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寫成長的作文范文1
看圖寫話
不要做不文明的事
張家誠
春天到了，天氣很熱，劉龍拿起水槍，灌上水，準備去明明家。到了那兒，把水噴在明明家的窗戶上。
等明明一出來，他又一噴，明明身上全是水，也喘不過氣來，眼淚和水一直在流。過了一會兒，明明生氣地說：“你可以玩水槍，但要玩的文明點。”劉龍嘴里一直說著對不起，明明又說：“沒關系，以后可不要做這么不文明的事了?！?/p>
從這以后劉龍再也沒做不文明的事。
指導教師
寫成長的作文范文2
“和諧”這個詞我們常常能夠聽到，可是和諧是什么？老子說：“和諧者，乃小國寡民清靜無為也，鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來，此乃和諧者也?！?孟子答曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。此乃和諧?！敝T葛亮曾說：“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！泵靼追瘢繉拸V與博大不僅是一種生活態度，更是一種和諧。還有那屈原墜入汨羅江中，他以自己的死昭示天下：永不停息的探索也是一種和諧。陶淵明又說：“阡陌交通，雞犬相聞，黃發垂髫，怡然自樂，此仍為和諧也?！?講文明，樹新風，禮貌待人，好好學習，這也是和諧。
說到和諧，我十分高興，因為我們出生在一個和諧的社會中，生活中處處充滿和諧。看，蔚藍的天空中有幾只和平鴿在翱翔；瞧，那悠悠的白云又悠閑自在地飄在天空中，這不是象征著和平世界嗎？
我們在和諧社會中生活，在和諧校園中學習.人與人，人與動物之間都有一份和諧。我曾經看過一部電影《導盲犬小Q》?！秾と》是一部十分感人的故事，被送往訓練中心小Q它是一只拉不拉多犬，在出生的時候身上就有一塊胎記，也是區別與其他兄弟姐妹的唯一不同。在它一歲時就送到了導盲犬訓練中心，接受嚴格的訓練。小Q體現出他的天賦才能，表現得十分出色。后來它成為了真正的導盲犬，和渡邊先生這位盲人成為了搭檔，雖然渡邊先生是一個很頑固的人而且拒絕導盲犬的幫助，不過到后來被小Q感化了他們成為一對非常好的朋友！以后的每天小Q都陪著渡邊先生，提供服務，這期間小Q的教練會一直跟蹤觀察，可是由于渡邊先生在年輕的時候工作非常辛苦所以百病纏身，于是小Q就被送回訓練中心等待著渡邊先生再次接它回家。可是當他們走到第三十米的時候就再也沒有能走下去，渡邊先生去世了。最后小Q又回到了訓練場直到它12歲第25天時因患上了白血病而倒下了。
寫成長的作文范文3
親愛的李小明筆友：
你好！
來信收到。通過你的自我介紹，我了解到你是一個心中充滿陽光，快樂自信的小男子漢！我想我們倆以后肯定能夠成為好朋友的，因為我發現我們兩個同齡人身上具有太多的共同點了。
你在來信中談到成長中的快樂與煩惱，我很有同感。
從很小的時候，我就最喜歡纏著爸爸給我講故事，而爸爸的故事也是應有盡有，層出不窮的。爸爸還會讓我“復述故事”，就是每在我聽完一個故事后，把聽過的大概內容復述一遍，講得好，還給予獎賞！每當我得到獎品——兩顆糖，那個時候的滿足感，是誰也體會不到的！
