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關鍵詞：本土音樂文化；音樂教育；融合與傳承
【中圖分類號】G640
中國作為一個擁有五千年悠久歷史的國家，擁有很豐厚的文化底蘊。面對音樂家對個性化發展的需求，我國的音樂教育也應進行創新和改革。將民間本土音樂文化融合在高校音樂教育中，傳承中國的民間本土音樂文化對保存和發展民間本土音樂和高校音樂教育來說意義非常重大。
1民間本土音樂文化在高校音樂教育發展中的重要性
民間本土音樂也可以俗稱為本鄉音樂，其源自人類各項活動，創作靈感來自人們的內心，未受到現代元素的影響，將地域人們對樸質的氣息反映出來，具有非常強烈的個性和濃重的地方色彩。民間本土音樂文化博大精深，但如今在課堂上很少能聽到民間本土音樂，很多學生也不會唱自己家鄉的民謠。這樣的現象著實反映出民間本土音樂文化正在消失，因此民間本土音樂文化在高校音樂教育發展中的重要性應被重新認識。
1.1民間本土音樂是民族文化的重要載體
音樂不僅是在人類能夠交流后產生的藝術形式之一，還是人類的第二種語言。民間本土音樂文化廣泛存在于當地人人民群眾的辛勤勞作和娛樂生活中，是人們進行思想感情交流的一種基本方式，也是形成社會關系的重要條件之一，更是廣大人民群眾交流生產經驗、積聚民族智慧的重要途徑，因而帶有濃重的本土文化特征，散發當地獨特的文化氣息。在很早以前，各朝代的統治者就是通過收集民間本土音樂的方式來了解當地人民的思想和生活狀況。因此，民間本土音樂是民族文化的重要載體。
1.2加強高校音樂教育中民間本土音樂教育的緊迫性
曾經有學者對陜北地區的民歌現狀進行調查，發現民歌歌手的年齡與會唱民歌呈現正相關關系，而歌手受教育程度卻與會唱民歌數呈現負相關關系。這在一定程度上反應出我國的民間本土音樂在傳承過程中遭到消亡的命運，從而也讓我們看到民間本土音樂在高校音樂教育中的缺失。如果，不趕在這些擁有寶貴民間本土音樂文化的老人離去前把這些珍貴文化傳承下來，那么我國將會失去大量的民間本土音樂作品。
2高校音樂教育對民間本土音樂文化發展的作用
2.1有利于保護和發展民間本土音樂
高校是一個集中傳播和系統傳播民間本土文化的地方。經過多年的建設和發展，積極進行民族文化宣傳，保護了民間本土文化，使學生加深對民間本土文化的理解。高校音樂教育不僅能更好的抓住民間本土文化的核心和根本內容，還能更系統和全面的傳播民間本土音樂，并得到各界的反饋和交流，從反饋和交流中不斷發展民間本土音樂。
2.2有利于民間本土音樂的創新
音樂同世界萬物一樣，也處于不斷的變化更新過程中。高校音樂教育是音樂創新的源頭之一，通過不斷的接受新的音樂文化，融入各類音樂元素，使音樂實現創新。高校音樂教育助于加強民間本土音樂與其他音樂文化的交流，促使民間本土音樂吸收其他音樂的精華，為民間本土音樂創新提供了條件和機會。
3對民間本土音樂文化在高校音樂教育中的融合和傳承的建議
面臨如何加快、加強高校音樂教育中民間本土音樂教育的重任是擺在高校教育以及各位音樂教師的重要問題。可以從學校、教師、學生三個方面的建議來加強民間本土音樂文化在高校音樂教育中的融合和傳承。
3.1對于學校方面的建議
第一，將民間本土音樂教學納入高校音樂教育課程體系中。一直以來我國的音樂教育的課程設置較為零散、缺乏從整體上把握音樂文化，僅局限于培養學生的技能，對于民間本土音樂文化方面的課程在現行的課程設置中常被忽略。因此，高校音樂教育在進行課程設置時突出民間本土音樂文化的主導性，增設地域特色的印業課程，可以多設置一些相關的音樂文化課程，幫助學生從文化層次來整體把握我國音樂文化的內涵。
第二，重視民間本土音樂文化教師師資隊伍建設。由于不少音樂教師缺乏相應的民間本土音樂文化知識，高校應加強民間本土音樂文化教師師資隊伍建設工作。具體通過交流會、校際間相互學習和交流活動、為教師提供進修相關民間本土音樂文化知識的機會等渠道來培養師資。
第三，加強高校民間本土音樂資源庫建設。建立高校民間本土音樂資源庫為高校音樂教育實現本土化提供豐富的后備資源，有利與民間本土音樂文化在高校音樂教育中的融合與傳承。高校以提供足夠的專項建設資金，或者可以以科研課題的形式向當地政府申請科研經費的形式來籌集建設資金。該資源庫內應包括史料類、文獻類、民間戲曲、民間歌舞、民間樂器、圖譜以及相關的音像材料等方面的資源。資源獲取途徑除了查找相關文獻外，還可以采取深入民間采風、與該地域文化部門合作等方式。
