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程顥的詩范文1
【關鍵詞】市政工程；管理；問題；成本；控制
中圖分類號： TU99 文獻標識碼： A 文章編號：
現在全國各地都在進行著城市建設，其中的市政工程是重要的組成部分，而市政工程造價,在市政建設項目中是一個重要的因素,是控制的主要目標之一。市政工程相對來說建設規模小、零亂分散、施工期短，并且質量要求高、存在資金不到位等因素,同時還受到政府的指令要求,諸多因素制約著市政工程的投資,因此,必須嚴格控制工程成本。
一、市政工程成本控制內容
市政工程的成本包括直接成本和間接成本，具體來說，市政工程施工項目成本還可以分為預防成本、內部損失成本、鑒定成本和外部損失成本。要有效的控制市政工程的成本，就得進行成本管理，成本管理的內容包括合同方面、質量、材料和機械、技術和安全、行政管理和財務等。施工企業根據施工合同和設計圖紙，編制有效的施工組織設計；做好詳細的策劃，科學布置施工工序；對需要進場的材料進行核算；減少行政管理機構的開支；加強安全部署，防止意外事故的發生；加強財務的審核制度；在企業和項目管理體系中建立成本管理責任制和激勵機制。確保各項開支在有控的范圍內，爭取獲得最大的利潤空間。
二、市政工程在成本控制方面存在的問題
1.市政工程在設計中存在問題
根據統計數據顯示，設計階段影響工程成本的可能性為40% ～70%，施工階段影響工程成本的可能性為5%～25% ，合理的工程項目設計能減少工程成本的20%左右，足見合理的設計對工程成本控制的重要性。但是我國在市政工程項目的設計上往往沒有足夠的投入，有時甚至因為要趕進度，直接使用過往其他項目的施工圖稍作調整便進行施工，這就造成了一些因施工條件差異等因素而給工程質量留下的隱患，同時增加了工程變更的可能性。甚至出現因設計的不足致使施工部位拆了又建、建了又拆的情況，浪費了人力和物力，加大了工程的成本。
2.市政工程管理方面缺乏正確的成本控制和成本控制意識
這個問題同時出現在市政工程管理方和施工方，由于市政工程多由政府撥款投入資金，對于管理方，首要任務是根據上級指令完成建設任務，項目前期工作投入較少，對市政工程的成本控制和管理也只是簡單的分為工程概預算、變更審核以及最后的工程竣工結算。因此工程前期成本控制的不足，在工程實施過程中造成了成本的額外增加，而在工程的細節和具體實施上也缺乏全方位的動態管理。一些市政建設項目，工藝要求高，工期緊張，項目前期工作開展時間短，估算、設計、概算編制倉促，導致施工過程中出現較多因前期工程重點分析的遺漏而產生的工程設計變更，以致工程費用有一定的增加，不利于項目投入的合理控制。
3．市政工程成本管理制度不夠完善
工程建設過程中，管理單位和施工單位未能制定完善的工程成本管理制度，施工單位為達到最高的經濟效益，沒有對工程成本形成足夠的重視，甚少制定科學、系統的工程項目成本控制體系，導致如材料供應商的選擇、施工機械設備使用的選擇等關于成本控制管理的內容都未能很好的落實。加上管理單位的監督作用發揮有限，造成一些使用材料的價格超過了預算的價格，一些根本沒有使用的機械設備卻標明了進場等情況，從而造成工程成本不合理的超出預算，造成了經濟上的浪費。
4.市政工程現場監督管理方面的疏漏
目前我國的市政工程監督管理模式依然是采用建立和評價分開的方法，所以負責成本核算工作的工作人員極少親自去施工現場進行監督管理，而是根據施工圖和報賬單進行簽證，這就給一些不法人員有機可乘，在一些細小的環節上偷工減料，做假賬、假單據等。例如，在施工過程并沒有使用大型起重機，但是卻有起重機進出場的簽證和單據，造成了施工和結算的矛盾，而又因為核算審核人員對施工進度和施工內容掌握不足，致使這種弄虛作假的行為增加了工程的成本。
三、市政工程成本控制的有效方法
1.市政工程要嚴格控制工程變更
設計變更是實施階段影響工程造價的又一個重要因素，設計變更應盡量提前,變更發生得越早則損失越小。因此施工前,要組織施工人員到現場踏勘,并對圖紙進行會審和技術交底,避免施工中出現不應有的返工;對于通過設計變更擴大建設規模和提高建設標準的情況,看是否有原審批部門的批準;盡量減少合同外費用，對不符合程序的口頭變更的工程量應不予認可。
2.嚴格控制人員、材料和質量，降低市政工程成本
首先是人工費的控制。在人工費控制方面，第一：根據勞動定額計算出定額用工量，并將安全生產、文明施工及零星用工按一次比例包給領工員或班組，進行包干控制。第二：通過現場講解及培訓來提高工人的技術水平和施工班組的施工管理水平，合理安排每天的工作計劃，減少和避免無效勞動，提高勞動效率。
再次是材料費的控制。材料的成本包括用量控制和價格控制兩個方面。材料用量控制：認真審核圖紙，提前計算出工程量，各施工班組只能在規定限額內分批領用：改進施工技術，推廣使用降低材料消耗的各種新技術、新工藝、新材料：認真計量驗收，堅持余料回收，降低材料消耗水平：加強現場管理，合理堆放，減少搬運，降低損耗。材料價格控制：通過市場行情的調查，在保質量的前提下，考慮資金權衡，控制運費，貨比三家，擇優選購。
最后注意質量控制。在施工過程中，要嚴把質量關，項目小組的人員要把自檢工作貫徹到施工的整個過程中，建筑企業還應該定期對工程項目進行質量檢測，做到工作一次合格，杜絕返工現象的發生，造成不必要的人力物力的浪費。
3.加強對市政工程成本控制的監督力度
作為進駐施工現場的監理人員，在熟練掌握現場施工和管理的同時,應熟悉工程造價知識,對由施工單位填寫的簽證,一定要認真核實后方能簽字蓋章,對不應該簽證的項目不應盲目簽證,對施工單位在簽證上巧立名目,弄虛作假,以少報多,蒙哄欺騙,遇到問題不及時辦理簽證,結算時搞突擊,互相扯皮的現象應嚴格審查。市政工程項目的建設,地下隱蔽工程較多,一個不符合現場實際的簽證往往對工程造價造成重大的損失。如果監理人員不及時做好現場監督工作,項目完工后實際結算時工程量則難以復查,只能按定額規定進行結算,從而造成成本大大提升，因此,現場監督工作十分重要。
四、總結
隨著城市建設不斷發展，更多的市政工程提上日程，因此在保證市政工程的質量的同時，加大對市政工程成本的控制是十分必要的，因此目管理人員應注重項目實施前和實施中成本控制容易出現的問題，采用科學的管理方法，避免出現成本控制管理問題。
參考文獻：
程顥的詩范文2
經理打電話叫來了商的售后服務人員，一來怕破壞機器，二來怕被售后服務人員宰，所以經理一直跟著他。售后人員檢查了半天，終于停了下來。
在一邊的經理問他：“能修好嗎？需要多少錢？”
售后服務人員說：“能修好，費用是500元?！?/p>
“這么貴！”經理職業性地問道，“可不可以便宜一點？”
“可以，”售后服務人員非常爽快地答道，“其實沒什么大問題，只要按照使用手冊將機器清潔一遍就行了，你們自己動手，我們不收錢?！?/p>
