前言：中文期刊網精心挑選了他山之石可以攻玉范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
他山之石可以攻玉范文1
2、魚潛在淵，或在于渚。
3、樂彼之園，爰有樹檀，其下維萚。
4、它山之石，可以為錯。
5、鶴鳴于九皋，聲聞于天。
6、魚在于渚，或潛于淵。
7、以子之矛，攻子之盾。
8、三人行,必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
9、海納百川，有容乃大。
10、壁立千仞，無欲則剛 。
他山之石可以攻玉范文2
【關鍵詞】語文課堂；多媒體
“內容枯燥，氣氛沉悶?！边@是大多數人對傳統語文課堂的認識。這樣的課堂教師往往占了主角，整堂課以教師的單一講授為主要手段，往往無法調動學生的學習激情。
夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”怎樣才能激起學生學習語文的興趣呢？怎樣提高課堂的效率？這就需要我們與時俱進，讓語文課堂活起來。我嘗試在傳統課堂模式中插入多媒體的運用，在不斷摸索中總結出了一些不成熟的做法：
一、運用多媒體，用歌曲、故事或時事新聞等形式激情導入
傳統課堂一般由教師口述直接進入新課內容，日復一日，年復一年枯燥乏味的導入，從課堂的一開始就沒有勾起學生激情，那接下來的課堂中學生也就渾渾噩噩地混日子，只是在被動的接受，沒有了參與的熱情。
而如果換一種導入的方式，是不是結果就大相徑庭了呢？
如在上《都市精靈》時，課堂一開始我以歌曲《一個真實的故事》導入?！坝幸粋€女孩， 她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后， 她仍回到她養鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榫饶侵皇軅牡ろ旡Q，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。”當這段旁白響起，學生立刻進入了這凝重的情景中，w會到了女孩的偉大精神，從而激發起學生熱愛大自然、保護野生動物，與自然和諧相處的熱情。教師再稍加點撥，學生自然而然地進入了課堂，融入了課本。
再如《兩小兒辯日》一課時，我請教電腦老師制作了動漫圖片，從課堂一開始就提出：“太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近？”學生運用已有的知識，展開了熱烈的討論，課堂氣氛一下就活躍起來了。得出了幾種結論：有的學生認為早晨、中午的太陽離我們一樣遠近，有的學生認為是早晨的太陽離我們近，也有的認為是中午的太陽離我們近。眾說紛紜，這樣，課堂一開始，通過動漫圖片和引導性的提問，激發了學生主動求知的興趣，把學生的注意力集中到新授課的內容中去。
“好的開始是成功的一半。”我們可以運用多媒體，把音樂，美術帶到語文課堂教學當中去，多變換導入的形式，其效果是出人意料的，充分抓住學生的心理，定能激發起學生的主動性和創造性，這樣可以達到很好的效果。
二、詩歌的配樂朗讀，激感的興趣
白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”語文老師應該將學生帶入預想的境界，挖掘出教材的內涵。要學生透徹理解作者的情感，那有效的途徑就是朗讀，俗話說“書讀百遍，其義自見。”讓學生愛上朗讀，我想到了配樂朗誦比賽。每學期我多會組織學生進行幾次朗誦比賽，事前讓學生先找好材料和配樂，再利用語文課進行比賽。每次活動，學生參與的熱情非常高，每次也給我留下了深刻的印象。
如A同學在朗誦李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》時，他選擇了雄壯而激奮的《黃河大合唱》為背景音樂，在朗讀中傾注了自己對詩歌的深刻理解，如“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活……”語氣鏗鏘有力，激昂滂湃。
而B同學朗誦的是徐志摩的《再別康橋》，他選擇的背景音樂是《秋日私語》，當背景樂響起，眼前浮現是那樣一幅美景：蕭蕭的秋意，寧靜的日落，金黃的樹林……B同學讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”時，那輕緩柔和的語言，和配音構成了一幅幅流動的畫面，傳遞出了詩人對康橋的愛戀。
通過這樣的朗讀，教師無須過多分析，學生就已領悟了情感、理解了詩歌的主題。通過幾次這樣的活動，學生愛上了朗讀，不管是詩歌還是現代文，一拿到課本，配樂響起，他們就有了古人“搖頭晃腦捋胡須”的投入感，對于文本的理解能力也與日俱增。
孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望。借用多媒體，運用一種調動其積極性的教學方法，定能起到事半功倍的效果。我們在教學中如果能利用這一點做文章，肯定會收到意想不到的效果。
三、名著閱讀中的多媒體運用
隨著名著閱讀在近幾年的語文考卷中比分的加大，語文教師也越來越重視名著閱讀的教學。如何讓學生在較短的時間內比較完整地掌握書中情節，理清人物的關系，成了語文老師迫切需要解決的問題。而我再次運用了“神器”――多媒體視頻。
當學習名著《西游記》時，我鼓勵學生利用節假日看《西游記》電視，同時要求學生找出電視與原著的不同之處。學生對于用這樣的形式來學習名著，自然是興趣濃烈，這比枯燥乏味的讀書有趣多了。而學習《格列佛游記》時，我就組織學生觀看相關電影，看完電影，學生對于小說中出現的四個國家，主人公的性格，主要的經歷等問題，自然了如指掌，而且印象非常深刻。在考試中遇到這樣的問題，自然是小菜一碟，難不倒他們了。
通過這樣的方式來學習名著，我認為比單一地讀原著有趣得多，也有效得多。學生也樂于接受，不得不說這又是多媒體的功勞。
他山之石可以攻玉范文3
一、教師應該始終牢記，學生才是學習的主體
“以學生為主體，為學生服務，一切為了每一位學生的發展?！边@是新課程改革的最高宗旨和核心理念。但是，我們總是不放心學生，害怕學生不明白。于是，滿堂講，滿堂問，將知識掰得七零八落，再填鴨式的灌給學生……其實，教師所充當的不應是演講者的角色，應是激勵者、促進者、指導者和協調者，我們不能忘記學生才是學習的主體。
課堂之中，驚喜地發現，所有作課教師自始至終努力貫穿、凸顯學生的主體地位。設計問題時，教師們總是從學生的角度出發，力圖讓學生參與其中，“你發現了什么？”“通過這些現象，你總結出什么規律？”開放性的問題將自交給了學生，極大地激發了學生思想的靈動；不論演示實驗，還是分組實驗，教師們鼓勵學生提出設想，老師配合同學設計、探索、嘗試實驗，分析生活中常見的現象，觀察實驗中種種現象，啟發學生總結概括客觀規律，得出普遍的結論；學生們在小組合作中，自主學習各種紛繁復雜的知識，并學以致用……一切的一切，盡顯學生學習主體地位。
二、興趣才是學生學習的不竭動力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就學習而言，興趣是學習的動力，興趣是學習最好的老師。一節科學課，學生興趣盎然，樂于探索；學生興趣索然，被動接受。孰優孰劣，不言自明。我們所要做的，就是想方設法激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心，才能事半功倍。每位名師都各有高招。
1、做游戲。石嘴山市惠農區惠農小學車巖巖老師執教《我在哪里》，與同學們做拍手操：“雙手拍拍，上拍拍，下拍拍……”動手動口，了解方位；為了讓學生明白什么是參照物，并學會確定自己所在的位置，車老師還設計了游戲《尋找喜羊羊》。參與如此課堂，興趣高漲。這些小游戲中融入學習內容，關鍵問題，不僅活躍了課堂氣氛，緩解學生心理壓力，還調動了學生們的興趣，一箭雙雕，一舉數得。
2、做實驗?？茖W課上，學生做實驗的機會實在是太少了。我們總以種種借口，剝奪了學生實驗的權利，也扼殺了學生探索的興趣。俗話說：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！睂W生渴望實驗，期待親身實踐。這十三堂課，才是正常的科學課。演示實驗、視頻演示實驗、分組實驗、模擬實驗……種類齊全；教師、學生齊動手，人人做實驗，人人均思考，學生興之所至，參與率極高。
3、設置懸念。西方諺語說：“好奇心害死貓?！鼻芍脩夷?，激發好奇心，可以使學生迸發出強烈的求知欲望與探究精神。銀川市二十一小聞靜老師執教《河流對土地的作用》時，教師出示圖片設置懸念：為什么上游河床堆滿了大石頭，中游河床堆積了許多的鵝卵石，下游河床堆滿細沙？學生滿頭霧水，眼中充滿求知欲望。子曰：“不憤不啟，不悱不發?！贝藭r，學生已進入“不憤”之境。教師適時指導學生利用準備的水瓶、斜坡、沙石土壤等大量器材，進行河流模擬分組實驗，同學們再現了河流對土地的作用。通過認真地觀察，學生很快地發現：陡坡水流速度快，被流水侵蝕；緩坡水流速度慢，有泥土沉積。上游的土壤和小石頭被沖走，留下大石頭；中游小石頭留下了；土壤卻河流帶到下游……并得出結論：河流對土地既有侵蝕作用，又有沉積作用。自始至終，學生均保持著旺盛的學習興趣。懸念，一個好的切入口，成就了一節成功的范例。
三、課前充分準備是上好一節課的基礎
