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生物科技范文1
甲方：__________________
住址：__________________
電話：__________________
郵編：__________________
法人代表：______________
身份證號：______________
開戶銀行：______________
賬號：__________________
乙方：__________________
住址：__________________
電話：__________________
郵編：__________________
法人代表：______________
身份證號：______________
雙方同意按下列條款，由甲方為乙方：__________________提供下述產品和服務：(未說明貨幣種類，則為RMB)
一、服務描述
服務(產品)名稱
數量
單價
總價
費用總計
二、服務內容及目標
1.服務內容：實驗過程和結果分析。
2.預期目標：_____________________________________________。
三、合同總金額：________元(大寫)：________佰________拾________萬________仟________佰________拾________元整
四、付款期限
1.乙方須將合同總金額的20%(人民幣_________元)作為定金，于乙方確認發票收到之日起8個工作日內匯入甲方指定銀行賬戶并同時通知甲方。
2.乙方在確認甲方提供的實驗結果報告后，甲方提供剩余應付款項的發票，乙方于收到甲方發票起8個工作日內匯入甲方指定銀行賬戶。若有異議，須在其接收到甲方實驗報告之日起5日內書面提出(簽字的函件或傳真)。(超時則視為乙方無異議)。
五、權利義務
1.乙方應提供待分析數據及樣品，并配合甲方完成分析任務。
2.乙方提供待分析數據及樣品時，需通知甲方并按后續實驗要求進行樣品及數據的準備。
3.乙方應對實驗設計及工作路線有必要的認識;若由于乙方的疏忽等原因造成的實驗方案失誤導致實驗無法正常繼續，甲方不承擔責任。
4.甲方確認乙方付款到達指定帳戶后，開始接收乙方樣品進行實驗。
5.甲方因質檢而引起的對乙方樣品的合理使用，不承擔賠償責任。
6.由于實驗中存在的不確定因素，甲方不能保證乙方實驗100%的成功率，雙方愿意達成下述共識。若樣品質檢合格，實驗意外失敗(未達到甲方對實驗結果的質控標準)，甲方為乙方繼續進行重復試驗，不另計費用，但需要乙方繼續提供樣品。若重復實驗成功，乙方應將剩余應付款匯入甲方指定帳戶;若乙方不能繼續提供樣品，則乙方可以選擇要求甲方退款，或將已付款項轉入下一次服務。
六、保密條款
1.甲方有義務為乙方的原始數據、實驗設計及分析結果保密，未經乙方同意，甲方不得對任何第三方公布上述信息。
2.同時乙方有義務對甲方的分析思路和操作步驟進行保密。未經雙方同意，甲乙雙方不得對任何第三方公布上述信息。
七、履行時間
1.若乙方所有樣品一次質檢合格，甲方一般將在樣品質檢合格之日起_________個工作日內完成結果報告，并送達乙方。
2.若有重復實驗，則合同所定期限以新提交樣品質檢合格時間起算_________個工作日內。
八、履行地點
本合同的履行地為_________________。
九、結果報告
實驗和分析全部結束后，甲方向乙方提供的完整規范的結果報告，內容包括：____________。
十、知識產權
1.甲方所進行的生物信息分析以及數據處理的方法及技術均為自主開發，原則上不進行成果轉讓。如果需要學習掌握或者獲取與翔公司自主研發軟件的源代碼，則需另行商榷。
2.所取得成果的全部知識產權歸乙方所有，甲方主要工作人員不參與文章作者分配及申請課題標書，不參與該研究成果所產生的獎金分配。乙方需要在相關發表文章的“致謝”部分注明：“感謝‘__________________公司’協助進行數據分析”。
十一、違約責任
1.本合同從簽署之日起開始生效。合同生效后，如果甲方由于自身問題未完成所承擔的分析任務，或者出現其它違約行為，則由甲方支付雙倍定金給乙方;如果乙方單方面中途毀約，或者出現其它違約行為，定金不予退回。如果出現第三方不可抗拒的原因導致合同不能延續，由雙方共同商定解決。
2.同時，違約方應向對方支付的違約金以每逾期1天以合同總價的1‰計。逾期超過30日，未違約方有權解除合同，并保留向違約方索賠的權利。
十二、補充與附件
本合同一式兩份，雙方各執一份。合同未盡事宜，經甲、乙雙方協商決定需要補充或修改的，書寫《合同修改意見書》一式兩份(經甲、乙蓋章簽字，各存一份)，做為本合同的補充件。本合同的附件和補充合同均為本合同不可分割的組成部分，與本合同具有同等的法律效力。
十三、爭議的處理
1.本合同受中華人民共和國法律管轄并按其進行解釋。
2.本合同在履行過程中發生的爭議，由雙方當事人協商解決，也可由有關部門調解;協商或調解不成的，按下列第___種方式解決
(1)提交__________________仲裁委員會仲裁;
(2)依法向人民法院。
甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________
生物科技范文2
一、運用“五有”策略進行有效科學課堂教學
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指尖上”。學會勞動是廉價的最有現實意義的智力開發方式?？茖W課《課程標準》指出：以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育是強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設計的、并具有典型科學教育意義。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程?？茖W學習要以探究為核心。這就讓二小老師找到了科學課教育目前真正存在的問題：內容與實施途徑，而且必須注入活動與技術的元素。為了解決這個問題，我們提出了“五有”課堂教學策略（有正確的科技教育思想；有可見的科學探究元素；有發表自己獨特見解的機會；有表達自己科技作品的載體；有可行的科技實驗實踐的“小活動”）以提高科學課的科技含量。于是，由教導處牽頭，組織了一部分教師開發了科普類課程、實踐類課程和創造類課程。同時創新小學科技教育的途徑。
