前言：中文期刊網精心挑選了汕頭幼兒園范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
汕頭幼兒園范文1
一、“十個率先”引領粵東教育發展潮流
近幾年來，龍湖區以大辦教育、辦大教育的氣魄全面推進區域教育事業發展，在汕頭市做到了“十個率先”，即率先實現基本普及高中階段教育，率先實現高中階段公辦學校全部成為市一級以上等級學校，率先實現義務教育階段公辦學校規范化學校全覆蓋，率先成為“廣東省教育收費規范區”，率先實施教師績效工資和落實教師工資福利待遇“兩相當”，率先實施學前教育普惠性學費補助，率先實行優質普通高中部分招生指標直接分配到初中學校，率先全面完成創建廣東省教育強鎮任務，率先接受廣東省教育強區督導驗收，率先接受義務教育發展基本均衡區督導評估。
二、“五項工程”夯實教育發展基礎
龍湖區對教育的重視，沒有停留在口號上，而是有實實在在的措施，追求實實在在的成效。龍湖區在教育投入上更是毫不含糊，近幾年來全區教育經費占財政總支出的平均比例達到35%以上。在財政投入的剛性保障下，龍湖區加快實施“五項工程”，不斷增強教育發展的底氣和后勁。
1.實施校舍建設工程，從根本上改善辦學條件。作為一個人口約40萬的縣級行政區，龍湖區近三年來已完成和正抓緊籌建的校舍新改擴建項目達到15個，投入資金約4億元。校園凈化、綠化、美化工作成效突出，全區約占一半的公辦學校成為省、市綠色學?；驁@林式學校。
2.實施教育裝備工程，提升教育信息化水平。堅持以區財政投入為主，多渠道籌措教育裝備建設資金，完善和優化各種教育教學設施設備的配套。目前全區每所公辦中小學都配有電腦室、電教平臺，有8所學校成為“廣東省現代教育技術實驗學?！?。
3.實施助學獎學工程，確保學生不因貧失學。制定并落實《龍湖區助學育才工作方案》，每年對轄區內烈士子女、低保貧困和因病致貧學生給予補助，對高考、中考成績優秀的學生給予獎勵。建立入園幼兒學費普惠性補助制度，使本區戶籍在園幼兒全面受益。
4.實施教師素質提升工程，增強教育核心競爭力。堅持每年招錄高校畢業生充實師資，并規范教師調動招錄工作，把好教師入門關。除了開展本區師資培訓活動、組織校長、教師外出培訓，還多次邀請高校專家和外地名校長、名教師到龍湖舉辦論壇、講座，通過“走出去，請進來”加強教師專業培訓和師德教育，著力打造一流的師資隊伍。
5.實施名師工程，精心打造龍湖教育領軍團隊。出臺《龍湖區“名師工程”評選工作方案》，每兩年組織評選一批名教師并落實獎勵。2012年評出首批區名教師并給予每人5萬元的獎勵，在全區教師隊伍中產生了良好的激勵效應。
三、多項舉措推動教育內涵發展
近年來，龍湖區加快推進改革創新，著力破解教育發展難題，最大限度地激發了區域教育發展的內生動力。
1.將內外兩種教育資源相結合。圍繞構筑“粵東教育新高地”的戰略目標，不斷深化教育改革創新，積極探索公辦學校辦學新模式，與廣東第二師范學院攜手共建該學院龍湖附屬中學，依托高校的優勢教育資源提升學校的管理水平和辦學質量，打造“粵東教育新旗艦”。同時，大力拓展與高等院校的合作空間，與廣東第二師范學院合作編制本區教育事業發展規劃，通過頂層設計前瞻性地謀劃區域教育的布局、結構、規模，明確優質化發展路線圖，引領教育科學發展。
2.將選拔干部與落實責任相結合。為選好學?！邦I頭雁”，龍湖區在2012年底全區中小學校長換屆工作中推出校長退出機制，實行校長競爭上崗，使中小學形成了比較合理的領導班子梯隊。換屆沒有“渙心”，而是換出了正能量，換出了積極性，換出了干勁，活化了全區教育干部隊伍。同時，加強和改進教育督導工作，建立和完善督學責任區制度，組織對中小學進行全面的績效考核，促進學校規范管理、優化質量、突出特色，不斷提升內涵發展水平。
