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有關老師的作文范文1
導語：一個實現夢想的人，就是一個成功的人。下面是yuwenmi小編為大家整理的優秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
Everybody has own ideal, my ideal is works as an honorable people's teacher. Teaches the students to study the cultural knowledge, is playing together with them, the life, lets their healthy development. I will use the knowledge rain and dew to moisten child's heart, with the warm compassion cared about that will cherish the children.
【參考譯文】
人人都有自己的理想，我的理想是當一名光榮的人民教師。教學生們學習文化知識，和他們在一起游戲、生活，讓他們健康成長。 我會用知識雨露滋潤著孩子的心田，用溫暖的愛心去關心、愛護孩子們。
有關老師的作文范文2
關鍵詞：防洪預案防洪堤防洪排澇安全監測
廣西梧州市地處潯江、桂江和西江的交匯處，是珠江流域西江的起點，上游總集雨面積32.98萬平方公里，約有700多條江河溪流，占廣西85%以上的水量流經梧州市進入西江出海。由于上游的紅水河、柳江、郁江和桂江均為洪水多發河流，造成該市歷史上洪澇災害頻繁，平均每10年就有7年受洪水之害，因而被列為全國首批25個重點防洪城市之一，歷年的防汛抗洪任務十分繁重。
1、梧州市城區防洪排澇工程體系現狀
目前，梧州市已建成的城區防洪排澇工程有河東、河西、長洲島、平浪、高旺、德安防洪堤等，還有長洲島二期防洪工程正在施工當中。其中，河東、河西防洪堤為主城區防洪工程，共12.4公里，其中，河東防洪堤堤防全長3.70公里，設計洪水標準為10年一遇，設計水位25.50m（珠基），保護市區面積2.25平方公里；河西防洪堤全長8.739公里，設計洪水標準為50年一遇，設計水位為25.50m（珠基），保護市區面積12.03平方公里。河東河西堤共設有8座排澇泵站，負責防洪堤保護區內的排澇工作。
河東、河西防洪堤在建成后的歷年汛期均發揮巨大的防洪效益，成功地抵御了2005年“6.23”超標準特大洪水襲擊；在2006年“6.8”特大暴雨災害中，河東、河西的排澇設施及時發揮了排澇減災作用，使洪澇災害損失降至最低。
防洪排澇工程管理現狀
目前梧州市防洪排澇工程管理的主體為市防洪排澇工程管理處，管理主城區的河東、河西防洪堤及泵站。該單位下設有四個管理所分別管轄八個排澇泵站和堤防，負責防洪排澇工程設施的日常管理及運行，每年洪水達到警戒水位后，科室及市內其他單位都加入到防洪排澇工作中去，共同抗擊洪水。
3、存在的問題
近年來，梧州市的防洪排澇工作取得了很大的成績，但經歷了2005年“6.23”洪水及2006年“6.8”特大暴雨及近年的洪澇災害，也突出了一些存在問題，這些問題引起了我們的思考和總結。
3.1城市防洪預案尚有待完善
在制定梧州市城市防洪預案的過程中，充分汲取了歷年抗洪斗爭的經驗和教訓，所制定的預案也經過了“98.6”、“05.6”等大洪水的考驗，總體上日趨完善，但在預案的動態管理方面尚待加強。一是目前的預案側重于洪水防御措施，而對如排澇泵站出現問題時的應急措施、二次設防等洪水后措施缺乏詳細方案，甚至存在內容上的“真空”；二是預案對指揮機構各職能組和相關實施部門在防汛抗洪工作中規定的職責，存在有交叉的地方，職責區分不夠明確，有時容易引發部門間相互推諉現象；三是在人力資源的安排配置上，預案尚有需與時俱進的地方，四是近年在建防洪堤的渡汛問題沒有比較詳細的預案。
3.2災情科學預測水平有待提高
由于受當前災情預測技術、設施等條件的限制，我們的氣象、洪水預測預報的精度還不夠高，特別是對重大洪澇災害預報的超前性不足，影響了防汛決策機構對水情、雨情、災情動態變化的及時、準確的掌握，不利于指揮機構及時作出指揮決策。