課堂時間是有效的，如何利用有效的時間，令課堂發揮最大的作用？課前充分的準備是必要的，也是必須的。中衛四小周金艷老師執教《認識幾種常見的巖石》。為了做好用稀鹽酸鑒別巖石分組實驗，周老師不僅精心準備了十組巖石樣本，每一組又分一號、二號……五號巖石，并貼標簽區別，還拍攝了視頻演示實驗，詳細地演示了實驗過程。為學生有條不紊地進行分組實驗奠定基礎。學生對巖石的生物痕跡、層理、氣孔、顆粒等特點有了深刻地認識了解。教師有意識地梯度設計，難度從低到高，由易到難，留給學生思考空間，動手時間，使其思維有梯度上升，對學生思維訓練、動手實踐有極大幫助。由于課前功夫下得足，課堂之上，教師教學游刃有余，學生學習輕松愜意，時間利用率極高！
四、教師善于挖掘教材，及時捕捉信息，補充教材不足。
備教材是每一個老師課前必修課。為了調動學生學習積極性，便于掌握重點，突破難點，老師要善于及時捕捉信息，挖掘教材，拓展教材。銀川市十九小學的李進山老師執教《誰先迎來黎明》。為探討地球自轉的方向。他告訴同學們：美國麻省理工學院謝皮羅教授敏銳地注意到每次放洗澡水時，水的漩渦總是向逆時針的！1962年，他，認為水漩渦與地球自轉有關，如果地球停止自轉的話，拔掉澡盆的塞子，水不會產生漩渦。由于地球不停自西向東自轉，而美國又處于北半球，所以洗澡水總是逆時針方向旋轉。這就是“謝皮羅現象”。李老師還引導學生發現河流右岸總是被水侵蝕的比較厲害；物體從樓上落下，比原來的位置稍右；炮彈打出去之后，會向右發生偏轉……這些，都很好地佐證了地球自轉的方向。
他山之石可以攻玉范文4
幾點感悟
一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求。
考察期間，我們了解到了沈陽實驗學校一班人對教育工作的執著的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。他們是這樣說的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任，實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。
二、加強環境建設，煅造出高素質的教師隊伍。
在培養教師隊伍上，學校著重的是師德建設，他們看重的是教師對事業的激情，是為了實現教育的理想。他們說，教育是事業，收獲的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發光、發熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優秀教師常能給他的學生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業道德建設的認識到位和工作到位。
在教師業務素質的培養上，學校提出了老師角色的幾個轉變，即：教師由教學實踐者向實踐者與研究者并重的轉變;二是由課程的實施者向實施者與開發者并重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉變;四是由教案的執行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變等等。這些轉變無疑使教師對教育方法、本身業務能力進行重新的思考和學習，教師課堂教學水平的標志是如何創造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養，即：學科帶頭人的培養，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養;他們認為一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是青年教師的培養。只有培養出了品德和業務雙高的教師隊伍，才能培養出高水平的學生，辦出高質量的學校。
三、德育工作注重實效。
近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成為所有學校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產生巨大的教育力，切實培養學生高尚道德情操和良好品質，規范的行為習慣，這點上沈陽實驗學校學校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進變為“申報”等等，雖然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉變，評先是學校的行為，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，這樣學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作這樣進行就能充分發揮其功能，盡快達到教育目的。
四、反思機制，在提高教師素質上至關重要。
