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組訓范文1
關鍵詞：士官 組訓能力 培養模式
中圖分類號：E251 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0170-02
隨著士官制度改革的不斷深入和部隊編制體制的優化調整，士官在裝備保障隊伍中的比例越來越大，士官組訓的重要地位和作用日益凸顯。但從目前士官組訓的現狀來看，存在著以下幾個問題：一是對士官組訓的特點規律研究不透，新方法不多；二是士官專業類型多，部隊承擔士官培訓任務艱巨，訓練質量難以保證；三是士官組訓任教能力不高，士官執教、參教、管教意識不強，個別士官的理論基礎薄弱，文化素養不高，會做不會教的問題還普遍存在；四是士官組訓機制、管理制度尚不健全，士官組訓能力不足，訓練管理作用發揮不好，對提高教學訓練質量具有一定影響。因此，在新形勢下，如何圍繞強軍目標，積極改革組訓模式、培養和提高士官組訓能力是我軍推進裝備保障訓練改革發展的重要課題。
1 充分認清士官組訓能力的構成和作用
士官是士中之官、官中之士，士官組訓能力的強弱，直接影響到部隊整體素質提高的快慢，影響到部隊戰斗力的生成。
士官組訓能力主要由3個方面能力構成：一是基本能力。包括軍事技能、專業技能和身心技能；二是“教”的能力。包括課堂授課和實際訓練，會撰寫教案，會制定訓練計劃，會講解、示范、講評等。三是管理能力。包括會組織訓練、會管理帶兵、會做思想工作等。因此，對于士官組訓來說，具有復雜性特點，不僅要明確教學任務，更要采用科學的教學方法和教學手段，以適應士官地位提高、職責拓展的要求，提高組訓質量和效果。另外，士官組訓能力的培養要“循序漸進”，從長計議，分階段進行，制定政策措施，確保士官組訓正常運轉。
提高士官的組訓能力，才能使各專業崗位順利實現新老交替和持續發展。新時期新形勢下，隨著軍革的推進，武器裝備技術含量和現代化水平不斷提高，士官組訓在完成各項軍事斗爭準備中發揮著越來越重要的作用，因此，士官組訓能力直接影響到部隊管理和訓練的質量，關系到部隊戰斗力的形成。
2 圍繞強軍目標，采用多種模式提高士官組訓能力
2.1 明確士官學員組訓能力培養目標
組訓能力是士官的核心能力，士官學員組訓能力的培養目標是士官任職教育的核心培養目標之一。根據“以崗位需要為導向”的理念，士官學員應達到工作中能夠科學正規施訓、恰當選擇內容、優化組訓方法、提高訓練質量、有效履行職責，因此，應確立有理論、精技能、會授課、能管理、懂裝備、善于做思想工作等“六位一體”的組訓能力培養目標。
2.2 科學組織，抓崗前培訓，延長使用周期
通過集訓和培訓使士官盡快實現角色轉換，盡快成熟起來，建立和完善士官承擔組訓任務的試用期。同時，集訓要堅持“四步法”。第一步詳細摸底，切實摸清士官缺什么、需要什么，使集訓做到有的放矢。集訓不但要設置提高教學和動手能力的科目，同時要設置發現和解決訓練問題的環節。第二步計劃準備。集訓前，要協調好教員、士官及連隊工作的安排，準備充分。第三步嚴密組織。指派專人組織集訓，嚴格落實訓練計劃，合理設置集訓內容，提高培訓質量，取得培訓效果。第四步交流體會。可以創造條件與其他兄弟單位進行實地參觀見學，讓士官真正走出去，拓寬眼界。集訓結束前，組織參訓人員談體會、談收獲，找出不足，相互切磋、相互借鑒，達到共同提高的目的。
2.3 納入院校正規教育體系
需要各類院校增加士官培訓員名額，將中、高級士官有選擇地進行培訓，時間不少于1年。主要學習組織指揮、教學法、組訓方法、基層管理及新裝備、新工藝、新技術、新手段等內容，豐富理論體系，改善知識結構，使其在士官組訓中發揮推動作用。院校在培訓計劃中，應加強“四會”教學法課程，使他們會講、會教、會做、會做思想工作，有效培養其教學能力。