經理立即開始動手清潔攝像機，果然攝像機經過清理后運轉正常，經理非常感動。
一段時間后，機器又出現了故障，這次經理特意點名請上次的那名售后服務人員來修理。售后服務人員檢查完機器后回答：“1000元，需要更換零件?！?/p>
經理有了上次的經驗，跟售后服務人員商量：“如果我們自己購買零件，按照手冊自己更換……”
“100元，”售后服務人員非常誠實：“我們只收成本費?！?/p>
更換零件后攝像機正常運轉，經理忍不住問道：“如果你的老板知道你這樣維修機器會不會炒你魷魚？”
“不會，”售后服務人員笑道，“老板就是要求我們這樣維修的?！?/p>
“你老板真是這樣說的？”經理感到不可思議。
“是的?！笔酆蠓杖藛T回答得非常肯定。
售后服務人員完成工作就走了，可是經理心中的疑惑更深了。一家公司這樣做圖的是什么，難道他們不想賺錢？一連串的疑問涌上了經理的心頭，他思考了好久，依然沒有想出為什么，他決定去拜訪這家商。
第二天，按照售后服務人員留下的名片，經理找到了這家商。讓經理沒有想到的是這家商店鋪裝潢得非常大氣，而且顧客可以說是絡繹不絕。為了搞清楚這家商是不是只對自己的公司這樣，經理特地在大廳里找了3個顧客了解了一下，結果如他所遇到的一樣，他們遇到的售后服務人員也很誠實。
經理更加奇怪了，決定一探究竟，于是，他找到了這家商的老總。老總很熱情地接待了他，經理提出了自己的疑問，老總笑了笑說：“你是我接待的第20個前來咨詢這個問題的人了。”
老總接著問道：“誠實不好嗎？”經理說：“好是好，可是說實話你們讓我感覺太誠實了，難道你們沒有想過其實有些客戶對攝像機并不太懂，你們完全可以收取高額的修理費呀？”
程顥的詩范文3
冬日的暖陽盡情的漫灑在午后，綻放著強烈的光芒。給人一種愜意的感覺。春節的腳步在不聲不響中臨近，街道上菜市場上熙熙攘攘的人群，嘈雜刺耳的車水馬龍，真不愧是年前景象，熱鬧非凡啊！
我慵懶的漫無目的的走在菜市場上，目光橫掃著那些水果攤、蔬菜攤和來來往往的車輛、行人。啥也懶得買，算了，好不容易出來一趟，好歹也不能空手回去吧？那就買點蔬菜和面食得了吧?。?/p>
我來到街上第一家蔬菜攤，這個攤位什么都有，大到蔬菜小到面食，這個老板是個女人，長的不怎么的起眼，但是卻遮掩不了滿臉的微笑，真誠熱情，誠實守信。在這里口碑一直響當當。她的顧客多是慕名而來，絡繹不絕，所以我也習慣了買她的東西，一來二往的就成了她的老顧客，慢慢的就熟悉了起來。我買好蔬菜和面食，匆匆付了帳，轉身離開的一霎那，她又叫住了我，熱情的說；“來，多套幾個袋，小心半路破了，東西撒了……”我轉過身，只見她在那里笑盈盈的等著我過去，我也對她還以微笑，道了聲謝，而后就拎著沉甸甸的東西不緊不慢的往家走。
我走到半路，才突然想起忘了給孩子買水果，隨即又折了回去，到一個水果攤前買水果。放眼望去，一個小小的三輪車上擺滿了各種水果，有橘紅的桔子、乳白的生姜、暗紅的大棗、還有熟透的香蕉……心想：兒子愛吃香蕉，別的水果都不怎么吃，那就買香蕉得了吧！只聽得大喇叭叫喚道：又香又甜的香蕉，十元五斤了啊……人們紛紛擁擠在哪里。我不慌不忙的拿了一束，那個商販麻利的稱了下，剛剛十塊錢的，我點頭應允，付錢之后就往家里走。
提著那么多東西很是吃力，氣喘吁吁地回到家里，已經是滿頭大汗，我也沒有多想，就把那些東西扔到一邊，忙著做晚飯。不一會孩子從外面回來了。
“媽媽，這買的什么香蕉?。扛静荒艹?，你嘗嘗，好硬好難吃，而且味道都沒有，就是生的，你遇到騙子了……”我拿起他手里的吃了一口，還真是，這樣的東西也能給人吃？這不是坑人嗎？心里一陣窩火，心里暗道：“這個不是錢不錢的問題，是原則問題??！再說了我若不去還不知道會有多少人上當受騙呢？”注意打定，我便穿了羽絨服拿著那袋香蕉去找那個小商販，當時，天都黑下來了，路又滑，等我到那個商販時，只見滿車香蕉只剩寥寥幾束，還有人正在哪里輪搶著呢！我看到這些畫面，憤怒就一不留神從腦袋里面迸發出來，上前幾步說：“這個香蕉不能吃，又生又硬？怎么可以賣給別人呢？”那個商販紅著臉故作鎮定的怒目道：“怎么不能吃？”他隨后從我袋子里拿出一根，用手瓣了幾節說：“這不是好好的嗎？怎么生硬了？挺軟的呀！沒事不要來這影響我的生意?！蔽耶敃r很生氣的說：“如果你的東西沒有問題，我會大黑天的跑這么遠的路來找你？如果連手都瓣不動，怎么能用牙齒咬，能用嘴巴吃呢？給，自己嘗嘗吧！”我拿了一根遞給他，他看了看那幾個買香蕉的人，沒動聲色，也沒去吃，旁邊那幾個買水果的顧客的看到此景，都放下手中剛剛撿好的水果，一溜煙走了！那個商販怕臨近的人發現這一事實，他也只能無言以對，自知理虧的給我退了錢。
「誠信是最好的名片
退了錢之后回到家里，看了看表，哎呀！快七點了！不行，我的趕緊做飯。半個小時就做好了，看著天色漸晚，心里想著媽媽。這么晚了不知道媽媽回來沒呢？路又滑，回來還要自己做飯，我放下飯碗，取了手電，打開冰箱拿了下午買的面食，就給媽媽送了去。
到了媽媽家門口，看到里面橘黃的燈光折射而來，透過門窗向里望去洞悉到媽媽消瘦的背影。當我開門進去時，只見媽媽一個人坐在椅子上嘆氣，忙問怎么了，媽媽才說：“哎！給人打工炒面皮，辛苦了大半年，面皮每天都那么多，都要一張張切，一碗碗的炒，調料還要一袋袋的裝好。多的時候每天就要炒幾百份，當初是朋友介紹我去的，因為熟人關系，因為對朋友的信任，所以很自然的信任那個老板，也沒考慮那么多。當初朋友和老板說的一個月工資最少八百，老板也很爽快答應了的，今天放假了，給我發工資……可她每個月按著七百五給我的……”媽媽眉頭緊鎖，無奈的搖著頭。后來媽媽問老板：“當時說好的八百啊！怎么現在又變卦了？你說的干完今年，結算工資，怎么可以出爾反爾？”老板口中振振有詞的說：“那會是和你閑聊，開玩笑的，我可沒有答應你??！再說了我也沒有和我老公商量……”當老板說完這些，媽媽就明白怎么回事了，徒留一陣嘆息。聽完媽媽一番訴說，當時我聽了，心里酸酸的不是滋味，感覺到眼睛里有濕濕東西快要涌出來，我努力地眨了幾下眼睛，仰著頭，最終還是咬著牙把它流到了心里。我心里對這些奸商一直以來都是深惡痛覺，為了錢為了利，可以不擇手段，無所不用其極，要不是當初媽媽攔著我，想找她理論去。這樣的人真是可恨之極。又一次讓我的情緒隨著這些事情波瀾起伏，久久不能平靜……
想想每天起早貪黑的媽媽，那么賣力地為老板盡職盡責的奔忙，最后卻落得如此下場。想想媽媽為了守信于對朋友承諾，將多少好的工作拒之門外，甘愿為其在這里打工？曾經很多人勸媽媽不要給那個老板打工了，說那個老板換了很多人，每次都是好景不長，新人多則兩個月，少則幾天就不干了。因為人品太差，一天盡是雞蛋里面挑骨頭，沒事找事。再加上刁鉆，苛刻，不近人情，不講信譽，工資不按時發，要么就是少發。還有誰愿意給她打工啊？！