沈陽實驗學校在機制建設中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學評價中也有一條10分的條目：教學反思，教學中的得與失，透過教學現象找到規律，吸取教訓的理性思考。我覺得這種反思機制，在教師業務素質的提高方面起到了至關重要的作用。多年來，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復著上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉變的重要標志。
五、教師走進知識、走進學生，創造出生動的教學情景，為教育質量提高奠定堅實的基礎。
課堂教學情境的創造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身于知識之外的教師能夠引領學生走進知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學中要有豐富的情感。如在語文教學中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學生帶到文章的情境中去體會、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言才不會生硬、干巴、枯燥。理科教師也應該帶著對知識的嚴密性、靈活性的豐富情感去教學，才能激發出學生對知識的嚴謹態度，更好的學習、掌握知識。同時培養學生對知識的渴求態度和對知識本身的感情，才會使課堂生動，充滿研究風氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶著情感去授課，一定會激發出學生的感情，使課堂教學真正變成師生情感的交流、互動式共同發展的場地。實驗學校的教師的教學真正的做到了這一點：用文章的“美”感染自己、感染學生，達到了良好的教育效果，使課堂教學很精彩，做到了課堂教學真正是一門藝術。
幾點啟示
一、學校要發展，必須先有教師的專業化發展，它是學校做強做大的重要因素，但教師的專業化發展應以校本教研為主，根據學校發展情況，充分利用現有人力物力資源，適當引進外面的資源，這樣的校本教研針對性強，一方面可以充分發揮學校骨干教師的潛力，讓他們在培訓新教師的同時，與新教師一同成長，另一方面也可減少教育經費的支出，把有限的資金用在刀刃上。
二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作，學校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長只是拿著旗幟走在教師前面的領頭人，而不是拿著鞭子走在教師后面的放牧人。
三、教師的成長，需要學校為他們提供發展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專業化發展。
四、教師的專業化發展，要從校長的專業化發展做起。校長是給學校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才能影響教師。成功的學校管理者應該是一個勤學習、善思考、重創新的學者、專家。
五、教師專業發展是一種“動態”發展的過程，教師的態度、價值、信念、知識技能和種種行為表現無時無刻地需要不斷地調整、修訂，重新審視評估和接受挑戰考驗。因而教師必須樹立終身學習的意識，主動吸取新知識，不斷提高自身專業素養，這樣才能在發展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學校在終身化背景中，通盤考慮教師的專業發展，實施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。
他山之石可以攻玉范文5
關鍵詞：農業推廣；日本農業；農業生產；科技轉化
相較于日本，中國在農業發展方面存在更多優勢，如多樣的氣候條件、廣大的耕地面積、豐富的物種資源、悠久的種植歷史等。然而，日本農業發展水平明顯領先于中國，為什么會呈現出這種局面呢？我認為，其農業推廣模式值得我們學習與借鑒。
一、日本先進農業推廣事業的特點
（1）具備靈活的農業推廣制度與法規。1948年日本政府制定的《農業改良助長法》是現代日本農業及其推廣事業的根本法律。21世紀以來，由于日本各地農業發展形勢呈現出多樣化發展趨勢，其農業政策也進行了適時調整。2005年日本政府正式頒布并開始施行了新的《農業改良助長法》，使日本農業推廣事業進入了一個新的發展時期，新的農業推廣制度正在形成。此外，日本頒布了《農業協同組合法》，它從法律上保證了日本農業協同組合在農業技術指導中的法定地位，形成了官民結合的推廣體系。