在訓練內容上突出3個重點，按照“缺什么補什么、用什么學什么”的原則，抓好以下幾個方面的學習：一要突出基礎理論學習，在抓好訓練法規、教學法、戰備常識、專業理論學習的同時，要適當增加戰術理論、信息化基礎和軍兵種知識等內容，使教練員具備以基礎知識為根基、以專業知識為主干、以相關知識為補充的知識結構。二要拓展基本技能訓練，為適應現代化教學要求，要廣泛開展計算機操作、多媒體課件制作、網絡信息搜集與運用等技能訓練，使受訓士官具備獨立完成多媒體備課的能力。三要注重規范基本方法，通過專題輔導，使其會歸納總結、能解決疑難問題、會靈活運用理論知識，提高其獨立思維能力、分析判斷能力和研究創新能力，使其對組訓任教的基本方法有更直觀的了解。
2.4 發揮軍區訓練基地的作用搞好輪訓
輪訓可按專業編班、按級別編組，主要統一動作、統一標準，打牢理基礎，提高維修技能，側重學習裝備保障方式方法、裝備疑難故障排除，在“精深”基礎上，實現向“寬深”飛躍，提高任教和組訓能力。
按專業編班，就是針對不同專業特點，遵循“大工種小集中、小工種大集中”的原則，既能發揮各方面資源優勢，又能達到“深、專、精”的要求。
按級別編組訓練，就是將同一級士官編為一組，各有側重地訓練，并突出訓練重點。初級士官側重知識向能力轉化訓練和指揮技能訓練，即組訓任教基本功的訓練；中級士官側重于教學方法的研究創新，主要承擔重點難點科目教學任務；高級士官則側重于訓練進度的掌控，發揮其在訓練中檢查和指導的作用。
2.5 充分結合本職崗位抓好在職訓練
結合崗位練兵、比武競賽、野外駐訓、實際修理等時機，采取集中學與分散練、練教學與練管理、觀摩評比與函授自學相結合等方法，組織士官在職訓練，在實踐中提高操作、應用和管理能力。不定期組織優秀士官教練員進行示范作業和示教作業，營造學習氛圍，以帶動士官整體組訓能力的提高。
重視抓好先進教學手段應用訓練，把制作和使用多媒體課件，組織網絡化、模擬化訓練，運用幻燈、錄像、模型、圖表、模擬演示裝置、實裝訓練等，作為士官教練員的必備基本功進行培訓，改進授課方法，增大科技含量，發揮信息化教學設施功能，以生動的形式調動教學雙方的積極性。
3 提高士官組訓能力應關注的幾個環節
3.1 把好進口
從源頭抓起，選準配強士官教練員隊伍，夯實按綱施訓人才基礎。堅持統一衡量、綜合考核、擇優選拔。操作方法：區分專業統一培養，并對預提士官的綜合素質全面考核，既要考軍事基礎又要考思想素質、管理能力；既要考專業技能又要考戰術素養；既要考技能操作又要考口語表達。然后根據專業成績縱向排名，切實把政治思想好、專業技術精、文化程度高、軍事素質強、心理素質好、表達能力強、熱愛本職專業、有一定組織指揮管理能力的優秀士兵選充實到士官隊伍當中。
3.2 暢通出口
引導士官向復合型發展，以適應“一專多能”的要求。一方面組織士官學技術，既可以提高士官的綜合素質，又可以緩解大批普通專業士官“一期到頂”引發的矛盾；另一方面，組織專業士官學習相鄰或相近專業知識，滿足部隊對復合型人才的需要。
3.3 完善制度
士官隊伍是一個動態的群體，每年都有新鮮血液注入，因此，對組織士官培訓必須避免隨意性，要形成制度，形成機制。健全的機制是工作有序開展的保證，要在現有訓練法規制度的基礎上，結合自身實際進行細化完善，通過制度機制的有效落實，促進按綱施訓質量的末端落實。同時，士官組訓能力的培養、培訓指導既不能急于求成、標準過高，同時也不能督導不嚴、壓力不大。
參考文獻
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組訓范文2
關鍵詞： 學員 軍事組訓 能力研究
近年來，各軍兵種院校都在進行人才培養方案的修訂和組訓模式的改革，以改革創新不斷適應信息化戰爭對人才培養的需要。我校在培訓模式轉型后，積極主動地研究如何讓學員盡快適應部隊崗位任職的需要，朝著實現課堂教育與實戰無縫對接的目標不斷進行著嘗試。但從我們對學員組訓能力的調查來看，有的單位認識存在偏差，重視提高學員管理素質而忽視其組訓能力的培養，學員獨立完成任務的組訓能力普遍偏弱。同時，相關的管理機制還不夠完善，學員提高組訓能力的內在動力不足。因此，提高學員的組訓任教能力需要做到以下方面。
一、進一步提高認識，確立提高學員組訓能力與“打贏”標準相適應的思想觀念
