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研修感悟范文1
一、更新教育觀念，順應時展腳步
經過這次的培訓，我覺得自己的教育思想有了很大的轉變。尤其是武漢體育學院陳晴老師的課上，他提到“為什們現在很多學生，他能夠喜歡體育運動，但是不喜歡體育課呢？”作為新時代教師，只會“傳道授業解惑”已經不夠了，只有與時俱進，勇于探索，敢于創造，尊重學生，強化自身教學水平，提高專業技能，豐富課堂教學模式，才可以做一位好教師。
二、夯實常規教育工作，把握發展機遇
去年考到農村義務教師的我，一直在抱怨沒有機會學習，提升自己。于是，在平常的教學中，我抓住每一次公開課機會，研讀教材，深化課堂教學方式方法。那么，這次培訓的到來，對于我來說是一次很好的充電機會。不僅讓我學到了豐富的知識，還進一步提高了自身的業務素質，并能夠把自己學到的理論知識運用到教育教學中。我相信，通過這次培訓，我能夠更加熱愛的我的教育事業，并繼續努力下去。
三、創新教學領域，做一專多能的好教師
研修感悟范文2
優秀教師演講思考感悟一
作為我們這一代人，自從當了老師開始就把自己的全部獻給了教育事業，不管當初是怎樣走上這個崗位的，可以說大多數人都是對得起老師這位稱號的。
左相平所做的也是大多數老師在做作的，無論是關心學生學習，還是關心學生的成長，還是關心學生的未來，無論是在學習上還是在身體成長上，我們大多數老師都在做作這樣相同的事情。
我們許多老師都是在默默無聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來了，還是在做作這樣一個相同的事情，許多人的事跡我們沒有人去發現去挖掘，也沒有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，仍然還是會有許多象左相平老師一樣去實實在在干好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來，讓人們知道還有那么一些人在為教育事業默默無聞地工作著。
我們知道我們的時代在進步，科學在進步，社會在進步，人們在生活和工作當中需要的知識在進步，我們許多的老師并不缺少實實在在的工作精神，但是卻缺少迅速適應社會變化的精神，或者說是能力，當這時候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應這種變化，擁有這種精神。
左相平老師說得好， “ 我實際上沒有什么信念，我就想當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，不要誤了學生，就是這樣，其他的也沒有想過。我從心里想的就是你既然愛這個崗位你就要讓學生喜歡你。 ”
要當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說不好做的，特別是當一個現代讓學生喜歡、家長放心、人民滿意的老師就更不容易了，因為我們現代的教育不只要實實在在的工作精神，還需要大膽創新的精神，需要實現 “ 以學生為主體，教師為主導 ” 的教育理念的能力。
我們學習左相平老師，實際上我們是要能夠借這東風，達到我們在教育教學能力上徹底轉型的目的，我們現在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見效果，為什么呢?因為在做許多無用功。我們現在的教育教學不只是要苦干，還需要巧干，不會巧干是不可能干好現在的教師工作的，我們現在需要的是如何正確引導學生去獨立自主的學習，是如何建立學生能夠終身學習的教育機制，然而我們現在的許多教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。
當然一個學校的教育教學效果如何是與這個學校的領導者如何去進行管理和要求是有著很大關系的，左相平老師的教學成功不只是因為他的教學能力方面，還在于他本身就是校長，他的管理，他的決策自然就是符合他的教學要求的理念的，而我們其他的學校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發揮的理念呢?
比如在備課上、在上課上、在管理學生上、在學生作業上、在學生輔導上、在營造教學環境上、在保證教學條件上、在處理師生關系上、在考勤方式上等等許多相關問題上都會帶來不同的正面影響或者負面影響。
如果我們是真的為教育教學著想，那么這些問題是不可能被忽視的。
我希望我們學習左相平老師的事跡，是為了借一個讓我們的教育事業獲得進一步發的機會，而不是以往那些徒有形式的老套模式。
蠟燭精神永不朽!