上幼兒園了，我有了更多的小伙伴和好朋友。對這個世界，我也有了更多的好奇與問號?？傆袥]完沒了的問題，還要“打破沙鍋問到底”。在我五歲的那個“六一兒童節”里，爸爸送了我一套三大本的《兒童百科全書》，我愛不釋手。每當我帶著自己的問題在書里面找到答案的時候，我會特別高興，甚至會興奮得跳起來！
我差不多到上學的年齡了，爸爸媽媽給我準備了自己的單獨房間。這里成為了我快樂的小天地。里面有各式各樣的學習用品，還有我心愛的卡通玩具，但最多的還是我的最愛——書。書是我最好的知心朋友，是我快樂的源泉。書里面有無窮無盡的知識與學問，開闊了我的眼界，教給我做人的道理。每當在書桌前靜靜讀書，我就恍惚徜徉在知識的海洋里，輕松寫意！
剛上小學的時候，我既興奮又期待，充滿了新鮮感！老師的和藹可親，同學們的和睦相處，讓我深深地愛上我們的學校，讓我把上學當成了世界上最幸福、最快樂的事情！我現在已經是一名四年級的學生了。
這學期最難忘的事情還是我參加了學校舉辦的以“遠離，珍愛生命”為主題的演講比賽。由于我平時喜歡作文，所以班主任派了我還有其他四位同學作為年級的代表，參加全校的比賽。一開始，我有點自信心不足，因為到時將要面對的會是全校的同學，還有眾多的老師、領導！這時候，同學們給我鼓勁，班主任給我一遍遍的指導，再加上爸爸的“魔鬼式”訓練，我終于鼓起了參賽的勇氣。在最后的決賽中，我發揮出色，取得了全校第一名的好成績！也為我們的班級爭得了榮譽！這件事更讓我明白了這樣一個道理：遇到困難，不要害怕，而是要想辦法去克服它，付出努力和汗水，終將會得到成功與快樂。
我的生活就是這樣豐富多彩，雖然有時也有點煩惱，但更多的是快樂！我相信，快樂以后還會一直伴隨著我成長！
小明筆友，你同意我的看法嗎？
由于時間的關系，這次就聊到這里了。有時間請給我回信！
祝你學習進步！開心快樂！
寫成長的作文范文4
關鍵詞：學生；教學流程；作文
《先行組織者作文教學與評改》從學生方面設計的教學流程主要是導學練用。
一、“導”
導是教學活動開始前的準備活動，主要是導出學生的知識與經驗儲備。我們要運用調查問卷、學案設計、黑板展示的頭腦風暴、知識導圖等方法讓學生明晰地展現他所掌握的東西。
1.調查問卷
調查問卷是由教師主導設計的一種問卷形式，教師通過設計的問卷內容，可以重點了解學生的知識，也可以觀察學生對知識的運用情況，為學生的學與練建立基礎。
2.學案設計
在學案中我們將學的重點與難點用文字的方式寫出，請學生用自己的語言進行解說，并舉出相應的生活或文本的實例予以說明，觀察學生對概念的理解與運用。
3.黑板展示的頭腦風暴
當學生有了一定的知識運用材料后，我們讓學生在黑板上將自己的材料寫上去，教師運用分類提示將它們按照不同要求分類。暗示學生材料與知識的聯系，讓學生不斷豐富材料，形成作文的材料庫。
4.知識儲備導圖的建立
讓學生從材料的感性認識中，通過逐漸細化的分類，形成知識的基礎經驗；再通過對相關知識的了解，將知識以術語的方式表述成概念性文字，形成知識點，用概念形式進行分類、排列，形成知識鏈。再通過每節課的講解，逐漸形成知識體系。
導學圖教學是一個理性認識到感性實踐再到理性整理的過程。在設計中要充分關注學生的材料選取點，對之做一定的延伸與拓展或細化處理，以使學生建立深刻而廣泛的對知識的認識，并能感受到這些知識的呈現方式：文本與生活的交替呈現使學生沒有了對文本的疏離感，也不會對知識的接受產生恐懼。
二、“學”
1.學什么
