前言：中文期刊網精心挑選了囫圇吞棗的理解范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
囫圇吞棗的理解范文1
白話釋義：釋義是指只聽懂或理解了其中的大概意思。
朝代：近代
作者：畢方 鐘濤
出處：《千重浪》第十章》：“（邢連成）這才囫圇半片地聽出點意思。”
2、囫圇課
白話釋義：即錁子。銀錠，俗名元寶。
朝代：元
作者：商衟
出處：《一枝花·嘆秀英》曲：“待嫁人時要財定囫圇課?！?/p>
翻譯：待嫁人時，要財定元寶。
3、囫圇竹
白話釋義：比喻糊涂，不明事理。
朝代：明
作者：施耐庵
出處：《水滸傳》第四回：“好個囫圇竹的長老！”
翻譯：好一個糊涂，不明事理的長老。
4、囫圇吞棗
白話釋義：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不經消化理解，籠統接受。
朝代：宋
作者：·圓悟禪師
出處：《碧巖錄》：“若是知有底人；細嚼來咽；若是不知有底人；一似渾山侖吞個棗?！?/p>
翻譯：如果是知道有底人；仔細咀嚼來咽；如果是不知道有底人；一似渾山侖吞個棗。
5、囫圇
白話釋義：意思是整個兒，完整的。囫圇吞棗：把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。
朝代：明
作者：賈仲名
出處：《對玉梳》第一折：“若早知你這般圈繢，那般局段，急抽身不囫圇?！?/p>
囫圇吞棗的理解范文2
我認為一個值得提倡的做法，就是多讓孩子進行淺閱讀，即讀書求多不必求深。比如讓孩子讀故事，不必非要背得純熟，而是鼓勵多讀幾篇；孩子識字，只需認得字形，不必重復地練習筆劃。這種看似“囫圇吞棗”的、粗略的閱讀，將為孩子以后深入學習語言作好準備。
淺閱讀的益處有哪些？
■適應孩子大腦發育狀態
我在教兒子兒歌、詩詞時，都是稍作講解，一口氣念很多首，隔一段時間重念這些兒歌。當然，并不是說不需要給孩子講解，而是細講的詞句所占的比例應當少一些，而粗讀的篇章要多一些。一般來說，孩子在幼兒園中所學的詞句已基本足夠，課外應以淺讀為主。孩子在重復念的過程中，自然能夠部分理解和識記兒歌的內容。
如果對一首兒歌細細地講解，孩子就必須經歷念歌、看字、聽詞、強記這幾個過程，他們啟動的心理準備要大大地加強，這種深入的學習會讓孩子感覺疲憊，緩慢的速度也與孩子的耐力不相符合。
■開闊孩子的視野和心胸
我給兒子講故事時，兒子最喜歡的往往不是整篇故事的邏輯含義，而是其中的一兩個細節。比如，我給他講《金色的窗戶》的故事，他對故事中的一句“下山又上山”十分喜愛，念了很多遍。故事中其它的部分，只是有助于他理解“山、上、下”這些詞。多給孩子讀書，孩子就能自覺發現自己最喜歡的東西。
在以往的教育中，孩子們往往固定學的字詞、詩歌，都是父母或老師按照自己的意志強加的，孩子只得被動地努力識記，對其它的知識十分陌生。在學齡前，讓孩子多接觸不同事物，記住事物的名稱，對發展他們的想像力是很有益的。父母宜讓孩子先了解整體，再著眼于細節，培養孩子遠大的眼界和從容的態度。
■為以后的小學學習“熱身”
學生進入深入學習前，應有一段預熱的過程，就像長跑，在進入狀態之前，應進行一段慢跑熱身。學齡前多進行淺閱讀，讓大量的粗淺概念進入幼兒的思維里，這同時也是一個預習的過程。如果一開始就常用很細很慢的講解法，幼兒就會像用短跑的速度來跑一次長跑，缺乏后勁，迷失自己的目標。
囫圇吞棗的理解范文3
其作用更是不言而喻。
我對書有很深的感情，其原因是我在老媽的肚子里的時候，老媽經常對我施使胎教，一直到我生下來為
止。老媽說“小時候我哭鬧的時候，給我好吃的、好玩的都不管用，唯獨給我一本書我才不哭不鬧”。老媽
對此得意洋洋的說“這都是胎教的結果”我無語了。
8歲的時候 ，星期六、天我都會鉆到新華書店里，樂此不疲的讀書，不過我也就是讀那些例如：
《十萬個為什么》這類型的書。中外名著那一類型的書，我讀了之后像是囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。
囫圇吞棗的理解范文4
一、基礎知識積累與運用( 34分)1、看拼音寫漢字,或給劃線字注音(10分)蹂lìn( ) zǔ zhòu( ) ( ) 寂 liáo( ) cǜ ( )然倔強( )( ) 玷污( ) 貪婪( ) 皎潔( )2、按要求填空(8分,①每空0.5 分,其余每空1分)①論語是記錄 的書,共 篇, 家經典著作之一?？鬃?名 ,字 , 時魯國人,我國古代偉大的 家, 家②孔子論述“學”與“思”辯證關系的句子: ③ ,禪房花木深。④我寄愁心與明月, 。⑤儒家提倡的待人接物的處世之道: 3、下面句子節奏劃分正確的一項是（ ）(3分)A、英雄／失去／理想，蛻作／庸人。 B、理想使／你微笑地／觀察／著生活。C、溫故／而知／新，可以／為師矣。 D、有朋自／遠方來，不亦／樂乎？