其實，這樣的事情其實屢見不鮮，不勝枚舉。那些為了利益生產地溝油，禍害百姓的廠商不可否認其用心歹毒，喪失人性，殺人于無形中??！還有那些顛肺流離，背井離鄉漂泊在外的游子，為了家庭，為了親人可以享受更溫馨的生活，為了孩子能接受最好的教育，如果孩子有實力考上最好的大學，那么他們必定會付出一切努力去為孩子奮斗拼搏，創造經濟條件。只希望孩子們的能擁有一個美好的未來。所以他們只能忍痛離開那個心靈的避風港，離家在外，辛勤勞作，拋灑血汗與淚水，背后的艱辛和痛楚，背后隱忍的一切苦衷，這些打工者的心酸又有幾人能體會和懂得呢？他們沒有過多的奢求，只希望用勤勞的雙手換去相應的經濟財富。而不是非人的生活和虐待或者嘲諷的目光。每次開始打工，老板說盡甜言蜜語，說好了一個人每月多少多少工資，試想一個生活窘迫，經濟實力極差的打工者又有幾個可以抗拒這個誘惑呢？他們憑的是自己腳踏實地的努力，無怨無悔的付出?。∧承├习宓筋^來卻是一年不給發放工資，找著借口拖欠，要么就是恐嚇，要么就是逃避，打工者幾次上門索要卻遭到老板手下爪牙的一陣毒打，身心遭受摧殘，最終無功而返。試問誰可為其討回公道？
如果一個商人可以做到良心第一，那么他（她）的生意不想走火都很難，因為沒有人會拒絕一個用良心做買賣的人吧？只會生意紅火，蒸蒸日上，顧客的腳步踏破門檻，低銷多賣，財源必會滾滾來，這樣多么心安踏實。
程顥的詩范文4
一、培養學生良好的說話習慣
學生在課堂上能認真傾聽，勇敢地說話，傾聽教師的講話，傾聽同學發言，說出自己的想法，才能積極地、有意義地參與到教學活動過程中，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效的進行。教師要努力使語文課堂有趣味，使學生由被動聽課轉化為主動學習；充分發揮學生聽的主觀能動性，使學生廣泛地聽，不僅聽教師的，也聽同學、家長的；要使學生養成良好的聽的習慣，教師應指導學生聽時要有尊重對方的態度，姿勢要正確，聽的過程中要有點頭、微笑、關注之類的眼神、表情及簡短的語言表示，不隨意打斷別人的話。一年級學生剛踏入小學的校門，可用游戲的方法對他們進行說話的訓練，如玩傳話游戲，就要求學生聽得認真，傳話要清楚，并讓他們進行小組比賽，哪組傳得又快又對，就給予獎勵，句子也由簡單的逐步加大難度。
二、培養學生養成良好的寫字習慣
語文新課標指出：低年級學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。寫字是學生最基本的素質之一，如學生養成良好的寫字習慣后，不但寫字好，還能使人細心、集中注意力，同時能實實在在地磨練人的意志、恒心。因此，寫字教學的重要性顯而易見，好的寫字習慣的養成將伴隨人的一生。小學生寫字姿勢不正確，危害不小。處于生長發育關鍵時期的低年級學生，一定要注意正確的坐姿和握筆姿勢，一年級學生剛開始接觸寫字，可塑性大，教師要加以指導，運用教師示范作用。此外，平時可在班上開展作業展覽活動，讓學生在相互交流中學會欣賞，學會評價。展覽活動可以培養學生的競爭意識，促進學生寫字興趣的形成。
三、培養學生良好的閱讀習慣
在語文教學中，書籍在孩子的成長中扮演著重要的角色，如果能培養孩子養成喜歡閱讀的習慣，這就會成為孩子享用一生的財富。低年級學生識字量小、閱讀水平低，教師對孩子的閱讀要加以指導，循序漸進，孩子尚未認字之時，不妨先講給他們聽，內容可以是童話、故事，也可以是兒歌短詩。從看圖到學文、從短文到長文、從聽到說，從說到寫，以說寫促閱讀。同時訓練學生邊讀邊想，要求學生閱讀時要做到口到、心到、手到，要教學生在書上畫記號，在書的天頭和地角寫批注和心得，養成不動筆墨不讀書的習慣。學生愛讀、會讀了，良好的閱讀習慣才算真正的形成。
四、培養學生良好的寫作習慣
《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識感受。一、二年級的學生是最富有想象力、最具有童趣的，在他們眼里大部分事物是活的。教學中教師有意識地根據兒童的整體認知規律和兒童語言發展規律，讓學生在輕松愉快的精神狀態下有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。從一年級起，我們就要培養學生的寫話練習，為以后作文打下扎實的基礎。寫話練習的方法和途徑很多，如看圖寫話，可利用課文上豐富多彩的插圖，指導學生觀察想象，然后寫幾句話。生活中無處不是課堂，寫作活動無處不在。教師可帶領孩子們觀察自然界中的花草樹木、山川、田野、鳥獸蟲魚等，讓學生從中獲取更多的素材，活動后進行作文時，學生可以按照自己的思路寫作，言之由衷，充分表現學生個性。
冰凍三日，非一日之寒。培養學生良好的語文學習習慣決不是一件容易的事，往往需要反復訓練。在教學中，教師還應做到以下幾點：
1.教師要檢查糾正學生的寫字姿勢和方法，做到精心、耐心、有恒心，只有持之以恒，有意識地逐步訓練，才能得以形成和體現，不能急于求成，否則，欲速則不達。
2.以身作則，言傳身教，近朱者赤，近墨者黑。多年的教學經驗讓我領悟到，小學生的學習習慣多是受教師行為習慣的潛移默化的影響而形成，特別是低年級，由于學生年齡小，各種感官很不成熟，所以自主學生能力差，作為教師，就要不厭其煩、循循善誘地多引導、多扶持、多示范。教師板書一定要規范整潔，不潦草，日久天長，學生模仿教師也就形成書寫、計算方面的良好習慣。
程顥的詩范文5
【關鍵詞】七號課程；教育哲學；課程目標；實施策略
【中圖分類號】G632.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）45-0053-09
【作者簡介】奚亞英，江蘇省常州市武進清英外國語學校（江蘇常州，213000）校長，高級教師。
一、課程設計：一份基于兒童立場的結構梳理
課程內容是課程運行的內動力，是課程實施的主方向?！捌咛栒n程”以尊重每一個兒童的學習方式與思維模式為前提，給予兒童更多自主學習、自覺參與、自然創造的空間。我們珍視每一個生命個體的學習狀態與成長姿態，通過創設更多“發現自己”“成為自己”“突破自己”的舞臺，讓每一個兒童享受成長的美妙旅程。
（一）繪制課程圖譜
一個課程概念：為了進一步明確課程的主體性、完整性、科學性原則，我們將國家課程、地方課程與校本課程進行有效統整，確立一個課程概念，即：學校課程。
三條設計路徑：根據兒童的成長需求、學習興趣、活動方式、價值觀念以及兒童群體共有的精神生活，依托“學校課程”的總體規劃，形成“我與自身”“我與自然”“我與社會”三條設計路徑，確立課程實施方向。
七大課程領域：由于兒童學習的差異性、獨特性和創造性，我們全面整合國家課程、地方課程和校本課程內容，具體形成與“赤橙黃綠青藍紫”七色對應的“七大課程領域”，即：人格與品德（赤）、藝術與熏陶（橙）、科學與研究（黃）、體育與健身（綠）、學科與拓展（青）、社會與實踐（藍）、成長與創造（紫）。