優秀教師演講思考感悟二
11月來，我去聆聽了“綠城之秋”的多節語文、教學課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。下面具體談談我的一些收獲和心得體會：
一、首先學會的是：學會了如何去聽課:(一)聽課時該聽什么。聽一節課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：一方面是關注教師的教，它包括：第一，重點難點的突破，一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否;第二，板書及教學媒體運用;第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的“學”。(二)聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。
聽課聽什么呢?我們師范生聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎么學;要以審美的心態去聽課，以參與者、研究的心態去聽課; 聽課后的還要及時地反思、總結。
二、現在，回味所聽的數學課和數學報告，總的說來，感受最深的有以下三點：
(一)名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。
一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。
這些觀摩課，導入新課有的是創設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場次》、黃世忠老師的《中位數》;有的是創設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態，如徐斌老師的《解決問題的策略》;有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到數學的價值，產生非要學習的愿望，老師的《數學廣角》、郭廣成老師的《打電話》、郭莉老師的《秒的認識》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發起學習數學知識的欲望。它體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創造性教學藝術的設計。
(二)教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。重視過程、注重體驗。
(三)善于創設愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學習環境使學生個個如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，實現了認知與情感的統一，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂中有 疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學環境，實現了認知與情感的統一。
以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們師范生成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的學習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!
優秀教師演講思考感悟三
吳邵萍，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業的光榮與神圣。她是我們學習的榜樣，她讓我們真正領悟到了教育的真諦就是“愛”