3.將“填谷”與“造峰”相結合。一方面，堅持均衡發展九年義務教育，從經費安排、校舍建設、設備配套、師資配置、管理視導等方面傾斜支持農村學校，組織城鄉校長掛職交流，組織城區教師到農村支教，開展城鄉學校結對幫扶活動，促進城鄉教育一體化發展；另一方面，積極培育和擴大優質教育資源，以創建省一級學校、國家級示范性高中、義務教育規范化學校、規范化幼兒園為抓手，大力推動學校提升辦學檔次和品位。
四、多項成果彰顯素質教育成效
近年來，龍湖區從面向現代化、面向世界、面向未來的高度上，引導學校在全面實施素質教育的基礎上，注重培育和發展學校特色，不斷提高辦學品位和教育質量，取得了喜人成績。
1.教學教研成果突出。根據汕頭市教育局統計，2008~2012年，龍湖區立項的教育科研課題，國家級有16個，省級有55個，市級有55個；教師有760人次在市級以上各項教學競賽中獲獎，有1840篇論文、644個課件和課例在市級以上獲獎。前述數據均居汕頭市各區縣之首。
2.特色教育成效顯著。體育、藝術、科技和心理健康教育，成為龍湖區素質教育的突出特色。根據汕頭市教育局統計，2008~2012年，龍湖區學生有359人次在市級以上創新大賽獲獎，有1311人次在市級以上機器人比賽、信息技術比賽、潮汕星河獎評選等活動中獲獎，獲獎人數均居全市首位。
汕頭幼兒園范文2
我第一次強烈而深刻地感受到愛的存在是在幼兒園入園的第一天。高高地噘著小嘴，被媽媽連哄帶騙帶到了幼兒園，一個美麗的有很多玩具的但對我來說卻如惡夢的地方。她找到班主任并說了幾句話后便將我緊緊抓著她的小手放入了一個中年女人的手中。接著她囑咐了幾句如“要乖要聽話”之類的話，就離開了，全然不顧我的感受。她走了，仿佛也將美好與光明從我的世界帶走了，我如同深陷泥潭，正在一點點下陷，生命的活力也一絲絲游散了。我唯一的念頭就是：逃離！死也要逃出去！我不顧一切地沖上前去，想拉住媽媽的手，可那個中年婦女卻死死的從后面拽住我，我拉住欄桿，將全身的重量壓上去，并想順著樓梯下去。可我沒有得逞，我畢竟只是個小孩子，任我怎么掙脫都無濟于事，她還是像拎小雞一樣輕而易舉的將我扯了回來。我聲嘶力竭，一遍又一遍地喊：“媽媽！我要回家！”喊到再也喊不出聲，哭到頭暈目眩。我以為媽媽不要我了，卻不知媽媽在幼兒園站了整整一個上午，直到我不再哭鬧。
十四歲，
這是我呆在小學的最后一年，滿載著榮譽與鮮花的一年。經過兩年的努力，終于取得了不錯的成績，被老師與好朋友擁上講臺的我，在人群中苦苦追尋著母親的身影，我想，媽媽不會來了。在一個不經意的瞬間，我瞄到站在昏暗的角落里一個熟悉的身影，啊，那是媽媽！我欣喜若狂地向媽媽奔去，我想告訴她，這兩年來的艱辛，競爭的激烈，獲獎的開心，可是媽媽還沒給我說話的機會，早已奪走我的獎牌，交給后臺的老師“辛苦了”。卻不肯給我一個訴說個機會，便揚長而去，留我一人在原地望著母親的背影?；氐郊遥姷阶郎蠞M是我最喜歡的菜，卻不見了媽媽的身影?；蛟S，這就是媽媽愛我的方式吧！
十六歲，
期末已過，正享受著寒假時光的我，每晚都背著媽媽玩電腦到很晚，一聽到媽媽的腳步聲，便會急忙跑到床上裝睡。昨天晚上，我又故技重演，而媽媽這次卻沒有看了我一眼就離開，而是坐在床前靜靜地望著我，我在心里祈禱著媽媽趕快離開，但卻事與愿違。媽媽撫摸著我的頭發，獨自說道”沒想到我的女兒都長這么大了，媽媽工作忙，好久都沒這么看你了“。說著，便在我臉上留了一個愛的印記，夾著一滴淚水。我伸手為媽媽擦去眼淚，媽媽見我沒睡，顯然嚇了一跳“你這孩子，又玩電腦了吧，看看，這眼睛都紅了”。“媽媽，我愛你！”媽媽沒有說話，只是緊緊地抱著我，使我喘不過氣，但與此同時，也感受到了前所未有的溫暖。