我們在作文教學課中始終強調的是記敘與描寫，關于記敘我們要強調記敘要素、記敘的順序、記敘的人稱等問題。在描寫中要學習對象、方法、順序、作用等問題。讓學生先建立一個整體的知識系統，再將知識進行細化。這種細化最好與學生的學習科目與生活經驗聯系起來，以形成一個感性運用的可能性。
2.怎么學
語文文本可以提供比較綜合的知識內容，對綜合知識的分解是難點――將其中的知識點分離出來形成一個個訓練問題，并讓學生提供相應的文本材料進行不同文體的體現，通過分析比較來發現這個知識點建立的意義。
3.從哪學
如果呈現的學習材料僅僅是文本，不免單調。用生活中的材料以拉近對知識的親近；用學科中的材料，調動某些偏科者的積極性，豐富學生視野；用視頻、音頻材料，擴大理解的層面。比如，組織觀看第十放映室的各種各樣的師生關系來感受老師這個形象；播放“雨”的音頻資料，感受雨的形態、大小、疏密；播放“雨”的視頻資料看不同觸感的雨對不同人帶來的感受。
三、“練”
練要解決是否明確，是否掌握，是否能夠在作文中運用的問題。其環節要明確具象知識、遷移具象知識、整理具象知識。
1.明確具象知識
在練時我們首先要明確所學知識點，將知識點進行整理；再將課內相關文段做由知識概念到知識現象的練習，設計的問題與知識相扣，使學生在練習中將知識逐漸明確。隨之通過學生討論與教師點撥環節，將知識逐漸具象，將知識整理明確。
2.遷移具象知識
學生將搜索文段中相關知識點設計成具體的問答題形式，在設計中盡量使用術語，學生將自己做好問答的文段進行展示，在全班學生的共同努力下，將同類問題進行集中處理，形成一個比較完備的知識呈現材料庫，為模仿的多樣性做準備。
3.整理具象知識
老師將學生掌握的知識具象可能表現的文段進行整理，挑選比較適合的段落進行展示，安排布置成作業。如，景物描寫的順序相關訓練，可以用《從百草園到三味書屋》中的“不必說”訓練從概括描寫到具體展現；用《濟南的冬天》“最妙的是下點小雪”段；用《春》“春花圖”訓練動靜結合，“春風圖”訓練多種感官。
四、“作文”
1.寫前思
給出作文文題，將文題進行詞語分割，比如“成長的路上有她伴隨我”可分割成詞語“成長的路上”“她”“伴隨”“我”。確定寫作的主題詞（中心、關鍵詞）“她”“我”是人物描寫標志詞，以此確定文題要求以寫人為主。也將其他詞的限制或描述的內容進行分割“伴隨”是行為描述詞，行為動詞具有敘事功能，因此要寫“她”與我之間的相關事件，“成長的路上”限定事件發生的時間。
將文題的詞語含義分別分析，呈現出個性化的寫作相關內容具象化，完成各自擅長內容題目，如“他”可以理解為真實存在的人物像父母、師長、鄰居、朋友，相關描摹“他”的語言、動作、神情、行為等等；也可以理解為人物、品質、性格、意志；也可以理解為書本，也可以理解為像集。將題目改寫成“母親的微笑伴隨我的成長”，搜集文庫進行頭腦風暴，確定寫作材料。如加上“成長的路上”這個限制詞，“成長的路上”的理解為學識成長、心理成長、見識的成長、感情的成長等表現，將題目改寫成“母親的微笑伴隨我的見識成長”就可從待人接物、說話做事方面搜集文庫進行頭腦風暴，確定寫作材料。
2.寫中排
如何將幾部分內容進行有機相融，這就如同給了學生一堆堆積木，要求它搭建出自己心目中的房屋，就要分析這些材料的功能與作用，讓學生進行討論與辯論，以形成材料的基本屬性。 老師在此過程中將學生寫作中表現出來的個性化東西在黑板上呈現，對其他學生有一些提示也可。