圍繞“一個課程概念”“三條設計路徑”和“七大課程領域”，我們又重新制定課程綱要，重新建立年段標準，重新設置學科指南，試圖挖掘適合每一個兒童潛能發揮的個性課程。
1.課程綱要。
課程就是用“課”的方式規范、科學引導兒童學的“進程”。我們以“清英教育新常態”的特征探討為契機，以“清英3.0版本核心素養”的課改探索為依據，以江蘇省中小學課程基地建設和中外國際理解辦學為抓手，梳理出以“和善”文化為核心主導、“兒童”素養為價值追求的課程脈絡，形成“總體目標（小學）―學段目標（低、中、高）―階段目標（年段）―學科目標―單元目標―課時目標”的目標鏈，從而明確“為什么教”。確立兒童與自己、與社會、與自然之間的三環路徑，開發“赤橙黃綠青藍紫”七種顏色所對應的“七大課程領域”，從而明晰“教什么”。歸納出“引學+導學（獨學、對學、組學、群學）+拓學”的一般課堂教學模式，和“探索、實踐、創造”的個性化實施范式，從而明了“怎么教”。設立“大數據”“通行證”“遞進式”和“過程性”多元評價體系，從而明白“教的怎么樣”和“W的效果如何”。
2.年段標準。
基于“七號課程”的全面推進，以課程綱領為統籌，按照兒童的身心發展特點和其對于知識技能的接受規律，制訂出“清英外國語學校兒童成長素養測試標準”，根據“我和自身、我和社會、我和自然”三個維度，依循“聆聽與表達、積累與運用、觀察與質疑、設計與體驗、合作與探究、想象和創造”等不同經度制定各年段兒童習慣思維、知識技能、過程方法、運用創造的標準體系。同時圍繞學科與學科之間聯系，兒童與兒童之間的差異，我們著重強調對于“標準”的基礎性指標落實，做到“人人有標準，個個是標準，項項達標準”。與此同時，在“標準”的基礎上，主張每一個兒童的個性化發展，通過跟蹤兒童的“興趣愛好、特長特專、敏感方向”，為每一個兒童制定“超標”計劃和指導方案，形成具有清英獨特風格的兒童成長檔案，促使每一個兒童“標準”下的“超標”體驗。
3.學科指南。
課程的落腳點最終還是回歸于學科的有序性教學。根據學科特征和年段特點，我們分門別類，制定每一門學科在每一個學期的學科指南。如：我們從單元整體的角度重組語文學科，在“遵循整體原則、多種版本融合、單元主題統整”的背景下形成語文學科指南。我們從體系遷移的角度重構數學學科，以“促進經驗正遷移，嘗試學科內統整”的理念建構形成數學學科指南。我們從實踐運用的角度重建英語學科，通過“兩種版本相融合，話題建構成體系”的教材整合，開發形成主題式系列教學，如“family系列”“club系列”“holiday系列”“travel系列”等。通過確立學科指南，從而使各學科在各學年、各學期、各階段、各單元具有詳細的教學實施參考，對學科教學的準備與設計、組織與實施、測試與評價、資源的利用與開發等等有了具體的實施策略和依據，為兒童的“學有所得、學有所識、學有所用、學有所創”提供保障。
（二）建立課程群落
在實踐的過程中，“用自己的課程教與學”這一學校課程觀不斷地明晰，我們向著“自己”出發，不斷地發現自己、建構自己、顛覆自己、融合自己，這個“自己”從學校課程建設群體，逐步走向以生命發展為主線的教師、學生個體，讓課程真正意義地打破“教與學”“師和生”“你和我”的現實格局，以“自然發生”的姿態賦予課程獨特而精彩的意義。根據現有實施對象與范圍的不同，我們將學校課程分為三大類：普適性課程、專設性課程、角落課程。
1.普適性課程。
普適性課程，即為每一個兒童提供一生必須的基本知識與基礎技能，培養兒童地球村公民的基本素養的課程。主要由“基礎學科課程”“學科聯合課程”“節慶典禮課程”三大部分組成，通過課程內容的聯合、課程時間的聯合、中外教師的聯合，實現學科教學的統整，從而形成與“赤橙黃綠青藍紫”七色相對應的“七大課程領域”。
――圍繞“人格與品德”目標，打造“赤色”主旋律課程體系。
以“和善”作為精神主導，依托“節、壇、會”三大載體，著力培養學生的國際視野、民族情懷、本土意識、公民道德和主人翁意識。
（1）以“節”為載體：充分利用“中國文化節”和“外國文化節”，在系列化的課程設計與實施中，提升每一位兒童對于中國傳統文化的傳承意識以及對于世界文化的融合理解。同時，挖掘清明、端午、中秋、感恩節、圣誕節等重大傳統節日和紀念日，與本土文化相結合、與國際理解相結合、與選樹典型相結合，寓主題教育于實踐活動中，開闊學生國際視野，培養學生民族情懷，樹立學生本土意識。
（2）以“壇”為載體：搭建“全球論壇”“清英講壇”和“社區訪壇”，分別邀請國際友人、兒童專家、和善家長、杰出校友來校講學或做專場報告，從不同的層次和視角，剖析全球熱點、講述社會公德、詮釋公民素養，培養學生良好的道德品質。
（3）以“會”為載體：通過舉辦“成長報告會”“英才訪談會”“專題研討會”和“輿論導向會”，集中展示兒童地球村優秀村民的成長歷程，分享“英才計劃”培養對象的成功案例，研究學校各項制度規章和實施策略的成套脈絡，探討學校發展中各階段的成功因由，引導學生樹立正確的主人翁意識。
――圍繞“藝術與熏陶”目標，打造“橙色”審美課程體系。
以“和美”作為藝術追求，通過“一個理念”“兩大結合”“三大賽事”提升學生審美意趣，在藝術的熏陶中，培養健全的人格、高尚的品質。
（1）圍繞“一個”理念：在藝術的熏陶中，提升學生審美意趣，培養學生健全人格，凝聚學生人文精神。
（2）注重“兩大”結合：選修課與必修課相結合、校內與校外相結合。通過開設《藝術與審美》必修課和《泥塑彩陶》《剪紙刻畫》《李渤素墨》等多門選修課程，充實第一課堂；通過邀請藝術團、民間藝人來校演出、授課，使高雅藝術進校園，豐富第二課堂；通過開展藝術類年度群展、部落匯展、社區普展、個人藝站，開拓第三課堂。
（3）依托“三大”賽事：播音主持人大賽、清英好聲音大賽和童話城戲劇大賽，積極培養學生的語言表達能力、藝術表現能力和創意設計能力，賽事中，不斷地涌現出具有藝術天賦的學生，我們也為這些學生提供了更多更高的平臺，如電視臺節目錄制、各級各類文藝匯演等等，在提升學生藝術素養的同時，也形成新的人才培養方案。
――圍繞“科學與研究”目標，打造“黃色”探究課程體系。
以“一班一植”“一部一動”“一校一園”為抓手，通過引導學生“觀察發現、動手實踐、跟蹤研究、記錄總結”，促進學生的探究能力。
（1）“一班一植”：每學年，每班在校園內承包一塊土地，進行自由種植，從種子購買到下地播種，從翻土施肥到日常管理，由學生自行參與，同時對植物的生長以探頭追蹤、皮尺丈量、圖紙繪測等多種方式進行跟蹤，形成研究報告。
（2）“一部一動”：每學期，每個部落分別承擔一個區域動物的管理，學?，F有孔雀園、白兔窩、彩魚池、飛鳥林、金龜島、桑蠶坊和蚯蚓區七大動物棲息地，通過設置前性課程（了解即將飼養的動物的各種習性）、實踐性課程（參與動物日常生活的料理）和總結性課程（回顧總結一學期游锏謀浠），培養學生探微能力。
