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有關親情的作文范文1
對我而言，親情是一種特效催淚劑。
那天，妹妹放學回家，說她在學?？蘩Ｎ乙詾槭钦l欺負她，一問才知道她是在給她的同學念他的作文時哭的。
我便拿作文來看，看之前我還在笑妹妹的“沒出息“，但后來我發現我的笑是愚蠢的。
作文是寫有關父親的，妹妹寫的是我父親艱苦創業的歷程。
她把父親近三十年來的經歷寫成一分簡歷：16歲棄學開拖拉機，19歲開上拉那時少有的卡車，21歲建起第一家工廠，23歲添置一輛桑塔那轎車，29歲建起第二家工廠，30歲建起地三家工廠，36歲又添置一輛桑塔那2000，38歲購買一輛福特轎車。。。
突然間，我覺得父親很了不起，近40歲的他竟有這樣的經歷。
接著讀下去，妹妹這樣寫：偶爾，父親會站在正在規劃的新廠前，望著夕陽，在想著什么。這時，我會靠近父親，數那些新增的白發。接著有寫到：父親的創業路是艱辛的。他付出拉，同樣也得到拉回報。父親成功拉，憑借自己的實力。父親，我永遠以您為榮。但我相信，我會比你更強。
有關親情的作文范文2
有一個作文題《傾聽潮聲》，同學一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽到過電臺電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢，這就也可以寫一些內容了。但是這內容太少了。這位同學沒有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時代之潮”，都有氣勢大、沖擊力強的特點，都可以寫到。這就說明看到作文題構思作文時，要想到這個題目之義有沒有引申義和比喻義，聯想得多，引申得廣，就是發散性思維能力的表現。
發散性思維能力還體現在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯系起來，選擇有用的素材。如有的同學準備了不少有關“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個新的作文題下呢？怎樣有機地聯系起來呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。
有“歷史人物”素材的同學可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長河，潮起潮落。潮起時，聲震天地，風云人物站在潮頭，引領歷史，創造功業。我們就可以寫“歷史風潮人物”，寫他的行止，寫他最輝煌或最悲劇的場景，這個場景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人啟迪。
有“中華文化”素材的同學可寫“文化的潮聲”。如可以寫“回歸傳統文化”的潮流，感受傳統的魅力。也可以寫“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運動，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運動，一次是五四時候的，寫出兩次文化運動的具體內容，寫出意義影響，開創了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫“時尚文化”的潮流，寫新文化的力量，開放的文化之潮對國家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。
有“親情”方面素材的同學可寫“愛如潮水”。愛的潮聲如何伴隨我們成長，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛”的包圍中茁壯成長。
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有關親情的作文范文3
一、利用中職語文教學資源加強親情教育
