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漓江山水作文范文1
一、運用現代信息技術,創設情境,激發興趣
利用視頻資料創設情景。如教學《海底世界》一文時,學生對“海底世界”非常感興趣,但教材中介紹海底世界的奇異景色和豐富物產的圖片只有一小部分。帶孩子到海洋水族館去上現場課,組織不方便,有的條件也不允許。但是如果課堂上運用多媒體課件展示海底世界的奇異景象,一定會大大提高孩子學習的積極性,達到了異曲同工的效果。利用PowerPoint幻燈片激發興趣。在教學《桂林山水》一文時,用幻燈片出示漓江山水的圖片,然后再提問引入,激發了學生的好奇心與求知欲。
二、運用現代信息技術,突出重點,突破難點
運用交互式電子白板的標注功能突出重點。交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆,方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡要的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導,又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注,引導學生掌握一些讀書的方法。運用Flas演示可以突破難點。在課堂教學中教師恰當地運用多媒體,能加強教學的直觀性,減輕學生記憶理解負擔,提高學生的學習興趣。如教學《火燒云》一課時,文中主要描寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。但是大多數學生沒有留意過火燒云顏色的紛繁艷麗,與無窮變化。學生也沒有那么豐富的想象力,無論是火燒云的顏色變換,還是形態的變化,很難在學生腦海中顯現當時的情景,為了解決這個難點,老師在多媒體上用事先制作好的Flas演示火燒云的萬千姿態,很好地解決了這一難題。
三、運用現代信息技術,啟發思維,拓展視野
利用“按按按”互動技術反饋功能啟發學生思維。利用信息技術可以給學生創造一個表達思想感情的空間,活躍學生思維,激發想象,使學生迅速與作者和主人公的思想感情產生強烈的共鳴。如在教學《陶罐和鐵罐》一課時,可設計是非題:陶罐和鐵罐誰做的對?你認為陶罐和鐵罐哪一個好?讀了這個故事,你想到了什么?學生用“按按按”功能及時反饋了答案,并在教師的引導下說明了理由。這樣,學生的邏輯思維得到了培養。不僅激發學生的主動性和積極性,而且學生手腦并用,讓思維始終處于高度興奮狀態。從而認知主體作用得以體現,學生邏輯思維得以強化。
利用Internet搜集信息資源,提高學生的語文素養。由于語文教材課本篇幅的限制,每篇課文除內容外,一般都比較簡略,沒有很多可以參考的資料。尤其是對于中外名人、歷史事件、科學知識等,教參上的補充資料很有限,對此,我們可以借助互聯網來解決?；ヂ摼W上豐富的資料,使用快捷,我們可以讓學生自己搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、視頻等或鼓勵學生自己上網瀏覽搜索相關資料,既可以開闊學生的視野,又培養了學生主動學習的習慣。如教《香港,璀璨的明珠》這一課時,學生可以在互聯網上了解更多的關于香港的歷史、過去,香港的繁華和風土人情等,課后學生收集相關資料,提高學生的語文素養。