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有關開學的作文范文1
今天，我看了《學道德楷模，誦中華經典，做有德之人》的五個小短片。分別是助人為樂篇，見義勇為篇，敬老愛幼篇，敬業奉獻篇和誠實守信篇。這幾個小視頻都令我萬分感動。
其中，令我最感動的是見義勇為篇中的趙國強師傅。趙國強是一名普普通通的貨車司機。那天，他駕駛著貨車在路上行駛。這時，他接到她姐姐打過來的電話，姐姐在電話里說讓他快點回到北京，是因為她老婆就要生出一個活潑可愛的孩子啦！但是在他一瞬間看到有一名黑衣男子要持刀搶劫一名女子后，他馬上把剛剛電話里說的話都拋到了腦后。他立即下車上前和歹徒搏斗。但在男子捅他數刀后他當場倒下。這時，民警在旁人撥打報警電話后也及時趕來了，當場抓獲了男子。終于，在醫生的治療下趙國強慢慢恢復了健康。在四年后的今天，他還是一名貨車司機，但他有了一項新工作————當一名父親。這就是見義勇為的英雄——趙國強。
然后，我喜歡的是誠實守信的趙書賓。他待人老實，他把替別人買的中了五百三十三萬的彩票，沒有自己獨占，全部交給了請他買彩票的那個人。趙書賓的職業是買彩票的，這一天，有一位顧客托他買張彩票。到第二天開獎的時間，他一查，全中了。他打算第二天就去把彩票給主人。但是第二天，他女兒對了一下彩票，發現中了大獎，驚喜萬分。“這是別人的彩票，我們不能去兌獎的。”趙書賓鄭重地講到。他的女兒先前十分疑惑不解，但后來，她也明白了父親的意思。做人要守信，要真誠。最后當彩票的主人領到這筆大獎時，他被趙書賓的誠實感動了。
看了《學道德楷模，誦中華經典，做有德之人》這五個系列短片后，我被這些人物的品質感動了，在以后的日子里，我要把他們當作我學習的榜樣，做一個有德之人。
四年級:20100102
有關開學的作文范文2
這就要求強化學生創新思維訓練，是作文教學培養學生創新能力的重中之重。學生作文為什么會出現眾多的雷同現象？這與學生在寫作時受思維定勢的束縛有關，很多學生由于課外閱讀有限，平時生活中不注意觀察思考，因此看到作文題目首先會聯想學過的課文，寫作的思維也會圍繞課文內容稍加改動，很少有自己的思想和見解。因此，要改變這種現象，主要在于拓展學生的思路，要引導學生以某一特定的事務為主，從不同的角度觀察討論，全方位引出問題，展開思路。拓展思維方式的主要方法有以下幾種。
一、多角度選材
這種方法的關鍵，在于教師在布置題目時，給學生以啟發，引導他們從不同的角度詮釋題目，從自己最熟悉的角度去組織材料，這樣也有助于學生最充分的表達自己的思想。例如，寫《我第一次......》，教師可以啟發學生圍繞題目選取自己印象深刻的經歷來寫作。人生有很多第一次，既然是第一次，總是以做的不夠成功，不夠好為主要內容，這樣的內容最后得出的結論就是吸取教訓，以后做得越來越好。但是也可以寫自己的小成功，比如：第一次登上領獎臺，這樣的第一次經歷是催人奮進的，得出的結論可以是我們看到自己的努力有了成就，可以更加的努力，去爭取更大的成功。經過幾次這樣的引導，學生就會養成圍繞題目選擇自己最有感想的事件去組織材料寫作，就會豐富文章內容，避免雷同。
二、同一個題目中心，多方面選材
對于文章的中心的作文題目，學生在習作時最容易出現雷同。這種情況就需要教師根據題目的中心思想，引導學生擺脫思維的空間束縛，寫出具有自己特色的文章來。例如：《在學雷鋒活動中》這個題目，一般來說，這個題目的中心就是歌頌助人為樂的精神。學生很容易就囿于做好人好事這個狹窄的范圍內，簡單寫幾個類似的事例應付了事。教師在指導時，可這樣引導學生。
（1）可以采用反襯的手法，選取一些自私自利，不考慮他人感受的反面例子，來襯托樂于助人這種積極的社會現象；
（2）從社會需要熱心腸這種思維發散開去，積極提倡做一個樂于助人的自己，以營造和諧的社會氛圍為目的，而不是簡單的表面的去學雷鋒；
