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講歷史人物故事范文1
被兒童稱為“故事爺爺”的孫敬修，畢生致力于兒童教育事業。他總結幾十年的實踐經驗，精辟地指出：“兒童求知欲強、好奇心勝，最喜歡生動、形象、活潑的教育，講故事正好迎合了他們的這種心理。講故事決不應當成為媽媽們哄孩子、打發時間的手段，而應讓兒童受到教育。因為故事不但能使孩子們開闊眼界、豐富知識，學習語言，而且可以對他們進行道德教育，培養他們美的心靈。一個美好的故事，往往對兒童的一生都有十分重大的影響。”那么，父母應當怎樣給孩子講故事呢？
對故事應有所篩選
古今中外，故事浩如煙海。日月星辰、雷電風雨、山川草木、歷史地理、人物典故……無一不入故事之林，良莠混雜，不篩選能行嗎？
怎樣篩選呢？第一，把思想性、教育性放在第一位；第二，選擇故事性強、富有情節，而且符合兒童口味的故事；第三，適當照顧趣味性，詼諧而幽默；第四，必要時可把故事進行剪裁加工或改編。
開發孩子的智力
孩子聽故事，隨著故事情節的跌宕，其想像的翅膀能不斷揮舞，并逐漸進入角色。為了訓練孩子的想像，有時可在故事的中途停下，讓孩子自己去續編，從中進行引導，有時還可以和孩子互相交替地對接故事。心理學家所說的“講故事是訓練兒童想像力的體操”，就是這個意思。
孩子在聽故事的過程中可以學習語言，學習運用語言表達思想感情，學習塑造人物典型。如果在孩子聽完故事后，父母能讓他復述，不僅能鍛煉孩子的思維和語言，而且還有助于其記憶力的鍛煉。
塑造孩子的人格
孩子年齡小，知識經驗貧乏，對他們進行思想品德教育，大道理往往難以被他們所領悟。但是，如果利用形象、生動的童話、神話、民間故事和歷史人物故事的描述與刻畫，他們就很容易接受。他們不僅能接受故事中所蘊含的道理準則，而且還可以產生相應的道德感情，樹立起模仿的榜樣。比如，“謙讓”是做人的基本準則，如果講大道理，孩子聽不明白，大人亦難以三言兩語說得清楚，換上故事《孔融讓梨》，問題就可迎刃而解。
必須要有針對性
不同年齡的孩子，故事應有所不同。年紀小些，故事應短些，情節應簡單些，故事的含義亦應淺顯些；隨著孩子年齡的增長，故事可相應拉長，情節相應的復雜，含義亦可深刻些，讓他們通過思考去領會。
講歷史人物故事范文2
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
講歷史人物故事范文3
關鍵詞：初中歷史；興趣教學；激發策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-332-01
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某 種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。 學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增 強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合新編初中歷史第一冊的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發學 生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、導語激趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗澱n能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他 們的答案都不夠準確。這時我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！边@時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《 秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做象劉胡蘭那樣的人，有遠 大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多作貢獻。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、充分利用多媒體
伴隨科學技術的發展，多媒體在歷史教學中得到廣泛的運用。它能通過圖片、動畫效果、影音資料等再現已經發生過的事件，這能夠極大地激發和調動學生學習歷史的興趣。初中學生仍然處于感性思維狀態，多媒體對于初中歷史教學尤為重要，多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，歷史影片的剪輯都是能吸引學生看、聽、動手和動腦的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的興趣。
首先，選好課文，在中國近代史中、、由于涉及的知識較為廣泛，教師很難把握，多媒體的優勢較為突出。例如講述時，通過多媒體的動畫效果可以將路線生動形象展現出來，同時也可以通過圖片和影視剪輯展示中的歷史事件和歷史人物故事，這些通過學生自己觀察并歸納精神，遠比老師直接講解的效果好。其次，精心準備課件，課件的對老師的技能素質提出了較高要求，如影片的剪輯，簡單的制作動畫，一個精美的課件往往最能吸引學生的眼球；課件的選材也非常重要，一個內容精彩的課件往往最能震撼學生的心靈，激發學生學習的興趣。例如講到飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地這些故事的時候，一定要選擇最能展現精神的畫面和影片。第三，老師一定要及時講解，以前很多歷史老師反對多媒體課的原因之一就是多媒體熱熱鬧鬧，學生只關注那些圖片和影視忽略了知識。多媒體是教學的一種輔助手段，老師在教學中的作用是永遠都無法取代的，因此在多媒體課中，老師必須注意好引導和講解，通過這些圖片、動畫、影視達到更好的效果。