汕頭幼兒園范文3
【關鍵詞】粵北；采茶戲；幼兒教育；戲劇藝術
在現代文明的沖擊下，許多傳統文化正在流失，粵北采茶戲也不例外。我們希望通過多方面的研究，能找到有效的方法來傳承粵北采茶戲，以下是關于這個課題的幾項研究。
一、課題提出的背景
粵北采茶戲是國家級非物質文化遺產，歷史可追溯至一千多年前的唐宋時期，發展成熟迄今有二百多年歷史，深受廣大人民群眾的喜愛，現已被列入《第三批國家級非物質文化遺產名錄》。遺憾的是，隨著現階段的改革開放及社會發展的日新月異，也受到了時代文化大潮的改革沖擊。為傳承粵北采茶戲這項非物質文化遺產、創新發展思路，我們提出了“從小培養幼兒傳承采茶戲的實踐研究”。引領廣大教師積極參與到此項研究中來，從娃娃抓起，同時帶動家長參與其中。
曲江區藝術幼兒園作為采茶培訓基地，深入生活采風，結合實際編排，通過師生培訓、展示展演、交流演出、采茶戲進課堂、進入大課間等形式，讓幼兒從中受到傳統文化熏陶，逐漸形成人人知“采茶”、愛“采茶”、學“采茶”、唱“采茶”，跳“采茶”的局面。
曲江區藝術幼兒園的采茶舞蹈《采茶新芽》、《丑娃學藝》分別獲得廣東省第四、五屆少兒藝術花會暨C1FF亞洲兒童民間藝術銀獎就是最好的例證。促進粵北采茶戲文化薪火相傳，讓“粵北采茶戲”這朵山花廣采眾長。
二、要解決的主要問題
本課題研究，力求探索培養幼兒傳承采茶戲的有效策略及方法途徑，提高教學實效，具體解決以下問題。
1.讓幼兒認識采茶戲的歷史背景及內涵
在幼兒學習采茶戲時，教師可以深入淺出的讓幼兒認識粵北采茶戲的歷史背景，了解其內涵，使幼兒對采茶戲有基本的認識和對采茶戲的學習有興趣。
（1）主題背景下結合故事情節培養幼兒對采茶戲的理解。教師可以通過講解現代采茶小戲的故事，來幫助幼兒理解采茶戲的內涵。
（2）教師可以通過講解采茶戲的形式和特色加深幼兒對采茶戲的理解?；洷辈刹钁蛐问截S富、唱腔優美、劇情簡練，具有濃厚的鄉土氣息和地方特色。
（3）教師可以使用多媒體播放采茶戲劇，或者請幼兒到現場觀看，使其了解采茶戲的表演形式。
2.聘請有豐富采茶戲劇表演的專業人士任我園的藝術顧問和指導教師
在幼兒學習中，專業人士可以更好地發掘采茶戲的精華，并根據幼兒的特點，創作適合幼兒表演的采茶歌舞。在排練的過程中，幼兒可以學習更專業的舞步，如戲舞扇花、走矮步等基本功。在1997年，我園組織創作了幼兒采茶歌舞《采茶新芽》。該節目歌詞朗朗上口，幼兒易記易學。歡快動聽的采茶音樂以及豐富多彩的經典表演形式，載歌載舞。由我園的二十幾位幼兒代表韶光市參加了在汕頭市舉行的廣東省第四屆少兒藝術花會獲得銀獎。即向全省各地少兒宣傳了采茶戲這一古老藝術，又為韶光市及曲江爭了光。正如歌詞中所唱的“采茶藝術發新芽，曲江盛開采茶花”。《采茶新芽》還榮獲廣東省幼兒教育十年輝煌成就優秀節目組織獎。
2000年，我園在原創導演班子的基礎上，又創作了幼兒歌舞《丑娃角學藝》，使我園的幼兒采茶歌舞節目更上一臺階。該歌舞反映了幼兒不畏艱難，刻苦學習采茶戲中丑角行當表演的生動風趣場面。我園幼兒惟妙惟肖的表演再次蟬聯兩屆獲得廣東省第五屆少兒藝術花會暨CIOFF第二屆亞洲兒童民間藝術節銀獎。該節目在2004年曲江文化藝術節《騰飛之歌》晚會上第三代的丑娃精彩演出獲得了高度評價。我園的采茶戲能取得如此多的榮譽，離不開專業老師的指導和培訓。
