前言：中文期刊網精心挑選了桃樹下的小白兔范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
桃樹下的小白兔范文1
“你會采到桃子的”。小桃樹邊說邊壓低枝條。小白兔一伸手，桃子就被小白兔采到了。
小桃樹說：“因為這棵桃樹是你栽的，所以你能采到桃子?！?/p>
輪到小黃狗了?！斑@么高的桃樹，我怎么能采到呢？”小黃狗著急地說。
小桃樹聽了，對小黃狗說：“你一定會采到桃子的?！闭f完就彎下了腰，小黃狗一下子就采到了桃子。
“因為你天天給我澆水，所以你會采到桃子。”小桃樹說。
“小桃樹，我爬到你的枝條上，我采一下桃子，不會把你弄傷的?！毙『镎f。
“不用了，我會讓你采到的?！毙√覙溥呎f邊俯下了身子，小猴很容易地采到了桃子。
小桃樹高興地說：“因為你經常給我施肥，所以你才能采到桃子?！?/p>
桃樹下的小白兔范文2
一、評價要體現目標性、針對性、指導性
在觀摩教育活動《磁性人》后，馬老師通過手勢、哨聲等給予幼兒積極的鼓勵，對幼兒富有個性、創造性的表現給予的評價，給人留下了深刻的印象。在那次活動后，曾有一位專家特別提出：“要發自內心對幼兒進行評價?！蹦谴蔚膶W習使我意識到自己在評價中的不足。特別是我意識到評價語比較單一。經常就是“你說得真好！真棒！”等比較貧乏的語句，對幼兒出現的進步、不足往往是一概而論。
當然評價的方式不僅僅是評價語，還有很多方式方法。這也是我在今后工作中需要不斷摸索實踐的，使評價真正促進幼兒的發展。
二、活動設計要使幼兒感到好奇、好玩、好問
《幼兒園教育指導綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在這一指導要點中，既對幼兒語言發展提出了目標，也提出了對師幼互動的要求。圍繞這一指導要點，在語言活動中，我就采用了以下方法，使幼兒在好奇、好玩、好問的語言氛圍中，體驗語言表達、交流想象的樂趣。
1.聯想法，激發幼兒傾聽故事的興趣
《桃樹下的小白兔》是一個情境非常優美的故事，活動情境的創設很重要，特別是要突出春天桃花盛開的景色。我為幼兒制作了桃花圖片，給幼兒耳目一新的感覺。此外教師要用充滿期待和神秘的語氣激發幼兒好奇心。提問：“我收到的信里面是什么？桃花花瓣像什么？”鼓勵幼兒大膽想象和講述。然后在幼兒講述基礎上，再次提問：“咦，是哪個好朋友送給我的桃花瓣呢？”激發幼兒傾聽故事的興趣，使幼兒能帶著問題認真傾聽故事。
2.激趣法，豐富幼兒對故事的想象
運用開放性、啟發性的語言，幫助幼兒調動已有的生活經驗和情境，激發幼兒欣賞故事的興趣。在欣賞故事前我通過開放性的提問，通過激趣法幫助幼兒帶著期待與好奇的心情去理解、體會故事中小動物的想法和情感；欣賞、想象故事的意境與驚喜。
3.游戲法，點燃幼兒相互關愛的情感
游戲在語言活動中采用較少，卻是激發幼兒興趣，調動參與主動性、積極性的最好方法。所以我把游戲法用在故事結尾時的“情感小尾巴”，這時幼兒的興趣點、注意力會分散，我將游戲“桃花信”巧妙穿插于活動里，可以再次吸引幼兒的注意力，將教育活動再次推向一個新的，而在送信的過程中，幼兒互相關心的情感得以升華，將這種情感自然而然遷移到自己的生活中，在游戲中體驗、在體驗中發展。
三、提問要結合目標，注重個體差異
結合中班幼兒年齡特點與認知特點，通過多種方式調動幼兒的原有知識經驗，吸引幼兒主動參與到活動中，在活動中引導幼兒聽一聽、看一看、想一想、議一議、講一講等多種感官參與，使其學習理解、感受遷移、創編提升。每個環節中，都要考慮到幼兒語言表達能力的差異，我認為首先要體現遞進性，先為那些語言能力較弱的幼兒提供機會，讓他們通過回答簡單的問題，或是在學說小兔子的話過程中，既能感受到小兔子非常關心別人，也能鍛煉語言表達能力。
