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生命與安全范文1
生命是寶貴的，每個人的生命只有一次，失去了就不再擁有。從某種意義上來說，生比死更難，死只需一時的膽量，而生確需要一生的膽識。所以安全與生命是連接的，而交通安全也占于一部分……
有些人認為，疲勞駕駛、酒后駕駛、闖紅燈、逆行駕駛等都是小問題，然而這些交通事故往往就發生在小事身上，一旦發生了，那可就不是小事了。近年來，隨著祖國的經濟發展，家家戶戶幾乎都有了汽車，交通事故也逐漸多的不可計數，想想那悲慘的一聲聲、預留不止的血液，我們是多么痛徹心扉啊!我曾聽過這樣一個故事：有兩個小女孩都剛滿十歲，一個叫小嬌，一個叫玲玲，每天晚上放學，玲玲都在小嬌校門口等她放學，每天都這樣，兩個人都很開心，日子就這樣一天天過去。然而，悲劇就在眼前。一天放學時，玲玲照常等著小嬌。，突然，一輛大卡車飛奔而過，一不留神，把玲玲撞了個鮮血四濺，當場死亡。小嬌也再也沒有看見玲玲。這是個多么悲慘的故事啊!玲玲的人生才剛過了十年就結束了。如果卡車司機慢一點開車，多注意前方;如果玲玲過馬路時多環繞四周;如果遵守交通制度，或許，這些一樁樁悲劇會少一些。社會上的一條條交通制度你遵守了嗎?看到兒童與老人你減速了嗎?你們確認你沒有酒后駕駛和疲勞駕駛嗎?不要以為災難沒降臨到你頭上，你就可以放縱，等它到來時，就來不及了!在這里，我提醒一下大家，家里有老人的盡量不要讓老人騎三輪車、電動車和自行車，更要減少老人開車的機會;小朋友們千萬不要到馬路上嬉戲，打鬧;更要注意所有的人都不要闖紅燈，等一小會兒，保一輩子。大家一定要做個遵守交通規則的小公民，創造美麗和諧的社會。
看了以上的故事與提醒，你一定也很看重交通安全了吧?不管是什么，目的都是為了保護好我們這個強悍而又脆弱的生命，生命中的事情、人物等都稀奇美麗，所以你要保護好了這個易碎的玻璃杯。雖然死神可怕兇猛，但我們如果加強保護好生命，他一定也措手不及，我們要“躲”著它哦!保護好你的生命，去與他對抗吧!記住一句話：不管干任何事都不能拿你自己的生命來冒險!保護生命，從我做起，從小事做起，從身邊的交通做起!
生命與安全范文2
首先，讓我們問幾個“安全是什么？”
“安全”是什么，安全就是生命！
近年來，在林林總總的安全事故中，我們可以看到，幾乎沒有哪一次的安全事故不涉及到生命的受損與消亡。幾乎沒有哪一次的安全事故不給生者帶來無限的恐懼和長痛。安全同生命結伴，與生命同行！不重視安全，不講求安全，就意味著對個人生命的踐踏，對他人生命的鄙??！
“安全”是什么，安全就是效益，
對企業而言，“效益”又意味著什么，那就是企業的生命！效益，事關企業興亡。沒有效益的企業，是行將消亡的企業；缺乏安全保障的企業，必是短壽的企業。一個企業，其財富越多，安全就越趨于重要。因為我們不愿看到：一次重大的安全事故而使多年的財富毀于一旦。因為我們不愿看到：曾是幾代人的艱辛努力瞬間烏有，因為我們更不愿看到：凄殘殘，悲泣泣，痛徹心骨的哀鳴。安全，是看不見的效益，它是最大、更是最根本的效益
“安全”是什么，安全更是責任！
我們是社會人，既是社會人，我們就不只是為自己而活，也是在為他人而活。關愛自己，關愛他人，是我們每一個人的責任！不要以為只有領導者才有責任，更不要以為只有當事人才有責任，事實上，我們每一名員工，每一名企業的工作者都有屬于自己的責任。人是企業的靈魂，那么，“安全”就是靈魂的“免死牌”。這份責任，事關你我。安全防范，重于泰山！
保安全、促安全，不只要喊，更要去做，知行統一！
要做到安全，就必須思之于先，預之于前。孫子曾在兵法中說過，“預則立，不預則廢，”道理簡明而深刻，而安全也正如兵家勝敗之常理。試去想想，有多少安全事故不是因為我們司空見慣、見怪不怪而導致，又有多少事故不是因為我們不想也不問、慵懶疏忽所造成！要安全，就要動腦；要安全，就要思考。要安全，就要防患于未然。安全，是我們共同的責任，安全是我們最大的保障，安全更需要你、我、他共同的維護。
要做到安全，就必行之于嚴，操之于細，束之于法。
細心和嚴謹向來是維系安全，避免事故的優良品格。細心，將使安全隱患無法滲透。嚴謹，將使事故可能最終消亡。粗心大意，寬松隨性，也只能為毀滅自己和他人的事故釀造搖籃！而今天，你作為一名工人，你就要追求每一項操作的一絲不茍，你就要追求每一個部件的性能優良，你更要追求每一道工況的完美調試。讓我們重新審視那些“刻板”的制度吧，不要把它們只釘在我們的墻面上，更要緊的是把它們釘在我們每一位人的心上，以使我們的血液永遠駐守著安全的保護之神。