（3）“一校一園”：依托學校中草藥園（中草藥課程研究實踐基地），聯合“阿福童”體驗課程，開展爭當“小小李時珍”等系列活動，引導學生“植藥草、識藥名、明藥性、錄名片”。同時，跟隨“阿福童醫院”退休老中醫，根據日常身體狀況，開展“開藥方、煮中藥、解藥理”等活動，促進學生探究性學習。
――圍繞“體育與健身”目標，打造“綠色”健康課程體系。
以“陽光健康”為義理，通過“里應外合、亦動亦靜、瞻前顧后”三步套路，致力于兒童成長的身心合一，追求體魄強健的身體狀態。
（1）“里應外合”：“里”指“室內課”，“應”指“理論運用”。室內課主要對學生進行應用類體育常識和健身方法以及相關戶外活動的規則和標準進行教授；“外”指“戶外課”，“合”指各種活動整合。戶外課除了常規的課前準備、課中活動、課后緩沖，還對每節課進行主題性活動整合，通過“里應外合”，對室內與室外活動進行相互促進，讓學生在理論和實踐中獲得雙重體驗。
（2）亦“動”亦“靜”：養生學講究動靜結合，依托這一認識，我們主張體育運動張弛有度，亦靜亦動。如陽光大課間：慢跑進場為“動”，肅立調息為“靜”，京腔武術操（節奏緩和）為“靜”，社區自由活動為“動”……無論是音樂的音律節奏，還是學生的運動頻率都講究“動中有靜、靜中有動、動靜結合”，真正實現“健康”目標。
（3）瞻“前”顧“后”：所謂“前”指上午，“后”指傍晚。陽光大課間屬于上午的運動，從中醫視角考察，恰時陽氣升騰，最適合通過運動補充能量，保證一天的精神活力。而往往我們忽視了傍晚時分這個時間節點，由于學校屬于寄宿性質，所以我們充分挖掘晚飯前半小時的空白時間，鼓勵學生操場散步游戲，在夕陽中修復一天的疲勞。
――圍繞“學科與拓展”目標，打造“青色”基礎課程體系。
以實施“333”工程為依托，促進學生養成良好的學習習慣，在夯實基礎課程學習的過程之外，不斷拓寬學習面，提升個人知識素養。所謂“333”是指：
（1）營造“三層”學習平臺：我們著力提升社區（班級）育人功能，將空間區域進行有效劃分，主體分為三層平臺：基礎知識工作坊（學習+交流+展示），能力拓展訓練營（閱讀+網絡+探秘），成果轉換演示廳（養殖+實驗+榮譽）。根據學生學習進度，自由選擇學習空間，真正讓教室成為萌生學習意識、培養學習興趣、啟迪學習智慧、鼓勵學習參與、促進學習轉換的學習發生地。
（2）實施“三級”訓練計劃：以“學科綜合素養訓練”為依托，形成“我可以”“需嘗試”“有難度”三級系數配套訓練體系?！拔铱梢浴笔腔趯W情和教法之下，學生對于基礎知識點的訓練鞏固；“需嘗試”則是在基礎知識的掌握情況上，對于知識鏈的延伸與拓展，引導學生依此類推、舉一反三；“有難度”則是側重學生對知識的遷移與運用，需要結合自己已有的知識經驗加以探索，形成解決問題的實際策略。
（3）形成“三段”管理模式：在新學導向階段，堅持習慣的養成，確立整個學期的規章制度及學習目標定位，從“開端”上引起重視；在過程跟蹤階段，堅持細節管理，形成系統配套的管理評價機制，對每一個學生的成長設立專項記錄；在期末總結階段，除了學業素養綜合考察之外，設立“挑戰杯”和“英雄帖”，鼓勵支持每一個學生“向自己挑戰”“向學友挑戰”“向學長挑戰”“向老師挑戰”，充分展示自己一學期的學習成果。
――圍繞“社會與實踐”目標，打造“藍色”公民課程體系。
以“獨立式、聯合式和嵌入式”三種模式，通過“走出去，引進來”，喚醒學生“自主、公心、悅納、正義、責任、合作、友愛、奉獻、互進”等公民風尚，從小具備公共心、責任心、同理心。
（1）“獨立式”是指：依托“阿福童課程”，形成以“小鎮”為原型的社會體驗中心，通過設立郵局、超市、醫院、農場、銀行、機場等虛擬場合，引導學生在自主體驗的過程中，享受成長樂趣，學會分享合作。
（2）“聯合式”是指：依托武進國家高新區區政府的支持與引導，聯合周邊企業、機構、部門，輻射園區內的社會體驗模式。通過考察學習、參觀體驗、交流互動等活動方式，引導學生在體驗中各展所長、優勢互補、共同進步。
（3）“嵌入式”是指：由教育部門主導，通過資源引進，邀請專家學者走進校園，與學生面對面開展“公民課程”，通過案例分析、情景再現、團輔活動，宣傳社會服務、志愿公益、道德素養等熱議話題，激發學生勵志成為合格的小公民。
――圍繞“成長與創造”目標，打造“紫色”夢想課程體系。
以“英才計劃”的實施為課程航標，選取學生六年在校生活的三個重要時期，開展三大兒童成長儀式――“書包節、換牙節、單車節”，旨在培養學生勵志向上，擁抱夢想，和善人生，創造未來。
（1）書包節開啟小學旅程：書包不僅是知識的載體、智慧的背囊，更承載著師長的期待、成長的夢想與童年的幸福。背上書包，裝上滿滿的祝福，開啟學習的旅程，插上夢想的翅膀。在每一個書包里，放上“一個驚喜、一項期待、一份祝福”，讓每一個兒童帶著甜蜜、乘著目標、盈著信心跨出小學學習生活的第一步。
（2）換牙節寓意成長旅程：換牙是乳牙脫落，恒牙長出的過程。通過借助成長過程中的這一典型事件，通過畫一畫換牙節的標識、寫一寫換牙的經歷、編一編牙齒的童話、聽一聽護牙的講座等活動，讓每個學生感受自己的成長，珍視自身的健康。
（3）單車節寄語未來旅程：畢業課程以“單車節”的開啟寓意全體畢業班的學生將開啟新的學習征程?！皢诬嚬潯鳖櫭剂x三層含義：一是意味著每一個畢業班的學生都已到國家法定騎單車年齡；二是畢業意味著將站上新的人生起點向新的學習環境進軍；三是飽含了所有師長的祝福期待，希望每一個學生勇敢自信地踏入新的旅程。我們期待他們從這里遠航，向幸福出發，向著成功前進。
2.專設性課程。
專設性課程分兩大類別，其一是專題性學習課程：形式有每周選修課程和每日選修課程。每周選修課程為全員必選課程，周五下午兩節課時間作為全校走班選修課程時段。每日選修課程包含專設課程與社團課程。其中專設課程以專題性學習開展。學生來源為各班學生。具體程序為：學生根據每日專設課程安排，自我選擇心儀課程，然后自學班級普適課程該課時的學科內容，并自主邀請學科教師考核，合格后申請參加專設課程學習。
其二為崗位性體驗課程：兒童地球村設有管理中心、服務中心、傳媒中心、學習中心、社區中心。通過“阿福童銀行”、郵局、超市、機場、農場、醫院等不同崗位的職業體驗，感受全課程、全體驗與全教育。通過建構系列化的課程，模擬社會化的管理，指導職業化的選擇，推動個性化的成長，促進創造性的提升，實現特色化的發展。
3.角落課程。
角落，是每一個兒童最期待的地方。在學校的邊邊角角，每一個兒童總能找到一個屬于自己的角落，就在這些角落中，必然會發生屬于兒童自己的故事，所以“角落課程”的概念孕育而生。它是ζ帳市鑰緯毯妥ㄉ櫳鑰緯痰牟鉤洌它是真正屬于兒童自己的課程。成尚榮先生認為：課程，是從兒童的經歷和體驗中“長”出來的。我們鼓勵每一個兒童尋找自己的興趣點、開發自己的生長點、形成自己的發展點。所以，校園的每一個角落都是兒童學習創造、秘密研究的基地，在這里他們創造快樂，創造自信，創造合作，創造生長。毛毛蟲角落、小蚯蚓角落、蝸牛角落、楓樹角落、螞蟻角落……一系列常見普通的事物都可以成為兒童課程探索的樣式，正如蘇霍姆林斯基所言“每一個學生有自己最喜歡的學科、最喜歡的活動”，在我們看來，這些一定和某一個“角落”有關，這也真正體現了我們對于課程開發者、課程實踐者、課程領導者的定位，那就是“兒童”。