1.體驗法，走進故事內涵
通過啟發性的提問、角色位置的轉變，從而體會故事中蘊含的情感。在這個活動中，我將體驗法貫穿于活動始終。在每一個環節，都有啟發式的提問“小白兔撿起花瓣想到了誰？它為什么要把花瓣送給朋友？”“誰收到小兔的信？他們的心情怎樣？”“小白兔還會把桃花送給誰？它們會把桃花當成什么”等。讓幼兒由自己的生活經驗、心情體驗遷移到故事角色中，感受故事中“真、善、美”的一面，從而內化、豐富自己的感性經驗和情感體驗，從而在不知不覺中接受教育。
2.聯想法，放飛想象翅膀
桃樹下的小白兔范文3
一、主題目標
1.喜歡觀察周圍事物的變化，能在大自然中尋找春天的足跡
2.欣賞文學作品，感受春天的美麗，會用一些簡單的形容詞較連貫地表達自己對春天的認識和情感
3.會用多種形式表現春天的美景，并會參與活動室里春天的環境布置
4.知道春天是播種和動植物生長的季節，能關心愛護春天的芽、花、草等，有一定的環保意識
5.練習原地有節奏地拍球，練習各種合作走
二、習慣培養
生活習慣
學習習慣
1.學習七部洗手法進行洗手，注意個人衛生。
2.午睡前能把衣物放整齊，起床后自己動手整理衣服。
3.預防春季流行病的感染，養成良好的衛生習慣。
1.學習在集體中用形容詞較連貫地表達自己對春天的認識和情感。
2.能夠仔細傾聽別人說話，上課說話前先舉手，不隨意插嘴。
三、課程安排
第一周
第二周
第三周
語言《春天的電話》
科學《口罩的秘密》
音樂《春天》
美術《美麗的春天》
綜合《找春天》
安全
語言《桃樹下的小白兔》
健康《我是防疫小勇士》
音樂《春雨沙沙》
科學《美麗的蝴蝶》
美術《蝴蝶飛呀飛》
安全
語言《春雨的色彩》
數學《剝豌豆》
音樂《楊柳青》
健康《種樹》
美術《春天的花》
安全《迷路了怎么辦》
觀察：花苞苞 葉苞苞
討論：春天會開的花
晨談：暖暖的太陽 新鮮的空氣
討論：在南京春天哪些菜能吃？
戶外活動：穿樹林
晨談：春天種什么
戶外：種植小菜地
四、環境創設
1.師生共同利用收集的有關春天的圖片、照片、幼兒作品等將活動室布置成為“美麗的春天”的情景。2.豐富自然角的內容，增添春天的花卉、植物和小動物，讓幼兒觀察春天里動植物的生長變化。3.小菜地進行春天種植活動，讓幼兒觀察春天里植物的生長變化過程。
五、家長工作
1.請家長利用休息日經常帶幼兒到大自然中去觀察春天的景色，并記錄幼兒講述的語言。2.更換家長園地、主題目標和活動安排，向家長介紹主題中的配合事項。3.有條件的家長可以在家中飼養一種小動物，讓幼兒參與喂養和觀察。4.家長配合收集有關春天的圖片、照片、繪本。
六、陰雨天氣活動安排
活動地點
活動內容
活動要求
室內
桌椅鉆爬、走平衡組合
1.能運用上肢保持身體平衡
2.注意和前后幼兒保持安全距離
3.開動腦筋，自己設置障礙
室外
2.跨欄、跳格子、爬墊子2.拍球
桃樹下的小白兔范文4
自然界的一草一木隨時可以成為教育的素材,自然界新誕生的一切都可以成為孩子認識與注意的對象。世界上再沒有比大自然更好的教師了,它能教給人無窮無盡的知識。
――[德] 卡爾•威特
動手篇
春天是外出郊游的好季節,孩子的頭上戴頂小花冠或是胸前掛一串美麗的花朵項鏈不僅會引來路人羨慕的眼光,也能讓孩子體驗到動手帶來的成就與樂趣。用相機定格美麗瞬間,即便是若干年后我們翻看這些照片,腦海中也一定會浮現一抹亮色。做標本、編花環、挖野菜、做薺菜餃子⋯⋯可以讓孩子既動手又動腦,何樂而不為呢!