（3）可以拓寬一下思路，從幫助別人克服困難，到幫助別人改變思想，幫助越來越多的人成為雷鋒；也就是把這個題目涉及的很多相關意義講解出來，啟發學生去多方面，多角度思考問題。創新思維和創新能力的培養既是一個漫長的過程，又是一個循序漸進的過程。例如，我班的一個學生在日記中寫到：“今天是開學的第一天，我太高興了！我恨不得一下飛到學校。”一個“飛”字傳神的把開學時那種喜悅和興奮的心情真實的流露出來，這就是創新。這些都需要我們去一點一滴的引導去發現，小到字、詞、句，大到段、篇、章，由小到大循序漸進，經過長時間耐心細致地指導和培養，寫出創新文章不再是難事了。結合教材指導學生進行有自己個性的創作主要形式有。
（1）就課文中的某一個情節擴展成短文。例如，《我的戰友》一文中有這樣兩句話：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學時，教師可啟發學生結合課文插圖，由的表情，推想的內心活動，把這兩句話擴寫成一段內容具體的話。
（2）續寫文章的結尾，充分發揮想象力，體現個性。如續寫《窮人》一課的結尾，讓學生想象桑娜拉開帳子以后應該發生什么樣的事情；續寫《賣火柴的小女孩》一課的結尾，讓學生想象來到天堂的小女孩；；續寫《凡卡》一課的結尾，讓學生就凡卡夢見了爺爺這一事件展開描寫。
（3）根據課文內容，進行改變人稱、改變敘述的順序、改變體裁等多種形式的寫作練習。
有關開學的作文范文3
關鍵詞： 創設情境 語文教學 激發興趣 提高素質
古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓幼寣W生樂知？怎樣使教學效果好？創設教學情境可以使學生在愉快的學習中得到交流，感悟事理，在質疑探究中升華情感，從而增強語文課堂魅力，提高學習效率。
1.利用自然環境，創設教學情境
“教學有法，教無定法”。在深化課堂教學改革，實施新課標教育理念的今天，能否突破傳統說教模式，激發學生求知欲，挖掘學生主體意識，是語文教師面臨的一項十分緊迫的任務。為此，創設良好的教學情境，使語文課上“活”，使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效果，每一個教育和教學過程都是在一定情境中產生和發展的，良好情境能達到良好的教學效果，不良情境則相反。情境教學古已有之，古代《列女傳?母儀傳》中記載的孟母三遷教子、斷織教子的故事就是情境教學的典范。教學情境的創設是教師通過調動學生創設各種情境，激發學生的主動性、創造性和情感感染性，讓課堂在情景中擴大，幻化成課文的各種意境。創設良好的教學情境能收到不一樣的教學效果，這是教學情境創設愈來愈受到師生歡迎的原因。如果用系統論的觀點研究教學情境的創設，就會得出這樣的結論：創設情境絕不是教師的獨角戲，而是教師和學生的共同參與，是師生情感的交融、相通。在這里，教學情境是“由相互作用和相互依賴的若干部分組合成的具有特定功能的有機整體”。教學中的師生是教學情境的兩個極，教學行為是教學情境的中介。教學過程中師生情感的交流是通過教學行為顯現出來的。以教師的“教”為主導時，由教師向學生提出一個能促進思維的問題，學生就會產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，營造與教材內容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了；以學生的“學”為主體，一樣能創設教學情境，如在熱烈討論或辯論時，學生認真、積極的態度，執著追求知識的精神，將構成學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。
根據新教材的特點，教師在課堂上應充分利用課文豐富的情感信息源和一切有利于情境創設的因素，運用自己的情熏陶學生，調動學生的情感，營造氛圍，以最終達到情境交融的目的，達得良好教學效果。
2.利用多媒體，創設教學情境