（三）創設課程聯盟
本著“立足第一課堂教學常態，形成第二課堂教研形態，拓展第三課堂教育姿態”的課堂愿景，我們通過“校區聯合、園區共建、社區協同”三方平臺攜手，建立以“優化資源、挖潛增效、貼近實際、協調發展”為目標的辦學聯盟效益共享，促進校內課改有方向，形成校外互動有提升，增進校企同創有思路，真正實現“用自己的課程教與學”的新突破。
1.校區聯合。
校區，即：立足于清英外國語學校內部自身建設，聯合周邊成員學校、區域友好學校，跨區盟員學校，以項目共建為統籌，教學科研為依托，特色活動為載體，實現互通有無、優勢互補、共同提高。
（1）依托“奚亞英名校長工作室”，建立“成員學?！卑l展聯盟。由于工作室成員主要來自于城區內優質學校校長和副校長，我們因人制宜，以清英外國語學校為課程主導，星河小學、花園小學、劉海粟小學、武進區第二實驗小學、湖塘橋中心小學、周家巷小學為課程促進的七校聯盟，通過“主題論壇、專題研討、主題沙龍、名師對話、教學聯動”等形式，不斷地深化課堂教學改革，彰顯特色辦學品位。
（2）依托“江蘇省課程基地建設”，建立“友好學?！焙献髀撁恕Ｒ允 ⑹姓n程基地建設項目為契機，我們因地制宜，聯合武進區機關幼兒園、常州市解放路小學、常州市實驗小學、武進區前黃高級中學等項目入圍學校，在課程基地建設過程中，互為參照，取長補短。由于該項合作聯盟跨越“幼教、小教、中教”三個階段，因而為課程建設中的“幼小銜接”“中小遞進”等問題提供了建設性的參考，為真正適合兒童的教育提供了保障。
（3）依托“江蘇省漢推學校工程”，建立“盟員學?！苯Y對聯盟。作為省屬23所學校與臺灣15所學校結對辦學之一，我們因時而宜，牽手臺灣嘉義溝國民小學，全力打造跨區域教育聯盟。與此同時，我們還與澳大利亞、丹麥、英國、印度、美國等多個國家的中小學建立教育合作關系，通過師生跨境交流，中外合作辦學，著力推進國際化、現代化教育進程，開闊師生教育眼界，實現“學校在世界里，世界在學校中”的教育格局。
2.園區共建。
園區，即武進國家高新區。學校地處園區中心部位，作為江蘇省首家省級高新區，2012年經國務院批準正式升級為國家高新區。園區堅持走“高科技、外向型、可持續”的開發之路，集聚高新產業，匯聚科技人才。學校因地制宜，通過武進國家高新區政府搭線，分別與“低碳環保產業、創新創意產業、智慧科技產業”確立校企共建單位，并成功簽約園區“N立方創意工作坊”項目。
（1）在“借鑒”中提升。本著“大教育”“大課程”的理念，通過貫徹落實“中間分離，多端延伸”的課程研發原則，不斷拓寬課程實施渠道，我們向園區內的高新企業、上市公司、品牌集團學習項目研發議程，參考梯隊建設要義，借鑒后勤管理模式，真正做到“跳出教育看教育，跳出課程做課程”。
（2）在“研學”中成長。以“企業資源共享”作為學校課程發展新動力，建立“校企合作”模式，通過牽手瑞聲光電科技有限公司、江蘇順風光電科技有限公司、國茂減速機集團等知名企業，形成校內專職教師與企業高級工程師研學結對，把企業中經典項目以課程的方式引入校園，形成“光電探秘”“形聲魅影”“齒輪世界”“動力能源”等科學探秘課程。
（3）在“共育”中創生。以“項目化驅動”為依托，嘗試“校中企”工程模式，將“企業”搬進校園，把產品原型、樣品模型、機件塑型，以及生產流水線按比例縮放安置其中，全面打造清英校園“智造工坊”，結合“阿福童”體驗課程，引導學生在嘗試、構思、體驗、創造中感受企業文化、培植探索精神。
3.社區協同。
社區，即社會。積極贏得政府支持，教育部門認同，社會群體協助，引領學校課程建設無邊界，學習資源多暢通。通過立足第一課堂建設，拓展第二課堂思路，延生第三課堂渠道，建立“三維一體”課堂新模式，為課程內容的豐富性、多元化、實踐型奠定基礎。
（1）從“虛擬”到“現實”，建立社會課程基地。通過政府支持，領導牽線，我們考察并結合“阿福童”課程體驗課程中郵局、超市、醫院、農場、銀行、機場等虛擬場合，在現實社會中找到相應的實體站點，設立社會課程實踐基地，一方面引導學生“走出去”，另一方面鼓勵學生“引進來”，促進“阿福童”課程的科學可持續發展。
（2）從“實踐”到“理論”，實現知行無痕對接。通過聘請教育專家、學科名師、專業人員作為課程向導，在學校設立“名人匯展室”“名師工作室”“名家領航室”。通過“向導蹲點”，在實踐過程中不斷論證課程實施的兒童性、可行性、科學性和發展性，做到理論指導實踐，實踐反饋理論，真正形成“知行合一”。
（3）從“隱性”到“顯性”，形成完整人格過渡。我們堅信：總有一種隱性的力量在推動課程的融合，總有一種顯性的實踐在為兒童完整人格的生成奠基。從學校到社會，從社會回到學校，課程的開發與實踐，讓兒童接受一種無形的心智成長，在顯性的課程中這叫“標準”，在隱性的錘煉中這叫“素養”。
二、課程實施：一種源于多元渠道的資源整合
以和善為核心，以普適性課程、專設性課程、角落課程為三大支撐，“七號課程”以整體構建為目標，將七彩課程體系的實施與社會課程的實踐進行有效整合，促進清英兒童學習成長素養的完整建構。通過推進“課程建設單”設計，科學制定單項課程的培養目標、內容序列、實施方式、課程時間及成效u價等，組建課程研發小組，探索落實以“大數據”為渠道，“通行證”為載體的遞進式全程課程監控，通過“課時”“空間”“學法”三大維度的立體建構，全力打造幸福完整的“七號教室”。
（一）在“課時”上打磨，形成三種課堂樣態
根據兒童學習需求、課堂教學需要、知識生長需用，以課堂“時長”為節點，開設時間跨度不同的三類課型，即：微課、基礎課和聯課。
1.微課：時長10分鐘。我們始終把“閱讀”放在課程建設的核心地位，以“領‘秀’演講”為微課實施依托，通過推薦“每周一書”，引導學生分享“共讀”情節、提出“互讀”質疑、形成“自讀”感悟，讓閱讀真正在學生的學習生活中發生，讓閱讀真正成為學生生命成長的養料。
2.基礎課：時長40分鐘。主要針對單學科、單項目教學，圍繞教學常態要求，引導學生在“做中學”“學中做”，以問題引領、情景再現、方法解構、結論規整、合作展示等多種方式，讓課堂教學清簡靈動、厚實平易。
3.聯課：時長60分鐘。打破常規課時設置，既體現學科本身的需求，又彰顯學生研究性學習的要求。既有單學科的聯合，如音樂、美術的兩節課聯課；也有科學與信息技術多學科的聯合、語文與寫字教學的聯課；既有不同學科教師的聯合，也有中教與外教的聯手。從學生立場與學科角度出發，建構起不同學科、不同年段的聯課教學組織模型。
（二）在“空間”上架構，建立多維體驗平臺