做標本
準備材料:標本夾、剪刀、吸水性好的餐巾紙、繩子、夾子、厚卡紙、透明膠、標簽貼等
操作步驟:
1.找個陽光明媚的雙休日,帶孩子去原野上采集各種美麗的野花、野草。
2.整理采集來的花花草草,用剪刀修去不需要的部分。
3.翻開標本夾,在內頁墊上幾層餐巾紙,把花花草草放在紙上,注意:要把枝、葉、花的正面向上展平。再蓋上幾層餐巾紙,然后將標本夾合上,用繩子扎緊或用夾子夾緊。
4.把標本雛形拿到陽光下晾曬,每隔一天用干凈的餐巾紙換去標本夾里的濕紙,連續換5天左右,標本就完全干燥了。
5.把已經干燥的標本分別用透明膠固定在厚卡紙上,在厚卡紙的空白處貼上標簽貼,寫上植物名稱、采集地點和日期、采集人姓名。
植物標本制作完成!
TIPS:
沒有標本夾,可以用大16開的書代替。
如果不知道野花野草的名字,可以和孩子一起去圖書館翻翻資料哦!
編花環
準備材料:絲帶、剪刀等
操作步驟:
1.將采集來的野花修剪一下,去掉多余的枝葉,再按顏色分成若干堆。
2.細細長長的絲帶上場了,和孩子一起把小野花綁在絲帶上吧!可以選一色的野花,也可以選擇不同色彩的野花,讓孩子自己選擇、自己搭配吧!
3.最后將綁滿野花的絲帶往頭上一系,花冠誕生了;將絲帶打個結掛在脖子上,又變身為花朵項鏈啦。
TIPS:
用絲帶來固定野花既方便又牢固,如果沒有,可以用包裝禮物的紙帶。
挖野菜
準備材料:籃子、剪刀等
操作步驟:
1.和孩子一起查找資料,認識書本上的野菜,薺菜或馬蘭頭。
2.周末和孩子一起去郊外,找找野菜,尋見了,緊挨著它的根部剪下,放進小籃子。
TIPS:
爸爸媽媽如果無法分辨各種野菜,不妨找戶農家,請位經驗豐富的農民伯伯做你們的向導。
一家人一起努力,不多會兒,野菜就能裝上一小籃子?；丶液蠛秃⒆右黄饞讼床?包餃子,拌涼菜,相信自己動手做的營養晚餐,孩子一定吃得特別香!
觀察篇
春天是自然界變化非常明顯的季節。也許前兩天,柳條還看不到嫩芽,而這兩天柳樹姑娘的辮子就變成綠綠的了;上星期才種下的一顆圓豆子,今天已經長出兩片綠芽⋯⋯趁著這個季節,讓孩子用繪畫的形式記錄下自然界的飛速變化,相信孩子在這個春天里也會和自然界一樣有著日新月異的變化。
自種小盆景
在家中的花盆里播下幾粒小種子,如豆子、大蒜等,過上幾天,嫩嫩的綠芽就會破土而出,帶著孩子給小植物澆澆水、施施肥。對孩子而言,觀察植物的成長過程絕對是件鼓舞人心的事兒。
也可以用一個小盆盛一點水,把番薯、土豆、生姜等放在小盆子里,過上一段時間就是一盆生機盎然的小盆景了。
TIPS:
爸爸媽媽可以讓孩子把大蒜分別種在水里、沙里、土里進行實驗,比一比:哪個盆中的大蒜最快長出蒜苗?哪個盆中的蒜苗長得最壯?
植物生長圖
為孩子準備一本小小的觀察記錄本,讓他每天用手中的筆畫下自己養的植物、窗外的大樹或是小區公園里的某株植物,畫好后寫上時間,記得要讓孩子爭取每天做記錄哦!記錄時寫上時間、地點、記錄人,一段時間后你的孩子就會擁有一本某種植物的“生長圖”了。這時不需爸爸媽媽費任何口舌,孩子不僅了解了這種植物在春天里的變化了,還學會了觀察記錄的方法呢!