三、本課題研究的實踐意義
1.有利于促進幼兒的身心發展
在粵北采茶戲的演繹過程中，融入了很多基本造型動作，適合幼兒階段的身心活動規律。一方面滿足了孩子愛玩愛跳的體能需要，促進了孩子骨骼肌肉及身體系統的全面發展。另一方面滿足了孩子觀察體驗新鮮事物的心理需要，豐富了孩子的想象力、創造力，促進了幼兒智力的提升。
2.有利于提升幼兒的審美能力
在參與采茶戲的過程中，可以豐富幼兒的感知力，通過感觸和把握角色的特征來影響幼兒的審美欣賞興趣。在潛移默化的過程中，讓幼兒感受到藝術的魅力，同時建立正確的價值觀，認識真善美。
四、幼兒傳承采茶戲的培養策略
1.結合幼兒身心特征，實施合適的教學方法
幼兒和成人不同，幼兒的思維是形象思維，好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征，在學習采茶戲中，教師要注意采取合適的方法。
（1）語言講解法。教師的語言講解要生動形象，通俗易懂。如學習采茶的動作時，教師盡可能在枯燥的講解中榮譽鼓勵性的語言，讓幼兒產生興趣。
（2）示范法。強調教師的示范作用，只有教師做到位，才更能體現出采茶戲的藝術魅力，這樣才可確保幼兒動作的準確性。
（3）游戲法。幼兒在學采茶舞步時，應該讓幼兒感到是一種游戲、是一種娛樂，讓幼兒樂在其中。如果使用強硬的方法，就會使幼兒產生排斥的心理，讓幼兒厭學，對幼兒傳承采茶戲的發展產生不好的影響。模仿小動物走路就是一種很好地游戲，可以讓幼兒很好地融入到學習采茶舞蹈的氛圍中去。
2.引導幼兒不僅要傳承采茶戲，還可以創新采茶戲
在幼兒學習采茶戲過程中，不僅是學習傳統的采茶戲，還可以進行新的創作。雖然學習傳統的采茶戲很重要，但是時代在不斷地變化，采茶戲也可以做到與時俱進。與新的事物掛鉤，這樣更吸引人，特別是吸引最有生命力，最有潛力的年輕人。
幼兒可以通過區域活動來傳承和創新采茶戲。教師可以設立一個表演區，請幼兒上去表演，幼兒可以表演學過的動作，還可以自己創造新的故事或者動作進行表演，教師可以在一旁進行指導。這樣幼兒不僅熟悉了采茶戲的動作，還激發了幼兒對創造采茶戲的熱情，對傳承采茶戲有更好的發展。
3.開發家長資源，培養幼兒對傳承采茶戲的情感
（1）家長必須以身作則，不要認為采茶戲對孩子以后的生活沒什么用。學習采茶戲可以培養孩子的氣質，家長可以和孩子一起學習，這樣不僅可以帶動孩子學習采茶戲的興趣，還可以培養親子間的感情。
（2）通過親子活動、家園同樂活動，專題講座等，幫助家長了解對幼兒傳承采茶戲的目標、內容，掌握科學的育兒方法。比如可以與幼兒一同學習采茶戲的動作，與幼兒一起創造新的故事，并與幼兒一起進行表演等。
曲江區藝術幼兒園以幼兒健康成長為根本，注重培養幼兒的藝術修養，同時是對祖國傳統文化傳承和發揚的過程。通過幼兒采茶戲戲劇藝術的培養，可以讓幼兒學習到正宗的粵北采茶戲，把采茶文化傳承下去，同時有利于提升幼旱淖酆纖刂?。紤n棵竇湟帳踉謨錐階段的培養探索，是對幼兒教育模式的創新嘗試，將產生深遠的影響。
參考文獻：
[1]閻妍.采茶戲與日常游戲結合在幼兒教育中的運用[J].福建茶葉，2017（2）.
[2]孫立明.幼兒園親子戲劇活動的基本環節與實施要點[J].學前教育研究，2016（5）.
[3]黃東陽，賴曉芬.客家采茶戲音樂發展與傳承的思考[J].藝術研究，2015（5）.
[4]蔣文婷.民間藝術文化在幼兒課程資源中的開發與利用[J].美術教育研究，2014（11）.