生命與安全范文3
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好。今天，我所講的題目是“生命與安全”。
眾所周知，我國的交通安全狀況十分不容樂觀，每年由于而逝去生命的人數在世界上都是罕見的。就在我們身邊，就在桐城，這種現象也時常看到。在太陽城前的十字路口，我就經常看見有人闖紅燈，其中有老人，有青年，更甚者，有學生。這種不明智的行為不那一世小說網 僅違反了交通規則，更是對生命的一種不負責任。遵守交通規則，為生命讓道，不僅為了他人，更為了自己。
當11歲的李月坐在輪椅上“跳”起芭蕾時，動作優美，眼神清澈，僅存的右腳上那只紅舞鞋，不但是對夢想的追求，更是對生命的奮斗。何軍權失去了雙臂，他只能依靠腰部和腳在水中拼命前游，他只能依靠頭顱用力撞向池壁，他只能依靠脖子在領獎臺上緊緊夾住鮮花。像這樣感人的事例，在殘奧會上還有很多，他們用嘴放箭，用牙齒叼著韁繩策馬飛奔。看著他們勇敢地奮斗，扼住命運的咽喉，不向命運說不。我們有什么權利輕易地放棄生命？我想問那些橫穿馬路的行人，我想問那些闖紅燈的人們，我想問那些在樓梯上打鬧的學生，我想問所有不注意安全，不遵守交通規則的人，你們有什么感受？生命如此美好，但生命又如此脆弱。我們無法想象一個鮮活的生命剎那間灰飛煙滅。他帶給我們的是震撼和惋惜，但帶給他的朋友，帶給他年幼的兒女，蹣跚的父母又是什么？是淚水和無法愈合的傷痕。我們對生命負責，將安全意識牢牢地記在心中，不僅為了我們自己，更是為了朋友、家人，為了一切關心我們和愛護我們的人。
將安全意識牢記在心，珍惜生命，珍愛生活。這并不是空洞的口號。它要求我們從小事做起，從自我做起。上下樓梯，我們不打鬧；十字路口，我們綠燈行；過馬路時，走斑馬線；課間，不在班上追逐游戲。我想，只要每個人牢記安全意識，從自我做起，那么，我們所處的必將是一個繁忙但不零亂的社會。每個人的人身安全都會得到保障。
生命與安全范文4
生命源于偶然，更是奇跡，就如同飛火流螢一般，短暫而美麗。人們歌頌生命，因為生命之美好；人們熱愛生命，因為生命之珍貴。每一個生命都是天地之魂，萬物的精華，只有鮮活的生命，才能在闊遠的宇宙空間施展才華、實現抱負；只有健康的生命才能承擔起所有的責任、為社會造福。然而，你可曾想過如此美妙的生命會在你的一時疏忽中瞬間消失，那些用鮮血寫成的教訓，使我們感悟到生命的寶貴，安全的重要。
安全對于我們每個人來說都是重要的，如果你疏忽了安全，哪怕只是小小的一個意念,也許就能讓美好的生命處于危險之中。在學校內，像各種骨折、碰傷、擦傷、割傷傷害事故也時有發生，如果同學們注意自身的防范，一些傷害完全可以避免。在課間不追逐打鬧、不快速奔跑就不會發生碰傷和擦傷，不帶尖銳的刀、剪到校就不會發生割傷的事件。在游戲區活動時，要量力而行，不要攀爬高處，萬一跌落，如果用手撐地就極易發生手腕部骨折。在上體育課時，要有秩序的按教師的要求去做，不能推打爭搶，做到文明禮讓，如果每個同學都能意識到安全的重要性，傷害事故就會大大減少。
生命是棵樹，安全是沃土。同學們，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠平安、快樂！讓我們時刻牢記：珍愛生命與安全同行！
生命與安全范文5
一、刪減、整合教材，突出綜合性
《生命安全教育》讀本內容較多，教材很厚。而要在有限的課時（間周上一節）里讓學生學習了解這么多的內容就有可能囫圇吞棗，為使學生真正達到教育的目的，必須精選內容，整合知識點，這樣才能取得較好的效果。本人在教學中，依據教材的編排把四年級第一單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來”進行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂”進行整合。第二單元“安全出行有規律”和第五單元“災害來臨會躲避”進行整合，這樣有利于知識的系統和連貫。同時把四、五年級教材內容根據本地情況刪減了“網絡安全”的內容，還刪除了四年級“豆漿煮熟才能喝”，五年級的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規范乘坐軌道交通”。這些內容城市學校適合，我校處于山區，學生幾乎沒有接觸，但告訴學生可以課后自主了解。