春日寫生畫
和孩子一起帶上水彩筆、水粉顏料、油畫棒、畫板、畫紙⋯⋯在公園里找一個角落,畫畫喜歡的花兒、樹兒。還可以引導孩子邊畫畫邊觀察花兒的顏色、花瓣的數目、花兒的形狀有什么不同;看看什么樹是先開花后長葉的,什么樹是先長葉后開花的⋯⋯
TIPS:
孩子剛播下一顆種子時,爸爸媽媽就可以讓孩子猜想自己種下的植物以后會長成什么樣,然后把想象中的植物樣子畫下來。最后可以和實際記錄的畫作進行比較,這樣可以增加繪制“植物生長圖”的趣味性哦!
運動篇
春光明媚的好天氣,帶上孩子在草地上踢踢球,跳跳繩,玩玩自己折的紙飛機,讓他獨自追彩蝶、逮螞蟻、采野花⋯⋯對于孩子而言,此時暖暖的陽光、新鮮的空氣就是他們最好的成長營養素。
玩轉小風車
準備材料:正方形彩紙1張(最好選用較厚的卡紙)、剪刀、大頭針、木棒(或長吸管)等
風車制作過程:
1.將正方形彩紙對角折2次,以中心為基點從4個角沿著4條折痕各剪1刀,不要剪到底哦!
2.將大頭針從中心基點穿過,再把4個三角形的1個角依次間隔穿過大頭針,并且固定在木棒 (或長吸管) 上。
外出時,可以帶上各自制作的風車。在空曠的大草坪上,和孩子比比誰有更多的方法讓風車轉動,誰的風車轉得快。
放風箏
春風吹,陽光照,和孩子去空曠處放風箏是個不錯的選擇。讓孩子跟著風箏盡情地跑一跑,愉快地追一追,大聲地喊一喊。
影子游戲
在郊外曬太陽時,可以和孩子在太陽底下玩一玩手影游戲,爸爸媽媽可以教孩子用手影變出小貓(一手握拳,然后伸出拇指和小指)、小狗(拇指、無名指、中指相捏,食指和小指翹起)、飛翔的鳥兒(兩手交叉,拇指相勾)⋯⋯還可以自己獨創一些影子讓對方猜猜是什么。
互相踩影子的游戲很能鍛煉孩子的反應力和體能,因為孩子不僅要想辦法不讓對方“踩”到自己的影子,而且要快速地跑去“踩”對方的影子。爸爸媽媽和孩子一起玩一回吧!
賞玩篇
自古以來,描寫“春天”的文學作品、藝術作品不計其數,兒童作品也是如此。有心的爸爸媽媽在春天里給孩子念上一首:“迎春花,開黃花,朵朵張開小嘴巴,它是公園小號手,迎著春天吹喇叭!”或是在陽光下歌唱:“春天天氣真好,花兒都開了。楊柳樹枝對著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳。”或是陪著孩子朗誦古詩《詠柳》、《春夜喜雨》⋯⋯這一切,不僅能讓孩子應景而學,而且有助于孩子理解詩詞歌賦的內涵。
踩雨花
春雨淅淅瀝瀝地下個不停,或許孩子們正因雨天只能呆在家中而感到煩躁呢,不妨讓孩子穿上雨衣、雨鞋去小水潭趟趟水,踩踩小雨花,孩子們一定會很感興趣,遇到軟軟的泥地,還能留下一串腳印呢!別忘了和孩子一邊玩一邊朗誦兒歌――
滴答滴答下雨了,
種子說,
下吧下吧,我要發芽,
禾苗說,
下吧下吧,我要長大⋯⋯
撿花瓣
聽過《桃樹下的小白兔》的故事嗎?小白兔把桃花花瓣寄給了朋友,一片片桃花花瓣變成了老山羊的書簽、小貓的發夾、小松鼠的一把小扇子、小雞們的太陽帽⋯⋯如果我們也和孩子一起把撿來的花瓣分一分,理一理,想想花瓣可以送給誰,他們會用花瓣做什么呢?當孩子把自己所想的講出來,就又有了一個新故事啦,多么有意思呀!
還可以在撿花瓣的時候給孩子念念這首古詩――
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
一定能讓孩子牢牢記住這首古詩哦!