二、結合學校實際構建三類課程
1.科普類課程
科普類課程的核心價值就是通過師生在課堂內外習得科普常識、形成科學思想、技術思想、社會思想?？破站褪前讶祟愌芯块_發的科學知識、科學方法，以及融化于其中的科學思想和科學精神，通過多種方法、多種途徑進行轉播，使之為大眾所了解。學校按照科普類課程的基本教學模式：圍繞問題收集信息――圍繞問題交流信息――圍繞問題建構知識――圍繞問題提出新問題――問題解決建議對學生引導、科普讀物推薦、教師傳播、學生閱讀、家長協助、參與社會；還通過科學手抄報、在教室內開辟科普知識專欄、舉行科普知識競賽、在課堂教學和活動中滲透等途徑實施科普課程。以學生自主地收集科普信息，閱讀科普讀物，觀看科普影視，參觀科技館，豐富科普常識，具有科學精神等為參照進行評價。
2.實踐類課程
我們認為，沒有實踐類課程是殘缺的課程。是改變不了“君子動口不動手”的傳統思維和學?？萍冀逃F狀的。時間類課程就是要讓學生親歷科技活動的過程，在“動手做”的過程中，培養學生的動手能力，體驗“做”的樂趣和成功感。我校根據:確定選題――查閱文獻――設計程序――實踐操作――成果表達與交流這一基本教學模式，對全校學生進行了調查和篩選后，把實踐類課程的內容界定為：喂養小動物（蚯蚓、觀賞魚、彩色兔 、鴿子、毛毛蟲、春蠶）；栽種小植物（草莓、葫蘆、南瓜、火棘果、浮萍、水葫蘆、香薷草、黃、番茄樹、菌靈芝、紫甜菜、洋姜、富貴球和睡蓮）；小制作；儺戲等工藝品制作；動植物疾病的預防與治療。建設符合小學生需要的科技活動基地，是保證小學生在實踐中學科學、做科學、創科學的基本條件，是實施素質教育的重要途徑。
2004年初，學校在校外租賃200平方土地，進行了向日葵、香薷草、寶葫蘆的種植活動。由五年級的一個班在老師的指導下進行了平地、拌肥、播種、分苗等過程。然后將3500株向日葵苗分到全校每一位學生手中種植。因此，2004年4月學校舉辦了第一屆以“種植向日葵”為主題的科技節活動。由于科技實踐基地離校較遠，不利于學生經常性的參與觀察等活動，浪費了大量時間。于是在2005年初，我們創造性的提出“利用閑置的教學樓頂建設生物科技園”。我們將生物科技園分為種植、養殖兩大區域。種植區域栽種草莓、寶葫蘆、各種南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄樹等。養殖區喂養有鴿子、觀賞魚、彩色兔等。并將整個科技園交與學生管理。低段：在科技老師以及各班班主任、輔導員指導下進行廣場鴿、珍珠兔的喂養，并作繪畫日記。中段：三年級（1―4班）種植草莓，（5―8班）種植向日葵；四年級（1―4班）種植觀賞南瓜，（5―6班）種植菌靈芝，（7―8班）種植葫蘆?；顒尤糠职桨?，各班學生利用課外活動及閑暇時間到樓頂生物科技園進行種植、管理，根據培育植物經驗的體會，寫觀察日記，收集相關資料、信息，在科技老師和專業技術人員指導下解決疑難問題。高段：分班種植、養殖。五年級1班學生種植太空南瓜；2班學生種植番茄樹；3、4班學生種植盆栽蔬菜；5、6班學生種植盆栽火棘果；7、8班學生養蠶。六年級1、2班學生進行循環養殖（芽葉―蚯蚓―鱔魚―池泥―種菜）、（菜葉―蚯蚓―喂鴿子―鴿糞―種菜）。學生在實踐活動中觀察、記錄、發現并提出問題，然后想辦法解決問題。學生在實踐活動中體會到了勞動的樂趣；感受到了收獲的喜悅；掌握了一定的科學知識和技能；增強了科學精神提高了科學素養。
3.創造類課程
生物科技范文3
[關鍵詞]現代生物科技專題導入流程圖質疑資源
[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110112
《普通高中生物課程標準》在介紹選修模塊“現代生物科技專題”時指出：本專題介紹了現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景，以開拓學生視野、增強學生科技意識，為學生進一步學習生物科學類專業奠定基礎。對于教師來說，這些話語，起著教學定位的作用。而在實際教學中，本模塊的知識涉及很多新的生物科技概念、原理、專業術語和技術流程，大大降低了本課程的趣味性，也加大了學生學習的難度。如何變難為易，讓學生興致盎然地學習本模塊呢？筆者在教學實踐中總結了一些教學方法，從而激發學生熱愛學習本模塊的情感，有效地端正了學生對本模塊的學習態度。
一、優化導入，激發興趣
生動、新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，形成對新的學習內容的“興奮中心”，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成新的學習任務做好心理準備?！艾F代生物科技專題”中每個小專題都有導語，如基因工程的導語中提到將生產藥物蛋白的基因導入煙草，使煙草變成人類健康的“保護神”；細胞工程的導語中提到大量生產抗病疫苗，快速繁殖動植物優良品種等。這些導語雖然明確了學習內容，但畢竟對農村學生來說，或多或少會感到陌生而遙遠，有些望而生畏。因此，貼切學生生活的例子更利于激發學生學習興趣。時效的、趣味的、簡潔的導入是學生的最愛?，F代生物科技是按照人們的意愿或人類的需求而設計的科學技術，所以，適時地了解學生的愿望并滲入到導入方式中，效果最好。如腳踩高蹺，緩緩步入教室，能瞬時吸引學生的眼球。隨著學生的好奇提問，爆出自己此時身高為2.26米（姚身高，多少籃球愛好者的夢想）。但踩高蹺太累，也打不了籃球，能不能真正擁有姚身高基因而到達此身高呢？學生帶著好奇，帶著問題進入“基因工程”專題的新課學習，學習興趣大增。另外，音樂以其優美的旋律和動聽的曲詞活躍和豐富聽者的思維和想象力，學生在音樂聲波的刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態。如一首學生熟悉的《隱形的翅膀》，帶學生飛過絕望、帶來希望、留下愿望?！叭绻乙灿幸浑p翅膀……”學生在輕松愉悅的氣氛中進入了“動物細胞融合”的學習。導入方式多種多樣，變化無窮，但都異曲同工，其目的只有一個：激發學生的學習興趣，啟迪學生心智，使學生重塑自信，減少焦慮，達到事半功倍的效果。