排長組訓能力的強弱，與部隊的訓練質量息息相關，對部隊的“打贏”能力將產生直接的影響。我校的學員畢業后有相當一部分擔任排長或相當職務，是部隊作戰、訓練基層的骨干力量，“官之初”的“頭三腳”踢得好不好，直接關系著他們未來的發展。要準確定位學員畢業后在部隊建設中的地位，緊前籌劃，科學組織，使學員們在校期間就明白，只有在校期間切實提高組訓能力，才能適應未來戰場對指揮員的需要，才能打贏未來信息化戰爭。因此，人才培養樹立按“打贏”要求抓學員的思想養成，使學員提高組訓能力由被動灌輸式學變主動式練。在機關政策計劃制定層面要把提高學員組訓能力納入人才培養的重要位置，統一內容和標準，完善培訓機制，把培養的基點放在與提高軍官素質同等重要的位置上來。要強化學員在組訓中唱主角、擔重任的觀念。不僅要求自身訓練，還要組織相關軍事基礎專業的教學、訓練和管理工作。
我校在前期的工作當中，有意將更多的“指揮權”交給學員，讓他們在班隊列指揮、四百米障礙等訓練科目中從事組訓工作。當他們感到生疏或者能力不足時，這恰恰是能力提高的時機。而這時也是各級干部教員教育引導的最佳時機。各級要充分信任他們，尊重他們的首創精神，激發他們的創造潛力。相反，如果什么事都怕出錯，畏手畏腳，不敢把組訓教給學員來做，不敢大膽放手放權，學員們就很難在實踐中鍛煉提高自己，走出一條組訓任教的路子也就成了泡影。
二、構建培訓機制，提高學員與履行職責要求相適應的素質和能力
要確立培訓目標，建立素質培養觀念，以新大綱和“四會”標準為依據，以能組織指揮作戰、能組織訓練管理為目標，實施“軍官化”培養。把提高學員綜合素質作為根本目的，切實提高他們的任教能力、組織指揮能力、管教能力和思想政治工作能力，努力造就基礎扎實、能力強、素質高的學員隊伍。
要圍繞學員的“四種能力”，貫穿“缺什么補什么”的原則，科學設置培訓內容，注重培訓內容的系統性、針對性和實用性。突出訓練法規的學習，提高其依法治訓的能力，采取有效方法，加強訓法研究，探索適應本專業訓練特點的科學組訓方法。要突出實踐鍛煉，學員組訓能力的提高應以崗位鍛煉為主，可采取組織自學、相互觀摩、考核等多種手段，堅持在干中學、在學中干，不斷積累經驗，在訓練中全程培訓，依靠實踐鍛煉提高，組訓能力從根本上實現由會做向會講、會教、會示范轉變。我校充分利用學校的各種崗位鍛煉提升學員組訓能力素質，每年組織學員參加實彈發射任務，讓學員親自送導彈上天，變“考出去”為“打出去”;利用四年級學員參加新學員軍政基礎強化訓練幫訓任務的機會，讓學員當好“小教官”，從帶好軍旅生涯第一批兵開始，著力提高組訓能力。同時，學校提供了一系列兼職崗位讓學員鍛煉提高，學員管理組、旅營兼職骨干、15個俱樂部等平臺，讓學員在組織活動中提高組訓能力。
將組訓基礎能力培養有機融合于理論教學，強化學員軍事基礎組訓能力培養，在軍事理論教學過程中，向學員傳授軍事專業理論知識、培養學員軍事技能的同時，還應有針對性地加強學員組訓意識、教范應用能力和語言表達能力的培養;將組訓方法的教學貫穿于實踐訓練，為培養學員組訓能力，在組織實施軍事技能訓練時，既注重培養學員軍事技能提升，又注重傳授學員訓練組織實施方法;在訓練法教學中加強“四個一”訓練，通過訓練學員寫好一份作業教案、下達好一個訓練課目、做好一個示范動作、組織好一個練習科目訓練的“四個一”教學實踐活動，促進學員組訓能力的形成和提高。
三、完善管理機制，不斷創造有利于學員提高能力的環境
解決學員組訓能力弱的問題，管理機制上應突出解決好兩個方面的問題。
首先要完善教學互動機制。最大限度地實現教員與學員的雙向互動，盡可能地調動學員學習的積極性和自主性。教學不是單向的“填鴨式”灌輸，而應該是教員與學員雙向互動的過程，特別是學員不能總是被動地聽，而應當主動地參與進去?；邮浇虒W充分體現對學員人文精神和科學思想的培養，使素質教育走進課堂。把教學過程變為互動方式，使學員的思維潛能充分發揮，營造出一個和諧的課堂環境，體現主導和主體的有機結合。教員要以平等的身份參與教學，同時又不能忘記自己的“主導”作用，充分實現教學過程的開放性，對學員提出的問題不要輕易否定而是要仔細分析、認真解答、正確引導。
其次要完善考評激勵機制。將考評貫穿于學員的組訓全過程，建立軍事訓練檔案，進行考評登記，把“雙爭”活動引入到學員考評中，廣泛開展評教評學、爭當優秀教練員活動，濃厚“見第一就爭，見紅旗就扛”的氛圍。同時，把學員所擔負的組訓成效與本人的綜合利益掛起鉤來，完善政策規定，嚴格獎懲，激發學員組訓動力。
