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有關勞動的名言范文1
創設連貫教學情境可從以下幾個途徑入手。
一、巧串教材素材
教材素材是教材編寫者依據課程標準，為落實課程目標，精心選擇或編寫的案例、圖片、情境等。創設連貫情境時應充分利用教材素材，對教材中的原有素材進行優化整合。
在任教經濟生活第五課第二框《新時代的勞動者》時，我進行了這樣的嘗試。
這一框教材原有五則素材：①馬克思有關勞動的名言和我國憲法規定的公民的勞動權利和義務。②材料：李師傅下崗找不到工作。③漫畫：就業擇業觀討論。④漫畫：招聘現場。⑤材料：小張的合法權益。對此，我選取了教材素材中的李師傅之名，改編了教材素材中李師傅的例子、漫畫及小張的例子，用“李師傅的煩惱”巧串了教材的三則素材，使之成為帶有故事性的連貫教學情境。設計如下：
（1）導入：今天，我向大家介紹一位勞動者，他姓李，我們暫且叫他李師傅。李師傅小時候是唱著《勞動最光榮》的歌長大的。請問勞動有何意義？勞動者的地位如何？由此引出對勞動的意義，勞動者的地位、作用等的探討。
過渡：可今天李師傅遇到了煩惱。什么煩惱？請看：
（2）創設連貫情境之一：李師傅的煩惱1――失業的煩惱。
兒子：爸爸，今天是星期天，你陪我去超市買東西好嗎？
李師傅：爸爸沒空，因為爸爸下崗了，要去找工作。
兒子：找工作還不容易嗎？
李師傅：唉……
創設情境問題：李師傅為什么要就業？李師傅為什么會嘆氣？由此引出就業的意義、就業形勢的探討。
（3）創設連貫情境之二：李師傅的煩惱2――擇業的煩惱。
幾個月過去了，朋友終于幫他聯系了一家私營機械加工廠，李師傅在做出決定之前想和家里人商量一下，全家為此展開了熱烈的討論……
爺爺：別人介紹的不可靠，在社會主義國家，就業要靠政府。
奶奶：不管是什么職業，只要能穩定地干一輩子就行，私營企業可靠嗎？
媽媽：一定要找c自己專業知識對口、志趣愛好一致的工作。
兒子：工作一定要體面，不能讓人看不起。
創設情境問題：你如何看待各位家庭成員的觀點？我們應該樹立怎樣的擇業觀？由此引出正確的就業擇業觀的探討。
（4）創設連貫情境之三：李師傅的煩惱3――就業的煩惱。
經過朋友的幫忙，李師傅在這家私營機械廠上班了，但在工廠里，既有刺耳的噪聲，又有刺眼的電焊強光。工人要求發放勞動安全衛生防護用品，遭到廠長拒絕，有事請假也不予批準，甚至有時還扣發工人工資。
創設情境問題：李師傅的哪些合法權益受到了侵犯？你知道勞動者依法享有的合法權益還有哪些？我們為什么要保護勞動者的合法權益？我們應該如何保護勞動者的合法權益？由此引出勞動者的合法權益的基本內容，引出對為什么要保護和怎樣保護勞動者的合法權益的探討。
（5）小結：勞動光榮――就業重要――正確擇業――依法維權。
由上述教學設計可見，整個教學過程一氣呵成，如行云流水，輕松自然。
二、巧串生活素材
生活素材尤其是貼近學生生活的素材是最好的教學素材，它最容易被學生所理解和感悟，創設連貫情境時應充分利用學生身邊的生活素材。
如在講授《生活與哲學》第十二課第一框《價值與價值觀》一課時，我進行了以下的嘗試：
我用“讓我當船長”這樣一個生活化的話題貫穿全課教學，創設了“讓我當船長”“請你作評價”“讓我來開發”“請你作抉擇”四組環環相扣的教學情境，極大地調動了學生的探索欲望。情境創設如下：
