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小學生必背古詩范文1
1、最經典的中秋詩詞——蘇軾《水調歌頭》
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
【賞析】
此詞是中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進濃厚的哲學意味，可以說是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。
蘇軾把青天當做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白的《把酒問月》詩說：“青天有月來幾時?我今停杯一問之。”不過李白這里的語氣比較舒緩，蘇軾因為是想飛往月宮，所以語氣更關注、更迫切。“明月幾時有?”這個問題問得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在驚嘆造化的巧妙。讀者從中可以感到詩人對明月的贊美與向往。
但蘇軾畢竟更熱愛人間的生活，“起舞弄清影，何似在人間!”與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是與自己的清影為伴，一起舞蹈嬉戲的意思。李白《月下獨酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”蘇軾的“起舞弄清影”就是從這里脫胎出來的。“高處不勝寒”并非作者不愿歸去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人間”才是根本之所在。與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間，在月光下起舞，最起碼還可以與自己清影為伴。這首詞從幻想上天寫起，寫到這里又回到熱愛人間的感情上來。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉折開闔中，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。他終于從幻覺回到現實，在出世與入世的矛盾糾葛中，入世思想最終占了上風。“何似在人間”是毫無疑問的肯定，雄健的筆力顯示了情感的強烈。
“明月幾時有?”這在九百年前蘇軾的時代，是一個無法回答的謎，而在今天科學家已經可以推算出來了。乘風入月，這在蘇軾不過是一種幻想，而在今天也已成為現實。可是，今天讀蘇軾的詞，讀者仍然不能不贊嘆他那豐富的想象力。
從藝術成就上看，此篇屬于蘇詞代表作之一。它構思奇拔，畦徑獨辟，極富浪漫主義色彩。在格調上則是“一洗綺羅香澤之態，擺脫綢繆宛轉之度;使人登高望遠，舉首高歌”(胡寅《酒邊詞序》)，是歷來公認的中秋詞中的絕唱。從表現方面來說，詞的前半縱寫，后半橫敘。上片高屋建瓴，下片峰回路轉。前半是對歷代神話的推陳出新，也是對魏晉六朝仙詩的遞嬗發展。后半純用白描，人月雙及。它名為演繹物理，實則闡釋人事。筆致錯綜回環，搖曳多姿。從布局方面來說，上片凌空而起，入處似虛;下片波瀾層疊，返虛轉實。最后虛實交錯，紆徐作結。全詞設景清麗雄闊，以詠月為中心表達了游仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的盾和困惑，以及曠達自適，人生長久的樂觀枋度和美好愿望，極富哲理與人情。立意高遠，構思新穎，意境清新如畫。最后以曠達情懷收束，是詞人情懷的自然流露。情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價值。此詞全篇皆是佳句，典型地體現出蘇詞清雄曠達的風格。
作者既標舉了“絕塵寰的宇宙意識”，又摒棄那種“在神奇的永恒面前的錯愕”情態(聞一多評《春江花月夜》語)。他并不完全超然地對待自然界的變化發展，而是努力從自然規律中尋求“隨緣自娛”的生活意義。所以，盡管這首詞基本上是一種情懷寥落的秋的吟詠，讀來卻并不缺乏“觸處生春”、引人向上的韻致。
對于這首《水調歌頭》歷來都是推崇備至。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”認為是寫中秋的詞里的一首，這是一點也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。因此九百年來傳誦不衰。吳潛《霜天曉角》：“且唱東坡《水調》，清露下，滿襟雪。”《水滸傳》第三十回寫八月十五“可唱個中秋對月對景的曲兒”，唱的就是這“一支東坡學士中秋《水調歌》。”可見宋元時傳唱之盛。全詞意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給人們以健康的美學享受。
2、神話色彩的中秋詩詞——李商隱《嫦娥》
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
注解：李商隱這首詩以嫦娥奔月的神話為背景，寫出了詩人清高的品格。李商隱的這首詩被選入新課標課本，李商隱擅長用隱喻，孩子熟讀李商隱的詩會更加有助于加深對唐詩的理解。
3、最雄渾的中秋詩詞——張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
注解：張九齡是一代名相，他可是一個地地道道的廣東人哦！張九齡遭到貶謫時，恰逢中秋佳節，于是望月傷懷，思念家人，寫下了這首中秋表達思念的名作。這首詩也入選了新課標課本。
4、有親情味的中秋詩詞——杜甫《月夜憶舍弟》
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