組訓范文3
一、后勤訓練機構組織聯教聯訓的基本模式
聯教聯訓包括聯合教學、觀摩見學、聯合演練等多種形式。后勤訓練機構由于學科門類和培訓專業多樣，在聯教聯訓模式上與其他院校略有差異。
訓練機構與部隊聯教聯訓。通過院校和部隊之間的良性互動和交流，實現參訓人員能力素質的綜合培養和教學活動的聯合保障。一是崗位互換。通過組織訓練機構教員赴部隊代職，選調教官來訓練機構任教，實現教員和部隊干部任職崗位的互換。通過先期考察、崗前培訓、備課試講等環節，提高部隊教官組織專業教學、開展理論研究的能力，縮短了部隊實踐經驗向課堂教學轉化的周期。二是角色互變。通過邀請機關領導和部隊一線領導授課，以及組織教員參與和指導部隊訓練，實現指揮員和教員兩種角色的短暫轉換。這種做法，一方面可以把部隊的新情況、新問題、新實踐帶人課堂，另一方面可以將訓練機構的理論運用并檢驗于部隊實踐。三是資源互享。通過在部隊建立實踐教學基地，在院校組織專項集訓，實現聯教聯訓雙方教學資源的共享互通。
訓練機構與院校聯教聯訓。通過教學單位間的聯合辦學、聯合攻關、聯合訓練，組織內容豐富、形式多樣的交流與合作，實現訓練機構與院校之間的優質資源共享、優勢學科互補、優秀教員共用，提升院校辦學效益和整體競爭力。一是聯合培養。學員層面，實施“5+5”分段培訓，將單一學校培訓拓展為兩個單位共同施訓，通過機關牽頭聯合制定人才培養方案，統籌設計人才培養目標，實現了教學內容的合理切割和無縫銜接。教員層面，通過互派教員到對方院校學習深造，拓展視野，增強對相關專業知識的理解把握。二是聯合研練。是指單位間先期組織專項課題理論研究，而后組織聯合訓練進行檢驗驗證的方式，這是組織聯教聯訓的難點。三是網上聯訓。這是通過運用信息化指揮手段，依托現有軍事訓練網絡組織聯合訓練的一種方式?？梢劳性O立在關鍵點的戰略后勤訓練中心，組織各單位在不同地點，通過全軍軍事訓練信息網、電視電話會議系統和有線通信系統，開展的異地同步聯合演習就是這種聯教聯訓方式的代表。
訓練機構與地方聯教聯訓。通過發揮軍地之間優勢，實現優質教學資源的共享與互補。一是借力施教。通過借助地方的智力資源，建立了專家資源庫，通過聘任客座教授、邀請專家講學、聽課等方式構建以“小核心、大”為特征的教學隊伍。二是借勢施訓。就是借助后勤各訓練機構現有的專業優勢，對地方的相關專業發展建設提供智力支持。三是借網施研。主要是通過后勤訓練機構和地方院校間網上研究平臺的建立應用，促進軍地雙方對軍地后勤建設相關問題的研究討論。
二、后勤訓練機構組織聯教聯訓的實踐意義
聯教聯訓作為后勤訓練機構實踐性教學活動的重要組成部分，對于深化軍事訓練轉變、推進教育轉型、提高后勤人才培養質量具有重要的實踐意義。
課程體系建設質量有效提升。按照聯教聯訓要求，后勤訓練機構結合培訓學員特點，對教學專題進行有效重組，不斷優化課程體系。以后勤學院為例，構建了專題、課程、問題三個層次相匹配，核心、主干、專業、拓展四類課程相配套的新型課程體系。
教學內容創新力度不斷加大。通過組織聯教聯訓活動，后勤訓練機構能夠進一步明確培訓要求，準確把握院校、部隊、地方建設的新發展、新實踐，為不斷創新教學內容奠定了基礎。一是內容模塊不斷優化。通過與院校、部隊的對接交流，不斷改革完善教學內容模塊，使之與學員崗位任職需求相適應。二是教學課案實時更新。就是根據軍隊建設、改革與發展的新情況、新任務、新要求，同步進行教學課案的修改調整。三是教學攻關深人開展。通過著眼合訓學員的崗位任職需要，把教學攻關的重點聚焦到軍隊建設和軍事斗爭后勤準備的重大現實間題上。如結合學員任職特點，開展部隊后勤管理的討論論證；結合聯訓部隊使命任務，組織開展“三防醫學救援”、“非戰爭軍事行動后勤保障”內容研究等。
教學方式方法改革全面推進。根據聯教聯訓活動對實踐教學的要求，把組織指揮和業務技能訓練貫穿人才培養的全過程，提高學員的后勤保障能力。如在技能訓練階段，重點加強
