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數學小報內容范文1
1 我的讀書故事作文 我的課余生活豐富多彩，有游泳、彈鋼琴、輪滑、踢足球、搭積木、做游戲……其中，我最喜歡的是讀書。
別看我年紀不大，可是一個博覽群書的“小靈通”！我看過四大名著中的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，外國名著《簡愛》、《假如給我三天光明》，幽默故事《阿凡提》，漫畫故事《三毛流浪記》、《父與子》，童話故事《365夜故事》、《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等，兒童文學書籍《笨狼的故事》，畫報《布奇樂樂園》等，經典繪本《爺爺一定有辦法》、《打瞌睡的房子》、《活了一百萬次的貓》、《大衛，不可以》等，還有少兒必讀的《三字經》、《弟子規》和《百家姓》。
從這些書中，我認識了許多人物，豐富了知識，懂得了道理，享受了讀書的樂趣。每每看到高興處，樂得前仰后合；傷心處，也難過的留下眼淚。常常拿看過故事中的人物和閱讀的疑惑問爸爸不停。爸爸也總能耐心的給我一一解讀。
我讀書入迷，也是常有的事。有一天晚上，我在書房看書，奶奶睡覺時對我說：“貝貝，別忘9點睡覺”。我心不在焉地對奶奶說：“好，奶奶，您去睡吧。我到9點，就去睡覺?！闭f完，接著看起書來，書里的故事完全吸引了我。半小時、一小時過去了，奶奶的提醒我忘到了腦后。不知道什么時候爸爸起床上衛生間，看書房燈光還亮著，走進來，看我還津津有味地看著書，就從我手里拿起書，說，“明天還要上課呢，貝貝！你知道現在幾點了嗎？”我匆匆跑到客廳，一看表，零點多了！明天還要上課，我慌忙跑上床，和衣睡去。
杜甫曾經說過，“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽乙囵B自己良好的讀書習慣，爭取做到多讀書，讀好書，讀完整的書。牢記我?！皭傋x”的校訓，把自己培養成為一名樂學、上進，知識全面的好學生。
數學小報內容范文2
關鍵詞：小學數學；聽說讀寫；妙用
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0116-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.072
小學低年級學生在數學學習中，通常有三N表現。一是注意力集中時間短，二是教學內容必須豐富多彩、圖文并茂才能取得良好效果，三是自主學習能力還未形成，教學活動依賴教師的主導。根據以上特點，教師在教學中必須引導學生綜合聽、說、讀、寫多種方法，才能穩步提高教學效率。
一、“聽”――學會傾聽才能學會交流
教師可以從以下兩方面來培養學生的傾聽能力：
（一）示范性傾聽
在上課時，教師可以多方面觀察學生是否在認真傾聽，可以觀察學生的表情、眼神或者可以找同學來表達自己的看法，這樣都可以間接檢驗學生是否在認真傾聽。對于認真傾聽的學生，教師要及時給予表揚，有對比就會有改變。
（二）思考性傾聽
一個認真傾聽的學生首先會思考發言者的發言是否正確，其次是找出自己沒有想到的地方，再加以吸納，最后是對不贊同的地方發表自己的看法。這一過程可以培養學生獨立思考的能力。
如果教師刻意培養的話，一段時間之后，學生就會養成課堂上的好習慣：當有同學或者老師發言時，他們會放下手頭的事，仔細傾聽，而不是像之前那樣隨便發表自己的見解，結果誰都聽不清到底說了什么。如果學生養成了這樣的好習慣，理解和傾聽并行，會大大提高上課的效率。
二、“說”―― 專注思考深刻理解
（一）口述算理――有效提高計算能力
小學數學的教學中，目的之一就是要提高學生的計算能力。而計算的前提是要理解算理，理解了算理才能掌握法則。要想知道學生是不是真正理解，就需要讓他們用自己的話敘述出來，只有真正掌握了才能明白地說出來，而當他們用自己的話說出來時，也就加深了記憶和理解。這對學生的思考和練習都能有一個很好的提高。
（二）看圖說題意――理清思路和關系
讓學生根據圖畫敘述出已知條件和其中的關系，也可讓學生自己思考可以提出怎樣的問題，這樣既培養了學生對數量關系的理解，又加強了學生的語言組織能力和思維邏輯性，也培養了他們對信息的提取和進一步加工理解的能力，對數學的提高有很大的幫助。