最近，在省教育廳號召下，大江南北的教師掀起了“向吳邵萍學習”的熱潮。吳邵萍的先進事跡使我深受感動，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學習的楷模。我將在這些先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范”的教師使命感，做一個富有愛心的好老師。
優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，開展所有工作都要落實在一個"愛"字之上。
愛生，就要愛的有“真情”。愛，是教育的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無限的真情去關愛身邊的一切，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，我們應當不厭其煩的耐心指導;當學生做錯了事的時候，我們理性的指導分析，讓學生知道做錯事的原因。我經常對自己說“假如我是孩子”，所以我就會用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子，我們都應該學會換位思考，假如他們是我的孩子，家長對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖;孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利;當孩子的優點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。
研修感悟范文3
【關鍵詞】越劇;《碧玉簪》;李秀英;三疊
中圖分類號：J812.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0011-01
在戲曲舞臺上，有一個很普遍的現象，就是以“三疊”為基本結構內質，然后為這一基本骨架注血填肉，從而構成一部情節飽滿、有血有肉的好戲。譬如：《三上轎》、《三闖宮》、《三看御妹》、《三請樊梨花》等。就我所熟悉的越劇而言，像《小忽雷》中有“三告”，《血手印》中有“三杯酒”，而《碧玉簪》中也有“三蓋衣”的橋段，在一折戲中也可以充分利用“三疊”來傳達一種情感上的層次性和曲折性，表現人物豐富的內心活動。
通過三個層次形成的曲折性來表現戲劇的矛盾性和戲劇性是戲曲表演較常見的一種方式，《碧玉簪》便是其中的一個典型例子。而這三個層次并非一定要層層遞進，也可以逐次減弱，也可以通過中間一個層次的收束而將第三個層次推向更高的平臺。通過三個層次來表現的優越性相當明顯，多則顯得繁瑣，少則缺少一種氣魄和曲折性。正如《碧玉簪》的最后一場“送鳳冠”中，堂上坐著四位尊長，但是劇中沒有讓四位尊長都起來一一送過，而是選擇了其中三位替王玉林去送，便是這個道理。若是四人都去送過鳳冠，不免顯得繁瑣拖沓，三位尊長分別是從“悔過”、“追源”、“人情”三方面出發相勸于秀英的，再加上一位也無非從這些角度來勸導秀英，重復在所難免，原有的層次性也容易遭到破壞，變得更加不分明。如果就其中一兩位去幫忙送，那樣曲折性也就不足以體現，換句話說，誠意顯得不夠，李秀英和臺下的觀眾也不足以解氣。在三位尊長送鳳冠時，我所塑造的李秀英并非一直都是生著悶氣的形象，而是在這一過程中隨著尊長的勸語而展現出一種情感上的層次性。母親在送的時候，我回想到了當日自己以及母親所受到的屈辱，心中的怨忿油然而生;父親來送時，又回想起當日堂前受辱的情形，心中的不平之氣便又上了一個臺階;而婆婆來送時，顧念起婆婆往日對自己的關心與照顧，便又心生不忍，然而心中怒氣又不曾消歇，此時更多的是要向觀眾呈現出一種矛盾心理的外化形式。
研修感悟范文4
【關鍵詞】采茶舞；單袖筒；甩袖特點
中圖分類號：J72文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）08-251-01
一、單袖筒的表現形式