溫馨小貼士
桃樹下的小白兔范文5
關鍵詞：指南；幼兒閱讀；語言
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0272-02
1.什么是幼兒早期閱讀
《指南》中明確指出，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作是閱讀。具體來講，幼兒早期閱讀是幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程，是幼兒接觸書面語言的途徑。其目的是：培養興趣，養成習慣，獲取經驗，感受體驗文學作品的美。
2.幼兒早期閱讀的價值
幼兒早期閱讀，包括一切與書面語言學習有關的內容，不僅僅是要幼兒學會一批字，能直接去看文字寫文字，而是要讓幼兒了解一些書面語言的信息，增長學習書面語言的興趣，建立良好的閱讀習慣。
2.1 培養閱讀的興趣。熱愛閱讀使幼兒受益終身。培養幼兒閱讀習慣的目的，并不是要培養孩子成為早慧的天才，而是充分開發幼兒的潛能，讓閱讀成為幼兒認知和交流的重要途徑。當你念書給孩子聽，你便帶給她無限的人生可能性。
2.2 促進幼兒語言能力發展。語言能力是與讀書量密切相關的，0-6歲屬于語言能力發展的關鍵期，因此，優質閱讀極為重要。早期閱讀為幼兒創設的是書面語言學習的環境，借助幼兒文學作品里形象、生動的語言，促進幼兒學習書面語言，從而獲得較高的閱讀水平。例如我們常常帶領幼兒朗誦"柳樹姑娘，辮子長長，風兒一吹，甩進池塘……"等等，這些優美形象的語言，非常符合幼兒的認知思維特點，對他們有極大的語言魅力。在幼兒園里，筆者經常聽到孩子們聚在一起，用作品中的語言描述他看到的聽到的那些故事，這說明他們在文學作品中學到了許多東西。
2.3 為良好的學習品質打基礎。閱讀能力強的孩子，其語言理解能力和邏輯思維能力會在不知不覺中加強，這為將來進入小學打下良好的學習基礎，減少因為上課聽不懂或者不理解題意而造成的學習障礙，是幼兒將來全面學習書面語言所必須的基本學習策略的準備。
2.4 發展想象力，培養良好情操。閱讀活動中，我們會啟發幼兒想象，引導幼兒根據故事情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，續編、創編故事等等，并帶領幼兒隨著作品情節的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。如：在文學作品《不開心的小樹》教育活動中，孩子們理解了開心小樹和不開心小樹對待事物的兩種態度，知道開心的人會有更多的朋友和快樂，經常不開心的人缺少朋友。在故事表演中，孩子們會在開心小樹時高興愉快，而在表演不開心小樹時傷心難過，充分感知體驗到快樂的情緒不僅給自己而且也給別人帶來愉悅。
3.幼兒早期閱讀的材料選擇
《指南》中建議我們要為幼兒提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。
3.1 選擇幼兒繪本圖書。教師和家長應該引導幼兒閱讀一些優美的、充滿童趣的、富于哲理的、益智啟智的幼兒繪本圖書，它不僅是文字的藝術，視覺的藝術，也是聽覺的藝術，講究趣味性，也具有教學性，還具有思想傳遞性，體現一種既高深又輕淺的兒童哲學。毫不夸張的說，繪本圖書是幼兒精神成長的營養大餐。如：《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》、《大衛不可以》等。
3.2 選擇適合幼兒年齡特點和認知水平的閱讀材料。閱讀材料的選擇要考慮到不同年齡幼兒能力發展的特點。在內容的選擇上，小班幼兒要以情感、認知教育為主；大班讀物的科幻、想象成分就相應多些。小班幼兒喜歡故事情節單一，有一定重復內容的書籍；大班的故事情節要較為復雜，能使幼兒產生種種思考，作出推測，提出質疑等。小班的文字要句型短小，語意清楚，避免一句話中出現多個意思；大班的句型就可以適當加長，在一個句子中可以出現轉折、遞進等不同的語法表現形式，豐富幼兒對書面語言的閱讀經驗，培養其對語法的敏感性。如《桃樹下的小白兔》、《過河》等。
3.3 選擇貼近幼兒生活的閱讀材料。選擇幼兒熟悉的生活實例為閱讀材料，既可以反映幼兒的生活，也可以反映幼兒園和社會的生活，幫助幼兒產生閱讀興趣，獲得更多的生活經驗，達到寓教于樂的效果。如兒童詩欣賞《我被親了好幾下》，就結合幼兒經常接觸到的電視、遙控器、冰激凌、蛋糕等，感知理解"親"代表的是愛和關懷，讓幼兒從生活的角度去閱讀、去感悟，就一定能使他們想閱讀、樂閱讀，把閱讀看作是一件快樂的事。