4、下面選項中找出與課文理解有不同的一項（ ）(3分)A、《理想》和《在山的那邊》這兩首詩的主題相同，都抒寫了對理想的追求。B、“生命中的第一次越多，生命也就越益多姿多彩“，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。C、《月亮與白兔》與《落難王子》這兩則寓言告訴我們一個道理：只有赤貧如洗，一無所有才是最自在的。 D、一生兩次榮獲諾貝爾獎的大科學家居里夫人是波蘭人。5、依次填入下列句中橫線上的詞，恰當的一組是（ ）（3分）科學在 ，書也在不斷 ，它以越來越豐富的營養， 著勤奮學習的人們。A、發展 演變 哺育 B、演變 發展 哺育C、發展 演變 撫育 D、演變 發展 撫育6、口語交際，能力運用食堂是學校的一個公共場所，這里能很好地反映同學們的修養。有個同學洗好盆子后轉身，一任水龍頭嘩嘩淌水。請你說句得體的話勸其要節約用水，自愿去關水龍頭。你會這樣說：（要求：簡潔、得體、有說服力、易接受）（3分） 7、仿照所給例句，任選下面的一個詞，展開聯想，給它一個精彩的解釋。[例]：固執：你是一堵墻，使人封堵自己，看不清外面的世界。（4分）風箏 友情 困難 驕傲 二、現代文閱讀（31分）(一) 行道樹（16分）我們是一列樹，立在城市的飛塵里。 許多朋友都說我們是不該站在這里的，其實這一點，我們知道得比誰還都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。 是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的工業城里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上也是我們自己的選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭。神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們。 當夜幕降臨的時候，整個城市裏都是繁弦急管，都是紅 燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著把牙齦咬得酸疼，直等到朝霞的旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。 這時，或許有一個早起的孩子走過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造著不被珍惜的清新。 立在城市的飛 塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。8、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？（3分） 9、第二語段中“墮落”一詞在文中的含義是什么？（3分） 10、為什么說神圣的事業總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現在什么方面？（3分） 11、行道樹的形象體現了什么精神？（3分） 12、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明。（4分） (二)（15分）①明媚的三月三日如期來臨。然而，三月三日留給我印象最深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。②“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清亮的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節奏分明 地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。③“奶奶，您為什么要砍樹?樹不疼嗎?”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它抵御冰雪的嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經過去，可現在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它嗎?難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎?我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢?④“小孩子不許多嘴!”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續自顧自地砍下去，一刀又一刀……⑤那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當然是有的，但是卻再也不肯多問一句。