江西的地理環境是山多，農作物離不開采茶。贛南的天氣氣候比較潮濕悶熱，白天太陽大溫度高，茶農在采茶勞動都需要有扇子來扇風，免得茶葉藏熟，以確保茶葉純正而創造的，毛巾來擦流的汗。單袖筒的道具形成是茶農在勞作的時候右手一邊摘茶，左手拿著毛巾一邊可以擦汗，還可以把毛巾當作茶籃子來裝剛采的茶葉，時而遮太陽、時而搭在肩上墊肩挑擔、時而扇風，手舞足蹈時毛巾用來表現自己的心情。在采茶勞作中有一群老藝人善于觀察生活，便把這塊白色布料與衣服的袖子口相連接起來，到后來慢慢的演變成了單袖筒。一個簡單的生活用具向舞蹈道具的轉化過程中，摘茶時的右手變成了右手握扇子，扇風的扇子翻舞出好看的扇花，而左手汗巾則從手上的擦汗之物變成了運用于舞臺上表演的延長之袖，右手扇子和左手的單水袖在表演上是同時相互配合的。采茶舞是表現勞作生活的舞蹈，單袖筒則是表現男角勞作生活中的點點滴滴、情感的舞蹈服飾道具。單袖筒的舞蹈動作是江西眾多民舞中頗具特色的表演形式，男人務農時的勞動生活是單袖筒的動作起源。
單袖筒是男角在舞蹈中專用的表演技巧。它和其他舞蹈中常見的古典舞的水袖、藏族舞的水袖、戲曲中的水袖都不同，從單袖筒的產生背景、水袖服飾、甩袖動作、表演內容和情感表達來看就可以看出和其它雙水袖表演上的巨大差異。在一般的舞蹈表演中的水袖，或長或短，都是雙水袖，一般的水袖長度約一尺三寸左右，但后來根據表演的需要，發展到了三尺、五尺甚至更長。大量模仿動物形態的動作是贛南采茶舞中單袖筒的表演特點，單袖筒模仿動物形態的由來有個典故，相傳采茶戲的傳人，被困在四川峨眉山上，山林茂密，迷途難返，此時，突然來了一只黃狗，默默在前面帶路，引他下山，傳人感恩不盡，特把左袖加長，以似狗尾，并模仿狗尾搖擺的姿態，編出各種水袖動作，如“黃狗擺尾”、“黃狗伸腰”等。
二、不同情緒表演中單袖筒的變化特點
（一）龍鳳飛舞表達喜的表演特點
在單袖筒的舞蹈中，“龍鳳飛舞”是表達“喜”的表演特點。喜的情緒表達直接的表現在了單袖筒的運用上。喜的甩袖力道稍重，甩袖要有脆勁，才能表現出喜悅的情緒特點。贛南由于地處偏僻，交通很不便利，對外的交流很少，歷代的客家先民世代都過著靠山吃山，靠水吃水的生活，為了豐富自己的生活和慶祝節日與豐收愉悅等喜慶場面，所以在舞蹈表演中有意識的模仿，比如：龍、鳳、狗、龜、虎、蛇等各種動物的動作形態，從而就出現了延續至今的比如：黃狗撒尿、狗牯打巴、黃狗擺尾動作是單袖筒模仿狗兒的尾巴、烏龜趴沙是模仿烏龜在地面趴沙的動作等等大量幽默喜劇舞蹈動作出現，多達三百多個動作。單水袖的耍袖在喜的運用表達上是大幅度的甩動，有袖子搭在左肩上、水袖前后的甩動、胸前繞著水袖、水袖向上的揚袖，伴著歡快的音樂，腳下踏著矮子步，和右手的扇子相配合著，有龍飛鳳舞之氣勢。
（二）拂袖而去表達怒的表演特點
在單袖筒道具上用拂袖而去這個動作來表示生氣，形容生了氣，一甩袖子就走了來表現怒，甩袖力道偏重，要有剛勁，突顯怒的情緒。甩袖中處理好剛與柔的關系，袖子甩動不是一下就甩出去，是先通過身體上的帶動再使袖子往外甩。怒的情緒表達在特殊情況和演出氣氛下，舞蹈演員會做一些高難度的動作技巧用來表現人物心情的特殊內心情緒，男角在舞蹈中加入空手翻身、圈蹦子等高難度技巧。舞蹈動作的姿態和甩袖的力度要大，男角的單袖筒力度要夠，強化出怒的單袖筒甩袖特點，怒的特技動作要靈活別致，水袖的揮舞像龍擺尾一樣，動律中的甩袖、形體和內心的有機結合，從而構成了單袖筒獨具藝術特色的情緒特點。
（三）揚頭遮臉表達羞的表演特點
害羞的表演特點用單袖筒來表達是揚頭遮臉。左手的單袖筒掩面，把臉蛋遮住，用動物的形態表演是烏龜探頭、貓兒探夜等。情緒動作主要有演員的動作形態，再是充分運用服飾和單袖筒來表現。害羞的情緒動作為了使個性鮮明的視覺形象而采用靜態造型，袖子的力道小，柔勁去甩袖。
參考文獻：
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研修感悟范文5