注解：杜甫這首詩表達了對親人的無限思念，但是在戰亂紛紛的年代只好把相思寄托在月亮之上。“露從今夜白，月是故鄉明”是流傳至今的千古名句。這首詩入選新課標課本。
5、最寂寥的中秋詩詞——王建《十五夜望月》
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人望盡，不知秋思落誰家。
注解：這首詩展現了一種寂寥的意境。先寫月色，后寫思念，“不知秋思落誰家”一句更是被世人所贊譽。這首詩是一首經典之作，在新課標也是要求背誦的唐詩。
6、最有邊塞味的中秋詩詞——李白《子夜吳歌秋歌》
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
注解：月亮總是古人用來傳達思念的意象，同一個月亮，分隔兩地的人卻不能一起觀賞。李白這首詩寫出了妻子對遠在邊塞的丈夫的思念。新課標要求背誦此詩。
7、最浪漫的中秋詩詞——劉方平《月夜》
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
注解：此詩明明是寫秋天月色，但是卻充滿了一種活躍的氣氛。蟲聲喧囂，趕走了秋天的寂寥，讓人感受到一種浪漫。新課標要求背誦此詩。
8、最傷感的中秋詩詞——白居易《中秋月》
萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。
誰人隴外久征戰，何處庭前新別離。
失寵故姬歸怨夜，沒蕃老將上樓時。
照他幾許人斷腸，玉兔銀蟾遠不知。
注解：白居易一直是以敘事詩見長，但是這首《中秋月》卻寫得十分纏綿傷感。中秋月圓夜，本是團圓時，但是思念之人分隔兩地，白居易說月亮不懂得這種斷腸的牽掛，可謂傷感至極。
9、最俏皮的中秋詩詞——皮日休《天竺寺八月十五夜桂子》
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
注解：這首中秋的詩寫得十分俏皮，恰如皮日休的名字一樣。皮日休寫下這首詩的前一年剛剛高中進士，所謂意氣風發，因此此詩的意境也是清新明快，是眾多中秋詩詞之中為數不多的“俏皮之作”。
10、中秋詩詞
《中秋》
作者：李樸 年代：唐
皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲;
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明;
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生;
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
【譯文】：浩瀚廣闊的夜空中，月亮象寶鏡般升起，萬籟無聲，空中只有淡薄的云，遙望太空，這一輪滿月，足以平分秋色， 在那薄云的四通八達的大路上映照得千里光明。
小學生必背古詩范文2
關鍵詞：古詩詞 誦讀教學 方法舉要
如何指導學生誦讀古詩詞，可謂仁者見仁智者見智，下面筆者結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法。
一、巧妙利用時間
俗話說得好：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W校7：30早讀，我一般7：15就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘，就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。
其實小學生背一首詩有個三五分鐘也就夠了。充分利用點滴時間，這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于讓學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、有目標，有計劃
不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，所以接下來再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天4首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又鞏固了背誦，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學生方法
背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背。
四、遵循學生的認知規律
小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外，在背誦的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦讀興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了優異成績。
小學生必背古詩范文3
有一天，齊天大圣孫悟空來到了我家，對我說：“在我的眾多粉絲中，我挑你做我的師傅，你看行嗎？”我很高興，但也很驚訝，好奇地問他：“為什么，你神通廣大，應該是我向你拜師，怎么成了你向我拜師？”他先是一愣，然后笑著對我說：“在你們的眼里，我神通廣大，可是實際并不是這樣，我不講衛生，香蕉沒有剝皮就吃進肚子里，蘋果核隨便吐……實際上，真正厲害的人是你們人類。你們有很多優點值得我學習！”我見他這么誠懇，而且說得也有道理，就答應讓他當我的徒弟。他先是高興地一蹦三尺高，然后跪在地上，連聲說：“師傅好！”