汕頭幼兒園范文4
虐童事件不單單是我國存在的社會現狀，而是困擾全世界的毒瘤。面對這樣頻發的惡性事件，面對媒體一面倒的狂轟式報道，我們更應該深入剖析虐童背后的原因，結合我國的實際情況，盡快建立起從立法、司法、行政、社會等多視角全方位的保護體系，將兒童的權利保護工作真正做到有法可依、有法必依、執法必嚴的效果。
一、我國現行保護兒童權利的制度缺陷
（一）專門性兒童保護法效果不突出
關于保護兒童權利義務的法律法規我國存在不少，但相對分散于《憲法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《婚姻法》等相關法律中。如《未成年人保護法》中規定“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”；《中華人民共和國教師法》規定“體罰學生，經教育不改的……情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”從上述立法中，無處不體現著“禁止”“不得”“應當”這樣帶有原則性的詞語，一旦事件發生，僅靠這種口號似的法條，根本無法從根本上保護兒童的權利。我國兒童保護的法律不少，但是缺乏系統性和專門性，內容上普遍存在空洞化、籠統化，給人模棱兩可的感覺。在保護主體上，沒有具體到部門組織，更別說系統的配套制裁措施。當事件被媒體廣泛報出時，之前所謂的舉報制度，所謂的明文規定都形同虛設，仍舊沒有配套的措施從事前預防，到處理過程中的分工明確、責任細化，到最后施暴者得到應有的懲罰，法律實施得以有效規避此類虐童行為的滿意結果。
（二）刑事立法保護兒童的地位缺失
翻看我國現有的刑事立法，并沒有針對虐待兒童的專門規定。溫嶺教師虐童案最終因犯罪嫌疑人不構成尋釁滋事罪撤銷案件，以行政拘留十五日的處罰終結了此案?；乜丛撚讕熼L達兩年的虐童歷程，我們不免覺得判決太輕，無法起到威懾教育潛在犯罪嫌疑人的效果。但是根據罪刑法定的原則，確實難以找到相匹配的刑法條文。
人們的種種推斷無一能準確認定施暴者的虐童行為。首先，虐童行為歸于尋釁滋事罪存在不妥。從保護的法意來看，尋釁滋事罪保護的是公共、社會秩序，行為方式上也是隨意毆打他人；追逐、攔截、辱罵他人或者強拿硬要、任意損毀、占用公私財物。以上完全不同于虐童行為所侵害的兒童的身心健康，更無法與之相提并論。其次，也難以將虐童行為認定為故意傷害罪。因為故意傷害罪的成立要件要求必須造成輕傷以上的結果，如果只是輕微傷則只需適用治安管理處罰法處理。而且故意傷害罪也僅提到了身體健康，并沒有涉及心理方面，并不能涵蓋虐童行為所損害 兒童心理健康問題。最后，虐童行為無法構成虐待罪。因為我國刑法明文規定了虐待罪適用在家庭成員之間，這就排除了教育機構或者其他非家庭成員虐待兒童的行為。
（三）教育師資監管不到位
幼兒園本是讓學齡前兒童身體、智力和心情得以健康發展的快樂天地。但是在我國應試教育的體制下，學前教育變得越來越功利。像上海這樣的國際化大都市，很多幼兒園的教育都要求達到小學的程度，甚至出現半夜排隊為孩子報名的“求學難”景象，家長不想孩子輸在起跑線上的追求，也在一定程度上造成了幼兒園體罰的溫床。
除了幼兒園自身的地位越來越失衡，師資力量缺乏也是影響學前教育質量的一大詬病。首先就是學前教育的投資不足，據統計，學前教育經費只占教育投資的1.3%，遠低于世界其他國家。公立幼兒園入園“門檻高”，使得私立幼兒園發展迅猛。其次，隨著城鎮化的發展，我國幼師需求和供給矛盾日益突出。據教育部的數據顯示，目前全國學前教育教師缺口80萬人，其中農村大約缺56萬人，如此計算，幼教缺口高達近40%。幼師的工作普遍存在著工資待遇低、相對辛苦的特點，很多私立幼兒園在擇師標準上也低，這就造成了很多教師無證上崗，更難以保證教學質量。最后，很重要的一點是幼兒園的的監管不利。幼兒園沒能建立配套的考核、監管制度，定期對教師的教學質量、心理素質以及師德表現進行綜合考察。
二、虐童行為入刑的必要性
（一）虐童行為的共性特征
縱觀發生在我國近期的虐童事件，可以看出虐童案普遍存在一定的共性。首先從施暴主體來看，事件多發生在幼兒園等幼兒教育機構，施暴行為可能是幼兒教師親自所為，也可能是教唆其他兒童所為。從被害者角度來看，受害者往往為不具有辨識能力且缺乏自我保護能力的幼童，其中大部分不免為較為淘氣、擾亂課堂秩序的兒童，受我國“棍棒之下出孝子”的傳統教育理念影響，很多家長選擇了睜一只眼閉一只眼的態度，從側面上助長了教師懲戒的力度，因而造成無法挽回的后果。其次，從施暴者的加害程度來看，后果一般達不到現有法律規定的起刑標準，如故意傷害罪中輕傷的等級。但是從保護兒童身心健康發展的視角看，長期以往的變相體罰和虐待，不但不能達到望子成龍望女成鳳的心愿，反而會在兒童思維發展過程中留下這種行為是被鼓勵的錯誤印象，為青少年犯罪埋下隱患。最后，施暴者的動機大多為懲罰、取樂，宣泄自己不滿情緒或者釋放壓力，從而達到自己追求刺激的目的。