中職語文教材選編了不少描述親情的佳作名篇。如果教師能夠充分地利用好教材對學生進行親情教育，語文教學將會發揮其強大的育人功能。吳康寧教授在《課堂教學社會學》一書中所說，學生“在課堂社會中經歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂”。語文教師可利用語言、音樂、多媒體及表演等手段將中職生引領到文本所反映的情境之中，感受其中的濃濃親情。在體會的基礎上讓中職生學會與父母溝通，體會父母生活的艱辛，以感恩的心回報父母。讓學生明白親情是美好的，要懂得“感恩”；也要讓學生明白，親情也會有缺憾。無論是美好還是缺憾，親情都是無法選擇與回避的。感恩也好，痛恨也好，都是成長過程中的一筆寶貴的精神財富，應當好好珍惜。尤為重要的是，針對單親家庭的孩子，在親情教育過程中更應教育他們坦然面對，正確地引導他們進行情緒宣泄，鼓勵他們樹立自信、學會堅強，培養他們形成良好的心理素質，進而樹立正確的人生觀和世界觀。
二、利用課堂主陣地加強親情教育
法國著名的啟蒙思想家狄德羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心 ?！币虼?，在中職語文教學中，利用課堂加強親情教育是實施親情教育的關鍵所在。可以說，中職語文教材所選用的文章都是經過編輯精挑細選，都有著很深厚的文化底蘊或者是具有不同的思想情感表達方式。教師在授課的過程中就要精確地把握文章的情感個性，巧妙地設置教學環節，用充滿感情的語調、表情、心境，打開處在青春躁動時期學生的心靈，將他們的苦悶與憂愁釋放出來。例如，在學習臺灣女作家林海音的小說《城南舊事》時，學生通過閱讀可以初步了解故事的大概：一個孩子在經歷了一系列人生的波折后，最終認識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。文章的重點在于描寫父親，字里行間充滿對父親的愛，我將學生的思想引導到他們爸爸的身上，讓學生回想自己的爸爸對自己的付出，哪些事情讓他們感動不已等等，這樣學生的心靈受到了觸動，課堂教學的目的也就達到了。另外還有很多名篇如：《傅雷家書》、《背影》、《我的老師》、《藤野先生》所表現的是人間真情――父子情、師生情都可以在教學過程中進行親情教育。
三、利用社會生活資源加強親情教育
社會生活豐富多彩，博大精深的傳統文化中的傳統節日，特別適合于對學生進行親情教育。如春節，啟發引導學生在自覺參與“春節”活動的過程中，體驗喜慶團圓的氣氛，培養學生“勤儉、孝親”的精神；利用“元宵節”做元宵、猜燈謎等活動，對學生進行“文明、親情”教育，體會家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛；利用“清明節”掃墓的傳統習俗，讓學生在燃香祭拜的過程中緬懷去世的親人，了解家庭的歷史，傳承優良傳統；利用端午節傳統習俗，讓學生參加一系列身體力行的節日勞動，體驗父母持家的辛勞；利用中秋節在品月餅、賞明月的過程中，激起學生對遠方親人的思念之情……
四、開展系列活動加強親情教育
心理學研究表明：組織學生參加實踐活動或設計一定的情境，使學生面臨某種實際任務，可以不斷地引起學習的需求和興趣。語文教學中可以適當開展一些教學實踐活動，從書本中走出去，到現實中去具體感受親情教育。例如，可以讓學生注意收集一些有關母愛、父愛的詩詞、文章資料，收集后進行研究、探討；還可以組織親情詩朗誦賽、以親情為話題的演講賽和辯論會等活動。在活動中，經常給學生以親情的熏陶，從而潛移默化地培養學生的親情意識，使學生養成現代公民應具備的人文素養。
五、親情教育要爭取家長配合
親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異，因此，親情教育應該和家庭教育配合起來，才能取得最佳效果。上學期我給學生出一道作文題：《我眼中的媽媽（爸爸）》。作文一收上來，很少有同學贊美媽媽（爸爸）的，大多數同學寫了媽媽的嗦，爸爸的簡單粗暴……看后，心情久久不能平靜，我想如果進行簡單的說教，效果一定會很蒼白。于是，我把學生的作文寄給學生的父母，讓他們父母也看看，同時要求家長把內心對孩子的希望和愛寫成一封信寄給我，語文課上我把學生父母給他（她）寫的信發給同學，同學在讀了信之后，課堂之上沒有了以往的浮躁、張狂、不屑一顧，親情已悄然蔓延學生的心底。
總之，在語文教學中，我們應重視親情教育，以人的全面發展為終極目標，讓學生以健全的人格迎接人生的挑戰。
參考文獻：
[1]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.