二、聯系必修，溫故知新
本模塊的其中一個重要教學原則是在學生原有的知識、經驗基礎上提升。如果違背漸進性，將易使學生認為本模塊難學而產生“危乎高哉”的想法，進而望而卻步。必修部分的概念和原理是理解選修部分技術流程的關鍵，運用必修部分的知識可以進一步加深對現代生物科技的理解和把握。基因的結構、細胞的全能性、減數分裂、生態系統等知識在必修內容中已經重點學習，為本模塊的學習奠定了基礎。從學生的認知規律和學習特點來說，加強必修和選修內容的融合，可以使學生的學習融會貫通，提高學生的綜合能力。
三、重視流程，加強理解
本模塊具有既新又專的特點，而農村學校各種教學資源有限，學生不能親歷所有實驗與探究，這就要求教師盡可能地創設學生主動參與學習的機會。簡述工程技術的原理、過程是本模塊的學習能力要求之一。教材中相關的實際操作多以流程圖的形式展現，簡約而清晰，大大降低了學生學習的難度，在此基礎上，組織學生親自參與到流程圖的制作及評價中，讓學生在自主學習中不僅能鞏固基礎知識，又能加深對基礎知識的深層次理解。
1.小組展示流程圖，凝聚小組力量
由于有了導學案的預習指導，在課堂教學中教師可組織學生以小組形式討論基因工程的操作程序，并能自己寫出。在展示過程中，要求學生能準確說出基因工程的“四部曲”，并能關注到每一步的細節，這就需要學生討論有道才能細說其中之理。通過學生的討論與展示，實際上需要掌握的流程已經在學生的腦海中多次呈現，避免了教師反復講解的枯燥，更加深了學生的記憶和理解。在學生展示的那一刻，小組的力量也得到了升華。
2.比較各技術間的流程圖，深化理解
在植物細胞工程的學習基礎上，學生學習動物細胞工程時能很快進入學習情境，但由于兩者有相同之處，所以也容易混淆其中的步驟。課堂中教師可組織小組討論比較動物細胞培養和植物組織培養、單克隆抗體制備和植物體細胞雜交。學生有了之前的流程圖學習的習慣，很快就能將兩個技術的流程圖呈現出來并比較。組員間的積極討論，取長補短，短時間內就能將比較項目的異同找出，深化了理解，也提高了學習的效率。
3.模擬技術流程圖，觸類旁通
學以致用，是學習的目標。在教學中，教師可讓學生變換角色，如讓學生當“設計師”，設計工藝流程，對此學生興趣倍增。教材課后的“思考與探究”給了學生大展身手的機會。如探究之一：“如果將克隆高產奶牛盧辛達的任務交給你，你將如何對它進行克隆？”小組討論結果，有的組展示文字流程，有的組展示圖形流程，組員間智慧的撞擊，迸發的必定是最閃亮的火花。我們有理由相信，學生主動、樂學，學習目標的達成近在咫尺。
四、大膽質疑，增強自信
“小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。在課堂學習了基礎知識后，可組織學生小組討論在本節課中的疑惑，每組提出一個代表性問題，并以文字的形式展現在黑板上，全班同學一同解決疑惑。小組討論過程中，先是每位組員提出自己的疑惑，組內討論并盡可能解決，最后6個組員都不能解決或仍有困惑的問題，才作為本組的展現問題提出。如在學習單克隆抗體內容后，小組討論展現10個疑惑問題，經過各小組長間的協調，刪去相同或相似問題以后，最終形成了以下幾個疑惑：（1）融合細胞用骨髓瘤細胞，是取其無限增殖能力，為什么不用癌細胞？（2）為什么用多個B淋巴細胞與骨髓瘤細胞融合？（3）為什么不直接用效應B細胞與骨髓瘤細胞融合？（4）融合后的兩次篩選順序能不能互換？（5）篩選雜交瘤細胞的培養基是怎樣的？（6）什么是“專一抗體檢驗陽性”？（7）最后培養雜交瘤細胞獲取單克隆抗體時，體外培養和體內培養，哪種方法比較好？作為師者，不管學生提出的問題的質量如何，都應該給予及時的肯定和表揚，讓學生明白，提問是一種更為積極的學習，鼓勵學生大膽提問。從這些問題中不難看出，組內各成員學習能力雖有差別，但問題提出后，組員間各取所長，相互解答，學生對基礎知識基本掌握，思維已經深入到了更專業的技術操作中。這7個問題的解答，或通過學生個體，或通過小組，或通過教師來進行。表達有序、傾聽認真、解疑積極，小組的合作精神得以充分發揮，學生不僅收獲了知識，更提升了各方面的學習能力，同時也增強了自信心。
五、活用資源，樹立責任
為了使學習的成果能及時鞏固，并有所發展和提高，本模塊的教材中強化了總結性的活動，在專題或分專題后設置了“思考與探究”“拓展視野”“進展追蹤”“實踐活動”等欄目，緊密結合社會生活、生產和發展的現實需求來引導學生學習，這不僅能較好地喚起學生的學習興趣，更重要的是培養學生對社會問題的關注，以及對生物科學技術在社會應用中正負兩方面影響的認識，增強學生的社會責任感。我校地處農村，自然資源豐富，根據教材中以上欄目的要求，我精心安排和組織學生進行校外參觀、調查、收集資料等活動，時間可安排在學期中或假期。如組織學生參觀轉基因水稻或轉基因玉米的實驗田，并聯系農戶或專家了解實驗過程和結果；參觀本地香蕉基地，香蕉基地內設有種苗生產車間，可讓學生了解植物組織培養技術在生產實踐中的應用情況；課余時間到學校的景觀區水池邊觀察蛙的受精卵發育情況；組織學生以小組形式到各超市進行調查轉基因產品的標注、銷售情況及售后反饋。而水葫蘆泛濫、速生桉林對本地飲用水的影響、農村沼氣池工程等，這些豐富的生態資源，為學生學習“生態工程”提供了良好的素材。實踐活動的同時，練習撰寫綜述報告也是本模塊的重要學習活動之一。根據學生的實際水平，對綜述報告給予及時的、切實的評價，并通過學術報告會、墻報展示等形式與同學及老師交流。將這些實踐活動納入到教學設計中，理論與實踐相結合，既開拓了學生視野，也促進了學生快樂地學習，更促成了學生將今日的學習和讓祖國繁榮富強的責任感緊密結合在一起。
總之，在“現代生物科技專題”的教學中，教師只有根據每個分專題內容，了解學生實際能力，聯系必修內容，結合本地資源，準確把握教學方式，學生才會心馳神往地投入到學習中來。
生物科技范文4