（二）虐童行為的社會危害性
考慮一個行為是不是應當受到刑法的約束，首先要看它是否具有相當程度的社會危害性，即從危害行為的本質特征看，確實造成了無法挽回的社會后果，在一定程度上損害了社會、公民的權利。另一方面還要 看，刑法的最后手段行性和最強烈性，因為刑法具有一定的負面價值，必須窮盡前置法律保護原則才得以使用刑法來保護。基于此，將虐童行為入刑有很大的必要性。第一，虐童行為達到了一般刑法要求的損害程度。從保護的法意來看，虐童行為接近于故意傷害和虐待罪的表現形式，故意傷害罪要求達到輕傷的程度，而虐待罪要求“情節惡劣”，近期反映的虐童事件雖少數達不到輕傷的標準，卻符合虐待罪“毆打、挨餓、侮辱”的情節，而且具有經常性。從保護的特殊群體來看，不管是精神上的折磨還是肉體上的摧殘，都可以認定虐童行為具有入刑的必要。當然，我們不會一律將所有虐童行為的施暴者都納入刑法的管制中，而是根據罪責刑相適應的原則，將“情節顯著輕微、危害不大，不認為是犯罪的”的行為交給其他保護兒童的法律規制，盡快構建起我國保護兒童的防護體系。
從目前我國虐童事件頻發的背景下，有必要將虐童行為上升到刑法的高度，通過刑法的威懾力預防犯罪的同時，也使那些喪心病狂的施暴者得到應有的懲罰。
三、構筑我國兒童保護的防護體系
（一）盡快修正我國“虐待罪”的規定
縱觀我國的刑法規定，虐待罪無疑是最接近虐童行為表現的，但是受“身份”的限制，使得虐童行為排除在刑法體系外?，F行的“虐待罪”存在著幾點缺陷：1.沒有達到設計之初的法律效果。虐待罪在我國是親告罪，除了重傷、死亡的情形外，都需要被害人提出控告，法院才會受理。而我國自古深受儒家經典的影響，從孔子的“父為子隱，子為父隱，直在其中矣“到唐代的親親相隱原則，人們普遍不愿家丑外揚，這就為家暴行為創造了溫床。而受家暴殘寒的老人、婦女兒童等弱勢群體就成為了犧牲品，一方面他們念及親情，一方面他們又在搜集證據等方面存在困難。2.將主體限定在家庭成員之間。如此規定就使如養老院中虐待老人這樣的行為得不到法律保障，也縱容了家庭成員家的傷害行為。隨著社會人際關系的發展，一些長期共同生活的人并不具有婚姻家庭關系，因此，應當擴大虐待罪的適用主體。3.虐待罪的量刑過輕。故意傷害罪最低的量刑幅度為“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制……”，而親人間犯罪的虐待罪一般情況最高才為兩年，甚至“致使被害人重傷、死亡”這樣嚴重的后果也只是“處二年以上七年以下有期徒刑”。有什么比遭到親人毒手更讓人心寒的，有什么比嚴懲這些人面獸心的施暴者更能換回社會良知的。在一定程度上加重處罰，只是為更好的保護被害人。
基于“虐待罪”存在的立法缺陷，建議擴大虐待罪主體范圍，在涉及虐待兒童、老人或者殘疾人方面，突破“告訴才處理”的原則，真正達到保護弱勢全體的目的。
（二）完善兒童專項立法，明確責任主體
我國現有的兒童保護法多是帶有宣示性質的條款，缺乏具體的操作規范。對此，我們可以借鑒美國、香港的立法。在美國防治虐童的相關法律中，最有特點的一條是“強制報告制度”。除了舉報人的范圍不斷增大，舉報內容也與時俱進。大多數州要求“有理由相信”或“有理由懷疑”一個兒童受到了虐待或忽視時也要舉報。其中還規定，對兒童有責任的人或組織面對虐待和忽視時要舉報。對于知情不報者，法律上也規定了相應的懲罰。我國也有著良好的法律環境，應該在全社會推廣這種保護機制。特別是對執法人員，應該明確責任明確處罰后果。香港在1980年正式成立了防止虐待兒童會，1983年香港政府社會福利署建立了專門的兒童保護服務組，1995年香港警務處建立了兒童虐待政策組和調查組。從專門的事前預防到專門的辦案人員、調查人員，香港立法的做法值得我們借鑒。
（三）應強化政府職能
從之前分析我國保護兒童機制存在的缺陷可以看出，政府在學前教育方面的資金支持遠遠不能達到效果，政府應加強對幼兒園建設以及幼師資格教育方面的審查。兒童作為社會保護的特殊群體，需要家庭、社會、政府全方位的關注和投入。政府應發揮更大的引導作用，除保障兒童基本的權利外，應該建立專門的兒童保護機構，從預防、教育、保護、懲處各方面予以細化。對于那些留守兒童，政府更應該加強資金投入，保障兒童生理心理都健康發展，保障他們的九年義務教育，對于家庭貧困的兒童應提供經濟援助，不要讓貧困阻礙孩子的發展。
參考文獻：
[1]狄小華.構建兒童權利防護網——兼論虐童的多元治理[J].青少年犯罪問題，2013（2）.
[2]魏昌東，劉志偉.“虐童”入刑的正當依據與路徑選擇[J].青少年犯罪問題，2013（2）.
