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蕭伯納的故事范文1
但是，他考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他大聲說：不!一定是樂譜錯了。他的聲音剛落，評判席上那些評委們立即站立起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。
原來這是評委們精心設計的一個圈套，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士不承認的情況下，是否能夠堅持自己的判斷，因為只有具備了這種素質的人，才真正稱得上是世界一流的音樂指揮家。在三名選手中，只有小澤征爾相信自己而不附和權威們的意見，從而獲得了這次世界音樂指揮家大賽的桂冠。
可見在許多時候，成功與我們失之交臂，并不是因為成功不垂青我們，而是我們易被環境左右，慣于附和，缺乏主見，最終放棄了自己正確判斷的緣故。這個故事告訴我們，自信是獲取成功所不可缺少的素質，而掌握相當的學識與經驗，則是樹立自信心的必要前提。
還有一個“機智的愛爾蘭人”對自己更為自信，他就是蕭伯納。
蕭伯納曾經為亡友赫理斯整理他撰寫的《蕭伯納傳》，因為書中失實的地方實在是太多了，他不得不花費三個月時間為其補正?？蓵霭婧螅幸恍┡笥褜懶沤o蕭伯納，說赫理斯實在不應該在書中寫了那么多奚落蕭伯納的話。然而，出人意料的是蕭伯納向朋友解釋說：“其實那幾段話是我自己寫的?！?/p>
另一次，蕭伯納到上海，恰巧上海的那陣子天氣很不好，天空總是灰蒙蒙的，難得有一天太陽出來，于是旁邊有人對蕭伯納說：“你真是好福氣啊，在上?？梢钥吹教?。…‘不，這是太陽的福氣，它可以在上?？吹绞挷{?！贝髱熁卮?。
蕭伯納的故事范文2
一、在生活中品味教材內容
教材的生活性是小學語文課程標準的基本要求，聯系社會生活和學生的生活實際進行語文教學也是新課程教學的基本要求。蘇教版小學語文教材在編寫中充分體現了教材內容生活性的原則，選編的課文大多數是與學生生活經歷有關的文章，這為教學的生活性提供了可能和條件。這些課文學生讀起來親切，就像發生自己身邊的人和事。教學中就要聯系學生的生活實際去引導學生去體驗和思考，幫助學生去體驗課文的深刻含義。學生在學習中聯系課文內容去思考和探索，就能收到很好的教學效果。例如，在《最大的麥穗》的教學過程中，可以時讓學生聯系自己看到的農村小麥收割時的情景，用自己親身的體會去感知課文，激發熱愛勞動人民的情感，明白做什么事都要抓住時機的道理。再如，在《給予是快樂的》的課文的教學中，就可以引導學生聯系自己與人交往的實際，去感悟給予與索取的關系。認識到沒有給予，就不會有索取，給予是快樂。在自己能夠做到的前提下，給人以幫助，幫助別人解決困難，被幫助人的快樂就是給予人的快樂。
小學的語文教材的內容涉及面很廣，但小學生的生活經歷卻很簡單，要所有的教材內容都能直接從學生的生活中找到經歷是有難度的。在課文的學習中，要引導生活中品位教材內容，還可以采用換位的方法，那就是用教材內容去引導學生觀察生活，用教材內容去體驗生活。例如，小學語文教材內容中有許多科普知識，內容十分豐富和廣泛。有天文，有地理，還有海洋和歷史。更多的是神話和寓言。對這些知識的學習，可以先從書本再到生活。把書本知識與自然現象結合起來。例如在學習《飛向月球》的課文時，可以先幫助學生從書本上描述的宇宙員飛上月球登上月球的經過，我鼓勵學生把自己當成飛行員，結合課文內容去想象月球上的情形。從課外書籍、電影、電視上了解到的有關知識，大膽設想50年后月球的變化。鼓勵學生為實現中華民族夢去努力學習，為將來去親自探測月球做出努力。在學完《訪問環保專家方博士》，同學們都意識到了水資源的匱乏和保護環境的重要性，認識到了保護環境要從自己做起，要從現在做起。為此我組織大家寫了《當地球上只剩下最后一瓶水》《地球哭了》等一系列環保作文，學生在暢想的過程中將神話、童話融為一體，既鍛煉了寫作能力，思想上又受到了一次深刻的洗禮。