自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學語文。
我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學好古詩的信念。
“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學習語文，學會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個缺點，終于，經過了一個小時的學習后，孫悟空會背《春曉》了。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，三個月一下子就過去了，孫悟空終于學會了《小學生必背古詩七十首》里面的七十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學會了很多的知識，也認識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”孫悟空激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德——感恩。
小學生必背古詩范文4
自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學語文。
我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學好古詩的信念。
“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學習語文，學會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個缺點，終于，經過了一個小時的學習后，孫悟空會背《春曉》了。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，三個月一下子就過去了，孫悟空終于學會了《小學生必背古詩七十首》里面的七十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學會了很多的知識，也認識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”孫悟空激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德——感恩。
小學生必背古詩范文5
關鍵詞：古典詩詞 學生素養 提高
中國傳統詩詞文化是世界文化文學上最獨特而美好的表現形式和文學遺產，詩詞是漢語特有的魅力和功能，這是其它任何語言所沒有和不能的。詩詞之美，止于臻美。我國文學寶庫中的瑰寶，我國民族文化的精髓，要數古典詩詞了。尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合本人多年的教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。
一、要注重時間上的巧妙利用。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、詩詞的誦讀要注重目標和計劃的結合。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、詩詞的誦讀要注重學生學習方法的傳授。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。
四、詩詞的誦讀要注重學生認知規律的遵循。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。
小學生必背古詩范文6
關鍵詞：古詩教學；教學思想定位；教學策略方法
中國的古代詩歌經過了千百年的文化積淀，能夠流傳下來的全部都是精粹，而選入教材里的可謂是精華中的精華?！缎W語文新課程標準》要求學習古詩詞，就是讓小學生盡早接觸絢麗多彩的中國古代文化，感受中國古代文化的豐厚博大，認識源遠流長的中國古老文化，體會古代詩歌的語言美、音樂美和意境美。古詩這顆古代文化藝術寶庫中璀璨的明珠，具有很高的藝術價值和審美價值，是陶冶學生心靈，提高他們的文化素養，培養他們熱愛祖國，豐富他們的精神世界的重要的精神食糧。小學語文的古詩教學，在教學中是個難題，這里不僅有教學模式的問題，學生的原因，也有古詩“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”的自身原因。許多語文教師都進行了各種各樣的嘗試來探索研究，取得了許多有益的經驗，基本上改變了老師講解、學生識記、最后背誦的傳統教學的老路子。筆者根據自己多年的教學探索，把對古詩教學的策略和做法寫出來，與大家溝通商討。
一、教學思想定位
新《課程標準》對小學的古詩教學提出了具體的要求，并且規定要背誦一定數量的優秀詩文。不難看出，小學生對古詩的學習是以數量記誦積累作為基礎，以“誦讀”作為對古詩“感受”“體驗”“體味”的前提。新《課程標準》在古詩文閱讀的評價中說：“重點考查學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！币簿褪钦f，“記誦積累”是小學生學習古詩的重點，對詩文的理解是“憑借注釋和工具書”，是一定程度的理解，不是完全的研究性的理解。換言之，小學生學習古詩，就是以感性認識為重點，使之盡可能地上升為理性認識。說白了，就是要學生多讀多記，盡可能地讓學生去理解。即使學生一時半會不能理解，也要記憶下來，留待今后隨著時間的推移，隨著他們知識的積累、生活經驗的豐富，去重新認識理解。做到“讀書破萬卷”，同時要“不求甚解”地“讀書記萬卷”。