汕頭幼兒園范文5
初次踏入綠園在汕頭的辦公空間，我們不禁為其簡潔典雅的室內環境所折服，書架上錯落的擺放著各種藝術的小玩意；墻壁上是各種名家的書法題字；角落里甚至還擺放有一盆竹子，如此有綠植，有書畫，簡約中流露出淡淡的中國古典韻味的工作空間著實令人向往，這一切無不在彰顯著它們主人的性格的大氣沉穩和心思的奇巧細膩，而這個人就是綠園的創始人――陳蓉女士。
今已不惑之年的陳蓉帶著眼鏡，頭發盤起，眉宇間散發著一個女性企業家特有的魅力。訪談間她談吐自如，不時發出爽朗的笑聲，在與她聊天過程中，我們不僅領略了其作品中簡潔大氣背后所隱約迸發出的屬于女性的細膩柔婉，也同時為其自身的那一份從容平和所感動。
誤打誤撞 創業伊始
1995年工藝美術專業畢業的陳蓉順利進入汕頭市戲曲學校做了一名美術老師，而走上創業之路用她自己的話來說就是“誤打誤撞”，當時僅在學校工作了一個多月的她趁著午間休息時間與友人去其師兄所在的新加坡家園家具公司 （以下簡稱家園）玩，無意中碰到公司的招聘，便也冒充了一回“求職者”，沒想卻順利通過了招聘。說明情況后，主管建議可以以兼職的形式來完成工作。于是陰差陽錯得到兼職的陳蓉每天利用下班后的時間去家園工作。起初，她只能憑借著基礎的繪畫功底幫忙畫一些施工圖。漸漸地，擁有較高領悟能力的她在工作中將自己對室內設計的能力迸發了出來。到了96年下半年，陳蓉已經可以獨立給客戶設計，97年的時候甚至可以獨立操刀完成一個設計項目。
陳蓉對當時的經歷如此評價“雖然辛苦，但是那個經歷還是蠻充實的，學的東西也是特別的多”。的確，當時的家園在汕頭屬于高端的家具公司，家具全部為進口，老板也是新加坡人，而陳蓉所在的設計部總監也被陳蓉稱為畢業后的第一位老師Peter先生，他給陳蓉帶來了設計理巨大念上的沖擊以及對傳統做法的挑戰。如此一來，掌握了基礎知識以后的陳蓉便猶如魚兒遇到了水一般大量吸收著一切有關家居裝飾方面的知識。也因此積累了一批欣賞她設計的客戶和朋友，這些都為她以后的創業奠定了堅實的基礎。
1999年，陳蓉在家園工作的第4個年頭，當時的家園因本土家私城的發展壯大不得不最終退出汕頭的市場。與此同時，已經積累了大批客戶的陳蓉在朋友的鼓勵和幫助下走出了家園并與兩個朋友合伙開了汕頭市綠園裝飾設計有限公司，但由于缺少管理和經營經驗，合作伙伴到2001年陸續退出。陳蓉作為本地人，且擁有眾多客戶源，于是便毅然接下了綠園，走上了她的創業之路。
創業艱辛 愧對家庭
創業之初的陳蓉不僅每天要應對一系列的公司事務，還因為一心撲到事業中，無暇顧及自己的人生大事，訪談中我們了解到陳蓉女士2006年才結婚。談到家庭時，陳蓉一臉甜蜜。她如今是兩個寶寶的媽媽，第一個孩子出生于07年，那時也正是她事業發展的上升期，08年由于業務拓展需要她又在揭陽成立了辦事處，平時忙著兩邊跑的她根本無暇顧及剛出生的孩子，經常是把孩子扔給父母和保姆，而自己卻盡不到做母親的責任，甚至孩子在小區里讀幼兒園的那幾年，陳蓉都沒有接送過。談及此，陳蓉也深感遺憾和愧疚。
而第二個孩子的出生，如她自己所說“好像一下子激發出更多母性的東西，我覺得現在比以前過得更積極一些”。的確，隨著年齡的增長，以及家中老人的年邁，這些都考驗著陳蓉作為一名女性如何平衡家庭和事業的關系。她開始慢慢將重心從事業轉變到家庭，為了留出更多的時間來陪伴家人，陳蓉還給自己制定了“時間表”，除周一至周五的工作時間，周末盡量推掉工作陪伴家人孩子。
作品簡約大氣 細膩柔美
陳蓉的室內裝飾作品大多簡約大氣，但在細微處又透露出獨屬于女性的那一份細致和柔美，或靈動飄逸，或安逸寧靜，或含蓄典雅，或大方有致。不管是將大自然的樹木花草元素匠心獨運的穿插在入戶花園；還是將屬于東方的那份人文精神和傳統美學適時凝結于居室空間；亦或是將自身灑脫大氣的個性與浪漫主義情懷彰顯于這百十平米的天地之間都與她身為女性的獨特視角是分不開的。