有關親情的作文范文4
課改要求課堂教學把學生當成課程的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。在這樣的理念的指導下，我想在我的作文課堂上激發學生主體參與寫作的積極性，使學生在作文教學中愿學、樂學、會學；在交流提出自己的寫作構思、準備的寫作素材，在交流中提升寫作能力，感受寫作的快樂。
有一次我給學生這樣一個題目：“親情”是什么？請用一組生動、形象的句子來描述。
學生按小組討論，討論完后各自把對這一詞語的理解按要求寫出來。
十分鐘后，學生相繼發言，課堂氣氛熱烈而活躍起來。
學生A：“親情是個抽象的概念，看不到，摸不著，只能感受。我對它的理解是來自父母，比如父母嚴厲的管教，呵護與關心，以及在成長過程中的點滴記憶。所以我寫的句子是：親情是母親慈愛的微笑，灼灼的淚水和舒適的懷抱；是父親揚起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的恕容?！?/p>
學生B：“我認為親情既然是個抽象的詞語，同時又是一個讓人感覺美好的詞語，而這種美好的感覺讓我想起了許多與之相似卻是很具體的事物。那么，親情是否可以這樣描述：親情是長白山頂的積雪，簡潔而晶瑩；親情是底格里斯的流水，輕柔卻綿長；親情是美索不達亞平原的碑文，模糊卻深刻。親情超越了時空，編織了人生美麗的彩虹?！?/p>
學生表述得非常好，并且興味盎然。他們對親情的理解和形象表述，叫我莫名驚喜，發言還在繼續。
學生C：“我想親情的范圍可以再拓展一些，這種美好的情感不單單是局限于家人、親人之間，還可以是朋友，陌生人或者人與物之間那種像親人一樣的情感。”
學生D：“我同意這種說法。我們的語文課本上有許多描寫親情的篇章：如李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》及歸有光的《項脊軒志》。這些文章中對親情加以定義，我的句子是將這些教材內容整合而成：親情是李密‘烏鳥私情，愿乞終養’的拳拳孝心；親情是韓愈‘死而有知，其幾何離’的泣不成聲；親情是‘海上生明月，天涯共此時’的守候，是‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’的想念，是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝福。”
一節課就這樣要熱情洋溢，富有創意的表述中過去了。常言說：水無常形器有形，文無定式思有式。就看我們能否存乎于心，運用之妙了。
文言課堂：千樹萬樹梨花開
文言文是高中語文教學的重點，文言文內容多樣性，相對應的教學方法也是多樣性。新課程改革要求既深遠又寬泛，我決定從課堂的模式入手，改變以往的教學方法。
文言文教學我分小組進行四個環節，一為分組誦讀，讓聲音刺激學生的興奮點，在這個過程中，學生分組比賽、分段朗讀，剛開始時，許多學生不喜歡放聲讀書，對文言文中復雜句子的斷句不準。我把我的課堂放慢腳步，耐心講解、示范朗讀。久而久之，學生的朗讀水平提高了，他們愛讀愿讀，每次在朗讀的板塊的上，許多同學躍躍欲試，希望能夠展示一番，在他們的誦讀中，我能感受到他們對語言節奏、句讀、語調、情感的把握有明顯的改善，文言文語感明顯提升。二是比賽翻譯。會翻譯是學習文言文的一項能力要求，以前我通篇翻譯，是越俎代庖，我把嚼好了的食物喂給學生，學生只會吐出來，因為沒有任何的味道。所以對于那些故事性強，文字較淺易的文言文，我組織學生進行翻譯比賽，對照注解，小組內討論，然后進行展示。這樣的課堂下來，我發現學生都參與了翻譯，而且是他們合作，自行解決許多難點和重點，比我為他們劃定效果更好。三是重點實詞的意思解釋、常見虛詞和句式的歸納。我把實詞、虛詞確定好，由學生逐一解釋并且歸納。學生在每一節的文言文課堂中不斷的自我講解，自我暗示、重復這些知識，一個學期下來，三年之后，瑣碎的文言文知識點就非常牢固了。四、文本情感的把握和主旨的理解。布置學生寫讀后感，就內容或情感寫幾段文字。每次看見學生非常自信地表達自己的觀點和看法，這時的我都由衷地高興，他們自己的理解比我一味的講解效果好得多，我的放手是還學生一片自由天地。