直觀能使情境再現，能調動學生各種感官去觀察、去感知、去體驗，促使思維快速運轉，豐富學生想象，加深學生印象，提高學生的記憶力。青少年正處于成長階段，在“情”方面表現得很突出，情緒容易波動，容易被外界事物感染。由于時間性及地區性不同，一部分課文要聯系具體情境理解品味，才能收到更好的教學效果，如《清明上河圖》、《林黛玉進賈府》、《安塞腰鼓》等課文對于昌黎的學生來說，完全是陌生的；《春》一課，對于生活在大都市的學生來說，也是難以感受作品中的詩情畫意的。因此，課堂上可以用音樂、影片、圖片等媒體調動學生的情，感受、擁抱教師創設的境，可獲得良好的課堂效應。如上《安塞腰鼓》一課，對黃土高原“腰鼓文化”的理解，教師不管用文字描述得怎樣動情，也不管描述得怎樣精確、生動，許多學生還是有糊涂的感覺，因為他們從未到過這些地方，未曾見過所謂的腰鼓表演，對西北黃土高原的民情風俗知之甚少。此時，只有借助多媒體創設直觀情境，播放一些有關腰鼓和黃土高原民情風俗的影片或制作有關的幻燈片，讓學生置身于黃土高原的腰鼓聲中，同時調動視覺和聽覺，學習安塞腰鼓的內在涵義，感受作者在作品中蘊含的思想感情，加深學生對安塞腰鼓的理解，最后把安塞腰鼓放到江南水鄉作比較，深入理解為什么多水的江南敲不得這樣的腰鼓，才能真正體會安塞腰鼓的“忘情”、“狂野”，感受力量的奔騰和生命的升華。
3.利用情感資源，創設教學情境
聯想與想象對鍛煉學生的思維有著重要作用。課堂教學中，教師通過創設問題情境，為學生插上想象的翅膀，可以讓學生思維更活躍、想象更奇特。
方法一：閱讀課給學生聯想空間。閱讀教學中，充分發掘教材內涵，利用課文創設情境，讓學生展開聯想。如教學《背影》這篇優美的抒情散文時，創設如下情境：先配圖欣賞課文，再配樂誦讀課文，最后展開聯想進行創作。這樣的訓練融閱讀、寫作、思維于一體，既是一種“課文作文”，又是一種“創境作文”，它為學生的言語能力發展提供了一個取之不盡的聚寶盆。
方法二：作文課展開學生想象的雙翼。改變常規作文課的做法，我嘗試用新形式激活學生的思維，展開學生想象的雙翼。（1）模仿秀：作文訓練課上先提出訓練要求和目標，然后出示范文，讓學生來一個模仿秀，如寫景片斷訓練、議論文片斷訓練等。模仿不是照搬，可以是范文的語言，可以是寫作的方法，也可以是行文的結構。（2）情景劇：結合學生生活實際，用小品、圖片、影片等展示作文話題，然后據此請同學或續寫故事或改編情節或發表議論。（3）創意展：學生平時作文往往受范文影響，不注意積累自己的生活經驗，不關注日常生活感受。作文課上，請同學們品讀另類作文或新概念作文，在此基礎上，讓同學們來一次創新大賽，鼓勵同學另辟蹊徑，走自己的路，然后讓同學們就此發表評論，看看誰的創意最新，構思最巧。
情感是語文教學的靈魂，是學生能力發展的催化劑，是促進學生認知發展的原動力，是溝通師生關系的油。語文課堂教學中，教師如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象――“披文以入情，循路而入境”。這種融洽的師生情感使師生心靈之弦產生微妙碰撞，呈現強烈共鳴，奏出和諧樂章。這時信息傳遞和接受已變成了一種享受，學生懷著興奮的心情和強烈的自我表現欲參與學習活動，積極動口、動手、動腦。愉悅的審美滿足，高昂的學習情緒，濃厚的學習興趣，不僅貫穿課堂，還會輻射到課外。學生的這種自主意識一旦覺醒，就會產生無窮能量，使他們的語言得以豐富，言語得以激發，能力得以提高，素質得以提高，這就是語文教學的本質。
聯想與想象對鍛煉學生思維有著重要作用。課堂教學中，教師通過創設問題情境，為學生插上想象的翅膀，可以讓學生思維更活躍，想象更奇特。
總而言之，創設良好的語文教學情境，在有情之境中進行教與學，能收到良好的教學效果。從當前教育形勢看，課堂中的情境愈來愈受到教師和學生的歡迎，教學實踐足以證明這一點。
參考文獻：
[1]列女傳?母儀傳.
[2]中學語文教學參考.