作為女性，她的設計無論線條、色彩、擺設，處處關注細節。因為身兼妻子和母親的角色，陳蓉對老人房和兒童房的設計在細節的處理上尤為精心U家具的邊角大多圓潤，防止老人孩子受到傷害；老人房睡床的擺放留足空間，有利于子女照顧年邁的父母；兒童房色彩柔和，多使用綠色，特別注意對孩子視力的保護等等。正是這一份出于女性的愛和責任心讓她把工作做得如此細致和精密。
平靜淡然 穩步前進
中國社會，女性的成功往往需要付出更多的努力和辛苦，但女性企業家依舊有其自身獨具的智慧和魅力。
在陳蓉看來，她在創業和企業發展的過程中并沒有因為女性角色被特殊對待，相反，正是因為是女性，又是從事家裝行業，為客戶打造一個溫馨舒適的居室環境，這對于身為女性的她來說似乎更加合適。
在公司的管理上，她并不刻意員工去完成或遵守章程，因此，公司上下到處都散發著一種活力，大家聽歌、吃零食，似乎不像是在工作。對此陳蓉也有一套說法，她認為：設計行業本就注重想法和創意，不是墨守成規，在相對輕松愉悅的氛圍中更容易迸發出靈感和好的創意。這一點也許正是作為女性的企業領導者所獨具的特點。
在公司的發展上，她也并不像男性企業家追求做大做強，她要的只是找到合適而欣賞她的客戶，然后用心為其打造一個屬于其自身的“家”。同時，陳蓉有一套屬于自己的愛的哲學，她從不自詡為設計師或藝術家，她只將自己當做是為客戶將夢想實現的那個人，是一名服務客戶的服務者。她通常會考慮客戶真正需要什么，正是這種將心比心的愛和責任心讓陳蓉收獲了眾多客戶的好評和支持。
如今的陳蓉依然在平和自信中帶領著自己的企業穩步前進，創業的經歷留給她太多的酸甜苦辣，但更多的是給予了她生活和工作的智慧與思考，目前家園也不單單是做家居，為了將家的藝術和家的概念完整的表現，讓建筑為“家”的理念而生，而并非在鋼筋水泥的結構中去做設計，陳蓉現在更是將業務拓展至建筑外觀以及整體規劃上，這種由單純的設計家居室內環境到整體策劃住房結構及外部環境的做法使得她更能將自己的設計理念淋漓盡致的發揮，同時，她身為潮汕人的鄉情也讓她越來越注重將潮式文化融入設計中去，比如設計新式的潮式住宅，甚至與開發商合作開發樣板房等等。相信未來綠園一定能夠為更多的家庭實現屬于其自身的家居夢想。
汕頭幼兒園范文6
先來說一說我親眼看見的一件交通小事故吧。我有一個很要好的朋友，他有一個毛病，總是不遵守交通規則，不管紅燈綠燈照闖馬路，有時甚至斜著沖過馬路。不管我說過多少遍這很危險，他始終把我的話做耳邊風，還是不遵守交通規則。終于有一次，事故發生了，他被一輛摩托車擦傷了。當時他正斜著沖過馬路，卻不知道有一輛摩托車正向他沖過去，他發覺后急忙向后一蹦，雖然躲過了，但還是被擦傷了右腿……當我再一次見到他時，他的右腿上涂了許多紅藥水，看起來真恐怖！
這么一個小小的交通規則，為什么就那么多人不遵守呢？再來看看現在的交通情況把。三輪車在汽車道上逆道行駛，自行車和行人在沒有斑馬線的地方橫穿馬路，汽車停在馬路中間，行人在汽車道或摩托車到上散步，還有的上學時在校門口的馬路中間直接打開汽車車門讓學生下車……真是不看不知道，一看嚇一跳。沒想到竟然這么多人不遵守交通規則。那么，他們為什么這樣做呢？
這個問題我也想過，我覺得可能有三種原因：一是他們確實有急事要趕時間；二是沒有耐心去等紅綠燈，不耐煩；三是連遵守交通規則的基本意識也沒有，紅綠燈對他們來說沒有作用，以至變成了“紅燈行，綠燈行，處處都能行”了。但不管是哪一種理由，都是不可以違反交通規則的。俗話說得好，“千里之堤，潰于蟻穴”，多少人是在不注意的時候釀成大禍的呀！南濱路三車相撞造成的10死28傷的慘痛事故就是一個例子。
“紅燈停，綠燈行”，記住并遵守這簡單的交通規則，這樣會讓生活更加美好，快樂！