（1）創設連貫情境之一：讓我當船長。從小就立志要到海洋去冒險的路飛船長，準備出航了，他想要帶很多的東西，可是船很小，難以取舍。如果讓你來當船長，你準備攜帶哪些東西呢？請說明理由。備選：面包、清水、武器、傘、太陽鏡、雜志、報紙、廣播、mp3、西紅柿、西瓜、衣服……由此引出哲學上價值的含義的探討。
讓我當船長之二：路飛在旅途中獲得了一艘大船，想尋找一些同伴。如果你來當船長，你會選擇誰來做同伴呢？說說你的理由?？晒┻x擇的人有：航海專家、廚師、船工、小丑、燒火工、醫生……由此引出人的價值的兩個方面。
（2）創設連貫情境之二：請你作評價。圖片：廚師與比爾?蓋茨。評價你的廚師與比爾?蓋茨的價值大小，由此引出評價人的價值大小的標準的探討。由比爾?蓋茨做人秉承的信念引出價值觀的含義。
（3）創設連貫情境之三：讓我來開發。船到黑瞎子島（有關黑瞎子島的視頻、材料），如何開發黑瞎子島。航海專家：建軍事基地；廚師：美食一條街；小丑：建文化旅游休閑城市；船工：和當地居民一起捕魚。作為船長，你如何開發？由此引出價值觀對人們認識世界、改造世界的導向作用的探討。
（4）創設連貫情境之四：請你作抉擇。在回歸的途中，不幸的事發生了：你的船觸礁了，以非?？斓乃俣韧鲁痢Ｄ壳霸诖嫌?人，但只有5件救生衣。作為船長，你怎么辦？由此引出價值觀對人生道路選擇的導向作用的探討。
縱觀課堂，整個教學連貫通暢。學生似有身臨其境之感，課堂活躍，學生探討了一個問題又一個問題，牢牢地抓住了他們的注意力。在學生一次又一次驚訝中，激起學生探索哲學奧妙的欲望。
三、巧串熱點素材
關注時事、關注熱點是高中政治學科的基本要求。熱點素材為高中政治課堂充入了新鮮的血液。巧串熱點素材有助于提高學生關注現實生活，分析各種現象的能力。
在任教政治生活第四課第一框《政府的權力：依法行政》時，我進行了這樣的嘗試。我用“釣魚式執法”一例貫穿全課。
（1）導入：最近成為全國公眾關注焦點的，莫過于上海的“釣魚式執法”了，今天我們就從“釣魚式執法”一例中看看我們的政府及工作人員應該如何行政。（板書課題）
（2）創設連貫情境之一：2009年9月8日，上海某外企任職中層經理的張軍（化名）在路口等紅燈時，因好心捎了一位自稱胃痛的“路人”，結果在停車時，被“路人”伸手拔走鑰匙……
創設情境問題：“釣魚式執法”合法嗎？為什么？何為依法執政？由此引出對依法行政的含義、具體要求的探討。
（3）創設連貫情境之二：“釣魚式執法”在上海普遍存在。2009年10月14日晚，上海市民孫中界在上海浦東新區閘航路上被一位自稱“等了很久”，“凍了很久”的“乘客”攔住，問司機能不能帶他一程……
創設情境問題：你認為這種執法方式有什么危害？由此引出對依法行政重要性、必要性的探討。
（4）創設連貫情境之三：“釣魚式執法”不僅在上海，在全國也普遍存在，究其原因，是“釣魚式執法”背后有巨大的利益鏈條。隨著越來越多的相似案例浮出水面，這種“釣魚式執法”迅速成為公共話題。如果任其發展，后果將不堪設想。
創設情境問題：針對這種現象產生的原因，你認為應如何避免這種現象的自由發展？由此引出對如何提高政府依法行政水平措施的探討。也引出下一框《權力的行使：需要監督》的學習。
（5）小結：依法行政的含義、具體要求、必要性、意義、措施。
綜觀上述，教學設計采用熱點素材，增強了課堂的生動性，增強教學的時代感，拉進社會與學生之間的距離，深入淺出地完成教學任務。