國家醫藥管理總局、國家計劃生育委員會等也分別在這一時期成立了倫理評審委員會或倫理專家咨詢委員會。為加強藥品臨床試驗方面的倫理監管，衛生部、國家食品藥品監督管理局等有關部門頒布了一系列文件，對生物醫療技術的研究開發和臨床應用進行規范。1998年，衛生部頒布《藥品臨床試驗管理規范》(試行)，提出“倫理委員會與知情同意書是保障受試者權益的主要措施”。衛生部還頒布了《人類輔助生殖技術和人類庫倫理原則》(2001)年、《人體器官移植技術臨床應用管理暫行規定》(2006年)、《人體器官移植條例》(2007年)、《醫療技術臨床應用管理辦法》(2009年)等文件。2007年，衛生部頒發《涉及人的生物醫學倫理審查辦法》(試行)明確要求開展涉及人的生物醫學研究和相關技術應用活動的機構包括醫療衛生機構、科研院所、疾病預防控制和婦幼保健機構等，設立機構倫理委員會，對本機構或所屬機構涉及人的生物醫學研究和相關技術應用項目進行倫理審查和監督。近年來，衛生部進一步加強了醫療倫理管理，出臺了《醫院管理評價指南(2008版)》和《倫理委員會藥物臨床試驗倫理審查工作指導原則》(2010年)，要求醫院建立倫理委員會等醫療質量管理組織，并進一步明確和規范了機構倫理委員會及其倫理審查的程序。衛生部所屬的研究機構和醫院依據國家規定，紛紛組建了各種形式的研究倫理委員會或醫院倫理委員會。此外，國家食品藥品監督管理局也頒布了一些文件，如《藥物臨床試驗質量管理規范》(2003)、《醫療器械臨床試驗規定》(2003年)等。為適應生物醫學研究和創新發展的需要，中國科技部與衛生部近年來加強了聯合，在生物技術應用的規制建設方面作了許多有意義的探索。如2001年，科技部、衛生部等多個部門頒發了《實驗動物許可管理條例》、2003年科技部、衛生部聯合頒布了《人類胚胎干細胞研究的倫理指導原則》。近年來，國家“973”、“863”項目和自然科學基金委的課題申請，如果涉及人體、醫療問題，都已要求所在單位先進行倫理審查?？梢哉f，中國已初步建立起生物醫學研究的倫理規制和相關技術規范，正與發達國家逐步接軌。
1.1中國生命倫理學的研究、實踐和科學家參與決策活動不斷深入
我國生命倫理學研究于20世紀80年代起步。1987年3月上海市醫學倫理學會成立，該學會是全國最早成立的醫學倫理學學術團體;1987年9月，東南大學與南京鐵道醫學院聯合成立應用倫理學研究中心;1988年中華醫學會醫學倫理學分會成立，此后各省市紛紛成立醫學倫理學分會。20世紀90年代以來，適應生命科學和生物技術迅猛發展的需要，國家863計劃、973計劃和自然科學基金等都對生物醫藥研究加大了資助力度，有關部門加快了制定技術標準和管理法規的步伐，生命倫理學受到了醫學家、生物學家、哲學家、社會學家、法學家、立法者、決策者和社會公眾等的廣泛關注，相關研究日益深入，研究機構和學會組織蓬勃發展。21世紀以來，一些大學和研究機構如中國醫學科學院/中國協和醫科大學(2001年)、華中科技大學(2002年)、武漢大學(2003年)等紛紛成立了生命倫理學研究中心;中國自然辯證法研究會也成立了生命倫理學專業委員會(籌)，并從2007年到2010年組織召開了四屆全國生命倫理學學術會議。2010年，中國首個受試者保護工作體系在北京大學成立，通過為研究者提供培訓、對研究方案進行倫理審查、對研究過程進行倫理監督、對未來臨床和科研領導者進行能力培養、維護科研的誠信等措施，對受試者提供全方位的保護［1］。香山科學會議也多次把生命科學倫理問題作為會議主題進行討論。1999年8月，第120次會議以“21世紀生命倫理學難題”為主題，圍繞人類基因組計劃對生命倫理學的挑戰、輔助生殖中的倫理道德和法律問題、“克隆”中的倫理問題等三個中心議題展開了研討［2］。2002年4月，又召開了以“我國生命科學研究中的倫理問題”為主題的第180次會議，圍繞“中國與世界:生命科學究竟帶來哪些倫理和法律問題”、“生命科學研究中的倫理問題與科學家的社會責任”、“制定與生命科學相關的政策法規中的若干倫理問題”三個中心議題進行了討論。近年來，香山科學會議對再生醫學、合成生物學、納米藥物、干細胞、克隆等技術的發展及其倫理問題都進行過探討。不少生命倫理學方面的學者通過多種方式參與了科技部、衛生部等國家層面生物技術應用研究規制設置的倫理咨詢和政策制定。2001年，中國國家人類基因組南方研究中心倫理委員會向衛生部等機構提交了《人類胚胎干細胞研究的倫理準則(建議稿)》，獲得有關部門的采納和接受。生命倫理學家與醫學和公共衛生、社會學和法學專家一起給相關部門起草了艾滋病政策和法律改革的建議，促進了21世紀后我國艾滋病防治工作的顯著進展［3］。
1.2中國積極參與國際生物科技倫理制度建設，并引起國際社會的廣泛關注
中國生物倫理學研究和實踐從80年代的起步階段就直接得益于對國外相關研究和倫理實踐的介紹和引進，并在不斷學習、借鑒和發展過程中積極參與國際生物科技倫理的交流、合作研究以及倫理準則形成和推廣過程，努力發出自己的聲音。中國是國際生命倫理學協會的創始國，并在2006年成功在北京舉辦了第8屆世界生命倫理學大會。中國積極參與國際合作交流活動，多次組織召開了國際交流會議，如中英納米技術倫理學會議(2009)、中荷動物生物技術倫理學會議(2009)、中日韓東亞國家危重病人決策研究(2009)、中美臨床試驗倫理問題會議(2009)、中歐生殖醫學和干細胞研究合作倫理管治項目(2007年～2009年)、中法醫院倫理學會議(2001)，等等。有多名中國科學家在國際生命倫理學組織中擔任職務。在一些國際性的重大生命倫理問題上，中國明確表達了自己的立場。2000年12月2日，中國人類基因組社會、倫理和法律委員會通過聲明，表示接受聯合國教科文組織的《人類基因組和人類權利的普遍宣言》和國際人類基因組組織(HUGO)的原則。2001年7月22日，科技部副部長程津在以《生物倫理:國際挑戰》為題的聯合國教科文組織科技部長圓桌會議上說，我們贊成以治療和預防為目的的人類胚胎干細胞研究，但是堅決反對克隆人，不支持任何生殖性克隆實驗。在2010年第10屆世界生命倫理學大會上，中國學者提出，應以“和而不同”的觀點來正確處理國際倫理準則與傳統文化之間的關系［4］。中國關于生命倫理學的研究、表達和制度建設正引起國際社會越來越多的關注。
1.2中國生物科技倫理宏觀管理制度建設總體上不容樂觀
