國：考試不再打分
因擔心孩子受到打擊，法國正在中小學推行考試不打分數的新制度。
法國不少兒童心理專家說，注重分數會給孩子帶來相當大的打擊，同時讓孩子有互相比較的心理。為了讓孩子能快樂成長，學校最好不要給孩子的功課打分數。
然而，不少法國教育專家不贊成這種說法。他們說，法國學生在數學上的表現比許多國家好，但是在科學上似乎并沒有很高的成就。他們認為，這都是從小沒有培養孩子競爭力的原因。不過法國政府認為，芬蘭等國家已經取消打分制度多年，但芬蘭在科學教育上仍有相當高的成就，所以他們支持法國中小學不打分數。（小米）
芬蘭：上課就像做游戲
芬蘭的基礎教育成果斐然，舉世矚目。我曾觀摩過一節芬蘭小學的語文課，深有感觸。
這節語文課的課文是《最勇敢的兔子》，講的是兔子戰勝大灰狼的故事。愛麗莎老師從靠在窗邊的桌上拿來兔子、松鼠和大灰狼的布袋玩偶，邀請學生扮演角色。孩子們競相舉手，大灰狼的角色最受歡迎。
被邀請的孩子得意地走到黑板前，有的一手拿書朗誦，一手套著玩偶表演；有的索性把書攤在地上，騰出兩只手，一手操作玩偶，一只手來回比畫，得意時還做出種種鬼臉，引來滿堂歡笑。孩子們表演時，老師不加干涉，更不要求整齊劃一。孩子們輪流上臺表演。與其說是上課，不如說是在做游戲。
接著是鞏固字母概念的練習。老師打開錄音機，一首歡快有趣的字母歌響起來。孩子們起立，隨著音樂邊唱邊拍手、轉圈、跺腳。做完這一切，已經過去了將近30分鐘。
下面是劃分音節和詞語搭配練習。老師請同學們翻開統一印制的練習冊，同時用投影儀在大屏幕上映出練習題。每道題，老師請一個同學在投影儀上做，其他同學在自己的本子上做。這時老師指導孩子做練習。沒有完成的可以帶回家，算是家庭作業。
一節課在輕松和歡快的氣氛中很快就過去了，但給孩子們留下的印象是深刻的。回到家，孩子們還會興奮地對父母復述課堂上的一切。
（霜濤）
英國教育重興趣
厭學在英國的中小學里是不可思議的事。很多駐英中資機構人員的子女在當地讀書，即使沒什么外語基礎，只要進入學校沒幾天，就能喜歡上上學。
英國小學一年級有科學課、地理課等。其實，這些聽上去很高深的學科講的都是生活常識。比如地理課，就從學校旁邊的環境講起：公園、花草和馬路，刮風、下雨和晴天。孩子是在生活中漸漸親近科學的。
英國人認為，啟發學生的興趣是最重要的教育方法。進入初中，學生就可以選課。英國的初中生開的課面很寬，初中畢業時最少要有6門課的考試成績，多數人考8～10門。除少數幾門必修課外，學生在課程的選擇上有很大的自由度。
近幾年，英國政府抓學生的考試成績，一些學校便簡化了與考試無關的欣賞課，立刻引起社會的批評，認為這有與知識本質背道而馳的傾向，必須糾正。英國王儲查爾斯連續3年親自為中學的語文、歷史教師辦暑期班，請著名的文學家、作家、歷史學家開講座，提高教師對本學科的理解和欣賞能力。
不久前的一項調查發現，英國近幾年選修數理化課程的學生人數銳減。一些科學家組織立刻就“學生為什么對科學的興趣在減少”進行深入調查，對一些學校減少科學實驗課提出尖銳批評，稱此做法使學生喪失了對科學產生興趣的機會，埋沒了科學人才，并提到“威脅這個國家的繁榮、生活質量和它在21世紀的進步”的高度。英國政府及時介入，勒令學校整改。
英國媒體調查發現，英國大學生普遍不會做飯，并順藤摸瓜地查出許多中學把烹飪課簡化成了食品技術課。此事曝光后，查爾斯王儲馬上發出呼吁，要求學?；謴蛡鹘y的烹飪課程，提高孩子們的做飯能力。
為什么英國教育如此強調學生的興趣？英國教育專家的回答是：只有喜歡、熱愛一件事，你才會不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦；如果做你不喜歡的事，不辛苦也痛苦。追求知識、提高能力沒有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂，更不等于痛苦。
（青青）
美國小學是樂園
在美國工作期間，我把兒子帶到華盛頓，在當地的斯湯德特小學上學。
眼看開學的日子臨近了，我越來越緊張，因為孩子還不會說英語。盡管他會說幾個單詞，可說到底，斗大的字識不了幾個。開學的前一天晚上，我臨陣磨槍，教給孩子一些常用的詞匯，可孩子根本記不住。最后，我說甭學了，把“廁所”一詞學會就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背著新書包，高高興興地上學去了。
下午去學校接兒子，本以為會見到一個滿臉委屈的淚孩子，沒想到小家伙又蹦又跳，根本沒把和洋孩子廝混當回事。第一周一切順利，一個月過去了還沒出問題。我納悶了：這孩子是怎么了？他兩歲半開始在北京上幼兒園，整整哭了一個月后才適應，5歲時到呼和浩特上幼兒園，天天鬧著不想去。我猜，不是孩子變了，而是斯湯德特小學有樂子。
不久，兒子的英語水平不斷提高，我自然放心不少。他每天背著一個空空的書包上學，家庭作業最多不過兩頁紙，三下五除二就做完了，總共用不了10分鐘。孩子高興，父母也就沒有了負擔。
接送孩子的時候，我留心觀察，發現各年級教室的墻上都是花花綠綠的，標著圖畫的字母表、數字表、地圖、學生習作等，沒一塊空白。教室看起來很亂，卻沒有孩子不喜歡。老師上課也不強求學生坐成什么樣，隨意就好，甚至可以趴到地上，只要注意聽、不出聲就成。老師鼓勵孩子們多玩、會玩，只是注重向孩子們灌輸“分享”的概念，每周還有一天讓孩子們各帶一件自己喜歡的玩具到教室，彼此交流，一起玩。
有一次，我帶著兒子到一個美國朋友家過周末。女主人格外熱情，抓了一只毛毛蟲裝到瓶子里，當成禮物送給孩子，臨別時還建議他拿到學校讓小朋友看。兒子把毛毛蟲帶到學校，老師大加贊賞，借機向孩子們講解了蝴蝶成長的整個過程，還專門介紹了一家書店，說那里正舉辦一個有關蝴蝶的展覽，建議家長帶孩子去看看。在展覽上，我第一次知道毛毛蟲變成蝴蝶要用兩周時間。