⑥多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉，我又重溫了童年的一幕。⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的 綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農們砍得也是那樣細致，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們_________地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。⑧“老伯，這樹為什么要這樣砍呢?”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致 的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。⑨“你們讀書人應該知道，樹干是用來輸送養料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了?！崩先诵Φ?。⑩“那有什么不好呢?”“那有什么好呢?”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養料可是有限的。如果在前期生長的時候把養料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢?就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！蔽艺诹四抢?，沒有說話。我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢?一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養料。等到結果的時候，他卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節。而另外一類人，在生命的初期，就被一把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養料醞釀了又醞釀，等到果實成 熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢?而且，傷短愛長。當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受、去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找、去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。13、根據文意，為文中空白處選擇恰當的詞，將其字母依次填入括號內。（2分）A．虔誠 B． 僥幸 C．真誠 D．慶幸14、第⑦段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻什么，有什么作用?（3分）答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____15、第⑧段中有“謎底”一詞，聯系上下文，說一說“謎”指的是什么?“底”指的是什么?〔每句話不超過10個字〕（3分）謎：_______________________________ 底：___________________________________16、在文中用橫線畫出由記敘轉入議論抒情的過渡句。（2分）17、根據語境，解釋倒數第三段中加粗詞“芬芳”的意思。（3分）芬芳：______________________________________________________________。18、根據文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，不正確的一項是（ ）（2分）A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養料，使收獲的果實更加甜美。B．如果愛一個人就應該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。C．在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。三、文言文閱讀（35分） (一)詩詞賞讀（5分）歸園田居（其三）•陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。19、《歸園田居》作者是________時候詩人，我國詩歌第一位 詩人。