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王二小的故事范文1
九月十六日那天早上，敵人去王二小的家“掃蕩”。王二小為了全村人民的性命和山溝里潛伏著的后方機關，被敵人抓住帶路，他假裝順從自有主張。王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈時，敵人才知道受了騙，敵人把王二小摔死在大石頭上。
讀了這個故事，我的眼淚直流，心里不禁想起來：我要向王二小學習不畏艱險的精神，在學習中遇困難時，堅決不當逃兵，努力去面對困難，我還要學習王二小這種寧可犧牲自己也要保護鄉親們的精神，熱愛我們的班集體，維護我們班的榮譽，積極幫助有困難的同學，協助老師，要成為老師合格的小助手。
在學習和生活中，不會永遠都是一帆風順的，我會在那些波折中慢慢成長起來，我會加倍珍惜革命前輩留給我們的幸福生活，努力把幸?？鞓穾Ыo身邊的每一個人。
王二小的故事范文2
抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻身精神將永遠鼓舞和激勵我們，他將永遠活在我們心中抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區的每一個村莊，感動著每一個老鄉。當時在晉察冀邊區工作的文藝戰士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進行創作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。
《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深
切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。
王二小的故事范文3
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”一首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，這優美的旋律和動人的故事影響了一代又一代人。
王二小是中國少年抗日英雄。1929年生于河北省來源縣上莊村。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。
1942年10月25日，日本鬼子又來“掃蕩”。走到山口時迷了路，敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路，王二小裝著聽話的樣子，走在前面帶路，為保護轉移躲藏的鄉親，他把敵人帶進了八路軍的埋伏圈里，突然四周響起了槍聲，敵人發現上了當氣急敗壞的將二小殺害，犧牲時，年僅13歲。最后八路軍從山上沖了下來，消滅了全部的敵人，鄉親們將二小放在擔架上，呼喊著二小的名字，但是王二小再也聽不到了。
雖然王二小犧牲了，但是，他永遠活在我們心中，我們永遠也不會忘記他作出的貢獻，永遠不會忘記他這個抗日小英雄！
河北保定新市區樂凱小學六年級:陳淑鵬
王二小的故事范文4
學六年級一班
李曉明
指導老師:寧玲
我們身邊流傳著許許多多的民族英雄故事，他們為了我們的民族，不惜流血，甚至獻出自己寶貴的生命。他們在踐行著作為一個中國人應有的道德觀、價值觀。其中，我最佩服的人就是與我們同齡的小小放牛郎——王二小。
那是的時期，王二小的家鄉是八路軍的根據地，經常遭到敵人的“掃蕩”。有一天，敵人又來“掃蕩”，走到山口迷了路，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就氣急敗壞地殺害了王二小。正在這時候，八路軍從山上沖下來，把敵人全部消滅了。
少年英雄王二小的事跡和獻身精神深深感動了我。試想，如果我是當時的王二小，我會如何做呢？我們在面對各種糖果和錢財的誘惑時，會不動心嗎？肯定不會吧！面對各種嚴刑拷打時，我們會堅持得住嗎？肯定不會吧！面對各種嚴刑拷打時，我們會支持得住嗎？肯定不會吧！也許有的同學會說：“不就是糖果錢財嘛！我才不屑呢！”是的，在物質生活日益豐富的今天，我們的吃、穿都是最好的，不稀罕那些糖果與錢財?？墒腔仡^一想，在當時那個貧窮與落后的年代，那時的孩子可想都沒見過任何糖果。他小小年紀，能有這樣的舉動難道不算偉大嗎？面對日本侵略者，王二小是多么勇敢，多么熱愛自己的民族。他是一個有理想、有道德的少年英雄。
相比之下，我心存羞愧。記得有一次勞動課，我們班任務是負責清除校園里花圃的雜草。勞動開始了，同學們個個像小猛虎，彎下了腰，雙手抓住了草，使勁地拔。那一張張漲紅的臉，像一只只熟透的蘋果。有的草很聽話，只要輕輕一拔，就連根帶出來了。可是，有的草像在泥土里安了家，怎么也不肯走，不一會兒，我就感覺到身子累、手心痛了。我原本又白又嫩的手一下子變得又紅又臟了。我心想：再拔，我的手就要起血泡了，再說了，有這么多同學在拔，少我一個也沒關系的。于是，我就在同學之間漫不經心地逛來逛去。結果，我們小組沒能按時完成任務。通過這件事，我看到了自己身上的不足：就是因為我的退縮，拖了小組的后腿?；厥淄?，不覺臉紅，王二小在民族利益目前，致生命危險于不顧，我一點傷痛又算得了什么，以后，不管做什么，無論遇到什么困難，我一定不輕言放棄，自立自強，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
當太陽升起的時候，藍天飄著彩霞，大地鋪上金光，我要對王二小說：“你的鮮血沒有白流，是你，讓我們懂得了要熱愛祖國，要把祖國看待得比自己的生命還要重要?！蓖瑫r，也要對所有的抗日英雄說：“是你們用生命換來了我們今天的幸福生活，我們也一定不辜負你們的希望，努力學習，把我們的祖國建設得更加強大?！敝灰鎳枰覀?，我們就一定會為祖國貢獻自己的一切力量。
王二小的故事范文5
一、初讀：讀通文本
讀通文本是理解課文的基礎。讀通是指能正確、流利地朗讀全篇課文。筆者要求學生在讀中識得新字（如“溝”“埋”、“騙”、“犧”、“牲”），懂得新詞（如“危急”、“微笑”、“染紅”、“悲憤”），記住字形、初曉字義，做到字字會認，句句讀準。要求不錯字，不漏字，不添字，不讀顛倒詞句，不讀破句子。