通過對“空間”的合理架構，我們形成了以“基地”為實踐孵化的體驗區域，為學校課程的發展，創新內涵的建設、創新育人的方式、創新質量的提升提供改革路徑和有效措施。依托“以創設新型學習環境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質為目標”的場景打造，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發掘潛能特長。圍繞七彩課程體系，我們分別在校內和校外建立體驗基地。
通過建立校內外“七彩課程基地”，整合各類校內場所和校外基地的資源，利用體驗性實踐活動的組件，更好地發揮其主題式教育功能。同時，校內外課程基地的相互聯系、相互補充、相互促進，為提升學生的國際視野、民族精神、本土意識、社會責任、科學發展建立平臺，真正成為學生思想道德建設、推進人格素養教育的重要陣地。
（三）在“方法”上突破，實現多元智能發展
課堂是課程真正實現落地生根的所在，教師要根據實際，靈活地對課程內容進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師進行平等對話的主角。根據不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，引導他們積極主動地參與課堂活動，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養。為此，根據兒童接受新事物的規律，我們探索形成了“3+4”學習模式，即：引學+導學（自學+對學+組學+群學）+拓學，把課堂還給學生，讓學習成為一種“自我牽引”。
1.引學：把學習帶入情境。
引學，即“引入教學”，它是正式教學的開場。著名教育學家夸美紐斯認為：“提供一種既能令人愉悅又有用的東西，讓學生的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習?！蔽覀儚娬{每一堂課教學的情境藝術，如何拉開“序幕”，如何渲染氛圍，如何喚醒注意，如何醞釀情緒……成為了課堂五分鐘引學的關注熱點。經過實踐總結，我們形成了激趣式（巧設懸念、故事再現、熱門話題）、啟發式（溫故知新、類比求異、課題分析、游戲競賽）、情境式（實境描摹、詩意鋪排、圖示影音）三類引入方式，從而讓課堂教學先入為主，激發興趣，撥動思弦，為教學的正式開始做好鋪墊。
2.導學：讓學習自然發生。
所謂“導學”即“師導生學”，通過“自學”“對學”“組學”“群學”四種學習模式，引導學生獨立思考、提出困惑、合作探究、形成策略、學會質疑。
（1）自學，就是自己單獨學。易語文講究平實簡易，遵循“學生會的不教”原則，通過自學的方式，學生獨立自主完成相關問題的梳理和解答，形成獨立的思維能力和學習能力。
（2）對學，就是同桌相互學習。有了自學的基礎，同桌之間的相互討論進一步促進自學成果的檢測，同時，同桌之間通過比一比、賽一賽等學習方式，讓學習更有興致。
（3）組學，就是多人小組學習。這種學習方式更能突出學生的主體地位，培養其主動參與學習的意識，激發學生的求知欲。同時，又形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，帶來了思維碰撞。
（4）群學，就是全班共同學習。群學更側重的是交流與分享，通過大膽地表達自己的觀點與看法，激發他人的思考，這份思考或許形成共鳴，或許存在質疑，但是它對學生智力因素和非智力因素的和諧發展起到重要作用，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。
3.拓學：使學習認知深入。
拓學，即“拓展學習”，它是對課堂教學內容的補充和延伸。通過圍繞教學目標，聯系生活經驗，尊重學生個性，在立足于現有教學內容的基礎上，突破“教材”的限制，對“內容”進行有效拓展與超越。通過將課外資源引入課堂，課堂學習引向課外，讓學生的“學”實現文本的突破，實現教材的突破，實現自我的突破。所謂：“教”有余地，而“學”無止境。拓寬的不僅僅是知識面，更應該是學生自主學習、自主探究、自主創造的能力。
三、課程評價：一段關乎生命發展的跟蹤關注
“七號課程”如同三棱鏡下太陽光顯現出來的七種美麗可見的光芒，加德納的多元智能理論認為，每個人都擁有語言、音樂、空間、邏輯數學、身體動覺、自然探索、內省和交往等7個領域的能力，就像七彩光一樣，在每個人的身上以綜合的方式散發出獨特的光芒?；诩拥录{的多元智能理論實踐，我們期待通過課程的實踐，真正實現兒童個性和能力的多元發展，創造與尋找適合兒童個性和能力的教育，建設適合兒童個性和能力發展的課程。當然，太陽的七種顏色糅合在一起，最后呈現的卻是無色的光明，從“有色”到“無色”，從“有課程”到“無課程”，正如心理學家和教育家B.F.Skinner所說的：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了?！边@就是“七號課程”的本質，這就是“七號教室”的本質，這就是“清英教育”的本質。
（一）評價主體的界定
我們始終以“兒童站在課程的正中央”為價值導向，在進行課程評價的過程中，轉變觀念，變原有的教師單一評價模式為“學生自主評、生生相互評、家校共同評價、基地參考評價”相結合的多維評價方式，強調評價主體之間的相互溝通，相互參與，鼓勵評價主體和被評價者之間展開相應的互動與合作，真正讓評價成為一種有溫度、有情感、有質量、有效能的自我價值認同和彼此價值實現。這樣的評價方式是客觀的、是公正的、是科學的、是可持續發展的。學生由被動受試者變成評價的主動參與者；教師由評價的權威者變成評價的組織者和參與者；家長由評價的旁觀者變成評價的促進者；基地人員由評價的無關者變成評價的監督者……這樣的一種評價真正達成一種雙向的共識和共同提升。
（二）評價內容的篩選
在確立評價內容的過程中，我們首先羅列了評價對象所需達成的必備素養和選擇性素養，結合其所在年段的基礎性要求和認知能力的發展情況，在考察其對于基本知識和基本技能的掌握情況中，一方面具有量化的標準，另一方面更重視對學生創新意識、創意能力和創造精神等諸多復合因素進行評價，尤其側重對其興趣態度、學習習慣、學習策略、自主能力、合作精神等指標的衡量。讓評價內容真實反映學生成長個性，體現學生學習狀態，彰顯學生發展趨勢。
（三）評價方式的推進
結合評價主體的兒童性，評價內容的綜合性，我們試圖通過有效的評價方式真正讓課程的推進落地生根，真正讓素養的呈現真實科學。依托“大數據”“通行證”“遞進式”“過程性”這類評價方法，讓評價的過程可視化，評價的數據客觀化，評價的導向科學化。
1.積極推行“大數據評價法”。
結合互聯網技術，積極研發學習跟蹤芯片，每一個學生都將有屬于自己的“芯片”，通過全網覆蓋，可以記錄下學生每天的學習情況，如：發言次數，閱讀時間、運動時間、關注領域……通過大數據分析，評定學生興趣發展趨勢和能力培養方案，為其人生發展做出客觀的指引。