二、靈活處理內容，突出生活性
在整合、刪減教材后，對教材中的部分內容進行了處理。我校是山區農村學校，結合這種情況，在教學五年級第5課《超載校車我不坐》時，因為我校沒有校車，學生上學回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學生只能乘坐安全可靠的公共汽車，堅決不要乘坐沒有任何安全保障的黑摩的。又如教學《食物中毒會應付》時，就山里人們在夏季喜歡到山林中采摘一些蘑菇和菌類進行食用的習慣，專門針對這一點對學生進行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學生在山路上行走要有家長護送或與別人結伴同行，不要受誘惑而上當受騙。這樣有針對性地對教材中的內容進行處理，就把學生的實際生活與課本知識緊密聯系在一起，學生因為經常接觸和經歷，學起來就有興趣，對相關的安全知識掌握得也牢固。
三、演練場景再現，突出實踐性
俗話說：“嚼破嘴皮子，不如試一試?！焙芏喟踩R只靠嘴說，學生只當耳旁邊風，甚至不把當回事，對老師所強調的安全知識也只是隨聲附和。如，四年級《安全燃放鞭炮》一課，可以實際用一個鞭炮燃放進行實驗，看其產生的威力有多大，讓學生明白如何做到安全燃放鞭炮?！蹲R破招搖拐騙》可下載相關視頻播放，然后讓學生學會識別騙子的伎倆?！兜卣饋砹饲啥惚堋房梢赃M行防震演練，讓學生明白如何在地震來臨時進行躲避和逃生。還有《學會使用液化氣灶》這些都可以通過實際操作讓學生學會安全使用。通過實踐和親自體驗，學生才能把安全知識植根于大腦之中。
四、歌謠原創、自編，突出體驗性
生命與安全范文6
關鍵詞： 體育與健康 生命安全教育 健康第一
一、學校生命安全教育的現狀及其原因
從1996年起，國家把每年3月最后一個星期一定為“全國中小學生安全教育日”。2007年國務院又轉發了教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，明確提出公共安全教育包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害及影響學生安全的其他事故或事件六大模塊。要求學校在學科教學和綜合實踐課程中逐漸滲透公共安全教育內容，充分利用班、團、校會、專題講座、參觀和實戰演練等形式，多方位、多途徑、多角度地開展公共安全教育，幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全的知識，樹立和強化安全意識，掌握保障生命安全的方法和技能。《體育與健康》的新課程標準中把“健康第一”作為最基本的指導思想，把學校體育的教學目標確定為“向學生傳授體育文化知識、增強學生體質、陶冶學生的情操、促進學生身心健康發育、對學生進行良好的思想品德教育等”。[1]然而，當我們看到2008年5月12日，汶川特大地震中有5335名學生因來不及逃生或不會自救而最終遇難；2009年12月7日，湖南省湘潭市育才中學學生下樓梯時，一同學跌倒，結果釀制了8人死亡，26人受傷的慘劇；2010年11月29日，悲慘的一幕再次上演，新疆阿克蘇市第五小學也是因為一位同學下樓梯摔倒，導致近百名學生受傷。如此災難一次次發生，令我們深感痛心，感嘆生命的脆弱，但又不得不思考：為什么學校會一再發生這種災難？學生的應急逃生技能為何如此低下？他們的生命安全意識為何如此淡?。?/p>
一幕幕悲劇發生的背后必然會有各種層面的原因，從體育教育的角度而言，可以說是生命安全教育的缺失，是日常教育教學中《體育與健康》課程教學目標的背離。長期以來，學校體育教育受到“競技體育”的影響，在教育實踐中秉承傳統的生物觀理念，強調“增強體質”，而忽視了學生的心理和社會層面的人文關懷。雖然新課程改革要求在《體育與健康》等課程中滲透生命安全教育，但是往往只是停留在理論知識層面，學生缺乏實踐性的操練，或者僅僅強調了運動本身安全常識，沒有涉及應對突發災害時所需要的知識與技能，一旦遇到突發危急情況，就仍然無法正確應對，最終導致許多本可以避免的慘劇。
二、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的意義