為了讓學生形成有條理的分析能力，教師要引導學生首先在理清數量關系的基礎上，對教師提出的指導性的問題加以思考和觀察。在長時間的訓練下，可以嘗試讓學生用自己的話把分析過程有條理地闡述出來。這樣的訓練，既培養了學生分析理解的能力，又使學生掌握了應用題解答的基本方法，為以后的學習也做了鋪墊。
（三）敘說操作活動――總結經歷感受
數學活動有大有小，可以是一次室外的活動課，也可以是課堂中的某一個活動設計，它們都讓數學的教學更加具體形象、活潑有趣。但是，在今年的教學活動課中，老師似乎更偏重于讓學生去“做”，也就是說忽略了讓學生在“做”中也可以“學”?；顒拥闹饕康牟粏渭兪腔顒?，如果可以做一個有條理的總結，對學習也很有幫助。
三、“讀”――擴大知識面激發興趣
（一）對課本的閱讀，既要預習又要復習
現在教材中的例題和課后的習題的編寫和排版都是經過細心的安排的。但是有些家長和老師為了讓孩子取得好的成績，讓孩子做更多的課外習題，這樣會讓學生感到疲憊，結果往往適得其反。其實只要讓學生在課前預習并找出自己的問題，在課堂中仔細聽講并解決問題，在課后再加以鞏固和復習，再做一定的練習，這樣就能達到很好的效果。
（二）課外閱讀拓寬視野
數學的教學不僅僅只有課本知識，老師不僅要讓學生掌握課本知識，還要利用課外時間引導學生增加閱讀，讓課堂更加有活力。老師可以利用課后作業的時間，鼓勵學生有計劃，有興趣地去閱讀，最好做一些筆記或者是感想，這樣可以讓學生更了解生活中的數學，也會了解到數學的偉大和精妙，從而對數學產生濃厚的興趣。
四、“寫”――培養綜合能力
（一）寫數學日記
寫數學日記可以讓學生在一個自由的空間里用數學語言盡情表達自己的思想和情感。
首先是老師要在課堂上引領學生去感受數學的思想和方法，然后讓學生在課后用自己喜歡的方式回憶和記錄課堂的學習內容，用與眾不同的方法展現自己的理解。鼓勵學生在數學日記中注重數學思想和數學方法，也是一種內在體驗數學的好的方法。
數學日記主要注意的是學生對數學的認知和堅持不懈，字數的多少并不重要，只要是自己智慧的結晶，多少又何妨。只要持之以恒，說不定大的收獲。
（二）編寫數學小報
起初學生需要在老師的指導下編寫小報，一段時間之后，老師可以挑出一些有特色的做得好的小報，也可以由學生自己選出，讓其他學生評價。這樣可以鼓勵同學辦有質量的小報，也可以給其他同學靈感。只要經過一段時間的訓練，就會有新穎生動的小報編出。
數學小報內容范文3
1.讀畫結合。數學課外閱讀常常需要邊閱讀邊畫出重點、難點、關鍵點或者疑點，可以用一些數學符號（如，問題用“？”標，重點用“”記，關鍵點用“……”注，公式和方法等用“”圈等）做上標記。閱讀蘇教版五年級下冊教材P102頁的“你知道嗎”，學生就可以邊讀、邊畫出一些詞、句。邊讀畫出這些詞、句，學生也就能了解閱讀素材的主要內容了。
2.讀思結合。“你知道嗎”語言凝練，言簡意賅。對有些字詞、句子或者數學符號要細致分析和推敲，體會其用詞的準確性、簡潔性和內涵的豐富性。也可以多問幾個為什么或者對閱讀內容進行評價和注解。閱讀上面的“你知道嗎”時，學生就可以寫出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大約1500年前”說明了我國古代數學家研究圓周率比較“早”。“直到1200年后，西方人才找到了類似的方法”和“他求得密率的時間，至少要比國外數學家得出這樣精確的數值早1000年”進一步說明了“非常先進”。如果學生能有這樣的想法，甚至把它寫下來，教材的編排目的也就達到了。
3.讀練結合。有的閱讀內容需要學生把閱讀與動手操作或練習相結合。蘇教版五年級下冊P30頁的“你知道嗎”先介紹了用“輾轉相除法”求兩個數的最大公因數，再介紹了用“短除法”求兩個數的最大公因數和最小公倍數的方法，最后介紹了用（ ）表示最大公因數和用[ ]表示最小公倍數的知識。其中用短除法求最大公因數和最小公倍數的方法相對教材要求學生掌握的一一列舉的方法要簡便，尤其是求較大數的最大公因數和最小公倍數時更方便。學生可以邊閱讀邊嘗試練習。如果學生能自主掌握這種方法，就能實現求最大公因數和最小公倍數方法的多元化。如果暫時不能掌握，他們就少了一種選擇余地。
二、創設閱讀氛圍，讓數學閱讀走向自覺
1.營造教室氛圍。在教室的左墻壁、右墻壁上可以懸掛一些讀書方面的名言，在黑板上方貼上“今天，你閱讀了嗎？”在班級黑板報上可以設置“我閱讀我進步”欄目：有時用學生的“SOS”，把學生閱讀過程中懸而未決的問題公布出來向其他同學請教……當然，黑板報是經常更換內容的。這些無聲語言無時無刻不在提醒學生進行課外閱讀。