目前中國生物科技倫理制度建設的關鍵問題是，中國還沒有國家生物倫理學委員會的類似機構，來從國家戰略層面對生物技術發展引發的倫理、法律和社會問題進行系統分析和深度探討，也缺乏相關研究議題進入政府決策議程的適當機制。這種機制缺失，在相當程度上造成中國在生物技術應用研究領域的失范和混亂，并給國家生物技術創新計劃的實施帶來不良影響。在實際中，各級政府對一些生命科學研究和醫療技術的宣傳、推廣行為缺乏必要、嚴格的倫理評估程序和法律約束機制。許多跨國公司和機構借科研合作之名在中國境內從事違規的藥物人體試驗和動物實驗或非法獲取生物遺傳資源，嚴重影響了中國科學界的國際形象，侵害了中國的戰略利益。某些科研機構和決策部門基于自身利益考慮，對研究失范行為視而不見;或片面依靠某些科學家的意見進行決策，實施重大生物技術商業化項目或創新計劃，引起社會廣泛質疑。這不僅使科學界的誠信度和政府公信力受到傷害，而且使一些創新項目的推進面臨巨大的社會壓力。此外，還存在著倫理研究資源欠缺、倫理決策和管理經驗不足、相應規制設置不完善、已有規范得不到有效執行等突出問題，制約著我國生命倫理制度的發展與完善。
2國外生物科技倫理制度建設的進展及經驗
(1)重視技術風險評估和技術的社會科學研究，預防高新技術的非預期后果。早在20世紀70年代，為適應公眾對日益涌現的新技術可能引發的潛在健康風險和環境風險的高度關注，美國國會頒布了《技術評估法案》(1972)。該法案強調對技術變化的廣泛社會影響進行預先評價的必要性，并授權創建了技術評估辦公室(OTA)，以全面理解新技術的潛在社會影響。這類“意在對現存技術或新技術可能產生的非預期結果進行分析的政策研究活動”［5］，被認為有助于改進技術決策的質量，有效化解各種治理危機。21世紀以來，隨著對新技術評估的復雜性和重要性的認識，歐美各國逐步從經典式技術評估走向參與式技術評估、論辯式技術評估和建構性技術評估，其總體取向是不斷擴展公眾參與的空間和深度，增加新技術評估中倫理的、法律的和社會的內容，以逐步消解單向度的技術精英決策體制可能帶來的負面影響，增進社會公眾對科學界和決策層的信任度。
(2)通過國家立法設立國家生命倫理委員會，對重大生物科技可能引發的風險和倫理問題進行前瞻性評估和咨詢。20世紀70年代初期，當重組DNA技術即將問世之際，斯坦福大學分子生物學家保爾•伯格領導的一群美國科學家就倡議，在這一技術應用的相關規制和規范出臺之前應暫停與之相關的實驗研究活動。美國國家科學院、國家健康衛生研究院等迅速回應科學家的意見，建立了重組DNA特別委員會、重組DNA技術委員會等，對重組DNA技術應用的潛在危險以及相關的倫理、法律和社會問題進行研究。1974年，美國政府依據“國家研究法案”，設立了“生物醫學和行為科學研究的人類受試者保護委員會”。該委員會是由議會設置的第一個美國國家研究倫理學委員會，其提出的著名的“Belmont報告”，明確了涉及人類受試者的研究活動的基本原則，為聯邦政府在這一領域的研究規制的設置奠定了基礎。20世紀90年代中期以來，幾乎每屆美國政府都設有國家生物倫理委員會，探討新的科學、醫學和技術引發的倫理問題?？肆诸D時代的生物倫理委員對克隆、人類干細胞研究等問題進行了探討，布什時代的生物倫理委員會則主要討論了干細胞研究、基因增強和生殖技術等引發的倫理問題。2009年11月，奧巴馬上任后不久就宣布設立新的生物倫理顧問委員會，研究生命科學和生物技術研究引發的“知識產權問題、科研中的利益沖突和權利尊重問題”等，以便通過新技術的社會評估，將相關的倫理辯論作為政府決策和治理的重要基礎。
(3)國際組織積極推進國際生物科技倫理準則體系建設和實踐，形成了一系列指導性原則與倫理規范。20世紀70年代以來，聯合國教科文組織(UNESCO)和世界衛生組織(WHO)等國際機構開始重視生命科學中的倫理問題，并在其工作計劃中對科技倫理學給予了優先地位。UNESCO曾在20世紀90年代先后建立了國際生命倫理委員會(IBC，1993)、世界科學知識與技術倫理委員會(COMEST，1998)，政府間生物倫理委員會(IG-BC)、聯合國機構間生物倫理委員會等倫理組織。這些組織積極推動國際社會形成倫理共識，為成員國加強倫理管理組織體系建設提供工具和技術支持。聯合國教科文組織會員國大會先后通過了《世界人類基因組與人權宣言》(1997年)、《人類基因數據國際宣言》(2003年)和《世界生命倫理及人權宣言》(2005年)，為各國提供了有關生命倫理原則、標準和框架。UNESCO還進行了相應配套工作，促進倫理教育的推廣，倫理委員會的建立和經驗交流。在WHO、國際醫學科學組織理事會(CIOMS)、世界醫學協會(WMA)等國際組織的推動下，在生物醫學研究領域，國際社會已形成了一系列共同的倫理原則與規范。WMA的《赫爾辛基宣言———人體醫學研究的倫理準則》、CIOMS的《涉及人的生物醫學研究國際倫理準則》等文件，對生物醫學研究中涉及人體實驗的倫理行為進行了明確規范，已成為成員國普遍遵守的國際倫理準則。2000年，WHO還制定了《評審生物醫學研究的倫理委員會工作指南》，提出，“國家、單位和社區應該努力建立倫理委員會和倫理審查系統……如果適當的話，政府應該促進在國家、單位和地方建立獨立的、多學科的、多部門的和多元的倫理委員會。倫理委員會需要行政上和財政上的支持”［6］。根據WHO的要求，各成員國都逐步在醫療機構建立起了倫理委員會，推行倫理審查制度。
3加強我國生物科技倫理制度建設的政策建議
國際經驗表明，要推進負責任的科學技術創新戰略，必須通過引入科學技術的社會評價以及設立國家倫理委員會等機制，在重大科技決策過程中引入倫理、法律和社會維度的考量，反映和表達公眾的普遍利益訴求，實現科學技術和創新的包容性發展?；谖覈默F狀，我們認為應從以下幾方面加強生物科技倫理制度建設。
(1)從戰略高度重視科技風險管理與科技倫理制度建設?？萍紓惱碇贫鹊慕ㄔO旨在強化科學家、決策者以及社會公眾的社會責任意識，它是面向未來的戰略思考，展現的是包容性增長和可持續發展的國家意志。從可持續發展的角度看，加強科技風險管理與科技倫理制度建設是一種具有前瞻性的戰略部署，事關國家的長治久安與社會和諧，有關部門亟須站在國家戰略高度，以一種負責任的姿態，高度重視科技風險管理與科技倫理制度建設，為科技的長遠發展創建有利的社會倫理環境和制度體系。