二、體驗學習語文成功的快樂
在生活中學習語文，可以讓學生在生活中體驗學習語文的快樂。小學語文教材選編的課文都具有很強的可讀性和趣味性。在教學中聯系學生生活去體驗課文，把教學內容和學生的自身經歷結合起來，學生就能很好的去體驗教材內容，也可以通過體驗語文知識而獲得成功的快樂。
《大作家的小老師》選自蘇教版小學語文第六冊，《大作家的小老師》記敘的是英國著名作家蕭伯納與前蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事：課文中蕭伯納與前蘇聯小姑娘娜塔莎的對話，對學生教育很大。有的學生在自己有了點成績的時候總喜歡在別人表現自己，當他們在課文中看到兩個人的對話時，才認識到： “一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相對，永遠謙虛?！蹦莻€蘇聯小姑娘的話對大作者也是很好的教育。學生聯系自己去閱讀課文，認識了道理也就有了很強的成就感。
學生的成就感只有在學生的體驗中才能產生，這就要求在教學中要創設一定的教學情景，引導學生在教學情景中去體驗。如在《大作家的小老師》的教學過程中，如果在教學中引用一些能體現蕭伯納形象的背景資料，就能巧妙地解決難題，豐富學生的感受，加深對其形象的認識。
教學情景：蕭伯納與前蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇。
師：同學們想一下，一個小姑娘怎么會使大作家蕭伯納明白道理呢？
情景：蕭伯納和小姑娘的對話。
師：從兩個人的對話，你現在還認為蕭伯納只是想炫耀自己嗎？蕭伯納原來只是想用自己的顯赫的作家的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌。可小姑娘真誠的回答卻感動了作家。
蕭伯納的故事范文3
蕭伯納年輕時曾是個典型的“膽小鬼”。后來有個朋友告訴他，增加勇氣的最佳辦法是公開演講，于是在一個朋友的宴會上，蕭伯納驚恐萬分地站在人群里，用輕微的聲音講了一個小故事。幾乎所有人都沒有給他掌聲，只有一個老人走過來對他說：“你演講的內容真好，不過如果能夠再大聲一些，相信會更加完美！”蕭伯納開心地笑了。就這句簡單的贊美，使這位膽小鬼鼓起了勇氣，他堅信自己聲音再響一點就會很完美，于是開始不斷提高嗓音，不斷完善自己。此后，每逢周末，蕭伯納就會尋機會當眾發表演講，每次演講過后，他都要從中總結出一些經驗教訓。就這樣，經過持之以恒的鍛煉，蕭伯納告別了自己的“膽小鬼”時代，用自己的演講換來了無數鮮花和掌聲。
一個陌生老人用一句真誠的贊美，打消了蕭伯納心里的消極因素，并使他不斷努力，最終獲得了成功，可見贊美的力量是多么的強大。從另一方面而言，我們也發現了其中暗含的贊美技巧：老人針對蕭伯納演講的內容加以認可和贊美，并同時指出缺點。這種“優缺并進”的贊美方式不但能顯示自己的真誠，而且還能起到使對方心情愉悅、找到自信的作用。有句話說得好：“一把鑰匙開一把鎖?！碑斘覀兠鎸e人的時候，都要巧妙地選擇一下贊美的方式，例如這個老人，在贊美蕭伯納的同時還提了一點意見，這就比純粹的盛贊更顯得真誠和中肯，同時還能顯示出自己正在認真欣賞對方的態度，而這個世界上，沒有任何人能抗拒一個欣賞自己的人所說的話。