3.寫后評與議
寫成長的作文范文5
為了準備這次去貴州的采訪，我先前查了些苗繡的資料，有個記者的報道和“小娃娃長命百歲”一樣很觸動我。在那篇關于苗繡現狀的文章中提到，一位繡工在做繡片的時候，信手在四個角上繡上了“小朋友好”四個字，而為什么這么繡，這位繡工也說不清，只是覺得這時候就應該是這幾個字。
“小娃娃長命百歲”、“小朋友好”這樣的字眼，不拐彎抹角、真誠自然。想想現在的孩子們被包裹在一堆情感表達不明的外來卡通、圖案中，還是有些別扭。九幾年上小學的時候，有個同學背著一個洋娃娃形狀的背包，娃娃的肚子就是個布口袋，女同學男同學都覺得新鮮，但那個背包，回想起來挺丑的。
“小朋友好”是一種表達，我小學三四年級，班里一個女同學在作文里把自己寫成“小妖精”，其實也是。這位女生的“名篇”的開頭大致是這樣的，她是迷路了遇見個好人，好人一開口，就是“小妖精你怎么了？”
放學后我和幾個男同學研究她為什么這么寫，有人說那女生一定是“小鬼”不會寫，就寫成了“小妖精”。
作文事件結束后，她有次犯錯，老師當著全班面擰著她的臉，說這就是咱們班的妖精。她的眼神瞥向一旁，與暫時被拉長的臉皮是相反的方向。那個眼神我記憶猶新。
她為什么這么寫，她從未和別人提起過。也許“小妖精”是那個人的原話。但是，在沒有錯字的情況下寫下“小妖精”這三個字，這算是錯誤么？為什么老師和同學沒有問她為什么會這么寫？在她還沒來得及解釋之前，她莫名其妙地獲得了一頂有著成人語義的“妖精”的帽子。
每次老師當著全班念這些“敗筆”作文時，課堂立刻變成了茶館。有個男同學的作文，老師讀著讀著都樂了，作文講的是他幫助一個路過家門口的三輪車夫，把車推過小橋――他家我去過，門口有流水，挺詩情畫意的。那同學在文中和車夫一塊喊的口號“一二推、一二推、一二使勁推”是主要的吐槽點，但一個小孩子和一個大人這么喊，還是挺有愛的。這篇走紅的作文給作者帶來的，是一個不會寫好作文的印象，以及一個大大的笑料，單從信心上來講，被打擊得可以了。
當初那些在老師朗誦作文時大笑的同學（包括我），其實笑得太早了。不知不覺，在快馬加鞭的成長過程中，我們曲解了越來越多的“小妖精”。
大學畢業時找工作，為了和別人找話題，我還拿這個作文當成一個笑話講――最可怕的是，也許在別人眼中，你早就已經成為了“小妖精”，連辯解的機會都沒有。網上隨便說一句話，有人動不動就說你賣國賊。我希望現在的孩子不要有和我們類似的經歷。
這次旅游欄目去貴州采訪，我在石橋村旁邊的自然村大簸箕苗寨遇見八九歲的王有貴小朋友，和他的對話很難忘。
寫成長的作文范文6
雨泉葉子
葉子姐姐的文筆很好，唉，偶多次拜倒在她的作文下，她的作文不得不使我佩服啊!就說剛剛吧！剛看了她寫的“花開,在等待”，這篇作文不僅僅是好，而且這篇作文的每一段，都有不同的顏色，看得我眼花繚亂，每次看她的作文，使我不得不留言，每次看到她的紙條，我不得不回復．她的作文，每一次都那么生動，那么優美，每一句話，都叫人陶醉，就像聽了貝多芬彈月光曲似的，她的作文，使我感動，甚至使我流淚．如果我是一顆晶瑩的露珠，如果可以讓我自己選擇掉在哪一片葉子上，我的選擇就是＿雨泉葉子．西西～～姐姐永遠是我的第一選擇，因為我的朋友里面只有一片葉子，就是你．你就像一個天使，不僅作文好，而且人也很好．
果果茶