4.如何培養幼兒的閱讀興趣
4.1 《指南》中指出：要激發幼兒的閱讀興趣，為幼兒提供良好的閱讀環境和條件是首要之一。我們可以選擇室內安靜的場地設置閱讀區，擺放幼兒喜愛的圖書，準備一些舒適的地墊和靠墊，供幼兒隨時可以單獨或者和同伴一起坐下來閱讀，享受閱讀的快樂。還可以在室內孩子經常觸摸到的地方貼上相應的文字或短句，還可以開設小小新聞站、我是小小主持人、故事大王的家等區域，保證幼兒自由閱讀。
4.2 經常和幼兒一起閱讀。當成人坐下來把孩子摟在懷里，靜下心來和孩子一起看圖書講故事時，是孩子最高興的時候，也是父母、老師和孩子最溫馨的時候。
4.3 把閱讀過程變成一種游戲。對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發，我們把過程游戲化。如繪本閱讀《大衛不可以》："大衛想干什么"、"大衛在干什么"、"大衛的嘴巴里有什么"，"媽媽會對他說什么呢？"等等，引導幼兒關注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案。這是一個游戲過程，孩子是尋寶者或者發現者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣幼兒的興趣被激發了，體驗到了看書的趣味。
5.幼兒早期閱讀的教學建議
5.1 建立經驗、理解內容。成人抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面邊講邊提問，和幼兒一起討論其中的情節發展、人物對話、心理反應，建立畫面和故事內容的聯系，豐富幼兒詞匯、激發想象、萌感、拓寬視野，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。
5.2 自主閱讀、討論發現。鼓勵幼兒自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱，并和他人分享自己在閱讀過程中的發現和想法，培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力。
5.3 講述故事、延伸想象。也就是我們常說的仿編故事和續編故事。在閱讀活動中，鼓勵幼兒根據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾，并為自編的故事配上插圖，制成圖畫書，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。
綜上所述，幼兒早期閱讀是幼兒語言學習一個不可或缺的部分，對促進幼兒語言發展具有重要的教育價值，家長和教師應從培養幼兒閱讀興趣入手、教幼兒掌握閱讀方法、養成閱讀習慣，學會閱讀，體驗閱讀帶來的快樂和成功！
參考文獻
[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南》，2012年9月，教育部。
桃樹下的小白兔范文6
意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛?！蓖ㄟ^眼睛觀察兒童，理解兒童行為的背后，傾聽兒童的心聲。因此幼兒教師需要一雙會觀察的眼睛，擁有良好的觀察能力才能讀懂兒童，做好教育教學等工作，才能促進幼兒的發展以及教師自身的發展。
【關鍵詞】
觀察 兒童 獨特性 連續性 真實
幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機的觀察和與計劃的觀察中。隨機觀察可發生在一日生活的任何時候，在任何環節。而有計劃的觀察需要預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然后按計劃觀察。因此通過觀察了解幼兒，教師可以發現幼兒的個別特點，發現他們的長處和不足，對自己的教學進行調整，做到因勢利導、因材施教。
一、教師觀察基于幼兒發展的獨特性