生命安全教育是根據學生的身心特點，從學校的實際出發，針對遭遇突發性、災害性事件時所需要的應急和應變知識與能力的教育，提升學生的安全意識、增強學生的法制觀念、提高心理健康水平，增強自我保護與安全防衛能力，從而避免人自身的生命和財產受到侵害。不僅要向學生傳授安全防范知識，而且要進行安全防范技能的實際訓練。從某種意義上說，《體育與健康》課程教學就是人的動態的生命教育，是一種回歸生命本源體驗。生命安全教育就應該成為《體育與健康》課程內容的有機組成部分，應該是《體育與健康》課程內容的深化與拓展。以生命的視角審視體育教育，達成人的生命的本源回歸，體育教育所要做的就是通過最具體的體育實踐創造活動和情感體驗活動喚醒生命、激揚生命，引導學生展示生命的魅力，使生命通過體育教育而獲得自身的透明性，體現自身生命質量的完美性和完整性。[2]
三、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的途徑與策略
把生命安全教育滲透到《體育與健康》課程教學中，通過學校體育獨有的優勢，在教學中踐行生命安全教育，培養學生的生命安全意識和安全防護技能，需要學校、社會、教師和學生共同努力。
（一）學校要高度重視，營造良好氛圍。
首先，各級教育主管部門制定或出臺相關文件，把生命安全教育納入體育教育中，嘗試構建學校體育、生命安全教育一體化的課程教學體系，變零散的被動式的安全防范教育為系統的全方位的生命安全教育。同時，學校要把生命安全教育納入體育教學考核和體育教師考核的內容之中，獎勵在體育教學中生命安全教育實施較好的教師，樹立先進，榜樣示范，不斷推行生命安全教育。其次，學校要加強對體育教學中生命安全教育的宣傳，通過黑板報、專題宣講、校園廣播（電臺）、知識競賽、主題運動會等形式，向師生們宣傳生命安全知識，營造良好的環境，使得生命安全教育入耳、入心，成為師生生命的一種自覺。
（二）充分發掘社會資源，形成教育合力。
學生的教育不僅是學校的責任，更是一個綜合性的社會問題。提高學生的生命安全教育水平離不開社會的支持?！吨行W公共安全教育指導綱要》指出，學校要與公安消防、交通、治安和衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔公共安全教育的內容，并且協助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。例如，請公安民警給學生作安全防范及自我保護方面的講座，請消防隊員給學生講解火災預防知識和進行火災現場自救演練，請醫院的醫生給學生講解食品安全知識、疾病的預防和食物中毒的救治，等等。從而把學校和社會的力量有機結合起來，形成合力，助推學校生命安全教育的有效開展。
（三）加強體育教師在職培訓，提升從業技能。
教師是第一課程資源，是課程改革的關鍵因素。在《體育與健康》課程中開展生命安全教育對體育教師提出了新的挑戰。目前中學的許多體育教師中有相當一部分是轉崗而來的，有的教師即使畢業于師范院校、體育院校，但是由于高校體育專業傳統的課程內容很少涉及生命安全教育，因此，當他們走上教學崗位后，對生命安全教育也沒有足夠的知識儲備和專業能力，再加上生命安全教育作為體育與健康課程中的新興門類，還沒有明確的操作內容和評價體系，導致體育教師在踐行生命安全教育時往往無所適從，不知道教什么，如何教。為此，對中學體育教師的培訓就不能僅僅停留在新課程理念的解讀、課堂教學規范、運動技能的掌握上，應該有針對性地進行生命安全教育的培訓，讓他們了解體育教育中生命安全教育的目的、內容、目標、評價措施等，也可以編寫或開發相關教材資源，使得體育教師有章可循。
（四）加強學生自覺性教育，促進自我學習。
學生既是受教育的對象，又是教育的主體。生命安全教育的目的是讓學生了解生命安全知識，形成生命安全意識與心理，提升安全防范能力。如果在教育過程中，沒有發揮學生的主體性，挖掘學生自我教育的能力，則必然會導致學生不配合。毫無疑問，不管教師采用何種方法，教育的理想效果將不可能達到。因此，點燃學生心中的火把，激發學生學習的自覺性，就成為教師首先要解決的問題。為此，體育教師要讓學生認識到生命安全的重要性，提高珍愛生命的意識；在教學中要更多地強調學生的主體體驗，建立起學習的積極情感，從而轉化為自覺的學習行動。
《體育與健康》課程作為一種生命教育的載體，生命安全教育就是體育教育回歸生命本源的應然。只有體育教師真正理解了《體育與健康》課程中的“健康第一“的核心理念，在體育教學過程中真正落實，才能真正實現課程的教學目標；只有社會、學校、家庭等各方面都積極行動起來，才能更好地推進生命安全教育，才能真正讓孩子更健康地成長。
參考文獻：