(2)建立重大項目的倫理審查與風險研究評估機制。加強生物科技創新的倫理研究和社會評估是完善生物科技倫理制度的重要環節。鑒于我國生物技術快速發展的態勢，亟須加強相關倫理研究和社會評估工作。特別是對于重大科技項目，尤其需要建立倫理審查與風險評估機制，對其后果進行多方面的價值評估———不僅要看其可能帶來的經濟效益，更應看其對環境生態、對人的生命健康以及社會福利、社會公正的影響。因此，建議盡快研究制定有關規則，在重大項目的立項、評審與答辯中引入倫理和風險評估指標，把規避安全風險作為項目評審和驗收的重要標準之一，并建立安全舉證機制。為實現真正的倫理規制，需要在答辯委員會、評價專家組等組織中吸收倫理學家、社會學家等加入，重視他們的參與和意見表達;對于某些重大高新技術計劃項目如轉基因作物、納米科技、合成生物學研究等，應配套設立專門的倫理研究議題，進行技術風險的前瞻性研究和風險跟蹤考察。
(3)設置國家級生物技術倫理委員會，組織開展相關評估、預測和決策咨詢工作。建議盡快成立國家生物技術倫理委員會。其主要職責可界定為針對生物技術前沿領域發展決策的需要，組織開展相關的倫理、法律和社會問題的系統研究和民意調查，為各主管部門提供咨詢和決策支持。為配合國家生物技術倫理委員會的建設，建議先行設置科技部生物技術倫理委員會，并將科技風險與倫理評價納入國家科技計劃和科研項目的評估以及科技前沿預測和決策議程之中。科技部生物技術倫理委員會的具體運行可依托科技部誠信辦公室或科技戰略研究院，其工作重點包括:就重大生命科技倫理問題進行調查研究，提供決策咨詢，代表政府與公眾溝通，對重大科技政策進行倫理審查，等等。
生物科技范文5
1選好題材
生物世界是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應該如何指導學生選擇好題材開展科技活動呢？學生們經常無從著手，教師要幫助學生首先選擇好題材。選好題材應注意以下幾個方面。
1.1題材難易適當、大小適宜，具有可行性
引導學生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據學生的知識水平和能力水平，選擇難易適當的，學生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關的實驗材料、儀器設備、時間、產地等可行性條件，切忌脫離實際。當然，小論文題目不宜太大，范圍要適當，這樣才能有利于搜集資料，進行觀察、調查和研究，也能激發學生的積極性。題目太大太廣，學生無從著手，容易半途而廢且挫傷學生的積極性。
如“洛陽市七年級學生的飲食習慣與營養狀況調查”題目范圍太大，在教師張穎的指導下改為“洛陽五中七年級學生的飲食習慣與營養狀況調查”后，具有很強的可操作性。又如“洛龍區用水情況調查報告”題目范圍也太大，在教師張會娟的指導下改為“洛龍區李樓地區用水情況調查報告”后，15名學生經過分工，歷時兩周，對不同地理位置的20個自然村、30個家庭、4家鄉鎮企業進行了調查。調查項目涉及生活用水情況、農業用水情況、鄉鎮企業用水情況。學生們通過調查，呼吁全社會要保護水資源，提醒身邊的人要節約用水，同時提出了保護水資源及節約用水的相關建議和措施。其中《洛龍區李樓地區用水情況調查報告》一文獲2008年河南省初中生物優秀科技小論文評選一等獎(以下簡稱省一等獎)。
1.2題材要新，要有創意
創新是科技小論文選取題材的重要特點，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學生選題中提出的事實資料，對既往的理論有所補充甚至發展，或是對同一問題已有過資料，但還需要結合當地當前實際進行調查、研究和統計，仍然是新的、有創意的。
如王金菊老師輔導的學生焦夢迪所寫的《魚的再生》一文，發現小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補充了再生動物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個學生在教師的指導下，通過實驗搞清楚了撒鹽除雪的科學道理。但教師并沒有就此打住，追問學生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎。
2資料收集
小論文資料收集的過程就是學生開展科技活動、進行科學活動的過程，它為小論文的寫作準備了素材。如相關的調查資料、實驗數據、觀察結果等。根據選題特點，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實驗法、調查法等。一般來說，針對不同的題材，應采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準確、實際，結合課題特點。
2.1觀察類科技小論文的資料收集
觀察是科學研究方法的第一步，要求以客觀的態度，在自然常態下進行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性、計劃性、系統性和可重復性。
如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實。
觀察的一般要求：①養成觀察習慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進行；觀察與思考相結合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應力求簡便，只需列出觀察內容、起止時間、觀察地點和觀察對象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計劃(提綱)實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
2.2實驗類科技小論文的資料收集
實驗是獲取生物學知識的重要手段，是科學研究過程中的一個重要環節。實驗是指在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結果論證科學結論的一種方法。根據實驗目的不同，可將實驗分為驗證性實驗和探究性實驗。
2.2.1驗證性實驗
驗證性實驗是指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。