三、巧設疑問
講歷史人物故事范文4
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》 的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我堅持課后了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
講歷史人物故事范文5
【關鍵詞】歷史課堂 教學 “活”
如何提高初中歷史課堂教學的有效性，是每個歷史教師非常關心和必須面對的問題。筆者認為,要提高歷史課堂教學的有效性，進而提高教學質量,關鍵是課堂教學要“活”?；?才有生機和靈性；活,才有創新和發展。教學中，教師如果具有幽默感、講授繪聲繪色、精心設計問題、巧妙創設情境，注重教材之間的有機聯系，并適時地進行評價等，讓學生積極地參與教學，那么，課堂上一定會出現另一番景象。
下面就本人在教學中的親身經歷，談幾點不成熟的看法。
一、要培養幽默風趣的個人素質，注重課堂教學的語言藝術
生活中，人們喜歡小品、相聲等節目，這是因為演員們那幽默滑稽的表情和口若懸河的臺詞總能給觀眾帶來許多歡聲和笑語?！坝糜哪姆绞秸f出嚴肅的真理，比直截了當地提出更為人接受?！币字刑煜壬倪@句話對我們的啟發是深刻的。在《品三國》中，易教授用現代的語言闡述人物故事，什么“劉備的地盤”、“諸葛亮的關系網”、“把周瑜說成帥哥”等，這種幽默的妙語，很容易引起共鳴。同樣，在課堂教學中，我們的教學語言也一定要機智、幽默、生動，符合時代潮流，迎合學生的“口味”，這樣就能喚起學生的學習興致，拉近師生之間的距離。切忌照本宣科，語言表達枯燥。
本人在平時的課堂教學中，也采用過這種幽默的方式，效果很好。例如：有一次，當我講到“三國鼎立”這一內容時，忽然發現坐在墻角邊并排的兩個男生（剛好一個姓孫、一個姓劉）為了所謂各自的“三八線”，正在相互推推搡搡。見此情景，我有意看著他倆，然后對著全班學生說：“孫劉兩家為了各自的地盤正在PK，現在曹操大軍壓境，請同學們給他們出出點子，該怎么辦？”全班同學異口同聲地回答：“孫劉聯盟，共同對曹”。我也隨聲附和：“OK”。這時這兩個男生立刻恢復了平靜，臉漲得緋紅，同學們見狀也哈哈大笑起來。如果在課堂教學中，直接批評這兩位學生，可能會打斷正常的課堂教學秩序。此時采用這種幽默風趣的方法，不僅可以化險為夷，還可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣和求知欲望，真可謂是一舉兩得。
二、注重講授方法的創新
“巧婦難為無米之炊”。由于學生的生活閱歷和知識有限，為了提高學生的參與度，教師的講授就起著很重要的作用。當然這里的講授不等于“滿堂灌”、“一言堂”，而是要有所創新。本人覺得在歷史課堂教學中層層遞進式講授法是一種比較可取的教學方法。因為它可以把學生由一個懸念帶向另一個懸念，緊緊吸引住學生，最后達到教學目的。
以文天祥抗元為例。
教師：哪一位同學知道文天祥是一個什么樣的人？
學生：他是一個大英雄，率領軍民抗擊元軍。
教師：說的有道理。
學生：他很有民族氣節。
教師：為什么這樣說呢？
學生：我們學過他的《過零丁洋》這首詩，其中有這樣一句話，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>
教師：說的也對。
教師：如果你們生活在那個時代，希望文天祥抗元成功嗎？
學生（異口同聲）：當然了。
教師：為什么？
學生：元兵很壞，殺了好多人。
教師：如果文天祥抗元成功，中國不就又南北對峙，不能統一了？怎么看待這一問題？
學生（感到很疑惑）：難道文天祥抗元是不對的？（學生竊竊私語）
教師：中國自秦朝以來，就是一個統一的多民族的中央集權的國家。分裂是暫時的，大部分時間都是統一的。元朝的統一，也是大勢所趨。
教師：文天祥在獄中連元朝皇帝勸他都不投降，還寫了《正氣歌》。文天祥在大都就義的時候，人們在他的衣袋里找到了他的絕筆，寫著“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以至仁。讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧。”在中華民族的精神疆域里，他是正義、愛國主義和崇高氣節的象征。
教師：所以說，元朝的統一是大勢所趨，符合歷史潮流。而文天祥的這種大義凜然的正氣，也值得我們學習，我們應該全面地來看問題。同學們，這個問題現在知道了嗎？
學生（異口同聲）：知道了。
尊重歷史，與歷史對話，通過層層遞進式的一問一答，使學生在正確評價歷史人物和歷史事件的同時，自主學習和探究能力也得到了提高。
三、調控課堂提問的難易度,美化提問語言
教師在課堂中的提問，總是要精心設計，緊扣教學主題，竭力點燃學生的思維火花，激發探究欲望。因此設計問題要難易得當，有梯度，使學習比較困難的學生也能積極思考。
如教八年級上《秦朝》一課時，可設計五個階梯式問題：（1）滅六國，統一中國的王朝是什么？（2）秦始皇為維護國家統一和統治采取了哪些措施？（3）如何評價這些措施？（4）轟轟烈烈的秦王朝僅僅過了15年就很快滅亡了，原因何在？（5）如何評價秦始皇？當然，課堂提問還要注意輻射面，既要讓成績好的學生發言，又要讓成績一般、不理想的學生發言，充分調動他們思考的積極性。
此外， 教師還要正確駕馭好課堂提問語言。結合初中學生的心理特點，盡量用形象、生動、富于啟發、趣味的提問語言來吸引學生注意力，激發求知的欲望。