2.激活課堂氛圍。我在講解某些數學知識時，往往有意識地應用課本以外的一些數學故事激發學生的閱讀興趣。教學“分數的意義”時，為了幫助學生理解單位的意義，我事先有意引導個別學生閱讀“池塘水可以裝幾桶”的故事，當學生引經據典講述精彩故事時，其他學生都很羨慕。當學生通過閱讀在課堂發言閃爍著智慧光芒時……我在表揚學生的同時，都會讓學生說說獲得信息的途徑和方法，為其他學生樹立課外閱讀的榜樣。
3.創生課外氛圍。教材為了引導學生聯系生活進行學習，常常要求學生進行課外閱讀。如，教學“奇妙的圖形密鋪”后，學生通過觀察和操作發現正五邊形不能密鋪。正五邊形為什么不能密鋪呢？我布置學生帶著問題課后去查閱資料。這樣留白，既培養了學生的閱讀興趣，又發展了學生的思維深度，還為學生的寫作積累了素材。這樣，學生課外閱讀的興趣就會越來越濃，閱讀也就越來越成為學生的一種自覺行為。
三、培養閱讀習慣，讓數學閱讀走向自然
1.組織閱讀交流。我每個月在班級舉行一次讀書交流會，讓學生交流自己課外閱讀的收獲和體會。有一次，我布置了一個閱讀專題——古詩文中的數學，學生通過廣泛閱讀和小組合作，從課本、從圖書室、從網絡……積累了很多資料，經過精心準備，班級召開了閱讀匯報會，學生從“一字詩”“一到十的數字入詩”“古詩文中的計算”和“古詩文中的應用題”四個專題進行匯報和交流，非常精彩，令人回味無窮，久久難以忘懷。
2.鼓勵數學寫作。要求學生分析所閱讀報刊上的數學小論文或日記，分析他人的寫作素材取自哪里、是怎樣寫的？結合自己的經驗、模仿或借鑒他人的作品，寫數學作文，做到學以致用。學生有的寫自己如何靈活運用課外閱讀獲得的方法解決問題，有的介紹自己的學習方法，有的介紹自己發現課外閱讀材料中的錯誤，有的介紹自己對問題的思考或對習題的不同解法，有的介紹自己如何把數學知識應用到生活中。
3.編輯數學小報。所有的數學作文經過修改和加工后，或者由我統一設計版面、或者由學生自主設計，把大家寫的數學作文或者看的數學題目、笑話等編成數學小報。經過評選，把大家一致認為好的手抄小報張貼到學校櫥窗供大家欣賞，并選送優秀作品參加市教研室組織的評選活動柜或者推薦到數學報紙上發表。學生經?？吹阶约旱拈喿x成果獲得別人的承認，能不斷體會到成功的快樂。久而久之，習慣成自然，數學課外閱讀就成了學生每天生活不可或缺的一部分。
數學小報內容范文4
一、在數學教學中提高學生的實踐能力
著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出:“行是知之始,知是行之成?！彼砻髁诵兄羞@一辯證唯物主義的認識論觀點。
1.在應用中認識生活實際
我們過去的數學教學往往比較重視解答現有的數學問題,即課本上已經經過數學處理的問題。在轉變“應試教育”為“素質教育”的今天,有必要讓學生在數學應用中、在生活實踐中使知識得以驗證、得以完善。如在教軸對稱圖形后,有一位教師帶領學生走出校門,到馬路旁,讓他們仔細觀察,找一找生活中哪些物體是呈對稱圖形的。學生在觀察中顯得十分的投入,有的說:“房子”、有的說“汽車”、有的說“蜻蜓”……學生把日常生活中每天看見的,但又沒有意識到是對稱圖形的物體一一找了出來。學生的這種自覺的參與,大大豐富了他們對對稱圖形的認識,同時也讓他們深深體會到數學與實際生活離得很近。
2. 在應用中參與社會生活
數學教育既是一種科學教育,又是一種文化教育。文化的數學既包括純數學,也包括數學科學以外的關于數量關系與空間形式的行為、觀念和態度。這種行為、觀念和態度對學生來說,只有在參與社會生活后才能得到潛移默化地接受。如學生學習了應用題后,筆者在周末安排了這樣一道作業:“如果你是一個旅行家,有500元要到三個旅游點去旅游,怎么樣安排可以既經濟又實惠?！碑斝瞧谝辉谡n堂上討論這題時,學生興趣盎然。他們利用雙休日,有的去旅行社詢問旅游價格;有的打電話詢問火車與輪船的價格;有的詢問住宿的價格……,這些學生平時從不關心的問題,卻成了他們交談的熱點。在這一活動中,學生既能將已學應用題知識應用到實際中去,又要考慮實際生活中的各種問題,這就大大提高了學生解決簡單問題的能力和創造力,同時他們又從中了解了社會。
二、在數學教學中培養學生的創新意識
葉圣陶說:“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人?！币虼?培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生,而是要面向全體學生,讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。