3.3防洪堤安全監測系統方面的問題
目前，城區防洪堤中的河西堤設有堤防沉降觀測設施，用二三等水準測量方法進行觀測；河東堤設有水平位置、沉降和滲漏等觀測項目。其中，水平位置觀測用視準線法，沉降用二三等水準測量方法進行觀測，滲漏觀測用測壓管法，測壓管易堵塞，目前基本用不了。河東堤由于洪水期堤前后水位差較大，變位也較大，而觀測系統全憑人工觀測，不但精度易受環境影響而精度降低，且水位高時觀測數據的采集時間較長，基本失去實時監測的作用，對決策作用不大。
3.4城市建設與“水”爭地問題亟待解決
隨著城市不斷發展，城區開發開發導致大量的開山填洼行為，致使原來對城市防洪排澇設施具有調蓄、攔沙功能的內河、水塘、涌溝等不復存在，原有山地植被被破壞后水土防護措施不到位，大量泥沙流失，直接導致了內河蓄洪能力的急劇減少，對城市防洪排澇設施運行構成了威脅。如在2006年“6.8”特大暴雨地質災害發生時，由于沒有足夠的前池蓄容調沙，河東的下關排澇泵站儲水池被泥沙積滿，機組不能運行。
解決存在問題的思考
4.1與時俱進，加強防洪預案的動態管理
每年汛前要及早進行城市防洪預案的修改、完善工作，認真總結防洪預案在歷年實施過程中的優點和不足，針對防汛抗洪實際工作存在的突出問題，不斷修訂完善預案。具體做法：一是要廣泛征求相關部門、領導、專家和群眾的意見，不斷汲取歷年防汛抗洪工作的經驗教訓，切實提高預案的針對性和可操作性；二是杜絕預案過于宏觀，職責規定要唯一、明確，以避免實施過程中由于責任不清而出現互相扯皮推諉的現象；三是要建立抗洪搶險責任追究制度，從制度上確?？购閾岆U各項工作落到實處，特別是對汛前準備的防汛物資、機械設備儲備和人員落實等工環節，須作強制性規定，要求相關責任部門制訂相應的分預案，進一步細化措施，確保抗洪搶險緊急關頭搶險人員到崗、機械設備到位、物資儲備充足；四是要在完善洪水防御措施的基礎上，增加排澇泵站應急預案、主城區遭遇特大暴雨的應急措施、在建防洪堤渡汛方案等方面的內容。
另一方面，要不斷加強防洪預案的動態管理，用防汛抗洪工作實踐來檢驗防洪預案內容的完整性、應用的可操作性和流程的合理性，建立對防洪預案管理的動態、長效機制。
4.2加大非工程措施投入，不斷提高災情科學預測水平
加大投入，逐步完善河東堤的防汛調度決策支持系統，并分步實施河西堤的防汛調度決策支持系統的建設。充分利用當前先進的科學技術，提升水文氣象預測預報水平，提高預測預報精度，及時準確地掌握水、雨情動態變化，為決策提供科學的依據，使防御災害的指揮決策具有超前性和預見性，為防御洪澇災害贏得寶貴的準備時間。
4.3加大資金投入，對防洪堤安全監測系統進行升級改造。堤防的沉降觀測現狀為僅設工作基點和位移基點兩級，且工作基點河西河東均為兩點，設于城市街道內，基點易于損壞，且由于沒有校核基點，觀測數據有異常時，難以判斷是堤防還是點位異常；河東堤的水平位移觀測也是兩級基點：堤上的位移點和街道內的工作點，工作點高程基本與堤后路持平，一旦河東遭遇特大洪水而堤內充水，充水和退水階段特別需要觀測堤的變位，可這時因工作基點已被水淹，水平位移和沉降觀測就不能進行。為了解決這一問題，需對系統進行升級改造，可以考慮增設工作基點，另設校核基點；河東的基點可考慮在堤兩頭地勢高的地方或在桂江西岸、西江南岸設工作、校核基點，徹底解決水淹基點的問題，也可以考慮采用GPS觀測，這些都要比較大的資金投入。
4.4加強管理，堅決杜絕城市開發建設與“水”爭地現象
城市建設規劃必須與防洪規劃同時考慮，城市開發建設必須預留防洪排澇內河蓄容；優先考慮雨污分流等最新城市排澇工程措施，減小暴雨對泵站的抽排壓力；加強水土保持措施，扭轉城區開發與“水”爭地局面，緩解城市防洪排澇設施的內澇壓力，確保防汛抗洪排澇設施的安全運行。
有關老師的作文范文3
高興得一蹦三尺高，電影的題目叫《寶葫蘆的秘密》。這部影片主要講了王葆同學的一場夢，最使
使他發奮學習，再也沒有依賴性！