小王是一個家具推銷員，有一天他得知一家文化公司剛建好了新大樓，就決定上門去推銷。為了找到突破口，他特意來到新大樓找裝修工人們聊天，結果得知這幢大樓的裝修設計者居然是公司的潘總本人。小王隨后找到了潘總，他故意裝成毫不知情地說：“我來的時候順便去參觀了一下貴公司的新大樓，里面的裝修設計太棒了，非常有品位，潘總確實有能耐，居然能夠請到那么優秀的裝修設計師，員工們在這樣的大樓里上班一定特別有自豪感！”“是嗎？”潘總頓時來了興致，他得意地對小王說，“那幢大樓的所有裝修設計全部是我一手完成的！”隨后，潘總的話匣子就打開了，他告訴小王自己在大學里讀的并不是設計專業，這只是后來出于愛好一點點自學起來的，他還打開電腦讓小王欣賞他的設計效果圖，興奮得就像是個孩子。就這樣，一個多小時后，小王不僅輕而易舉地拿到了潘總簽字的訂單，而且還和潘總成了好朋友。
小王的成功，秘訣全在于向對方表達了恰到好處的贊美之情。他從新大樓的裝修入手，以“不知情”的樣子進行贊美，更顯客觀和真心，使對方的自尊心得到極大的滿足，并由此拉近距離。當潘總把小王看做知己的時候，小王也就自然而然地拿到了辦公家具的訂單。注意外界對自我的評價是人的天性，贊美就是人們最希望聽到的外界評價，它可以創造和諧的氣氛和偷悅的心情，給人帶去心情愉悅的感覺，從而使人順利地展開說服行動。任何說服，在贊美的包裝之下都會變得更加有光彩。巧妙的贊美不僅可以幫助我們完成說服計劃，有時候還會給我們一些意想不到的驚喜和收獲。想做說服的高手，首先要學會做贊美的高手。
紐約有一家建筑公司承包了一個大工程，他們必須要在特定的日期前完工，可就在接近竣工的時候，負責銅器供應的供貨商卻突然說自己無法交貨了。多次交涉無果之后，為了避免產生重大損失，公司就派約翰去費城與供貨商會面。約翰下飛機后，在查閱電話簿時無意中發現這個供貨商的姓氏居然來自于挪威皇族，遷到費城已經有100多年了。見到那個供貨商以后，約翰就和他談起了挪威皇族，并稱贊挪威皇族是剛強善良的家族，供貨商非常高興，滔滔不絕地說了很多家族的歷史，他還興致勃勃地拿出許多祖傳的寶貝給約翰看。就這樣，約翰從感情上就走進了他的心里，當他說起公司的困境后，供貨商非常爽快地答應如期供貨，他說：“雖然我要遭受很多損失，但對你這樣的朋友，我認了！”就這樣，建筑公司終于得以在規定的日期內圓滿地完成了工程。
蕭伯納的故事范文4
陳丹青在2008年作過一個“教養與人文”的演講。他說：通常所謂教養，第一條，總得有禮貌。禮貌首先表現為一種對他人在禮節形式上的尊重。美籍華人靳羽西在回答“如何在現實生活中當好一名紳士”時說：就像英文gentleman(紳士)一樣，首先是一個gentle(有禮貌的)的人，會為別人著想，尊重他人。她還說：任何禮儀的出發點都是為他人著想。如果好好地理解這句話，就會明白很多道理。只要你知道如何為別人著想，你就能知道該怎么樣去做了。1994年聯合過教科文組織召開了第44屆國際教育大會。提出和平文化的理念和培養世界公民的目標。和平文化所標舉的倫理價值，第一條就是“尊重生命、尊重人、尊重人的尊嚴和權利”，尊重他人，倫理的精義在焉!
愛人者，人恒愛之：敬人者，人恒敬之。按常情常理，人的內心都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。送花的人周圍滿是鮮花，長刺的人身邊都是荊棘。大文豪蕭伯納出訪蘇聯時，和一個聰明活潑的小姑娘玩了很長時間。分手時，他對小姑娘說：回家告訴你媽媽，今天和你一起玩的是世界著名的蕭伯納。小姑娘看了他一眼，學著他的口氣說：回去告訴你媽媽，今天和你玩的是蘇聯美麗的小姑娘喀秋莎。這童言使蕭伯納大吃一驚。后來他把這件事作為教訓，發誓要尊重他人。
反觀現實社會，陳丹青感嘆：今天整個人文狀況有了問題……倫理也好，道德也好，我們民族長期傳遞的核心價值觀巾斷了。一個國家整體人文有了問題，我想，首先是許多個人的教養有了問題。很多人都缺乏教養，總體來看，很可怕!