【摘要】 建立了高效液相色譜電感耦合等離子體質譜(HPLCICPMS)聯用技術測定面粉樣品中BrO-3與Br-的方法。采用ICSA23色譜柱分離溴形態，以30 mmol/L (NH4)2CO3為流動相，pH 8，流速0.8 mL/min，進樣量1.0 mL。在此條件下，BrO-3與Br-的方法檢出限(以溴計)分別為0.052 和0.048 μg/L?？蓾M足面粉樣品中痕量溴形態的測定。對3種不同樣品前處理方法(超聲法、水浴法以及振蕩水提法)進行了比較，最終確定振蕩水提1 h為面粉樣品的前處理方法，其形態加標回收率為93%～111%，且各形態溴量之和與標準值基本一致，均在標準值的允許誤差范圍之內。利用本方法對市售10種面粉樣品中的溴形態進行了測定，所測樣品中均未檢出BrO-3。
【關鍵詞】 高效液相色譜電感耦合等離子體質譜， 溴形態， 面粉
1 引 言
溴主要以溴化物、溴酸鹽以及有機溴等形式存在。溴離子對人體幾乎沒有毒性，而溴酸鹽則被國際癌癥研究機構定為2B級的潛在致癌物。1992年世界衛生組織發表對KBrO3使用安全的審查報告中確認，BrO-3是一種氧化性致癌物，主要導致動物的腎和膀胱組織發生癌變; 過量食用會損害人的血液、中樞神經和腎臟。有研究表明，長期飲用含溴酸鹽的飲用水，其致癌率為萬分之一[1]。KBrO3作為面包專用粉中的面粉加筋劑，可增加面筋的強度和彈性，改善面粉的烘焙效果。在烘焙后的面包中，KBrO3大部分會轉化成惰性、無害的KBr，但仍會殘留0.05～0.3 mg/kg，危害健康。我國于2005年7月1日全面禁止在面粉中使用KBrO3。
目前，有關溴酸鹽的測定方法多采用離子色譜法[2～5]，主要有電導檢測法和柱后衍生紫外檢測法。電導檢測法靈敏度差且易受其它離子的干擾，樣品處理困難;紫外檢測法雖然靈敏度和抗干擾性均優于電導檢測法，但需要柱后衍生，操作煩瑣。形態研究多采用高效液相色譜電感耦合等離子體質譜(HPLCICPMS)聯用技術[6～8]。ICPMS具有靈敏度高，可與色譜等分離技術聯用進行元素形態分析的優點。本研究采用HPLCICPMS聯用技術測定了面粉樣品中溴的形態，對不同面粉樣品前處理方法進行了比較，最終確定振蕩水提1 h為面粉樣品溴形態測定的樣品前處理方法。本方法檢出限低，靈敏度高，可應用于實際樣品溴形態的測定。
2 實驗部分
2.1 儀器與試劑
7500a型電感耦合等離子體質譜儀，1100型高效液相色譜儀(美國Agilent公司); 電熱恒溫水浴鍋(北京長安科學儀器廠); 超聲波清洗器(昆山市超聲儀器有限公司); 7HZ82型恒溫振蕩器。
BrO-3及Br-標準溶液：以KBrO3和KBr分別配制10 mmol/L的儲備液。使用時逐級稀釋為0.05，0.5，5.0，50.0 μmol/L的BrO-3及Br-標準溶液，溶液介質為0.01% KOH。所用試劑均為優級純。實驗用水為去離子水再經MilliQ裝置純化(>18 MΩ·cm)，所有標準溶液和樣品制備全部用MilliQ 純化水。流動相： 0.03 mol/L(NH4)2CO3溶液，pH 8.0，使用前用超聲波清洗器超聲脫氣。
2.2 色譜和質譜的條件
選用ICSA2G(保護柱)與ICSA23(分離柱)進行BrO-3和Br-的分離，分離條件見表1。以10 μg/L的Li，Y，Ce，Tl混合標準溶液對儀器條件進行了優化，優化后的參數列于表1。表1 分離柱和ICPMS工作參數
3 結果與討論
3.1 BrO-3及Br-的分離及檢測
選用ICSA23色譜柱進行溴形態的分離。ICSA23柱用于碘形態的分析已有報道[6，9]。考察了(NH4)2CO3，NH4NO3兩種流動相的分離效果。結果表明： 兩種流動相均能將BrO-3與Br-分離，并具有良好的峰形， 圖1 BrO-3及Br-混合標準溶液色譜分離圖
C(BrO-3) =C(Br-)=50 nmol/L， 0.01% KOH.且兩種流動相的基線噪聲相當。NH4NO3分離BrO-3及Br-約需10 min，長于(NH4)2CO3。本工作選用30 mmol/L(NH4)2CO3作流動相， 流速為0.8 mL/min。BrO-3和Br-在5 min內即可完全分離， 其保留時間分別為2.65和3.56 min(圖1)。
3.2 溴形態的穩定性