（2）建立了完善的農業推廣體系。日本的農業推廣體系是由以政府主導的農業推廣以及民間主導的農業推廣為構成的有機統一體，兩者相互協調、相互促進。政府主導的農業推廣體系由中央級農林水產省、都府道級農林水部、縣級農政部或農業技術科和縣以下的地域農業改良普及中心四級構成。另外，日本民辦的農業科技推廣組織是農協，其主要職責是在農業生產和經營計劃的制訂、農業資產信貸、提供農業生產資料、負責農產品的運輸與銷售等方面給農民提供必要幫助與指導。
（3）注重農業推廣人員的選拔與培訓。日本的農業推廣在人員的錄用方面實行嚴格的考試制度。改良普及員的錄用有以下兩種方式：一是由各都、道、府、縣政府人事部門組織的改良普及員資格考試。只有四年制大學畢業生或者指定的三年制農業院校畢業生（且有兩年工作經驗者）方可報名參加；二是公務員錄用考試，已獲得改良普及員資格證書的人員通過縣公務員考試，通過后方可聘用。日本還具有完善的農業推廣人員的培訓制度，通過對從業人員的養成培訓、基本課題培訓、特定課題培訓、地域課題培訓等，提高受訓人員綜合能力以及其業務水平。
二、日本農業推廣對我國農業推廣事業的啟示
（1）革新和完善現行農業推廣法律法規體系。我國現行的《中華人民共和國農業技術推廣法》和《關于穩定基層農業技術推廣體系的意見》等法律條款還不夠具體，缺乏因地、因時制宜的適應性。要革除這些弊端，一方面要進一步完善農業推廣法規和制度，做到有法可依；保證農業推廣工作的嚴肅性和穩定性，做到有法必依。另一方面，中央要給予地方更大的立法空間與權力，鼓勵與敦促各地方以自身農情為依據，制定適合的推廣辦法，因地制宜。
（2）建立新型的推廣體系，革新運行機制。一方面，要打破單純的政府主體的推廣模式，使政府的“主體”地位變為“主導”作用。另一方面，要不斷改革農業推廣體系的管理和運行機制。變計劃經濟下嚴格的科層式的管理體制為職能式的管理體制，努力形成以農技開發部門為依托，以農業和農民需要為中心的運行機制。要充分挖掘與發揮農協的作用，以點帶面，促進農業科技推廣事業的發展。
（3）組建高素質的推廣人員隊伍。我國目前還沒有完善的農業推廣人員的選拔與培訓制度，部分技術員知識嚴重老化。因此必須改革現行的農業推廣人才的管理制度，可以學習日本的從業人員擇錄辦法，采用嚴格的考試方法，不斷提高推廣人員的學歷與技能準入標準，通過提高農業推廣人員的社會地位和物質待遇等方式，進一步保證隊伍的穩定性；完善農業推廣人員培訓體系，不斷更新農技人員的知識，使其成為有知識、有技能的農業推廣者。
（4）加大農業推廣投入，保證推廣費用。我國農業推廣經費的短缺，嚴重影響了農業推廣人員的工作積極性。在此影響下，很多專職人員甚至將本職工作作為“副業”，甚至進行了轉移，造成了人才流失。我國可借鑒日本的做法，推進稅收制度的改革，以“稅源移讓”的方式對地方農業推廣機構進行投資。稅收支出不足的部分可設立基金，接受社會融資。農協等自發成立的組織還可以向入會的農戶定期收取少量會費，以保證日常工作的正常運轉。
參考文獻：
他山之石可以攻玉范文6
月 日至 日，在區人大常委會的精心組織下，我有幸參加就圍繞如何提升人大代表期間履職成效、進一步加強和改進代表工作等重點問題，一同赴云南省昆明市五華區、官渡區，曲靖市麒麟區學習考察。
整個考察期間氣氛融洽而熱烈，收獲顯著、受益匪淺，在身心上和視野上都感受了新的洗禮，不僅開闊視野，更新觀念，啟發思維，還學習到了先進的經驗。
我們首先來到昆明市五華區蓮華街道江北片區人大代表工作站、官渡區人大常委會及花田社區，實地觀摩了代表工作站、代表之家和社區人大工作建設和開展情況，觀看了五華區人大常委會紀錄片《為人民代言》。該地制度建設非常規范，代表作用發揮充分，最主要的一點是工作善于創新，在傳統有形平臺建設外，高度重視新媒體新技術的運用，加大對代表履職服務網絡平臺、代表網上接待群眾窗口、微信會議簽到等無形平臺的建設和推廣應用，探索嘗試網絡學習培訓、網絡履職等新形式，為代表履職提供更有效更便捷的渠道。通過邊聽邊看，邊學邊議，與當地人大代表座談和交流，了解了更多的人大代表的敢于履職的態度和敬業精神及“人大代表工作站”建設的思路、舉措和代表履職等各項工作開展的經驗做法，對人大代表履職和代表履職制度及代表之家建設有了進一步的認識，我們考察組的每位成員都深受鼓舞和啟發。
隨后，又來到曲靖市麒麟區水鄉、麒麟區文華街道和白石江街道，考察學習了鄉村振興綜合旅游一體化建設和街道人大工作經驗。在學習、了解各地人大代表工作先進經驗的同時，也切身感受到了當地在鄉村振興大背景下田園綜合體建設的巨大成就和強勁勢頭，增強了做好人大代表工作的信心和動力，要對照先進找差距，虛心吸取云南省昆明市、曲靖市等先進縣區人大工作先進經驗，奮起直追，激發我區“百村景區化”無限活力，不斷自加壓力推動我們人大工作扎實開展。
他山之石可以攻玉，觀摩先進就是為了尋找差距，彌補不足。這次考察學習是加強人大工作、推進人大建設的一個重要契機，更是一次查缺補漏、自我加壓的一次大檢驗。我非常珍惜這次學習機會，今后要虛心學習，勤于思考，把考察學習成果真正運用到工作中。