如洛陽市第二外國語學校的馬妍嬌同學在學習了“莖的疏導功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍墨水里放了十二天后，變成了價格不菲的“藍色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗證了課堂上所學知識，又培養了學生節儉的習慣和孝敬父母的品質。崔鳳娥老師輔導的《“藍色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎。
2.2.2探究性實驗
探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。
通過實驗得出科學結論的過程中應注意：①分清實驗組和對照組。②分析實驗設計中的單一變量。③注意實驗操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環環相扣，各步驟要嚴密、完整。④注意實驗用具與試劑及需要控制的實驗條件。⑤觀測指標的確定：觀測指標對自然科學來說是一種標志，即在實驗觀察中用來指示研究對象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現象標志，通過它可以推測某些特定的事實，并從中得出特定結論。好的觀測指標的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對人還需是無害的，簡言之，觀測指標要求可觀察或可測量，最后都要達到可記錄。⑥在確定好觀測指標的前提下，注意實驗結果的觀察、記錄和分析，最后對結果作出科學的解釋并得出正確的結論。
如洛陽市第三十中學李靜老師輔導的學生廉曉云在《自己動手發豆芽》一文中做了4組對照實驗，以探究化肥、無根劑對黃豆芽根長、莖長、子葉大小、莖的粗細、根形與根毛數量、濕重、口感等方面的差異。通過實驗對比發現：4號盤——加復合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應該自己動手發豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議?！蹲约簞邮职l豆芽》一文獲2008年省一等獎。
2.3調查報告類科技小論文的資料收集
調查法是教育科學研究中常用的基本研究方法，一般由調查者通過問卷、訪談、考察測量等手段，有目的、有計劃地搜集有關資料，并對收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關于某一問題的科學認識的一種研究方法。
運用調查法進行研究，一般分為四個階段：確定調查課題，制定調查計劃；收集資料；整理資料；總結，撰寫調查報告。其中，收集資料是調查的重要環節。
2.3.1問卷調查法
調查者運用事先設計好的問卷向被調查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導的學生張亦舒等所撰寫的《學生飲食習慣與營養攝入調查》一文使用了問卷調查法。調查前編寫了調查問卷，對該校七年級160余名學生進行了調查，調查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對結果進行了統計分析，建議“有良好飲食習慣的同學繼續保持；飲食習慣欠佳的同學從小處著手改正；營養過剩的同學加強鍛煉，調整飲食結構；營養不良的同學多補充營養。希望大家合理膳食，吃出健康?！薄秾W生飲食習慣與營養攝入調查》一文獲2009年洛陽市一等獎。
2.3.2訪問調查法
訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區第三初級中學張會娟教師輔導的學生張茜等所撰寫的《洛龍區李樓地區用水情況調查報告》一文，使用了訪問調查法，在此不再贅述。
2.3.3考察測量法
研究者以測驗量表進行實地考察測量，獲得第一手相關資料。如洛陽市26中學王運來老師指導的學生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調查報告》一文，是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執行后，學生看到菜市場和有的商場仍使用超薄塑料袋，又看到環衛工人在清理垃圾時清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學生們選取洛陽市解放路23號院第3棟樓住戶進行實地考察測量，統計分析后為“限塑令”的進一步落實提出了合理化的建議，并發出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。
運用調查法收集資料時應注意：①根據研究課題的性質、目的和任務，確定好調查對象和調查地點。②擬定好調查計劃。包括確定所采用的調查方法、調查項目和調查進程。③選擇和編制好調查工具。包括制定調查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術要求，以保證調查工具的科學性和實用性。④實施調查后對收集的調查材料要進行統計、整理、分析，得出結論性的意見并撰寫調查報告，對所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。
初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻研究法、采用網絡在線投票調查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。
洛陽市初中生在近兩年的河南省中學生生物科技小論文評選活動中取得突出成績，有8篇小論文獲省一等獎，15篇獲省二等獎?？萍夹≌撐氖强萍紝嵺`活動的結晶，幫助初中生選好題材和學會常用的資料收集方法，有利于學生寫出具有初步的科學性、邏輯性和有效性的小論文，便于學生了解科學研究的一般方法，培養學生初步的科研能力，提高生物學素養，教師任重而道遠，愿我們共同努力。
生物科技范文6