1.聯系生活實際,讓學生想創新
數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活,生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能,不但來自于課堂,還來自于現實生活實際。因此,我們要把數學和學生的生活實際聯系起來,讓數學貼近生活,使學生感到生活中處處有數學,學起來自然、親切、真實。
如在教學“求長(正)方體的體積”后,設計了這樣一道題:把一個蘋果擺在講臺上,要學生求出蘋果的體積是多少? 全體學生起初愣住了,而后紛紛議論起來,有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長(正)方體那樣就好了……。在老師的啟示下,學生終于悟出了可以將蘋果這個不 規則的體積轉化為規則的體積,用一個長方體或正方體的容器盛一些水,將蘋果放入,只要量出水面升起的高度,就可以算出蘋果的體積。以此類推,不單蘋果這個不規則的物體的體積可以計算,其他一切類似物體的體積都可以計算。這一設計不但使學生提高了運用數學問題解決實際問題的能力提高了學習數學的興趣,而且使學生思維更趨于活躍,充分激發培養了學生的創新意識。
2. 創設良好氛圍,讓學生敢創新
心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發出創新的火花。為了培養創新意識,就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念,創設一種尊重學生的氛圍和環境,變“師生關系”為“朋友關系”,把“講臺”搬到學生中間去,變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發表意見,促使學生主動參與教學活動中去,敢于創新。
3. 注重學法指導,讓學生會創新
動手操作有利于調動學生多種感官參與學習過程。偉大的教育家孔于曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹诮虒W“梯形面積公式推導”時,在學生很想知道梯形面積的計算方法,思維已激活時,教師不是機械講解,而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板。當學生剪出后,教師設問:看哪個小組能利用手中的紙板,把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始拼擺,當學生各自說出自己的拼法后,教師設問:“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系?根據它們之間的關系,你能否得出梯形面積的 計算公式?各小組的同學通過觀察,借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。
質疑問難是探求知識、發現問題的開始。在教學中,教師要從學生好奇、好問,求知欲旺盛等特點出發,引導學生勤于思考,敢于提出問題,為學生創造良好的提問題的氛圍,交給學生提問題的方法。讓學生發現問題,多角度思考問題,多問幾個為什么,提出疑問,發表新見解。
4. 體驗成功快樂,讓學生愛創新
數學小報內容范文5
關鍵詞：數學教學；培養；創新意識
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在數學思維中最可貴的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說；“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。”因此，培養學生的創造性思維是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。
一、創設良好情景，讓學生萌發創新
小學生的求知欲的形成要經歷過好奇、求知、探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發明和新技術往往從好奇開始。陳景潤的哥德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。牛頓萬有引力的發現離不開對蘋果自由落地的好奇。好奇心使人產生了追根尋源的精神。 數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。