“六會”“三能”（能規劃信息資源、能管理信息裝備、能使用信息系統）訓練；在分業訓練階段，以主要作戰樣式為重點組織小班化、案例式、研討式教學；在綜合演練階段，借助網上聯合演習系統，組織后勤各專業學員全時段、全要素參加聯合戰役后勤保障和非戰爭軍事行動兩類樣式的作戰指揮，實現戰役戰術兩級聯訓、軍師旅團多級聯演。
學員崗位任職能力全面增強。學員通過把參加聯教聯訓的經驗教訓應用于部隊后勤實踐，可以實現“三個增強”。一是組織部隊訓練的能力得.到增強。廣大學員通過將聯教聯訓中學到的方法路子運用于部隊實踐，不斷創新組訓內容，改革組訓模式，提升訓練效果。二是組織部隊建設的能力得到增強。后勤院校畢業的學員注重以院校理論為指導，以兄弟部隊、地方單位建設經驗為參考，以“四化”建設為目標，籌劃開展部隊建設并取得了優良成績。三是遂行非戰爭軍事行動的能力得到增強。在抗震救災、維護社會穩定等重大活動中，發揮了重要作用。
三、后勤訓練機構深化拓展聯教聯訓的方式方法
戰爭形態決定訓練形態，作戰方式決定訓練模式。聯教聯訓作為適應信息系統體系作戰能力生成的重要訓練模式，只有不斷優化完善，才能保障作戰要素集成訓練、作戰單元合成訓練、作戰體系融合訓練，并最終形成網聚能力。
準確把握聯教聯訓思路方向。聯教聯訓作為軍事訓練的一種特殊形式，培養的是適應未來戰爭需要的后勤人才，因此，必須堅持“練為戰”的原則，在指導思想把握上，要堅持嚴于實戰，高于實戰；在課程體系構建上，要按照一體化設計、專題分塊、專業融合的原則，不斷優化完善；在教學內容設置上，要突出作戰后勤保障這個核心；在組訓模式改革上，要努力加速教學手段的信息化和教育模式的一體化。
全面嵌教聯訓教學觀念。聯教聯訓這種教學模式是優化整合資源，提高人才培養質量，促進院校、部隊、地方交流的有效方式，是后勤指揮軍官培養的一個發展方向。院校教育工作者要充分認清聯教聯訓的重要作用和實踐意義，推進聯教聯訓與教學過程的融合發展。一是聯合制定培養目標模型。在建立各類人才培養目標模型時，主動邀請總部業務機關領導、部隊教育訓練專家和院校同行名師共同參與，真正把握發展方向，摸清部隊需求，實現“部隊需要什么人才，院校就培養什么人才”。二是聯合設置課程內容。在進行各專業班次課程設置的過程中，充分征求聯教聯訓協作單位意見，尤其在現地教學場地、外請授課內容等問題上，要加強溝通。三是聯合組織授課輔導。在合成培訓班次專業課教學中，在現有課程A，B角教員的基礎上，對應設置部隊現職領導兼任的C角教員，通過聘請其為學院兼職教授，落實每年為相關班次授課一次的任務。四是完善聯合考評機制。就是通過和部隊共同制定考核標準，吸收部隊領導參與院校學期考核的方式，用部隊任職的標準對參考學員能力素質進行評定考察。
科學設計聯教聯訓教學內容。一要緊貼實踐。部隊實踐是教學內容的源泉，也是人才培養的重要方法和手段，客觀要求后勤院校必須加大聯教聯訓的力度，增強教學的實踐性。首先，要拉近課堂教學與任職實踐的距離，提高學員解決問題的能力。其次，要加大實踐教學比重，搭建理論與實際、知識向能力轉化的橋梁。再次，要不斷調整優化教學內容，力求講授精、教法新、效果實，學員學習的知識好用、管角、頂用。二要緊貼實際。一方面，要緊貼學員實際。后勤訓練機構的生源層次不同、水平各異，在教學內容的設置上，要選擇學員最迫切需要掌握的知識，進行重點的講授和專題輔導，同時要注重加強基本理論、基本應用和基本技能訓練，全面打牢學員的任職基礎。另一方面，要緊貼部隊實際。在組織聯教聯訓教學時，必須充分考慮到單位差異和個人特點，要根據教學內容、教學時間、學員需求選擇不同的聯教聯訓協作單位和個人。三要緊貼實戰。重點關注部隊所擔負的作戰任務、現有的編制實力、編配的武器裝備、實際的保障能力等。
組訓范文4
【關鍵詞】煤炭；尋租；資源詛咒
一、模型分析
長期以來，自然資源豐富的地區其經濟發展速度往往低于資源匱乏的地區，即所謂“資源詛咒”的問題。如中東地區雖然掌握著黑色黃金，其經濟卻十分落后；日本雖缺乏自然資源，但其經濟總量卻高居世界第二。之所以會出現如此大的差距，本文認為尋租是一個重要原因。尋租是尋租者通過賄賂等手段來獲取大量不正當利益的行為，尋租對社會正常的可持續發展會產生嚴重的影響。為解決這一問題，筆者引入尋租者的數量（R）和尋租的價格P（R）這兩個變量，來分析尋租對經濟體的影響。尋租者的數量是指整個社會用于煤炭產業尋租的那些企業的數量，尋租的價格是那些尋租者所付出的平均成本。