筆者一般通過四個步驟指導學生把課文讀通、讀順、讀流利；
①默讀：不出聲不指讀。學生通過圈、畫、批，解讀文中的生字新詞。還可以通過查閱注釋和工具書認得生字字音，了解字詞的含義。默讀的目的是為正確、流利地讀課文掃清障礙。②聽讀：聽老師范讀，讓學生在聽的過程中，對照自己的讀音，如有讀錯的音，及時糾正，通過聽老師合乎規范的朗讀，從而誘發學生產生再次朗讀的愿望。③自由讀：給學生發聲練讀的機會，檢查生字新詞的掌握程度，區分多音字（如“挑” ），輕聲字（如“哪兒”中的“兒” ）等讀音情況，并且反復讀、直到讀順為止。④齊讀：分全組齊讀、全班齊讀，目的是帶動讀音不準的學生，進一步鞏固生字新詞。
這些環節，筆者要求嚴格，就連標點符號都要讀出區別，確保每個學生都能正確、流利地讀課文。
二、再讀：體會情感
學生雖已讀順、讀熟了課文，可并未真正讀懂文意，讀懂文意是教學的重點。為使學生真正讀懂《歌唱》，筆者采用多種方法指導學生再次朗讀。
1.介紹歷史，了解背景
《歌唱》內容通俗易懂，但由于現在的小學生遠離戰爭年代，對當時的知識知之甚少，因而很大程度地阻礙了對課文內容的理解。據此，筆者先把寫作背景及課文的歷史背景向同學做詳細的介紹，尤其是日本侵略者慘絕人寰的“三光”政策；再組織學生觀看電影《雞毛信》、《小兵張嘎》的有關片段，使他們對“”“掃蕩”“埋伏圈”“掩護”等詞匯有一些感性認識。這樣做就能激發學生再次朗讀課文，深層了解文意的強烈欲望。
2.巧用空白，補充情景
《歌唱》這首詩歌敘述故事時跳躍性大，塑造人物英雄形像的情景不可能描寫得詳細具體。教學實踐中，筆者通過順敘的方式，把這個倒敘的故事進行豐富完整的二次描繪，以幫助學生更加深刻了解文意。
（1）巧用想象。講述故事的時間：“九月十六的那天早上” ，地點：“山溝” ，“人物” ：“王二小、敵人、幾千老鄉” ，事情起因：“敵人掃蕩”情況“十分危急”時，筆者這樣設計：敵人“抓住”王二小時請同學想象一下當時“抓”的情景，同學們積極回答，有的說：一把抓住王二小的衣襟，把他拎起來，狠狠地摔在地上，再用腳踹。有的說：把閃著冷光的尖槍死死地架在二小的脖子上，脖子上都割出血來……對學生的回答，只要突出“敵人的兇暴” ，教師都應給予鼓勵。這樣做，調動了學生的生活積累和知識儲備，激活了思路，有助于課文的深入理解，這個時候，再讓學生自由朗讀2~3小節，通過對朗讀節奏的把握來讀出敵人的兇暴。
（2）巧用假設。講述“二小順從地走在前面”時，筆者做出了假設：假如你就是當時的王二小，你會“順從”兇暴的敵人嗎？有的同學說：不會，會逃，大聲喊救命！教師（指名學生讀課文后）：二小是怎樣做的，他為什么這樣做？學生回答：想把敵人帶進埋伏圈，打死他們。教師：當敵人發現上當時，會傷害他嗎，二小想到這個嗎？（讓學生默讀課文后回答）學生：他想到了但他愿意犧牲。教師又假設：你愿不愿意被敵人“挑在槍頭上” “摔死”？（學生寂靜，沒人回答，都在思考）此時，王二小英勇無畏的英雄形象已在學生的腦海中樹立起來，學生心中已充滿了對二小的崇敬之情和對敵人的無比仇恨。再讀課文，他們仿佛如臨其境，如見其人，如聞其聲。這個時候筆者再讓學生自由朗讀2~5小節，讓他們充分地宣泄已產生的情感。
教師的假設引導，不但能讓學生深刻理解了課文的深意，而且能讓學生經受了精神的洗禮。
（3）借助插圖，讀懂文意。 筆者接著引導學生仔細觀察課文中的插圖，讓學生比較敵人的兇暴和王二小的“面帶微笑”“機智勇敢”“視死如歸” ，二者形成鮮明的對比。
筆者和學生齊讀6~7小節，同時提醒學生注意“干部和老鄉”的安全是王二小用生命換來的，這是他希望的。“他的臉上含著微笑”，人們被感動了?！八孽r血染紅藍天”，他的犧牲更激起了每一個人的“悲憤”（注意不是“悲傷”、“悲哀”“哀思” ）。
接著朗讀第1小節：這場激勵的戰斗過去了，一切都恢復了平靜，“牛兒還在山坡吃草”“放牛的”卻“睡在冰冷的山里邊”……
此時此刻，此情此景，每一個字，每一個詞，每一句話，都染上了“哀婉”的情調。對英雄王二小的無比崇敬和深切思念，及對日本強盜的刻骨仇恨都已經全部發自學生的內心情感了！
三、唱讀：升華情感
在教學當中靈活使用歌曲的形式，可用來導入新課，也可用來結束課程。事實證明學生學唱歌曲的能力是最快和最有效果的，他們記誦歌詞的能力也是很強的；充分利用學生的這一記憶特點，對于提升教學效果是具有實用價值的。
王二小的故事范文6
【關鍵詞】音樂教育審美教學創新探索
在當前全面實施素質教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質以及行為能力等方面的發展，抓好基礎音樂教育是實施素質教育不可缺少的一環。[1]
在學校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用藝術載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養。
以審美教育為核心的音樂教學法的探索
“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學大多沿用“循規蹈矩式”教學法：如先教音準、節奏，再教感情和表現手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名教育家、心理學家穆塞爾語）的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現在感染、激勵、教育、啟迪等效應上、因而教師必須善于誘發學生發現美、感受美，體現在整個教學過程中。
1．塑造美的心靈
德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術美。基于小學生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學生與音樂之間的距離。否則不易引起學生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學起到一個橋梁和紐帶作用。使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節，每一個角落，教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。