蕭伯納的故事范文5
一、情境教學的具體含義
情境教學，指的是在教學過程中教師為了達到既定教學目標，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的情感氛圍或場景，從而激發和吸引學生主動學習，幫助學生迅速而準確地理解教學內容的一種教學方法。
對于高中生物教學而言，實施情境教學法可以有效突破教學重難點，使學生更易理解和接受知識，并且可以達到提升學生生物科學素養、實現高中生物有效教學的良好目的。
二、情境教學法在高中生物教學中的運用策略
1.利用課堂導入環節，創設問題式情境，激發學生探索熱情
古人云："學起于思，思源于疑。"古希臘著名教育家亞里士多德說："思維是以疑問和驚奇開始的。"的確，學生的學習是一種思維活動，而思維活動又是在一定的問題情境中產生的，整個教學過程就是一個不斷提出問題和不斷解決問題的思維過程。因此，在高中生物教學中，我們應當把學生的學習內容設置到具有廣大意義的問題情境中，使學生通過對問題的探索來尋找到隱含于問題背后的科學知識，并形成解決問題的技能。當然，提問的問題也要把握好時機，否則只會起到適得其反的教學效果。我個人認為，課堂導入環節是創設良好問題情境的最好時機，因為它作為一節課的開始環節，雖然時間短暫，卻決定著整節課的成敗。如果我們設計的課堂導入語新鮮、有趣，就可以有效激起學生學習興趣，調動學生求知欲，從而滿腔熱情地投入到生物知識的學習活動中；相反，如果設計的導入語蒼白無力、抽象空洞，就無法吸引學生眼球，引起學生的注意力，學生可能一整節課都在走神、開小差，教學效果自然也會不盡如人意。所以，在高中生物教學中，我們應當根據具體教學目標和學生認知水平，在課堂的開始環節為學生創設良好的問題情境，從而激發學生探索熱情，促使學生積極主動地學習新知識。
比如，在學習必修二《遺傳與進化》這章內容時，在上課一開始我給學生講了這樣一個故事："英國一位女演員在讀了著名作家蕭伯納的作品之后，對他心生愛慕，于是她給蕭伯納寫信希望和蕭伯納先生結婚，信中是這樣寫的：你這般聰明，我這般美麗，倘若我倆結合，孩子必會繼承你的聰慧，繼承我的美貌，這樣豈不是很好？蕭伯納幽默地回道：如果生下的孩子繼承了我的容貌、你的智慧，那豈不是很糟？"學生聽完這個故事，都表現得興致勃勃，于是我繼續說道："同學們，對于他們兩個人的說法，到底孰是孰非？這節課我們要學習的內容，會對這個問題做出正確的解釋，你們想不想學？"學生異口同聲得回答："想！"這樣，我們通過在課堂一開始為學生創設問題式情境，馬上激起了學生對生物知識的探索熱情，學生會積極主動地參與整個問題的解決過程。
2.聯系學生生活實際，創設生活式情境，引發學生學習興趣
生物是一門源于生活同時又應用于生活的學科，我們實際生活中很多事物和現象都與生活有著密不可分的聯系。所以，在高中生物教學中，我們可以聯系學生生活實際，為學生創設真實而又豐富的生活式教學情境，這有利于打破事物內部矛盾和學生認知的平衡，引發學生學習興趣，調動學生上課的積極性，能使學生更好地理解和掌握生物知識。《普通高中生物課程標準》中指出："教學要注意從學生已有知識和經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受生物學習的重要性。"因此，作為一名高中生物教師，我們應當善于捕捉涉及生物知識的生活現象，并將其積累成素材，在課堂教學中將具體教學內容與其建立起聯系，從而為學生創設一種生活式教學情境，這樣學生就會感受到生物知識與實際生活的密切聯系，既能引發學生的學習興趣，還能提高學生運用生物知識分析問題和解決問題的能力，可謂一舉兩得！
比如，在學習必修一第五章第3節《ATP的主要來源――細胞呼吸》時，我并沒有在上課一開始就向學生講述本節內容的生物概念和知識要點，而是對學生說："同學們，在日常生活中你們肯定經歷過這樣的現象，水果儲存太久，就沒有甜美的滋味了；蘿卜放時間長了，就會變成空心；蒜瓣在經歷了一個冬天之后，重量會變輕；把手伸進潮濕的種子堆，會覺得有燙手的感覺……你們有沒有想過產生這些現象的原因是什么？"因為貼近學生生活實際，學生會憑借自己的生活經驗對這些問題做出一定反應，然后，我順勢引導，引入了本節課的教學主題。這樣，我們通過聯系學生生活實際，加深了學生對生物學科與生實際聯系的印象，同時也有效地提高了學生利用所學生物知識分析解決現實生活問題的能力。