從學生的學習過程來看，學生的學習是在學生自己已有的知識、經驗的基礎上，對新的知識信息進行再加工、再認識，進而建構成新的知識，同時原有舊的知識經驗又因為有新知識經驗的注入，從而使舊的知識經驗發生調整和改變，得到鞏固和提高。整個學習過程不是簡單地進行新信息的吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用的過程。小學生學習古詩，是在教師指導下的體驗過程，他們在教師指導一樣對古詩進行多方位的探索研究，只能“憑借注釋和工具書”對古詩有個大概的了解，進一步的探索研究只能在今后知識經驗豐富了才有可能進行。所以，他們現階段的學習只能是一個量的積累過程，是一個量變的過程，離質變還有很大的距離。
所以，我對小學古詩教學思想定位于：以感性認識為基礎，以記誦積累為重點，借助注釋和工具書進行有限度的理解提高，最大限度地提高學生對古詩的認知。
二、教學策略方法
小學語文古詩的教學是個教學難點，我們知道，古詩教學不是單純地為學古詩而學古詩，而是為了讓學生學會學習古詩的方法，拓寬他們的學習空間，培養他們的綜合素質能力，使他們能得到全面的發展和提高。在教學實踐過程中，我根據自己的教學實踐，把古詩教學總結為：多讀，讀多；思考，探索。
1.多讀
學習古代詩歌古人常用的方法是一讀二背，“書讀百遍，其義自見”，“義”是“讀”得的。傳統的教學也多是老師講解，學生識記，最后背誦，誦讀也是必不可少的。所以，多讀就成為學習古詩的一個必要的手段。多讀，簡單地說，就是反復多次地對同一首詩進行誦讀，即使是對已經能夠背誦的古詩，也要反復地誦讀，不使其被記憶淡化遺忘，做到銘刻于心。而這反復誦讀的過程有時難免機械單調，顯得枯燥乏味。為了能讓學生做到多讀，我首先培養學生對古詩的學習興趣。教學中，我采用猜謎語、講故事、設置懸念等方法設置情境，達到吸引學生，使之對古詩產生興趣，形成情感共鳴；繼而采取編故事、改寫作品、變換字詞、續接詞句等手段延續學生的學習興趣，使學生愿意學習，樂于學習，讓枯燥乏味的讀書成為學生學習中的一種享受。我利用早讀課帶領學生集體讀，利用課外活動讓學生個別讀，我還利用小孩子的好勝心理，讓學生把所學的古詩背給家長或其他親友聽，使誦讀多樣性，達到了課堂教學延伸的目的。在教學完胡令能的《小兒垂釣》后，我們班的學生史靜靜竟然趁其父親在釣魚時背誦，雖然有點不合時宜，但也恰恰說明了學生對讀書的興趣，他們是樂于讀書的。
2.讀多
所謂的讀多，就是多讀一些古詩，不論是教材上的還是課外閱讀資料上的，都可以去讀?！墩n程標準》對小學每個學段的古詩背誦都有規定，明確要求要達到一定的數量。在這一點上，我采取了定量半定性的方法來解決這個問題，即規定背誦的總篇目，和一部分必背的篇目，其余的部分由學生自己確定。具體的做法是，在每個學期初，給每個學生印發一張背誦卡片，上面一部分印有要求學生背誦的必背古詩的名稱，一部分留下空格，不留具體要求背誦的古詩篇目，這些古詩由學生根據自己的喜好來決定，要求最好是新的沒有學過的，如果是舊的、以前學會的也可以。對每首古詩的背誦都必須要檢查，檢查人由被檢查的學生自己來確定，可以是老師，也可以是同學；如果是學生，那么他必須是班干，以此來強調背誦的嚴肅性。這樣做既給了學生主動性，提高了學習興趣，又達到了讀多的目的，效果非常好。我所教班級的司輝仆學在四年級第一學期時，就能把整個小學階段所要學習的古詩全部背誦下來，可見學生的學習熱情多么高漲。
3.思考，探索
這里的思考是指學生對某首詩學習的思考，是從對古詩的字、詞、句及對整首詩理解的思考，還有對學生自己學習過程的思考。探索是要求學生從已學的古詩出發，探索尋找寫作方法或與寫作主題相近或相似的古詩（這些詩也是學生古詩背誦的主要來源），是課堂教學的延伸，也是對學生自主學習的培養。所以學生要探索就必須學好現在要學的古詩，否則就無法找到符合要求的古詩。這兩個環節是互相滲透、相互促進的，思考是基礎，探索是提高，探索又反過來為思考提供新的資料根據。我在教學中的具體做法是在一首古詩教學完成后分組開個簡短的討論會，讓學生交流對所學古詩的理解，同時討論出對下一步探索的具體要求。由于學生受知識經驗以及口頭表達水平的限制，往往對交流不感興趣，而對探索特別關注，在探索時也特別賣力。他們常常發動父母、親友或年長的同學，利用書報、互聯網等，探索尋找他們所需要的資料。司輝圃諭上查出唐代有《詠蟬》三絕，羅曉藝找到鄭板橋不僅寫有教材所錄詠竹詩《竹石》，還寫有另一首詠竹詩《竹石》：“淡煙古墨縱橫，寫出此君半面，不須日報平安，高節清風曾見?！彼麄兡軌蛘业降摹恫匪阕?詠梅》，也能夠找到烈士的《詠竹》詩：“雪壓竹頭低，低下欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊。”同學們學習踴躍，熱情溢于言表。
三、教學收獲
我根據學生的實際情況，積極探索，創設學習情境，吸引學生，進而激發學生的學習熱情，取得了良好的教學效果。比較突出的有以下幾個方面：
第一，學生學習古詩由被動變為主動，由從前的“要我學”變為“我要學”，極大地提高了學生的學習主動性，使得學生對古詩的學習興趣更加濃厚，把古詩學習當作一種樂趣和享受，從而讓古詩的特有魅力得到了發揮。
第二，通過背誦有效地提高了學生的記憶能力，較好地培養了學生的藝術想象能力。
第三，學生學會并掌握了信息搜集的多種方法，懂得了如何整理、加工搜集的信息，提高了學生搜集、整理和加工信息的能力，成功地實現了多學科的有機結合。
第四，較好地培養了學生自主學習、積極探究的能力，提高了古詩的閱讀鑒賞能力，使得學生在今后的寫作中能夠有效地借鑒古人的寫作方法、技巧，形成言簡意賅的優秀文風。
參考文獻：
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