模型假定如下：
其一，在一定的技術水平下，煤炭產業的生產規模不變，總投入水平為M。尋租作為一種外在要素影響煤炭企業的生產，其中尋租的價格為P，尋租的數量為R，尋租的價格和尋租者的數量線性相關。
其二，煤炭產業是一個封閉的產業，不存在同其它產業間要素的流動。
其三，煤炭企業的生產主要使用勞動（L）與資本（K）兩種生產要素，他們之間可以相互替代。在總投入水平一定的情況下，每增加或減少一個單位的尋租，會減少或增加一個單位的勞動（資本）的使用。
在一定的技術和企業規模下，企業通過尋租所能獲得的最大凈收益是OB，隨著尋租數量的增加，尋租的成本也在不斷的增加。尋租者的凈收益在不斷的減少，當達到B點時，尋租者的收益就變成0，當尋租者的數量繼續增加時，尋租的價格不斷提高，尋租者將獲得負收入。對于理性的投資者而言，曲線BC是一條無效的曲線，而B點就是尋租的最大點。
二、尋租對勞動、資本等生產要素的影響
當總投入規模不變時，社會把更多的資源用于尋租，必然導致投入的資本，勞動數量的減少，進而導致資本和勞動的產出降低。
圖2中曲線S表示的是勞動的供給曲線，D1，D2表示的是勞動的需求曲線，當社會把資源用于尋租時，導致對勞動的需求量降低，勞動的需求曲線由D1向左下方移動到D2，形成新的均衡價格W2。而這時勞動所能獲得的總收益為W2×L2×L1，而W1×L1-W2×L2的余額就是尋租所造成的社會福利的損失。
同理，尋租對資本的收益也會產生排斥作用，它會導致資本要么退出煤炭行業，要么參與到煤炭行業的尋租中去，從而造成煤炭行業的資源詛咒。
當尋租影響到勞動、資本對煤炭產業的投入時，它會導致社會總體福利水平大幅度降低。
如圖3所示，L表示煤炭需求曲線，S1表示在沒有尋租的情況下煤炭的供給曲線，L與S1相交于點F，尋租影響煤炭生產時，供給曲線就變為S2。S2與L相交于E點。在生產規模一定時，煤炭企業投入的總資本是一定的，尋租所占資源越多，意味著用于購買的勞動力和資本等生產要素的數量就越少。因此供給曲線向上移動，它與L相交于點F。
當L與S1相交時，所產生的消費者剩余是三角形HCF，當尋租投入生產的時候，消費者剩余是HDE，勞動和資本的總剩余是HCE，所以尋租所造成的社會的福利損失不僅包含哈伯格三角EGF，還包含了塔洛克四邊形DCGE，而塔洛克四邊形就是社會福利在消費者剩余和生產者剩余之間的轉換。尋租不僅導致整個社會產出的降低，而且使得消費者福利水平降低。所降低的福利即為ECOF所圍成的圖形的面積，其中哈伯格三角是尋租所造成的社會福利的純損失，而塔洛克四邊形的收益由尋租的雙方共同獲得，所獲收益的大小取決于尋租雙方的博弈。如果設租方擁有更大的權力，那么它就擁有更多的權益。
通過圖3可以看出，隨著S2上升幅度的加大，尋租所導致的社會福利損失在不斷的增加，在整個社會福利不變的情況下，勞動和資本所獲得的收益在不斷的減少。而反映在勞動的收入上，就是煤炭企業職工的福利水平很低，反映勞動力價格的工資甚至低于社會平均工資水平。資本獲得收入即民營企業家的利潤大量降低，企業家投資煤炭行業生產的積極性降低。煤炭產業市場競爭秩序被尋租嚴重地扭曲，政府被“俘獲”，整個煤炭產業陷入資源詛咒。由此可以看出，尋租是造成煤炭產業社會福利大量損失，市場競爭秩序混亂，煤炭產業陷入資源詛咒的一個非常重要的原因。
三、結論
要解決煤炭產業尋租問題，需要從以下幾個方面著手。
第一，對煤炭資源產權價值的重新估價，新的估價包括各種外部性成本（如員工的培訓，安全生產，環境破壞的估價等）和煤炭產業的可持續發展等因素，減少煤炭產業尋租所獲得的超額利潤。
第二，加強和完善政府管理經濟的制度建設，合理界定政府介入煤炭產業的力度和方法，加大對違法官員的懲罰力度，使之所獲制度收益高于制度成本。
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[6]賀衛.尋租經濟學.中國發展出版社，1999.3.