生物科技活動素質教育作用素質教育就是遵循教育規律，面向全體學生，對學生的思想道德、科學文化、勞動技術和身體心理素質進行培養。生物科技活動是指在課堂以外開展的生物學方面的研究行為。開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，培養青少年熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然的美好情感，從小關心農業和生態環境，保護這些人類共同關心的重大課題，啟發青少年認識科學與人類生活的關系，學習科學研究的基本方法，為發現、培養生物后備人才奠定基礎。課外科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性，對素質教育的貫徹有極大的促進作用。
一、開展生物科技活動，激發學生的學習興趣
課外生物科技活動的內容豐富，形式多樣，符合中小學生活潑、好動、有強烈的求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調動學生的積極性，激發其學習興趣。
選擇生物科技活動的課題，要符合學生的年齡特點和知識水平，力爭做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。例如，針對當今社會的熱點問題、環境問題，組織學生調查學校附近的環境保護情況，在調查過程中，同學們根據當地的情況收集了當地關于空氣質量的報道，以及有關治理空氣污染和水污染的報道；調查了農田或菜園中施用農藥和化肥的情況，重點了解施用農藥的種類和毒性；了解了當地汽車尾氣超標情況及為治理尾氣超標所采取的措施；走訪了學校附近的工廠和餐館，了解了這些單位產生的廢氣、污水和固體廢棄物及其處理措施。調查完成后，對調查情況做出調查報告，在班級內報告調查結果和提出建議，經過討論匯總，對當地的環境質量進行了初步的分析和評價，并提出改進當地環境保護工作的書面建議。這項活動對增強學生的環保意識起到了一定的積極作用。我們還結合初中生物課的教學，開展課外采集動植物標本的活動，同學們興趣高漲，積極參與。使他們對科學文化知識、生物科技活動產生了濃厚的興趣，更樂于探索自然界的無窮奧秘。
二、開展生物科技活動，提高學生科學文化素養
生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過生物科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學的知識，提高多種能力，受到了科學方法、科學思維訓練，使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，錘煉堅韌不拔的科學精神。
在校園周圍的田野林地有很多生物資源，我們在每年六月份組織學生到校外去采集植物標本。捕捉昆蟲標本，同學們興趣盎然，路邊、田野的小草、林地的樹木，草叢中的昆蟲、蜘蛛等小動物，都引起他們極大的興趣。他們細心的觀察各種植物的生長環境，認真研究植物各個器官的形態結構，認真觀察各種小動物生活習性、形態結構等特點，并與課堂上所學的知識對照加深理解。將采集到的植物、昆蟲經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程制成臘葉標本和昆蟲標本。切實掌握了植物臘葉標本的制作技術和昆蟲標本的制作技術。提高了動手能力。生物科技小組制作的標本，作為直觀教具在課堂上運用，也促進了課堂教學。生物科技小組的同學還飼養了蝸牛、蚯蚓、河蚌、金魚等，以觀察軟體內動物、環節動物、魚類的形態結構特征。同學們還觀察到了蝸牛的生殖。通過查找資料同學們還知道了蝸牛的形態結構特點和生理特點，通過觀察知道了蝸牛的生殖過程。蝸牛是雌雄同體，異體受精的動物。蝸牛的生殖器官位于頭部觸角的稍后處。生殖季節，蝸牛的生殖器官向外突起，在寂靜的黎明或黃昏時間，兩只蝸牛的長觸角互相摩擦，身體前端互相交叉，完成異體受精。蝸牛的受精卵大小如紅豆，外包有卵膜、白色。若將完好的受精卵放入裝有沙土的塑料袋或罐頭瓶內，卵上蓋以濕紗布，并保持紗布濕潤。容器口蓋一塊玻璃板，在室內溫度適宜的情況下，約經7d-14d卵即孵化成小蝸牛。同學們通過飼養和觀察了解了蝸牛的形態、結構、生活習性和生殖，并寫了觀察日記。通過這些活動，提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“種子萌發條件的實驗”觀察效果不好的問題，組織學生對此實驗進行了改進，同學們自行設計，分成小組采取不同的方式進行對比試驗。在實驗過程中，有的小組學生提出對固定方法進行改進，把教材中的“捆式”改為“夾式”。將兩根鐵絲互相擰在一起，在不同位置預留三個較大的孔用來夾種子，這樣改進易固定種子，可反復利用。有的小組提出增加對照試驗，把兩組實驗增加為四組，第一、二兩組使用完好的種子，第三組使用煮熟的種子，第四組使用不完整的種子。然后將第一、三、四組放在溫暖的地方，第二組放在寒冷的地方讓其萌發。然后將萌況作對比，最后分析、討論、總結，得出種子萌發條件。通過這些活動，使同學們受到了科學方法的訓練，學會了觀察、分析、對比、綜合等科學的思維方法，培養了學生的實驗能力，也培養了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態度，以及不怕挫折、勇于戰勝困難的科學精神。
三、開展生物科技活動，培養學生的勞動技能
課外生物科技活動具有較強的實踐性，通過野外實習和參加生產勞動，學習一些實踐技術，使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能，培養學生熱愛勞動的情感。
接受義務教育后的農村青少年，大多數將直接參加農業生產勞動。因此要非常重視對學生勞動技能素質的培養，使他們畢業后能適應當地經濟發展的需要。為此，在課余時間，組織科技興趣小組到大棚去學棚蔬菜栽培技術；到食用菌栽培專業戶學習食用菌栽培技術；到果園學習果樹嫁接技術等。在這些實踐活動中，學生不僅獲得了一定的勞動技能，有了一技之長，而且也使他們看到生物科技在農業、林業生產上大有用武之地，更加激發了學生的學習興趣。同時，他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅，感到勞動的光榮，受到了勞動觀念和勞動態度的教育；進而培養了學生熱愛家鄉、熱愛勞動的感情，以及改變家鄉面貌的強烈責任感。
四、開展生物科技活動，向學生滲透思想品德教育
課外科技活動提供了豐富的思想教育的契機，教師若能及時點撥，可對學生進行潛移默化的思想品德教育。