如二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學方法：1.1導入：出示圖片，談話。
師：他是誰呢？（或許有些已經叫出來了）在他身上又發生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。
1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》
聽音樂（請學生說說你了解的）
（1）、他是誰？
（2）、從音樂中你感受到什么？（談音樂情緒）
師小結：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰士，今天老師要帶著同學們學小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。（注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學生的心。）
1.3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1學習歌譜
教師彈旋律唱譜，學生跟唱；學生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；
要求：學生學譜過程中突出二四拍節奏的強弱規律。
1.3.2學習歌詞
第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?
（我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）請同學們用歌聲來表示。（唱第一段歌詞）
王二小到哪兒去了呢?（唱第二段歌詞后回答）
（讓學生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經摔死在大石頭上了、已經犧牲了……）
師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?（指導學唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等）
學唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二?。窟@又是一群怎樣的敵人？
此時的二小已經犧牲了，如果你是那復仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二小？如果你是那得救的老鄉，你的心情會怎樣？讓我們一起來歌唱六、七兩段！
1.3.3小結：
同學們，通過這個歌曲的學習，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發生的各個階段情緒的變化。（隨音樂齊唱歌曲）
1.4對比欣賞，感受合唱藝術的魅力。
要求學生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。
分析：樂段：1234567
速度：中-中-稍快--快-中-中-中
力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf
情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚-懷念、哀思
感受合唱曲的藝術魅力
分段欣賞：
第一段是領唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛；第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩；第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化；第四段由于情緒發展的需要，歌詞與曲調都作了較大的改變與發展；第五段恢復原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲；第六、第七段以頌揚、贊美的情緒表達人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進行烘托，以表示對英雄的哀思之情。
1.5總結
要求學生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。
通過這個案例，我們可以看到，當學生沉浸在美的教學氛圍中，并把音樂作品折射出的優美、壯美、甜美……人類社會千姿百態的美所感動，就會產生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產生情感的升華。
2．提高審美情趣
高尚的審美情趣表現為健康、純正、明朗、自然，它體現出文明社會的人的精神力量和文化修養。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應把音樂作品中的優秀之作介紹給學生，讓學生在音樂中聆聽出美的感覺。
有一則《叫賣調》的欣賞課例：為了增強學生的審美體驗，教師特意在課堂上創設了“集市一角”的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創設了一種“叫賣場景”
，學生學習的興趣相當濃厚，在這種氛圍中學習音樂，學生心里直接產生了美的心理體驗，審美情趣得到了發展。
在音樂教育活動中，學生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學中學生演唱或視譜的過程實際就是訓練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協調，既鍛煉了學生注意力的集中和分配，也使學生通過讀譜與視唱記憶的訓練，提高了學生反應力的敏捷程度和整體記憶能力。
[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，