組訓范文5
尋租：指在沒有從事生產的情況下，為壟斷社會資源或維持壟斷地位，從而得到壟斷利潤（即經濟租）所從事的一種非生產性尋利活動。政府運用行政權力對企業和個人的經濟活動進行干預和管制，妨礙了市場競爭的作用，從而創造了少數有特權者取得超額收入的機會。根據美國經濟學家布坎南和克魯格的論述，這種超額收入被稱為“租金”，謀求這種權力以獲得租金的活動，被稱作“尋租活動”，俗稱“尋租”。
租金的根源來自對該種生產要素的需求提高而供給卻因種種因素難于增加而產生的差價?？绿m得爾中給尋租下的定義是為了爭奪人為的財富轉移而浪費資源的活動， 而克魯格則認為尋租是為了取得許可證和配額以獲得額外收益而進行的疏通活動。
（來源：文章屋網 ）
組訓范文6
關鍵詞：維吾爾民族；民族唱法；訓練
維吾爾族民族唱法很早在新疆維吾爾自治區部分藝術學院就成為了一門獨立的專業，至今已有許多年了。在這些年中，我們的老師為此付出了畢生的精力和心血，也培養出了許多在全疆乃至全國有影響力的歌唱家，如：老一輩的歌唱家帕夏依夏、哈米提等，為我們維吾爾族民族唱法奠定了基礎、開辟了道路。以中青年歌唱家肉孜、巴哈古麗等為代表的一大批優秀的維吾爾族歌唱家的涌現，標志著維吾爾族民族的聲樂事業有了新的發展?，F在，維吾爾族民族聲樂作為一個專業，在師資隊伍、教學方法、聲音訓練、教材建設和教學成果等各方面，可以說已經初步有了一定的規模，也初步形成了我們維吾爾族的教學體系。下面，我想就聲樂訓練問題談談我在教學實踐中的一些認識和體會。
1.聲音概念的問題
在談論歌唱訓練問題之前，我們先談一談聲音概念的問題。如果我們教師的聲音概念不明確，那么，我們在教學中把學生的聲音朝哪里引也就成了問題。然而，聲音概念這個目標明確了，接下來的也就是各種教學的手段的問題了，而不必擔心各種轉換的問題了。維吾爾族民族唱法，我認為就是在維吾爾族民歌自然唱法的基礎上，吸收了維吾爾族木卡坶的歌唱藝術和歐洲的美聲唱法，融匯而成的一種唱法。它以民歌和民歌風格比較濃厚的創作歌曲為主要的演唱曲目。由于這種唱法與語言結合的非常緊密，聽起來特別親切，特別貼近維吾爾族人的生活，也更善于表現維吾爾族民族的思想、感情和氣質，所以特別受老百姓的歡迎。據目前的維吾爾族民族唱法來看實踐結果，我認為評價為好、較好的維吾爾族民族唱法都有以下幾個特點：
1)用聲以真假混和聲為基礎，聲音結實、明亮，聲波較為平直，音色甜美，較多使用口腔共鳴。
2)用深的呼吸支持，聲音統一、流暢，音域寬廣。
3)用維吾爾族語言演唱，吐字清晰，也講究歸韻，吐字音過程通常帶腔。
4)氣、字、聲、情、味、表的高度的統一。
我想第一條和第三條是當前維吾爾族民族唱法區別于美聲唱法的兩個基本條件。不過，以上提到的幾點，不是為了區別維吾爾族民族唱法和美聲唱法，而是想說明我所認為的當前的維吾爾族民族唱法所應具備的基本的、可感知的和可把握的聲音概念，用以在教學中作為自己心中的尺度，教學生有明確的聲音訓練。如果我們的學生能在這幾個方面打下一個好的基礎，再結合維吾爾族曲目的表現要求，加以靈活運用或發展到自己的個性和風格表現的領域中，這樣學生學習的勁頭、學習的困難和今后的發展也就容易的多了。此外，我需要說明的是，以上所談的四點僅僅是我所認為的在目前維吾爾族民族唱法已表現出來的一般特點。如果維吾爾族唱法將來能更多的吸收我國各種唱派和其他少數民族的唱法，我想，維吾爾族民族唱法的這種聲音概念還會得到改進和發展。