王葆最討厭數學了，他一看見數字就會頭暈。王葆最喜歡釣魚，但是每次都釣不到魚，他希望做什么都不用費力氣，直到后來王葆在一條湖里釣到寶葫蘆，寶葫蘆能讓王葆像有什么就有什么，這是王葆有了一種以來的壞習慣，但是寶葫蘆的缺點很多。一次，王葆正在與朋友下棋，他說了吃馬，寶葫蘆就把“馬”這顆棋子變到了王葆的肚子里，他又說：“吃兵”寶葫蘆有把五顆棋子變到了王葆肚子里 ，使王葆有想吐又想笑，真是哭笑不得！直到后來王葆被氣的不可理喻了，就把寶葫蘆扔了從此王葆發奮學習，再也沒有依賴性
看了這部電影后，我懂了許多道理，比如：我們要養成一個良好的習慣，不能什么事情都依賴別人同學之間要團結友愛，有困難討論解決，做什么事情都要主動，就想影片當中的王葆，知道要比賽了，就勤奮的練習，，還取長補短，向老師．同學學習，改掉了討厭數學的壞習慣，天天上課認真聽講。我們應該助人為樂學習王葆的品德！
有關老師的作文范文4
現將勞動和社會保障部、司法部《關于境外就業和對外勞務合作人員職業資格證書辦理公證等有關問題的通知》轉發給你們，并就本市境外就業和對外勞務合作人員（以下簡稱“對外勞務人員”）辦理涉外證書的有關問題提出如下要求，請一并貫徹執行。
一、北京市對外勞務人員需要辦理《職業資格證書》公證的，由本人執《北京市關于啟用〈職業資格證書〉加強規范化管理等有關問題的通知》（京勞社培發〔1999〕58號）第六條規定的材料到北京市勞動和社會保障局進行審核或鑒定復核。
對于戶口不在本市并長期在京工作的對外勞務人員，需同時提交本人身份證、暫住證原件及復印件。
二、對經審核或鑒定復核合格人員，由北京市勞動和社會保障局將原《職業資格證書》統一換成印有中、英文對照并套印“勞動和社會保障部培訓就業司職業技能鑒定專用章”、“勞動和社會保障部職業技能鑒定中心職業技能鑒定專用章”并在證書照片處蓋有“北京市勞動和社會保障局職業技能鑒定專用章”鋼印的《職業資格證書》（以下簡稱“涉外證書”）。
三、涉外證書內容按《北京市關于啟用〈職業資格證書〉加強規范化管理等有關問題的通知》（京勞社培發〔1999〕58號）規定填寫，并從2000年1月1日起采用打印機打印。
附件：勞動和社會保障部辦公廳、司法部辦公廳關于境外就業和對外勞務合作人員職業資格證書辦理公證等有關問題的通知
（1999年9月16日 勞社廳函〔1999〕121號）
通知
各省、自治區、直轄市勞動（勞動和社會保障）廳（局）、司法廳（局），國務院有關部門勞動保障工作機構：
為促進國際勞務技術合作與交流，維護我國傳統的技藝和專長在國際上的良好聲譽，現對境外就業和對外勞務合作人員（以下簡稱“對外勞務人員”）辦理職業資格證書公證等有關問題通知如下：
一、對外勞務人員須持印有中英文對照并套印“勞動和社會保障部培訓就業司職業技能鑒定專用章”、“勞動和社會保障部職業技能鑒定中心職業技能鑒定專用章”的職業資格證書，做為辦理職業技能水平公證的有效證件。
二、對外勞務人員原來所持的職業資格證書（含《技術等級證書》、《技師合格證書》以及《高級技師合格證書》）由省級以上勞動（勞動和社會保障）部門審核或鑒定復核后，統一換證，并在證書照片處蓋省級以上勞動（勞動和社會保障）行政部門鋼印。
三、對外勞務人員辦理職業資格證書公證時，應持本人身份證件、涉外證書原件及其復印件和有關證明材料向其住所地具有辦理涉外公證資格的公證處提出申請。經公證處審核無誤后，以證明復印件與原件相符、證書上“勞動和社會保障部培訓就業司職業技能鑒定專用章”、“勞動和社會保障部職業技能鑒定中心職業技能鑒定專用章”（套紅印），以及持證人照片處省級以上勞動（勞動和社會保障）行政部門鋼印屬實的方式，出具公證書。
四、各省、自治區、直轄市勞動（勞動和社會保障）部門每季度應將上一季度換發證書情況報勞動和社會保障部培訓就業司，并抄報司法部律師公證工作指導司。
附件：職業資格證書特征說明
一、職業資格證書分為初級技能、中級技能、高級技能以及技師、高級技師，由勞動和社會保障部統一印制。
二、證書內頁第2頁套印中華人民共和國勞動和社會保障部印章。
三、證書內頁和封二、封三、封底采用隔色彩紅印刷。
四、證書內頁和封二、封三、底邊采用LDBZH浮雕印刷。
五、證書內頁使用ZHYZG水印紙。
有關老師的作文范文5
此前就有媒體報道，在一些地方的中考和作文比賽中，閱卷老師常常發現，許多學生的作文內容驚人的相似，甚至連所舉例子都一模一樣。出現這種情況，固然與一些孩子缺乏思考、知識面狹窄有關，但也與學校的教育有關。