用水配制BrO-3和Br-的混合標準溶液，HPLCICPMS檢測(進樣量1.0 mL，手動進樣器進樣)。實驗結果表明，BrO-3與Br-系列標準溶液的峰積分面積與濃度呈良好的線性關系，但BrO-3/Br-不為1∶1。改用0.01% KOH配制BrO-3和Br-標準溶液，且現用現配，可滿足BrO-3/Br-峰面積比為1∶1。
3.3 方法檢出限、校準曲線線性及重復性
通過使用PFA自提吸霧化器(100 μL/min)提高儀器靈敏度，配制約為檢出限3至5倍的BrO-3及Br-標準溶液，連續測定7次，求得其標準偏差SD。以3倍標準偏差所對應的溴濃度計算方法檢出限。其中BrO-3及Br-的方法檢出限(以溴計)分別為0.052和0.048 μg/L。
BrO-3及Br-濃度在0.05～50 μmol/L范圍內，其峰面積與濃度呈良好的線性關系。BrO-3及Br-的線性方程分別為Y=1672X+121和Y=1549X+181，線性相關系數r=1，線性范圍達到4個數量級。對0.5 μmol/L的BrO-3及Br-混合標準溶液重復測定7次，其RSD分別為2.2%和1.8%。
3.4 面粉樣品前處理方法優化
分別采用了超聲法、水浴法以及振蕩水提法對面粉標準物質(大米粉GBW10010，玉米粉GBW10012)進行樣品前處理方法優化。不同處理方法操作步驟如下：(1)超聲法 稱取0.1000 g樣品于25 mL離心管中，加入5 mL水，蓋上蓋超聲15 min，然后離心10 min(4000 r/min)，取上清液經0.22 μm濾膜過濾，上HPLCICPMS測定;(2)水浴法 稱取0.1000 g樣品于25 mL離心管中，加入5 mL水，蓋上蓋，分別在60 和100 ℃條件下水浴30 min，然后離心10 min(4000 r/min)，取上清液經0.22 μm濾膜過濾后上機測定;(3)振蕩水提法 稱取0.1000 g樣品于50 mL塑料瓶中，加入10 mL水，蓋上蓋，室溫(約30 ℃)振蕩水提，取上清液經0.22 μm濾膜過濾后上機測定。不同方法溴形態提取的結果見表2。表2 不同樣品前處理方法的比較實驗結果表明，面粉樣品經不同提取方法處理后，溴形態均沒有發生明顯的改變。BrO-3與Br-加標回收率在74%～130%之間。同時溴的提取率在65%～125%之間，綜合比較各提取方法，確定振蕩水提1 h為面粉樣品中溴形態的最佳提取方法。同時進行了精密度實驗，在不同時間，不同批次(3次)對面粉標準物質GBW10010和GBW10012進行了加標回收率實驗，結果見表3。表3 面粉標準物質的溴形態加標回收率從表3可見，面粉標準物質GBW10010和GBW10012中溴主要以溴化物的形式存在。Br-和BrO-3的再現精密度較好，其形態加標回收率在94%～111%之間，且各形態溴之和與標準值基本一致，偏差均在標準值的允許誤差范圍之內。
3.5 市售面粉樣品中溴形態的測定
采用振蕩水提1 h的方法對10種市售不同品牌、不同種類的面粉樣品中的溴形態進行了檢測，樣品測定前經0.22 μm濾膜過濾，每個樣品平行3份。所檢測面粉樣品中均未檢出BrO-3，溴主要以Br-的形態存在，其含量為0.3～2.0 μg/g。本方法檢出限及精密度均可滿足實際樣品測定的需要。
參考文獻
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研修感悟范文6
結果：實驗組患者入組前焦慮狀況評分得分為13.12±8.78，治療后得分為4.78±2.78；對照組患者入組前得分為13.78±8.12，治療后得分為8.13±3.13，2組患者入組前得分無差異，P>0.05；治療后兩組患者得分呈現出顯著差異，P
結論：心理干預能能有效的降低接受無抽蓄電休克療法患者的焦慮情緒，同時能提高患者的治療依從性。
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.076
【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0051-01