新的課程觀要求，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，模式單一，方法呆板，而應當基于教師的經驗和學生實際，在教學中不斷豐富和生成新的內容及方法。
戲劇單元課堂：讓我們共蕩雙槳
有關親情的作文范文5
機關團體、企事業單位以及個人所寫的一種類似公開信的文字，或讓眾人知道某事、或請求幫助，在電臺、報刊等媒體發表，或者張貼在指定的公共場所，我們把這種文字稱為“啟事”。
二、啟事的種類
1、依據作者（啟事人）劃分，可分為單位啟事和個人啟事。
2、依據啟事的內容劃分，可分為:公布性質的啟事，如開業啟事、廠慶啟事、遷址啟事、招聘啟事等；請求幫助的啟事，如尋人啟事、尋物啟事、雇用鐘點工啟事等。
三、啟事的寫法
啟事一般分三個部分：標題、正文、落款。
1、標題
啟事的標題一般有兩種寫法：一種是單獨由文種名稱構成，如“啟事”；另一種是由說明事項內容和文種名稱構成，如“招生啟事”“征稿啟事”“尋人啟事”等。標題應寫在第一行中間。如果“啟事”內容緊急，可在“啟事”前加“緊急”二字。
2、正文
正文在標題下空兩格寫起，內容因啟事所要說明的事項不同而異。不管哪一種啟事，都要求把事情的有關情況寫明確、具體，清楚、明白。正文后可以寫上“此啟”或“特此啟事”的結束語。
3、落款
啟事的落款在正文后右下角寫上啟事單位名稱，如“××公司”“××學?！?。若單位名稱已寫入標題，落款處也可不再署名。根據內容需要，可在落款后寫明聯系地址、電話號碼、郵政編碼等。落款正下方標明啟事的時間。
四、例文
1、尋物啟事
寫尋物啟事，要寫明什么時間、什么地點，丟失了什么東西，東西有什么特征，拾物人如何把東西交給你及你的感謝之情等等。
尋物啟事
本人于6月2日上午在學校微機室上課時，不慎將一本高二語文課本、一本英漢詞典遺失，有拾到者請與高二（5）班王強聯系，不勝感謝。
王強
2004年6月3日
2、招領啟事
寫招領啟事應注意不能寫明認領物的具體特征，以防冒領。
招領啟事
本人于6月5日下午在學校操場的籃球場地撿到一串鑰匙。望失主與高一（1）班陳靜聯系認領。
陳靜
2004年6月5日
3、征稿啟事
寫征稿啟事要寫明征稿的原因、對象、要求，投稿地址及郵編等相關事宜。
《作文周刊?高中版》
暑假專刊征稿啟事
親愛的讀者朋友，2004年暑假《作文周刊?高中版》將推出暑假?？?，突出“快樂暑假”的主題，以豐富的知識、多彩的欄目為你營造一個輕松快樂的暑假。
暑假專刊版面及欄目設置如下：
A版
一個版面一個主題，一個版面一個系列，以學生習作為主打，展現中學生豐富多彩的生活。
青青校園―――――校園中的故事、校園中的歡樂，說給你聽。
美麗自然―――――欣賞自然、感悟自然，一同走進美麗自然。
心靈絮語―――――悄悄話兒悄悄說。
品味人生―――――酸、甜、苦、辣，與你一起品味。
成長履痕―――――成長的足跡、成長的故事，與你一起回味。
想象天地―――――放飛想象的翅膀，與你一起飛翔。
詩書品讀―――――記錄你讀詩、讀書的點點滴滴。
旅途見聞―――――旅途中看到的、聽到的，與你一起分享。
溫馨故鄉、溫暖親情、真摯友情――――鄉情、親情、友情，感動你的心靈。
小說天地、精彩美文―――――不一樣的文體，一樣的精彩。
B版