長期以來，應試教育讓老師在教授學生作文時，往往采用一種教條、刻板的方法。即八股文式的灌輸。無論寫什么題目，都要求遵循一定的套路、模式，盡量拔高思想，一旦逾越了條條框框’，則視為不合格。
記得幾年前，有位老師給學生出一道作文題――《雪化過后是什么》。結果，凡是寫雪化過程后是春天的學生，老師都給了高分，而寫雪化過后是永、是河的學生，則得了低分?？梢姡狈λ伎?、思維僵化的恰恰是一些老師。
所以，當意識到孩子作文編造痕跡太明顯，建議他們“多讀書、勤思考”時，我們更希望，能從教育方式上找原因，想想如何讓孩子在作文中說真話，學會真實地表達自己的想法和感受。
2010招收保送生辦法公布 8類考生可保送上大學
教育部目前公布了2010年普通高校招收保送生辦法，明年仍有8類考生可保送上大學。
據悉，符合保送生條件的考生包括省級優秀學生、相關競賽獲獎學生、外國語中學推薦的優秀學生、退役運動員以及公安英烈子女。其中，符合保送條件的退役運動員，可向國家體育總局申請，并由國家體育總局進行資格審核后向有關高校推薦；符合保送條件的公安英烈子女，可向烈士生前所在單位或英烈現工作單位提出書面申請，逐級報至省公安廳政治部審核，再報公安部政治部審批。
有關老師的作文范文6
一、微課的特征
微課也被稱作微型課堂，其支撐是計算機技術，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細講解某一個重難點內容，其時間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內容都是完整和短小，能對教學中的一些內容進行清晰解答。微課核心是教學視頻，也包括和教學主題有關的素材、教學反思、課堂練習、學生反饋和教學點評等教學資源，構成了有固定主題的半結構化資源單元。
二、初中語文課堂教學中應用微課的一些不足
初中語文課堂教學在應用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學內容短小，并具有較強的完整性和豐富的形式，但對老師來說，合適微課的選擇和運用，需要付出大量的時間和精力，并且有一定的風險。比如微課無法和課堂教學融合，可能會對教學效果造成影響，導致課堂教學有斷層現象出現。（2）老師沒有充分而全面地認識微課，其表現主要是：①不少老師對傳統的教學方式比較習慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網上的微課，雖然很精彩但可能不適合學生，一些老師沒有結合班級實際情況制作微課。
三、初中語文課堂教學中微課的有效應用
（一）在預習中有效應用微課
興趣是初中階段學生學習的一個主要動力，為了將學生的注意力充分吸引到課堂上，語文老師可以運用微課開展預習，在課堂將學生的學習興趣充分激發出來。微課的時間一般比較短，語文老師利用上課后的幾分鐘時間播放有關課程內容的微課視頻，之后布置問題，讓學生在預習后作答。相比單純閱讀預習，生動形象的微課視頻更能吸引學生注意，讓學生對將要學習的內容有一定的興趣和好奇心，從而積極預習。同時，微課能夠用直觀形式對課文中無法詳說的內容進行展現。
比如在學習曹操的《觀滄?！窌r，老師可以在課堂播放一段有關曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學生從視頻中感受曹操在登山望海時表現出的豪邁之情，激發學生的學習激情。之后讓學生自己預習這首詩，在正式開始講課之前讓一兩個學生描繪讀詩或看視頻時想象的情境，并談一談自己對這個詩中所表達情感的理解。學生的描述和理解可能會有所偏差，也能夠將學生充分吸引到《觀滄?！愤@首詩中，并深切感受曹操當時的心境，其達到的效果要遠遠好于單純的讀詩。借助微課開展預習，能將詩中蘊含的情感以感性、直接的方式傳達給學生，提升學生的人文素養。
（二）在課堂教學中應用微課