3.借助先進的現代化教學手段，創設直觀式情境，提高學生學習積極性
如今，隨著我國科學技術的迅猛發展，一種現代化教學手段（即多媒體技術）已廣泛應用于各學科的教學當中，高中生物也不例外。而且，高中生物教材中某些生物結構和生理過程只單純使用"傳統教具粉筆+黑板和口授"形式進行講解，學生不易正確理解和把握，甚至還會覺得生物學習枯燥乏味、死板單調。而多媒體技術具有圖文并茂、聲形具備、能靜能動的特點，它可以化抽象為具體、化復雜為簡單、化靜態為動態，能將枯燥乏味、抽象難懂的生物學知識以生動直觀、形象有趣的方式呈現在學生面前，不僅能有效突破教學重難點，降低學生理解知識的難度，還能極大地調動學生的學習積極性，使學生在和諧愉悅的教學氛圍中輕松地學到生物知識。
蕭伯納的故事范文6
關鍵詞：高中生物；趣味教學；效率
著名教育家盧梭有句名言：“教育的藝術就是要使學生喜歡你所教的東西”，這充分說明興趣對教學的作用。興趣是構成學習動機，最現實、最活躍的部分，它可以提高注意力，調動學生的積極性、主動性，激發創造性，有效地促進學生學習。因此，要使學生有較高的生物學素質，就只有靠生物教師本身的吸引力。激發學生學習生物的興趣也就理所當然地成為生物教師要研究的重要課題。幾年來，我一直嘗試著用“興趣教學法”實施生物科教學，在每一節課上，注意始終要激發學生興趣，使學生能夠在興奮狀態接受知識，思考問題。
一、教師幽默的語言是吸引學生興趣的良方
課堂教學也是一個人與人進行交流的過程，學生們在見到老師的第一面時就會對教師有一個直觀的感受：如果教師是一個風趣幽默的人，在授課的過程中總是能夠用幽默的語言將深奧的知識進行比喻或類比，學生聽的興趣盎然，聽課效率自然會有很大提高。教學幽默在課堂教學中的有效運用，避免了“板著面孔說教”而引發學生的厭惡情緒，學生在笑聲中體驗了深度的思索或茅塞頓開的愉悅。
如當教師看到學生慵懶而似懂非懂得回答著提問時，筆者就開玩笑地說，“你們的腦袋應該都不是啤酒瓶吧！”學生聽不懂教師的話，奇怪地發問。教師借機說：“現在我們課堂上學知識就像把水倒進啤酒瓶，會發出‘懂、懂、懂’的聲音。當考試應用學過的知識時就像是把水從啤酒瓶里倒出來，會發出‘不懂、不懂、不懂’的聲音?！闭f完，學生們感覺這個比喻很有意思，同時也有些不好意思，便更認真地投入到課堂學習中。
二、教師要精心設計趣味導課開啟成功課堂
俗話說：“良好的開始是成功的一半?！币胝麄€課堂有效率，就需要從導課入手，搶先抓住學生的興趣點進行教學內容的引入，以達到事半功倍的效果。導課時精心設計簡單的幾句話或是幾個小活動，就能充分激起學生的學習和探究欲望，大幅度提高教W效果。話雖如此，“萬事開頭難”，導課環節的設計需要教師投入大量的精力，同時還要有足夠的經驗，對于生物教師而言，需要抓住生活中的點滴，善于理論聯系實際，盡可能的設計出具有針對性、啟發性和科學性的課堂情境。
如講解《光合作用》一課時，多數教師會感到這里的內容不好講或是很難講得讓學生“樂聽”，但這部分內容屬于原理性的知識，如果第一節的專業知識課平平淡淡的度過，沒能為學生打好專業知識基礎的話，后面課程內容的學習就會困難重重，學生對于植物學的神秘感也會蕩然無存。針對這種情況，筆者設計了如下的導課環節：課程開始時，筆者抱著一盆綠葉盆栽走進教室，成功的吸引了同學們的視線，然后發問，“盆栽大家都很常見，誰能說說，是什么讓它活下來的？”聽到這樣的問題，學生們先是感到莫名其妙，相互之間竊竊私語，不一會兒，整個課堂漸漸的活躍了起來。一分鐘之后，同學們先后回答“水”、“陽光”“土壤”還有“肥料”，然后接著問，“如果把它比作一架機器，它的動力來自哪里？”同學們有的回答“葉子”、有的回答“根”，陷入爭論之中。筆者趁熱打鐵引入光合作用的教學內容，幫助學生解答心中的困惑，學生聽得津津有味，筆者也講的興趣盎然，課堂教學收到了良好的效果。
三、趣味故事激發學生學習興趣
高中階段的學生學習壓力大，在課堂上難免有時會感到疲憊，因而在授課的過程中多引入一些故事性強的內容更容易引起學生的注意，引導學生認真聽講。在授課的過程中，在提到相關的知識點時，可以選取一些與教學內容相關的、有趣新穎的小故事創造一個良好的問題情境，集中學生的注意力，進而調動學生學習的主動性。