案例一：在講八年級下《歷史上第一位總統的產生》一課時，我設計了一個問題請學生來探究，獨立前北美的旗，左上角用米字圖案的秘密你知道嗎？或者可以這樣問，獨立前北美的旗為什么會用米字形的圖案？
講歷史人物故事范文6
關鍵詞：初中歷史;教學改革;必要性;出路
近年來，隨著我國經濟水平的不斷提升，快速發展的經濟社會也刺激著教育走向改革，只有創新教學才能培養多元化人才，符合當今社會發展規律。初中歷史作為一門重要學科，是學生樹立正確價值觀和世界觀的方式之一，對此項課程進行改革有助于調動學生學習歷史的積極性，提高教學效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。
一、初中歷史教學改革的必要性
長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質的變化，在教學內容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務教學初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現了課程改革的優勢。課程改革的關鍵還在于是否能調動學生學習歷史的興趣，是否符合創新教育的要求。初中歷史教學注重培養學生思維能力，做到全員參與，引導學生進行創造性學習。不少教師在教學過程中過于強調分析問題和解決問題的能力的培養，似乎要讓學生成為專業的歷史學專家，收獲的教學效果可想而知。初中學生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識程度都處于薄弱狀態，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導學生對歷史現象正確認識并掌握其學習規律，是教師實施教學的重點因素。初中歷史教學改革的目的是改變傳統的注重知識傳授、機械訓練的現象，激發學生主動探索的積極性，倡導學生樂于探究，培養學生搜集和處理信息能力，從而增強綜合學習能力。
二、初中歷史教學改革面臨的困難
1、教材與教學內容的制約
新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學習的趣味性，在內容上也更加全面，同時增設了“自我測評”、“綜合探究”等環節，更注重對學生能力的培養，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學中，教材是教學中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補充，而受到教育經費投入、師資力量等因素的限制，當前初中歷史教學中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學的需求。同時由于當前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時較少，時間有限，新教材中設置的活動環節，若在課堂上完成，則必然會影響到其他教學任務的完成。
2、師資方面的問題
新課改給歷史教師的素質提出了更高的要求，除豐富的歷史專業知識、社會、文學等跨學科知識外，要求教師還要具備靈活多樣的教學組織能力，社會活動能力等。但由于多種因素的影響，當前初中歷史教師的素質不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應試教育的影響，初中歷史教學中依舊普遍存在著重知識傳授、輕能力培養的現象，教學的過程中，教師關注點主要放在如何將知識講透徹、如何方面學生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學生產生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學生能力的培養，但在實際實踐中由于應試教育思想的因素的影響，往往只注重學生分析、理解能力的培養，其目的也是為應對考試，而忽略學生人文素養的培養，能力培養存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學中設計大量的問題，雖然從表面上來看學生活動多，但回答問題機械簡單，學生沒有實際思考的過程，導致教學活動最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現代技術，但未認識到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計算機中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。
3、學生方面存在的問題
新課程標準要求充分發揮學生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學中往往出現教師提出一個趣味性的話題，學生紛紛進行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學生個性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學生較為活躍，但大多數的學生往往并不參與討論。在組織自主探究活動時，不少學生并沒有自主學習的習慣，教師若不加強制，學生往往不會主動進行，若強制學生完成，又易使學生產生逆反心理。此外，受到當前一些影視劇、網絡小說的影響，學生對歷史的理解缺乏嚴肅性和真實性，如在學習清朝歷史時，對于熟悉的歷史人物，學生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構的人物。