以閱讀為主打，同時教授寫作方法與技巧，讓你在輕松的閱讀與學習中掌握知識，享受樂趣。
輕松寫作―――――輕松的氛圍中輕松學習寫作的技巧與方法。
輕松閱讀―――――刊登文學精品，發表教師下水作文。
文苑新葩―――――推出新人新作，同時開通交友熱線。（喜歡交友的朋友，請把你的姓名、年齡、聯系地址、郵編、愛好、人生格言或座右銘來信告訴我們。）
現身說文―――――名家坐鎮，暢談創作的經歷與感受。
走近高校―――――邀請大學生講述大學的故事。
應用寫作―――――教給你規范的應用文寫作方法。
文學社團―――――展現校園文學社風采。
文史縱橫―――――展示豐富的文史知識。
奧運之光―――――關注奧運，了解奧運。
有關親情的作文范文6
一、讓學生在閱讀中悟情、悟理、悟法、激發作文的熱情
在閱讀教學中，我們非常重視學生的朗讀，尤其是對精彩的景物片段、場景片段、人物形象片段的教學，我們都留有充分的時間讓學生進行個別讀、分組讀、分角色讀，還有教師的范讀、領讀、引讀等，通過多種形式的讀，讓學生走進文本與文字交流、與作者對話，以溝通情感體驗。與此同時，學生在情感驅使下就會自覺地、非常迫切地要從文本里領悟其表達的方式方法，情不自禁地產生一種要把自己類似的親身經歷、情感體驗表達出來的強烈愿望。
二、讓學生在閱讀中積累語言，發展思維，使作文神采飛揚
我們學生的作文通常存在兩大問題：一是言之無物，文理不通；二是內容空洞，平淡無奇。原因何在？一是學生對生活觀察不細，作文時無話可說，只是臨時東拼西湊，完成任務，二是學生對生活情感體驗不深，語言積累貧乏，作文時口水話連篇。因此，要使學生作文神采飛揚，除了要培養留心觀察的習慣外，更重要的是要大力加強語言的積累，并引導學生把書面語言內化為自己的語言，發展思維。賞讀就是積累語言，內化語言，發展思維的一種有效方式。
三、讓學生在閱讀后談體會，補“空白”、片段模仿，使作文情真義切
讀是基礎，用才是學習的目的，要使學生真正將文本中的規范語言內化為自己的語言，就要設計遷移運用的練習，讓學生在說、寫之中運用規范的語言。談體會是教學中檢查學生感悟的手段之一，它能真實流露出學生情感，是作文訓練的口頭表達形式。補“空白”也是檢查學生感悟的一種手段，是想象作文訓練的一種方式，這種練習需要以自己豐富的情感體驗做基礎，再與作者的情感相溝通，補充出文本中言猶盡意無窮的內容。這兩種練習都有助于培養學生發散思維，培養學生作文的情真義切。片段模范是提高學生作文技巧最有效最直接的形式。在細細的品位，深入理解和領悟之后，再趁熱打鐵，此時學生的思路開闊，感情真摯，自然也就能寫出情景交融，生動感人的優秀片段，切身體會到“下筆如有神”的創作絕佳境界。
四、以誦讀品味來訓練學生的語言敏感力
在大多情況下，誦讀是閱讀教學不可或缺的教學環節。由于漢字是音、形、意三位一體，組成詞句，形成語言，特別適合誦讀，尤其是那些語言優美，文采斐然的文章更應該誦讀。方法是先讓學生在自己理解的基礎上自讀課文，對文本的語言材料有一個初步的感受或自己的理解。在自讀時，學生可以采用自己喜歡的方式，或默讀，或朗讀。在自己理解和自讀的基礎上，學生再次試著朗讀。在對文本有了較為充分的理解以后，可以聽錄音范讀或老師的范讀；學生比較自己的朗讀與范讀之間的差異，并思考范讀時的有關語句為什么那樣讀，自己為什么這樣讀，然后可以邊體會邊讀。這樣經過學生反復誦讀后，文本的語言也變成了學生自己的情感體驗，不再是一些抽象的、毫無生命的文字符號。學生由此可以走進文本，加強了語言的敏銳度，可以為作文語言的順利表達提供基礎性的支持。而且通過語言才能實現文本的價值，學生對文本語言、情感、內容的了解，也是他們間接地認識生活、社會的一條途徑，進而又使他們的思想與思維日趨走向成熟，從而寫出有自己切身體驗與立思考的作文，改變自己作文的品質。