《指南》指出：尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，因此在我們的幼兒園生活中，我們會看到各不相同的幼兒，我們對于幼兒的理解和觀察從一日生活的點滴開始，我們要成人幼兒發展的獨特性以及個別差異性。
例如，在小班《穿衣穿褲大比拼》活動中，發現有的幼兒穿衣比較快，有的幼兒穿衣比較慢，有的甚至不會穿。不同幼兒進行此活動時，在動作靈活性，語言表達和情緒情感方面都不同。不會穿的幼兒有的著急會哭，有的幼兒會默默的不出聲音，觀看會穿的幼兒的動作，有的會說我回家多練習就會穿了。但是我們又觀察發現，有些雖然不會穿衣穿褲的兒童，卻在閱讀方面有濃厚的興趣，喜歡安靜的閱讀，聽故事，在理解故事能力方面又表現突出；而有的穿衣穿褲能力較強的幼兒會喜歡表演，喜歡和同伴打鬧等等，因此我們不能根據一次的觀察判斷幼兒幼兒的能力差，而是要立足于幼兒的個體差異性，獨特性等。
二、教師觀察要堅持連續性
幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。實踐證明：單獨的一次觀察有可能歪曲活動事實本身。我們不能根據單一的一次觀察來評判一個兒童。因此教師需要對同一兒童的連續觀察，或對一組兒童的某一項活動進行連續的觀察，在連續觀察中，全面了解了孩子，發現了兒童自主學習的主動性和創造性。
例如，在一次開放性區域活動的教師觀摩活動中，大二班幼兒表演區《桃樹下的小白兔》引起了觀察的點評老師是這樣評價的：幼兒前30分鐘都無所事事，不會玩，亂表演，直到第31分鐘，有一名女生介入，看了圖書資料，安排了角色進行了表演。其實這樣的評價值得班級老師思考：為什么幼兒會在30分鐘內“無所事事”，是真的“無所事事”嗎？這組幼兒為什么會出現這樣的行為？等等，老師不應該就一次行為判斷幼兒不會玩表演。根據持續觀察這組幼兒發現，本身選擇這組幼兒是班級能力相對弱一些，不善表達的兒童，由于角色多，人員少，他們不知該如何分配角色，同時對于故事掌握的情況不是很好，所以在表演中出現“無所事事”狀態，31分鐘介入的女士在班級中能力較強，具有良好的組織能力，能進行分配角色善于運用信息資料加以輔助表演。通過多次連續的觀察，老師能發現幼兒本身的特點以及隨著幼兒自主表演，組織能力，語言溝通能力等都有所提高。
三、教師觀察要關注幼兒的經驗和需要
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗需要，要理解他們的特點我們需要看他們在做什么、聽他們在說什么。關注他們的活動，并提供環境支持他們進一步的發展。
例如：在一次托管畫月餅美術活動中，老師一直提醒全班幼兒：你們可以畫各種顏色口味的月餅，不一定要一個顏色哦！因此很多小朋友都是彩色的月餅，兩位教師觀察到一名女童，一直專注于畫黑色的月餅，沒有受任何人的影響，直到畫完黑色的月餅。其中一位老師評價說：你把月餅畫的臟兮兮的，都不是彩色的。而另一位老師就問：這是什么月餅，你為什么要畫黑色月餅。這位女童是這樣回答的：我最喜歡吃（表示的芝麻），所以我的月餅就是黑色的。然后這位老師就肯定的說：你的月餅和別人都不同，一定是非常好吃的月餅。因此教師的觀察要關注幼兒的生活經驗和實際的需要，不能根據自己的主張而隨意評價，甚至帶著“有色”眼睛觀察，這樣的觀察會影響幼兒的發展。
四、教師觀察在自然情景中獲得客觀真實發現
兒童的觀察要在自然狀態下進行才能獲得客觀真實的現象，在自然狀態下，幼兒的動作行為、語言、情緒情感等才會自然流露出來。相反兒童意識到我們觀察他時，他的行為方式會發生改變，他可能會變得拘謹或有點尷尬，也有可能表現得特別好，這樣我們所收集到的信息就會失真。因此教師觀察時不宜離孩子太近或太遠。太近容易影響孩子正常的活動，太遠又無法細致的地觀察幼兒的行為表現。必要時可采取錄音，錄象，拍照等記錄方法?？梢陨鷦蛹皶r的記錄觀察內容，不能以孩子先入為主的印象印象行為的判斷，不要輕易作結論。
觀察是教師為兒童提供適宜教育的前提，也是教師專業發展的重要途徑。教師只有在充分觀察兒童，了解兒童的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格的基礎上，才能制定出符合兒童特點的活動，并在活動過程中根據兒童的表現及時作出調整，從而促進幼兒能力的提升。
【參考文獻】
【1】【美】Janice J Beaty.幼兒發展的觀察與評價（第7版）【M】.高等教育出版社，2013