三、初中歷史教學改革出路
1、切實轉變觀念
初中歷史教學改革中，不僅要轉變教師觀念，也要對學生的觀念進行改變。初中階段的學生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學的優勢讓學生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當前每位初中歷史教師要重點思考的問題之一，因此在教學改革中，應注重對學生對待歷史的傳統態度進行轉變，引導其用全新的觀點和態度看待歷史，從而進行高效學習。由于歷史學習是一種非學科知識的學習過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結了以自然為基準的人類社會，學生應從學習歷史中不斷提升自我觀念，從而達到積累經驗的目的，最后作用于自然，發揮歷史教學的真正作用。學習歷史的意義在于了解人類社會發展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現在連接，將所學知識運用至國家、社會及自身的現實環境中。歷史教學在新課標要求的基礎上結合自身學科的所需，教學中以學生為中心，教師要盡可能地在教學中貼近實際生活和學生。此外，還要與學生構建和諧平等關系，尊重學生的主體地位，才能促進學生主動學習和探索，創造和諧的學習環境。
2、積極變革教學方式
初中歷史教學目標總體圍繞符學科技能養成和培養符合與社會主義國家相符的合格公民素養兩個層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現在。然而傳統課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學生被動地仰望教師接受學習，使學生的創造性和主觀性受到了極大地壓迫，學習效率低下。所以，改變目前初中歷史教學改革的出路之一則是用多元化的學習方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學性與藝術性的完美結合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯想讓零散的教材知識脈絡清晰化，提高學生構建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學生則根據教學內容展開了聯想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福。”想象的教學方式能調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。其次大膽提問，擴展思維。教師要讓學生在學習歷史時保持積極的熱情，若單純運用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發學生學習，引導學生主動發生問題，進而求解，教師在創設問題時應與教學內容主題相結合，并在討論的過程中，注意引導學生的思維，使學生圍繞教學內容進行討論，讓學生從問題中進行深度探討，達成學習效果。
3、課堂改革與課外教學相結合
初中歷史新教材中的探究環節將學生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當地運用這些內容，處理好課內與課外的關系，也是初中歷史教學改革中亟待處理的問題之一。在學生開展探究活動時，課堂上，教師應注重對學生的指導，幫助學生明確活動的目標，指導其制定活動的計劃，并對學生需要解答的問題、活動方法、觀察手段等提出具體的要求，對學習探究的過程進行分解，以使學生能夠有序地開展探究活動，從而保證探究活動的實效性。同時還應根據學生的身心特點，積極組織一定課外活動，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會等，以此來加深學生對歷史人物的理解，使學生了解真實的歷史，豐富學生歷史知識，拓展學生視野，對歷史課堂教學進行補充，同時開展趣味性的課外活動，也有利于增強學生學習、了解歷史知識的興趣。
4、充分合理利用現代技術
現代信息技術為教學提供了新的手段，當前初中歷史教學中多媒體的應用已經較為普遍，其聲畫合一等特點，對于激發學生學習興趣十分有利，但在運用多媒體教學過程中，教師應注意把握多媒體運用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學技術的發展，移動學習逐漸興起，其是在數字化學習的基礎上發展而來的，學習者可以真正實現隨時隨地且快速的學習，不再受傳統學習環境和固定地點的限制。通過移動設備的利用WLAN或WIFI進入互聯網，與普通的互聯網用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學習方式。隨著新媒體的出現和發展，訪問瀏覽網站的學習者還可將圖片、視頻、信息傳到網上，與更多的在線網友進行溝通學習，交換不同的學習意見，融合不同的學習理念和方式，改善自身在學習上不足。尤其初中歷史作為知識點較為密集的一門課程，移動學習可以不僅能讓學生享受到更多的教學資源，還起到鞏固學習效果，發散思維的作用。
結語：
初中歷史教學在新時代背景和新課程標準背景下，對其實施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統觀念，深知歷史教育是素質教育的重要陣地，讓學生在獲取基本知識和技能的同時樹立正確的價值觀和世界觀，從多方面提高教學質量。
參考文獻：
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