3.2對于教師方面的建議
第一，樹立實施民間本土音樂文化教育教學及創新意識。廣大音樂教師是教學活動在組織人，執行人，更是學生學習民間本土音樂文化的領路人。面對許多地區的民間本土因為有文化瀕臨消亡的局面，相關的教育部門應轉變觀念，加強對民間本土音樂文化在高校音樂教育的融合與傳承意識外，還應要求教師樹立起實施民間本土音樂文化教育教學及創新意識，從思想上提醒應加強重視度，這樣才能保障民間本土音樂文化在高校音樂教育中得到繼承和發展。第二，提升自身民間本土音樂文化知識涵養。在進行民間本土音樂文化教育時，音樂教師除了具備吹、拉、彈、唱、指揮、編曲、編舞等方面的基礎技能，還應具備對民間本土音樂文化的內涵的充分認識和理解能力。只有教師提升了自身民間本土音樂文化知識涵養，才能更好的激發學生對民間本土音樂文化學習產生濃厚興趣和保持持續的學習動力。
3.3對于學生方面的建議
第一，提高對民間本土音樂文化的關注。學生可在課余時間觀看和參與民間本土音樂文化匯演活動，多渠道了解和關注民間本土音樂文化，提高自身綜合素質。第二，積極參加民間本土音樂文化活動。學生應積極參與民間本土音樂文化社團舉辦的活動。而這些活動多以民樂隊、合唱團、藝術協會等團體主導，這些活動面向廣大學生群體。學生應踴躍參與、敢于挑戰、敢于接受多元民間本土音樂文化，在不斷的接觸中接近、喜歡、探究民間本土音樂文化，通過自身的學習和努力來完成民間本土音樂文化在高校音樂教育中的融合與傳承。
4小結
高校作為培養音樂人才的基地，應樹立起以音樂文化傳承和融合為主導的多元音樂教育觀，意識到民間本土音樂文化的魅力和巨大的凝聚力，在實際音樂教育教學中引入、尊重、認識、理解和創新民間本土音樂文化，這樣才能發展民間本土文化和高校的音樂教育事業。
參考文獻：
[1]李梅.本土音樂在當代專業音樂教育中價值的重新判斷與定位[J].浙江藝術職業學院學報.2009（02）
高月和花范文3
一基本內容 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。
1）、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2）、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
2、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
5、根據記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
6、根據科目匯總表登記總帳。
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
7、對帳（編試算平衡表）。
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
8、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
高月和花范文4
關鍵詞 高?！￠喿x文化 價值 意義
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
高校閱讀文化建設是高校校園文化建設的重要內容，對于提升學生的人文素質和信息獲取能力、幫助學生構建合理的知識體系等方面均有著重要的價值和意義，高校閱讀文化建設的價值和意義具體體現在以下幾個方面：
1 高校閱讀文化建設有助于提高學習效率
高校閱讀文化建設首先有助于提高學習效率。閱讀方法是高校閱讀文化的重要組成要素，也是閱讀學的研究內容之一。不論是法國的“直接閱讀”，還是德國的“最佳閱讀”，美國的“效率閱讀”，都是向讀者提供高效的閱讀理論和實用的閱讀方法。20世紀中期以來，快速閱讀一直是閱讀學研究的重要課題，研究者以大量的社會速讀和學校速讀實踐證明了速讀理論和速讀訓練的可行性，比如前蘇聯出版的《快速閱讀法》、美國的《快速閱讀訓練手冊》，都是指導讀者提高閱讀效率的著作。美國是世界閱讀研究的中心，也是快速閱讀研究的中心。美國學者伍德創立的“直視速讀法”可將閱讀效率提高到每分鐘5000至10000個單詞，此外還有謝爾的“強化閱讀法”、?？ǖ摹耙馊阂曌x法”、弗萊的“計時閱讀法”等，都是有助于提高閱讀效率的閱讀方法。