這首詩從內容上看是一首_________ ___詩。結句中的“愿”應該是 （2分）20、選出賞析有誤的一項：（ ）（3分）A、本詩表現陶淵明田園之樂與歸隱之趣。B、“種豆南山下”，起句平實，用語平淡，一如老農口語。C、“荷月帶鋤歸”，勾畫了詩人的愉快和自豪。D、“但使愿無違”，表明詩人別無所求，只望豐收。(二)（19分） 子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊釉唬骸坝?，誨女知之乎?知之為知之，不知為不知，是知也?！弊釉唬骸叭诵校赜形規熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊釉唬骸皻q寒，然后知松柏之后凋也?！弊釉唬骸捌渌『?！已所不欲，忽施于人?！?1、解釋下列加粗的字。（6分）（1）學而不思則罔________ （2）是知也_________（3）人不知而不慍________ （4）誨女知之乎_________（5）人不知而不慍 （6）其恕乎 22、用現代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）擇其善者而從之，其不善者而改之。譯_______________________________________________________________（2）已所不欲，忽施于人。 23、“學而不思則罔，思而不學則殆”是關于學習態度的，還是關于學習方法的?請聯系你的生活實際談談對此的感受。（3分）__ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _24、下列各項分析不確切的一項是（ ）（3分）A．“三人行，必有我師焉”這一句主要闡述的是學習態度，指出要虛心向一切人學習。B．“人不知而不慍，不亦君子乎?”用反問的語氣，強調了學習知識不在于讓別人了解，而在于提高自己。 C．“知之為知之，不知為不知”闡述的是做學問不能不懂裝懂。D．“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诮裉烊灾档梦覀儗W習、借鑒，它啟示人們在學習上應該虛心好學。 25、指出下列句子中的“而”表轉折用法的一項是（ ）（3分）A．學而時習之 B．溫故而知新 C．擇其善者而從之 D．人不知而不慍[ (三)囫圇吞棗（11分）客有曰：“梨益齒而損脾，棗益脾而損齒?！币淮舻茏铀季弥?，曰：“我含梨則嚼而不咽，不傷我之脾；我食棗則吞而不嚼，不能傷我之齒?！贬蛘咴唬骸澳阏媸腔鞙S吞卻一個棗也?！?6、解釋句中劃線詞。（4分）梨益齒而損脾（ ） 狎者曰（ ） 我含梨則嚼而不咽（ ） 不傷我之脾（ ）27、翻譯句子（2分）你真是混淪吞卻一個棗也。 28、囫圇吞棗的比喻意義是什么？（2分） 29、除了囫圇吞棗的學習態度外，還有不求甚解、淺嘗輒止的學習態度也應該批評和改正。請談談正確的學習態度是什么。（3分）
七年級(上)語文第二單元測試答案
一、基礎知識積累與運用1、躪 詛 咒 寥 猝 jué jiàng diàn lán jiǎo2、①孔子和他的弟子言行，20儒；丘陵 仲尼，春秋，思想，教育②學而不思則罔，思而不學則殆③曲徑通幽處④隨風直到夜色郎西 ⑤ 已所不欲，勿施于人 3、 A 4、 C 5、A 6、略 7、略 二、現代文閱讀(一) 8、自我犧牲、奉獻人類、心系社會……9、“墮落”原義是淪落、流落。在文中的意思是流落到惡劣的環境里。行道樹離開了森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。10、神圣的事業必須以自我犧牲為代價，從個人利益角度講。這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。11、甘愿自我犧牲，以苦為樂的奉獻精神。12、略(二)13、D、A 14、成百上千把跳躍飛舞的刀，形象生動地描寫出梨農的砍樹技藝的嫻熟和姿態的優美。 15、謎：三月三奶奶砍棗樹 底：儲存養料，以利結果。16、我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢? 17、醞釀 18、C三、文言文閱讀(一)詩詞賞讀19、東晉 田園 王言律 不要在污濁的現實世界中失去自我20、D（二）21、（1）感到迷茫而無所適從 （2）通“智”，聰明 （3）生氣發怒 （4）教導22、選擇他的優點學習，把他的缺點拿來對照自己，如果自己也有，就改正它。23、關于學習方法，“感受”略 24、D 25、D(三) 26、利益；好處；好戲弄別人；卻；助詞；的27、你真是囫圇吞掉一個棗啊28、比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。29、略
囫圇吞棗的理解范文5