無抽蓄電休克治療法是目前在精神病科常用的一種治療方法，但該療法也會給患者帶來一定的不適，許多患者在治療前仍會表現出緊張焦慮和治療依從性差的問題。為了減輕患者的痛苦，使患者能積極主動的配合治療，對患者進行相應的心理干預就顯得尤為重要。筆者選取自己所在醫院自2013年3月到2014年3月的40例接受無抽蓄電休克治療的患者進行治療前的心理干預，取得了較好的療效，報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料。筆者選取自己所在醫院自2013年3月到2014年3月接受無抽蓄電休克治療的患者40例作為研究對象，患者年齡分布于22～58歲，平均年齡為36.4±5.7歲；其中男性患者26例，女性患者14例；文盲12例，小學文化20例，初中文化8例；精神分裂癥14例，躁狂癥13例，抑郁癥13例；隨機將40例患者分為實驗組和對照組，每組20例。對兩組患者的性別，年齡，文化程度等基本資料進行分析，發現兩組患者基本資料無顯著差異，（P>0.05），說明建模成功。
1.2 方法。實驗組和對照組患者在接受無抽電搐休克治療前、治療中、治療后全過程所使用的藥物相同，其不同的是對照組患者則不添加心理干預護理，實驗組患者在進行無抽蓄電休克治療前、治療中、治療后均接受責任護士的心理干預護理。具體干預措施如下：
1.2.1 治療前。首先由責任護士與患者構建良好的護患關系；其次，由責任護士在此基礎上向患者詳細的介紹無抽蓄電休克療法的目的、過程、及其療程和效果，同時向患者及其家屬播放醫院攝制的相關視頻資料，從而提高患者對治療的依從性；最后再由責任護士向患者介紹無抽蓄電休克治療室的環境，讓患者保持輕松，從容的面對即將進行的治療。
1.2.2 治療中?；颊咴谶M行無抽蓄電休克治療時，責任護士需全程陪護，與患者進行交談，從而分散患者注意力，并引導家屬給與患者情感上的關懷，讓患者心理得到寬慰，增加患者的安全感；同時責任護士還需要全程監控患者的各項生命體征、意識活動以及患者對麻醉劑和肌松劑生理反應的詳細記錄。
1.2.3 治療后?；颊咴诮邮芡隉o抽蓄電休克治療后，責任護士應陪伴在患者身邊，了解患者在治療過程中的心理感受，同時觀察患者的情感反應，了解患者的精神病癥狀的緩解情況，并根據患者治療后出現的心理問題進行相應的護理。
1.3 評價標準。本研究選擇該緊張焦慮和治療依從性差的問題作為心理干預效果的評價指標，評價由專門的責任護士進行，所有的責任護士都是經過醫院培訓，且通過理論和技能考核的。
1.3.1 焦慮緊張情緒的評定。本文采用焦慮量表（HAMA）對患者入組前以及干預后的相關情況進行評定，從而分析心理干預對接受無抽蓄電休克治療患者的緊張焦慮情緒的緩解情況。HAMA總共14個項目，所有項目均采用5級評評分法，（0分～4分），其中得分越低表示患者的緊張焦慮情緒控制得越好。
1.3.2 治療依從性評價。在患者每次進行無抽蓄電休克療法之時，由責任護士進行全程陪護，并根據患者的的表現進行評分，主動配合治療為依從性良好，得分3分；在護士的勸說下才肯接受治療為部分依從性，得分2分；需強制執行治療的為不依從，得分1分。根據每次患者的得分來計算出其每次的平均分，作為評價標準。
1.4 數據統計。將所得數據采用SPSS19.0統計軟件進行統計分析，計數資料采用X2檢驗，計量資料采用t檢驗，其中P>0.05表示詫異不顯著，無統計學意義，P
2 結果
2.1 患者焦慮緊張情緒干預效果。2組患者在干預前后得分情況如表1。實驗組患者入組前評分得分為13.12±8.78，治療后得分為4.78±2.78；對照組患者入組前得分為13.78±8.12，治療后得分為8.13±3.13，2組患者入組前得分無差異，P>0.05；治療后兩組患者得分呈現出顯著差異，P
2.2 患者治療依從性情況。2組患者進行無抽蓄電休克治療的依從性情況如表2。實驗組患者依從性得分為20.33±5.31，平均治療次數為9.6次；對照組患者依從性得分為13.72±4.12，平均治療次數為6.3次。兩組患者在依從性得分和平均治療次數上均呈現出顯著差異，P