2.嘗試研發“通行證評價法”。
從文化意識、語言知識、語言技能、學習策略與情感態度五個維度形成課程評價細則。在課程基地創建過程中準確把握各學段學生各門學科的具體目標和要求，逐步形成各年級的兒童地球村通行證評價方案。
3.校本實施“遞進式評價法”。
校本化制定“各學科等級標準”，形成清英學科考級系列活動，做到人人參與、人人提升。如：借鑒劍橋考標準制定清英“英語考級標準”，分別從聽說讀寫等各方面制訂符合清英學生實際的量化標準，形成清英英語考級周系列方案，人人參與、級級攀升，畢業時達到初中二年級同等水平；制訂中英文寫作升級與閱讀銀行評價方案，幫助學生在閱讀和寫作上自定目標、自我挑戰、自我提升。
4.逐步完善“過程性評價法”。
程顥的詩范文6
最樂善好施的城市
香港富豪們對慈善事業的熱衷,與這座城市的大環境一脈相承。或者更加準確地說,他們的這種積極態度,很大程度上正是受到香港民眾普遍樂善好施態度的影響。
周末時走在香港最熱鬧的商業區,總能看見一群群不同年齡的義工,拿著錢袋和大量小貼紙向途人籌款。當路人投放金錢于錢袋后,這些義工便會將一張小貼紙貼在捐款者的衣服上以茲識別。這種街頭的籌款方式,因而被香港人俗稱為“賣旗”。
相關調查顯示,香港慈善機構要求捐款的信,平均每一封可以得到460港元的捐贈,這比起美國只有10美元和英國5美元的捐款都要高出甚多。另外,根據香港青年協會若干年前發表的報告,在2000多名15歲以上的受訪香港市民中,93.7%的人曾在年內捐款,包括直接將金錢捐給有需要的人士,或通過團體、組織等間接幫助有需要的人。
最新的例子則是,2008年四川發生大地震后,僅3天內香港各界的捐款總額就已高達8億港元。在今年8月臺灣遭受莫拉克臺風災害之后,至8月18日香港的捐款總額也有1.5億港元之多。
香港民眾這種熱心公益的態度得到了當地政府的大力支持。在香港,慈善捐款可獲得相關的稅收減免。根據香港稅務局數據顯示,獲當局批準扣除計算的認可慈善捐款數額,在過去幾年有增無減,由1997至1998年度的16.6億港元,大幅增至2005至2006年度的51.9億港元。短短9年間,扣稅額增加了35億港元。與此同時,香港的慈善基金會也由1997年的580個,增加到2007年的1200個,增幅逾1倍。
李超人最愛的三兒子
香港人都知道,有“超人”之稱的首富李嘉誠膝下只有兩個兒子。大兒子叫李澤鉅,現任長江實業集團的董事總經理,并身兼長江集團系內多家上市公司的重要職位。小兒子叫李澤楷,是電訊盈科的總裁。不過,李嘉誠卻常說自己有三個兒子,這第三個兒子,便是李嘉誠基金會,也是他最疼愛的兒子。
李嘉誠這樣形容自己的“三兒子”:“有一個晚上,我無端地想起來我這個基金會,因而睡不著。世事難料,坐飛機也可以出意外,驟然之間有個疾病,也可以離開這個世界。所以,我就整晚睡不著。天快亮的時候,我問自己,‘傻瓜,為什么要這么艱難?’你有這么多不同的投資,你將這個投資的哪一部分給基金會,就當自己有第三個孩子,因為如果我多生一個孩子,無論男的女的,我都會分一部分給他。那么我就當基金會是我的第三個孩子就行了。”
李嘉誠說,“有的人雖然非常長壽,但是人家沒有得他的益處,所以他這一生是有一點浪費了。如果有的人雖然年紀非常輕就去世,但是他對我們這個社會有非常好的貢獻,那么他雖死猶生?！?/p>
他相信,人總有一天要離開這個世界,當那天來到時,如果自己能夠回想起,這一生除了人家為自己服務很多,自己也為人家服務不少,那么他才會真正感到快樂。“我覺得最要緊的是內心的富貴。一個人有了衣食住行這個條件之后,應該對社會多一點關懷,或者說義務,或者說責任?！?/p>
1980年,李超人的“三兒子”李嘉誠基金會正式誕生?；饡膬纱竽繕税ㄍ苿咏ⅰ胺瞰I文化”,以及培養創意、承擔和可持續發展的精神?；饡饕杩钣杞逃?、醫療、文化及其他公益事業,到目前為止,捐出及承諾的款項已經達到約110億港元。2006年,李嘉誠又宣布將自己1/3的財產歸入李嘉誠基金會名下,這筆財產總價值超過100億美元,使其成為僅次于蓋茨基金的第二大基金。
逸夫教學樓遍布中國
曾親手打造邵氏“東方好萊塢”和無線帝國的邵逸夫,也是香港富豪中的超級慈善家。早在1973年,他就設立邵氏基金會,致力于各項社會公益事業。
邵逸夫在內地的慈善義舉同樣出名。1985年,他向中國保護敦煌畫展工程和浙江大學分別捐資1000萬元。自此之后,邵逸夫平均每年都拿出1億多元用于支持內地的各項社會公益事業。
邵逸夫視教育為立國之本,多年來為此盡心盡責,不遺余力。據不完全統計,邵逸夫捐助內地科教文衛事業的資金已經高達25億元,捐助項目超過3000個,其中80%以上為教育項目。如今以“逸夫”兩字命名的教學樓、圖書館、科技館及其他文化藝術、醫療設施遍布全國各地。
全港捐款霍氏居冠
已經過世的霍英東,在世期間捐出的款項超過150億港元,因此被稱為是香港捐款最多的慈善家。香港和內地無數的教育機構、運輸基建、地方團體都接受過霍英東的財政資助,他曾先后兩次向香港科技大學捐款,2003年先捐贈3000萬元,兩年后又向科大捐出一筆總值8億元的巨款,創下該校十多年來接獲捐款的最高額紀錄,在香港一時傳為美談。
有人認為,霍氏這樣大手筆的慈善之舉,源于20多年前經歷的淋巴腺癌。他的癌癥始發于1983年,困頓于病榻上的那段時間,讓他終于可以擺脫商事繁忙,靜下心來思量人生長短。于是,霍英東的人生觀、價值觀發生巨大轉變,仿佛突然間大徹大悟起來,而其中最大的啟迪便是,“人活著,就要回饋社會”。
霍英東為中國體育事業所作出的貢獻常常為人所樂道。早在1990年北京第11屆亞運會上,他就捐款修建了北京奧林匹克體育中心的英東游泳館和中國體育博物館?；粲|當時還承諾,有朝一日中國舉辦奧運會,他還會繼續做出貢獻。結果,當2001年北京申奧成功以后,霍英東馬上向北京奧組委捐款2億人民幣,用于修建國家游泳中心“水立方”。
股神培訓內地農民工
有“股神”之稱的李兆基,也是一位經常捐贈善款的企業家。在他所參與的慈善項目中,有一項相當與眾不同,即是為百萬農民工提供培訓機會。這項旨在為百萬農民及萬名鄉村醫生提供培訓的“溫暖工程計劃”,于2006年12月開始啟動,范圍涵蓋全國32個省、自治區、直轄市。其中僅第一期項目,李兆基的捐款就高達3.3億元人民幣。截至2007年底,該項目已經完成培訓100萬農民,幫助近94萬人就業,同時還有1.1萬名鄉村醫生受訓,這批符合資格的鄉村醫生在收到國家衛生局頒發的農村醫生執照之后,有望實現“一人培訓,全村健康”的目標。
李兆基表示,在完成第一期百萬農民培訓之后,他希望還能再做一次,為第二期項目再捐善款3億元人民幣,讓受訓農民工的人數翻一番達到200萬名。假如按照一人工作全家受益來計算,屆時將可令700萬人受惠,相當于整個香港的人口。