有關開學的作文范文4
關鍵詞：小學語文 信息技術 作文教學 整合
從2000年開始信息技術已成為全國各小學的一門選修課。何為“信息技術”呢？“信息技術”，是指應用信息技術科學的原理和方法，有效地使用信息資源的技術體系。而在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在此精神指引下，從事小學語文教學工作的我開始嘗試了信息技術與語文教學的整合，而語文課程致力于學生語文素養的形成和發展，而寫作能力是語文素養的綜合體現。下面我就來談一談實踐中我在信息技術與小學作文教學的整合過程中遇到的問題、采取的教學模式以及取得的成效。
一、明確概念。
剛剛我們已明確了信息技術的概念，何為“作文教學”呢？即指教師指導學生試著用學會的語言文字表達思想感情，反映客觀現實的過程。何為“信息技術與作文教學整合”？即是指信息技術與指導學生作文學習的教學過程的結合，在作文教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學的內容有機結合，共同完成作文教學任務的一種新型的教學方式。
二、嘗試信息技術與小學作文教學的整合
（一）使信息技術作為教師教學的輔助工具
以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上?，F在應更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現代信息技術手段來“耕”。現代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術對語文教學尤其是作文教學的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術不能片面追求其先進性與新穎性而無目的的隨意安排，不能喧賓奪主?？傊畔⒓夹g對作文教學來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。
（二）以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施作文教學，采用“情景――探究”的教學模式，使信息技術在該模式中與作文教學內容的每一個環節都有機的結合起來。
隨著信息技術的推廣，學生們也逐步認識了多媒體網絡，并逐步學會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學的發展打下了堅實的基礎，已可以通過信息技術整合作文教學，并充分發揮兩門學科的優勢，得到最優化發展。
（三）合作探究，進行相關知識重構。
例如，關于秋天的一次作文，我引導學生以學習小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學生把有關秋的相關知識進行聯系，完成獨立思考和實踐結果的重構，再歸納總結。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。
（四）指導學生進行自評、互評了解作文效果。
這種教學模式的應用，依照小學作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，再設定的情景中打開學生的思路，展開其想象的翅膀，激發起創作的欲望和動機。多媒體課件的應用使學生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構思，何處落筆，怎樣成文。使學生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。
三、在信息技術與作文教學的整合過程中取得的成效。
長期以來，我們小學作文教學觀念陳舊落后，教學體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應試”輕交流、溝通等等，但現在通過信息技術與作文教學的整合發生了翻天覆地的變化。
（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學生寫作文。頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了。至于學生有沒有這方面的生活積累、生活經歷都不去問他?，F在可以通過信息技術的應用，運用多媒體及網絡使學生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢的去做作文。同時現在的孩子已會文字輸入word、windows2000的基本操作，上網也已成為小事一樁，這樣老師就可以通過信息技術與學生互動學習，合作進步，把作文這個難關攻克。
有關開學的作文范文5
關鍵詞：小學語文 作文教學 信息技術 整合 方法探究
現代科學技術的發展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現代化的一個重要標志。學校把多媒體技術引入了課堂教學，和各科進行整合。在作文教學中，教師應充分利用了這一優勢，從優化訓練內容出發，運用多媒教學手段進行教學設計，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，吸引學生學習的注意力，由于現代教學媒體的介入，能夠創設生動活潑、豐富多彩的教學情景，加上計算機所特有的功能，使作文教學與信息技術的整合收到教師樂教善教，學生樂學善學的效果，調動起學生學寫作的積極性，并擴大訓練容量，會使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。下面我就來談一談實踐中我在信息技術與小學作文教學的整合過程中遇到的問題、采取的教學模式以及取得的成效。
一、明確概念
剛剛我們已明確了信息技術的概念，何為“作文教學”呢？即指教師指導學生試著用學會的語言文字表達思想感情，反映客觀現實的過程。何為“信息技術與作文教學整合”？即是指信息技術與指導學生作文學習的教學過程的結合，在作文教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學的內容有機結合，共同完成作文教學任務的一種新型的教學方式。
二、嘗試信息技術與小學作文教學的整合
（一）使信息技術作為教師教學的輔助工具