2.維吾爾族民族唱法聲音訓練的方法
在維吾爾族民族聲音訓練的方面，我以為主要有以下幾個方面：
2.1調順氣息，氣、聲配合找到合適的焦點、集中點
說到氣息，無論是中國的、還是歐洲的聲樂理論，都有許多的精辟、深刻的論述，只是說法各異。比如：我國的傳統說法是要用丹田之氣，而歐洲的美聲唱法則說是腹式呼吸。我認為這些說法的基本道理是一致的，都要求把氣吸到肺的底部，隔肌收縮放平，兩肋和腰圍擴展、保持，運用腹部和橫隔膜的對抗力量產生美好的聲音，所以，要想獲得美好動聽的聲音，必先學會調氣。
在教學實踐中的具體做法是:
1)先讓學生放松肩、放松胸，而后帶母音嘆氣，使學生肌肉積極放松。
2)做深呼吸、使學生感受到腰圍和兩肋下部擴張乃至背后的感覺。
3)做吸氣時，腳下站穩，上身輕松而舒展，周身有積極向上的感覺。
40歌唱時保持吸氣的狀態，也就是保持打開的狀態，腹部略有內收。
以上幾點如果學生能運用的好了，就能為歌唱打下一個好的基礎。然而，打下一個好的基礎不是一件容易的事，并非短時間內可以完成的。所以，調順氣息始終貫穿于學生的整個訓練的過程中，各種換氣的技巧也是在訓練中逐步去掌握的。轉貼于
2.2打開喉嚨，獲得好的共鳴腔體
維吾爾族民族唱法應該打開喉嚨，穩定喉頭。對此，大家的認識較為一致，而且在教學中大部分是這樣要求學生的。然而喉嚨的打開必須適度，喉位的下放也要恰當，那么喉頭下放多少呢？那要看學生的具體條件，一般來說喉頭的位置要略低于自然說話的位置。在我們有些學生中，特別是在各種文藝團體、歌舞團以及校團體的演員，他們過于為了追求聲音的明亮度、結實度，往往把喉嚨捏的過緊，頜關節咬的過死，很難打開。然而，對這樣的學生在訓練中，從發聲練習的選擇，輔音、母音的選擇，歌曲的選擇都需要進行仔細的調整，方才可能有一個好的發展。我在教學中具體讓學生體會打開喉嚨辦法有以下幾種：
1)要求學生松開頜關節，是上下頜關節保持平衡，但在吐字時要做到該緊的緊不該緊的放松，不要出現過松的現象，以致影響到發聲、吐字等。
2)半打哈欠，也就是我們大家常用的打開喉嚨的辦法。因為半打哈欠能使面部肌肉放松，面頰抬高，鼻孔張開，人中提起，使我們的面罩處于一種打開的狀態中。還能使上下大牙拉開距離，軟腭抬起，喉咽腔、鼻腔都打開，從而使上下共鳴腔連為一體。這樣就為獲得漂亮的聲音，彈性的聲音創造了最好的條件。當然，在我們的實際教學中，啟發學生體會打開喉嚨的辦法還有許多種，如：模仿寬嗓子、驚嚇的感覺、不張大嘴的感覺、驚喜的感覺等等。
2.3配合學生聲音訓練來選擇教材
在教學過程中，教材的選擇是否恰當也是非常重要的因素。教材選的不合適，不但對學生的的聲音訓練沒有幫助，而且還會加強學生原有的毛病或引發出新的問題。我在具體的教學中基本上是按照以下幾點去選擇教材的。
1)對于初學的學生，一般不選音域過寬的曲目、風格太強的歌曲、戲劇性太大的曲目等，只要求學生初步達到或把握到氣、聲、字、共鳴協調運行起來的目的就可以了。
2)循序漸進，逐步在曲目的選擇上增加難度，歌曲調性的選擇上更符合學生完成的能力和曲作者對學生從字、聲、情、味、表等方面要求綜合起來。