但是，我還是有優點的哦！電子琴六級過關，葫蘆絲考了四級，寫作上升達到寫作能力五級，我蟲”勝過于我的優點呢！
那次，賀老師讓我們謝作文《魯迅先生在我心目中》，但由于我沒有認真理解題意，囫圇吞棗地寫開了，等到與同學們議論時，才發現寫錯啦，因此，我又得重寫啦！哎！都是因為粗心“跟屁蟲”給我惹得禍。
不過，現在我正在改正這個壞毛病，改正這個缺點，相信我，勝利一定屬于我！
哎呀！看我這個榆木腦袋，忘記告訴你們我的情況了：我叫崔潔，現就內蒙古烏蘭察布市察右后旗第一小學六一班上學，我還是語文科代表！但我不會驕傲，我不僅要當個文學愛好者，還要成為一名小作家！
囫圇吞棗的理解范文6
一、案例
案例1:一教師在教劉禹錫的《陋室銘》時,分析課文后讓學生對照文中的插圖想象陋室的環境并進行口頭描述,
這一拓展延伸的目的在于培養學生的想象力和表達能力。
案例2:教《濟南的冬天》一文,教師要求學生運用所學的寫景方法,以《北京的春天》為題,寫一段文字。
案例3:一位教師上朱自清先生的《春》,前12分鐘朗讀,接著10分鐘內容歸納,再5分鐘是主題討論,剩下的時間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關的魯迅、巴金,中國、外國,古詩、散文、小說,還有電影電視、流行歌曲、舞蹈,甚至最后還來了段春天里的民間風俗。
案例4:有一位老師上《泊秦淮》詩歌欣賞課。在分析了詩歌之后,老師讓三位同學上黑板畫一幅畫來表現詩歌的意境。老師指導船如何畫,人物速寫如何畫。
二、分析
案例1:教師培養學生的想象力和表達能力本無可厚非,卻偏離了本課的教學重點托物言志。拓展延伸脫離文本,必然會偏離教學重點。我們知道,文本是語文教學的根本,由于對拓展的片面理解,有的教師上課時追求形式,剛打開課本就草草收場,文本解讀囫圇吞棗,淺嘗輒止,學生未曾領略文本,甘苦未知,就大談課外,闊論感受,造成了文本教學資源的浪費。
案例2:老舍能寫《濟南的冬天》這樣優美的散文,不僅在于他的深厚文學素養,更重要是因為他長期生活在濟南,對濟南這個城市的特點耳熟能詳。然而,讓很少到北京去過,甚至從未去過北京的孩子,如何能夠描繪出北京春天的景物呢?其結果可想而知了。這樣的拓展訓練,脫離學情,不與學生的生活閱歷結合,只能成為空中樓閣,無源之水了。
案例3:教師用這么多紛繁的拓展延伸資料,很少與課文、課文的教學內容和教學目標有關,導致拓展延伸過度,擠兌學生沉浸于課文咀嚼的時間。
案例4:“詩中有畫”,這本是課堂欣賞詩的一個亮點?？墒且驗槔蠋煕]有注意引導,結果變成學生爭論誰畫得最像,誰畫的最好,花費十多分鐘時間,沖淡了教學主題,語文課成了美術課了。
三、對策探討
(一)拓展延伸要立足課本
課堂拓展應在立足文本的基礎上,突破“文本”的限制,對文本進行有效的拓展與超越,因為教材提供的文本是有限的,“教材無非是個例子”,學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣,不著邊際的。為了拓展,將課上到野外去,新是新了,卻沒了原則規矩;為了創新,囫圇吞棗學習課內知識,忙于拓展中的“表演”和“作秀”,新是新了,卻多了幾分浮艷。我們要始終記住,只有文字才是教學之本,才是語文教學的主要憑借,也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學內容服務的,不能讓內容為拓展延伸服務。正如于漪所說:“離開文本去過度發揮,語文課就會打水漂?！彼越處熢趯φn文拓展延伸時,首要的就是深挖教材、緊扣文本,尊重教材的價值取向。
(二)拓展延伸要把握學情
拓展的內容要符合學生的實際狀況,包含學生的生活經驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發展水平、地區差別和特征等。做到切合學生實際,因材施教。因此,教師在安排教學內容時要適當變換內容或改變難度,使每一位學生都感到很親切,都有話可說。每一節語文課,教師都要根據學生的實際情況確立教學目標,而且教學目標的實現情況,也是衡量一節語文課是否成功的重要指標。因此,拓展延伸時教師應注意照顧學生個性差異,充分考慮不同層次學生的“最近發展區”,多設置一些難度各異的學習內容,多設計一些不同層次的訓練項目,以供學生自由選擇,各取所需。立足課堂實際,考慮時間、場地、情景的限制。否則,再精彩的拓展延伸,也不過是一種表演或作秀,比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。
(三)拓展延伸要恰當
語文課堂里的延伸必須恰當,應該把主要精力放在深入理解和把握課文上,由課內向課外延伸,設計一些拓展活動,在最值得拓展延伸的時機、地方去拓展延伸,并掌握合適的“度”,學一學見好就收,拓展切不可不著邊際,傷害到語文教學的本體,以免喧賓奪主、本末倒置,讓人覺得有畫蛇添足之嫌,到頭來卻讓語文課只落得個為她人作嫁衣。
(四)要把握拓展形式