以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上。現在應更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現代信息技術手段來“耕”。現代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術對語文教學尤其是作文教學的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術不能片面追求其先進性與新穎性而無目的的隨意安排，不能喧賓奪主。總之信息技術對作文教學來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。
（二）以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施作文教學，采用“情景——探究”的教學模式，使信息技術在該模式中與作文教學內容的每一個環節都有機的結合起來。
隨著信息技術的推廣，學生們也逐步認識了多媒體網絡，并逐步學會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學的發展打下了堅實的基礎，已可以通過信息技術整合作文教學，并充分發揮兩門學科的優勢，得到最優化發展。
（三）合作探究，進行相關知識重構。
例如，關于秋天的一次作文，我引導學生以學習小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學生把有關秋的相關知識進行聯系，完成獨立思考和實踐結果的重構，再歸納總結。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。
（四）指導學生進行自評、互評了解作文效果。
這種教學模式的應用，依照小學作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，再設定的情景中打開學生的思路，展開其想象的翅膀，激發起創作的欲望和動機。多媒體課件的應用使學生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構思，何處落筆，怎樣成文。使學生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。
三、在信息技術與作文教學的整合過程中取得的成效。
長期以來，我們小學作文教學觀念陳舊落后，教學體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應試”輕交流、溝通等等，但現在通過信息技術與作文教學的整合發生了翻天覆地的變化。
（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學生寫作文。頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了。至于學生有沒有這方面的生活積累、生活經歷都不去問他?，F在可以通過信息技術的應用，運用多媒體及網絡使學生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢的去做作文。同時現在的孩子已會文字輸入word、windows2000的基本操作，上網也已成為小事一樁，這樣老師就可以通過信息技術與學生互動學習，合作進步，把作文這個難關攻克。
（二）信息技術不僅為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有利的學習工具，而且還能提高學生的學習效率和學習質量，使學生學習同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應用上要強。像我班通過信息技術與作文教學的整合，學生的學習態度發生了轉變——愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發現同學們的創新意識、創新欲望非常強。像在上《秋思》這堂作文課時，學生因為在播放圖片時見到圖中惟妙惟肖的螞蚱，于是就通過秋后的螞蚱來作為秋的見證，產生對秋的思考，寫成《秋思》這篇文章。像在寫《我敬佩的XX》時，學生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學寫的《我敬佩的陌生人》，主要內容是寫上學路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。
就這樣我們在風風雨雨中走來，我們在信息技術與作文教學的整合中大膽地做了各種嘗試，網絡教學依然是我們追求的目標。雖曾陷入過誤區，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術與作文教學整合的未來無限光明，我們會繼續探索前進。
參考文獻：
有關開學的作文范文6
晚上，我有一些難題做不出來，便大聲沖著爸爸媽媽的臥室喊：“爸爸，這道題我解不出來，指導一下！”“我來了”。爸爸一個箭步跑了過來。“這道題不是很簡單嗎？應該這樣解……”要寫作文了，我還是那句話：“媽媽，老師布置了作業，我一直找不到材料，快幫我想想！”媽媽馬上放下手中的活：“你可以寫這個啊……”過了幾天，要進行單元測試了。“爸爸明天就要測驗了，快幫我復習一下！”你先把課文讀背，再去讀讀《好幫手》和《課堂作業本》等有關復習的資料。經過爸爸媽媽的輔導，我的作業全對了；作文得A+☆；測驗也是前幾名。
別以為他們以前對我很好，但是自從我上了六年級，他們就對我愛理不理的。
剛開學的一個晚上，我就有一道難題不會寫。于是，我又一如既往的大聲喊：“爸爸，這道題太難了，你快教我吧！”可是，爸爸不但不理我，而且把頭轉到了另一邊。當我再一次問他時，他卻不耐煩的說：“不要什么事情都來問我，自己想。”說來也真不幸，沒過多久，又要寫作文了。我剛想叫爸爸，一想，不行，爸爸不會幫我的。對了，找媽媽。“媽媽，作文沒有材料，怎么辦呢？快幫我想想！”誰知，媽媽也像變了個人似的，頭也不回的扔下一句話：“以前都是我幫你想的，現在，自己想！”聽到媽媽的話，我像被潑了一桶冷水，心頓時涼了。測驗的前一天，我用懇求的目光看著爸爸：“爸爸，我馬上就要測試了，請您幫我復習復習！”結果，又是冷冰冰的四個字：“自己復習。”
我崩潰了，覺得他們把我拋棄了。我憤憤地想：他們是不是不愛我了？我生氣極了，拼命地跑到書房，用新買的筆在筆記本上劃出一句話：爸爸媽媽，我恨你們！
時間日復一日地過去了，爸爸媽媽依舊還是老樣子。后來，我漸漸的發現，沒有爸爸媽媽的幫助，我的作業照樣全對；作文還是A＋☆；單元測驗依然是前幾名。我不僅成績沒下降，而且還養成了獨立思考的良好習慣。