初中語文的課堂教學中應用微課，其作用主要體現在兩個方面：（1）借助微課創建符合教學內容的情境；（2）借助微課講解語文教學中的一些重難點內容，用更加生動的方式加深學生的記憶。借助微課創建情境，其實就是通過微課視頻再現場景。比如在學習《黃河頌》時，不少學生都沒有實際看到過黃河，體驗不到黃河奔騰咆哮的氣勢。通過播放有關黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場景，在清晰認知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。
再比如在學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以播放漫天飄雪的場景和滿樹梨花，讓學生充分體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學生在觀看飄雪的同時，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學生提到一個名句是將飄雪比喻為柳絮隨風起，也有同學想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性也比較高。
（三）在作文教學中應用微課
在初中語文的教學中，作文是一個重要內容，也是不少學生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現給學生，讓學生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學生積累寫作素材。傳統的作文教學，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個題目或一段材料，讓學生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現這些問題的原因主要就是學生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應用微課，學生能有對社會生活有更加直觀的感受和更強的真實感，從而激發學生的寫作欲望和內心感受。
比如在主題為“父愛”的作文時，在開始寫作之前播放一個有關父愛的視頻。有一個感動不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發現爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創造一個良好的生長環境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個視頻，引導學生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學生明白“父愛”不一定是驚天動地的，而是在生活中一點一滴中體現出來。學生在視頻的引導下，發現日常生活中的一些小感動，用真情實感寫好“父愛”這篇作文，同時也培養學生的感恩父母的感受。
另外，微課也可以提供給學生豐富的寫作素材，社會新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動中國的頒獎典禮，地震救援時人們的互幫互助。運動員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學生充分了解社會的同時，有充足的寫作資源，從而能夠寫好各種主題的作文。
（四）在復習中應用微課
人的記憶會隨著時間而有所遺忘，因此初中語文教學中復習也是一個重要階段[3]。在復習鞏固階段，老師可以將一些重難點知識、學生容易遺忘的知識等錄制成微課，學生可以觀看微課開展自主復習，在加深對重要知識記憶的同時，也能有效培養學生的自學能力。新課改規定課堂學習主體是學生，所以復習鞏固階段通過微課一方面能鞏固學生所學過的知識，引導學生有效復習；另一方面也培養學生利用信息資源開展自主復習的好習慣，為以后的自主學習打下良好的基礎。在新時期，信息技術得到發展并在教育領域中發展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學習不但是學生需要具備的一項技能，也是學生終身學習需要具備的能力。在初中語文教學中培養學生這一能力，是語文作為基礎學科的責任，體現了語文的人文性。