如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新。
二、引導主動探索，讓學生敢創新
心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養創新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創新。例如教學“圓柱體體積公式”時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉步驟操作，得出一般的體積公式后，我提出了這樣一個問題：“能不能將拼成的長方體換一個角度擺放，你又發現了什么？”這時同學們觀察、研究，紛紛舉手說出他們的發現，原來圓柱體的體積還可以用側面積的一半乘底面半徑。這樣學生在認知結構更新完善中創新思維也得到較好的開拓。
因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。教師在完成教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
三、注重學法指導，讓學生會創新
數學小報內容范文6
俗話說“興趣是最好的老師”。如何激發學生誦讀古詩的興趣，讓學生愛讀詩，由“要我讀”變成“我要讀”，“讓我背”變成“我要背”呢？在教學中，我原先采用的做法是老師推薦古詩，每天早晨抄在黑板上，讓學生記到筆記本上。后來發現，這樣做學生參與的積極性并不高，有的學生不抄，更不用說吟誦了。于是，我便調整了策略，采用讓學生人人參與，都當小老師的方法，在黑板上開辟一小塊專欄，取名“今日背誦”，每天早晨，由一名學生將他推薦的古詩抄上去。學生為能當好這一天的小老師感到高興：有的學生為了把字寫好，早早就練習寫粉筆字；有的學生輪到抄寫時，將小專欄設計得很漂亮。學生參與的積極性高了，也體會到了“要想得到別人的尊重，首先必須尊重別人”。少數學習不自覺的學生也變得認真了，筆記本上記下了一首首古詩，并能按時背誦。
對于每天抄寫的古詩，起先規定的范圍是“小學生必背古詩”，然后，學生根據情況也可以適當增加，一般每天一首，但是要歸類背誦。如學完描寫春景的古詩《春日偶成》和《江南春》后，一段時間都要求學生積累背誦描寫“春景”的古詩，依此類推，再來背誦描寫“夏天、秋天、冬天”的古詩。如果學完“送別詩”，就要求學生搜集背誦“送e詩”。此外，還有“思鄉詩”“愛國詩”“邊塞詩”……這樣，學生就要根據內容先去搜集查找，而且自己必須先了解作者，弄懂詩意，然后推薦給大家，還要給大家作簡單的講解。這樣，學生通過當一次小老師，讓自己得到了自主搜集處理信息和言說表達能力的鍛煉，背詩的積極性更高了。
二、 課內外結合，教給學生品讀的方法
古詩內涵很豐富，有很高的審美價值和很強的藝術感染力。所以，老師在課堂上要加強對學生朗讀古詩的指導，教會學生如何讀出詩的節奏和重音，在吟誦中體味、感悟詩的韻律，領略古詩語言的音韻美；通過理解詩意，展開豐富的想象，體會詩的意境美。例如：教學《池上》和《小兒垂釣》時，我抓住兩首詩的共同點，都是寫小孩子的詩。先引導學生聽課文錄音，激發他們的興趣；接著，讓學生反復朗讀、吟誦，讀出詩的節奏和重音；然后，每一首詩都抓住一兩個關鍵詞進行教學。如《池上》中抓住“偷”字，《小兒垂釣》中抓住“遙招手”一詞，讓學生給它們換詞，再引導學生分析比較，體會詩人在語言上的錘煉，追求語言的藝術境界，感受古詩描寫孩子的天真、活潑。最后，再次引導學生吟誦時，配上音樂，啟發學生想象古詩描繪的畫面。俗話說“詩中有畫，畫中有詩”。一首好詩，本身就是一幅優美的圖畫、一段精彩的敘述，學生在誦讀的過程中展開豐富的想象，不僅訓練了他們的思維能力，而且在想象中還能讓他們體味到古詩文語言的美。
課內得法，益于課外。學生學會了品讀古詩的方法，課外積累背誦起古詩來，就會有章可循。學生拿到一首古詩，首先，也會先讀幾遍；然后，理解重點詞語的意思，從而弄懂詩句的意思。遇到難以理解的詩句，要求學生勤于查閱工具書，或以“能者為師”，虛心求救，養成良好的學習習慣。理解了詩意，學生積累吟誦起來自然就想象到了詩中描繪的畫面。如學生吟誦了描寫小孩子的古詩《所見》《四時田園雜興》后，交流時，學生都體會到詩中所寫兒童的活潑、可愛。
三、 多種形式，展示學生讀詩的成果