大學生的閱讀過程實際上是對文本內容接受、理解、記憶的過程，在這一過程中，閱讀方法和閱讀效率直接決定著學生的閱讀水平和知識接受程度。閱讀的過程在本質上就是學習的過程，而閱讀方法的正確與否直接關系到學生的學習效率和學習能力。高校閱讀文化建設可以通過有針對性地培養學生的閱讀能力，通過閱讀學理論研究成果引導學生在閱讀過程中學習高效的閱讀方法，通過閱讀實踐和反復訓練提高學生的閱讀效率，從而提高學生的學習效率，提升學生的學習能力和信息接受能力。
2 高校閱讀文化建設有助于提升思維能力
高校閱讀文化建設有助于提升學生的思維能力，因為閱讀過程在本質上是思維過程，當閱讀者聚精會神地閱讀時，實際上是在不斷地思索、想象、判斷、推理和評價。美國的閱讀學專家M．A·汀克的研究結果：“在極大多數情況下，閱讀時用于眼睛移動僅占時間的5%，其余95%的時間則用于思維?！?如果一個人的閱讀能力不強，也恰恰是思維能力不強的一種表現。
科學的閱讀訓練可以使閱讀者的邏輯思維和形象思維能力得到發展，善于正確地理解和使用概念，進行判斷和推理，思維清晰、嚴密和快捷，并且善于聯想和想象，養成良好的思維品質和思維習慣。這樣對于閱讀者的智力發展具有重要的意義。
3 高校閱讀文化建設有助于構建合理的知識體系
除了以課堂教學為主的學習之外，圖書館是高校大學生獲取知識的重要來源。圖書館豐富的藏書資源和強大的數據信息資源為學生獲取自然、社科等各領域知識提供了便利，隨著當前圖書館建設的不斷完善，以圖書館建設為載體的高校閱讀文化建設對學生構建合理的知識體系有著重要意義。
此外，除了以傳統閱讀方式來完成知識體系構建，高校所開展的各項閱讀活動也有助于學生提高閱讀興趣、擴大閱讀范圍、提升閱讀能力。比如新書推薦活動和推薦必讀書目活動有助于學生了解更多的好書，讓學生在浩如煙海的知識海洋中有明確的閱讀指引；讀書征文活動有助于調動學生的閱讀積極性和閱讀興趣，使學生在閱讀過程中加深印象，形成自己的認識和理解，有助于閱讀層次的提高和閱讀能力的發展；總體來看，高校閱讀文化建設對于豐富和完善學生的知識體系發揮著重要作用。
4 高校閱讀文化建設有助于陶冶道德情操
高校閱讀文化建設有助于陶冶道德情操和培養學生的審美能力。人文素質教育是高校閱讀文化的重要內容，古今中外的人文經典名著往往代表著人類最高尚的道德品質和最優秀的智慧結晶，是真、善、美的集合體，也是使人類更加深刻地認識世界的重要途徑。但丁說過：“人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德?！敝R和美德雖然屬于兩個不同的范疇，但卻可以通過閱讀同時獲得。一本好書就是一個好的社會，閱讀好書對人的心靈有重大影響，笛卡爾說得那樣：“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！迸喔f得更為深刻、透徹、全面：“閱讀使人充實……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。學問變化氣質，不特如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當的學問來補救的；就如同肉體上各種病患都有適當的運動來治療似的”。
通過引導學生閱讀人文經典，可以使學生在精神上受到偉大著作的感染，提高對生活的感受能力和對社會的認知能力，通過學習經典著作中的優秀品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們的道德情操得到陶冶，使他們的心靈受到真善美的塑造，真正成為德與智全面發展的人。
同時，閱讀人文經典還有助于提高學生的審美能力?！皩徝馈睂儆陂喿x的藝術價值。讀者通過閱讀獲得對讀物的美感享受，產生一種精神愉悅，就是閱讀審美價值的實現。按照“美在和諧”的觀點，閱讀審美的客觀條件是讀物的美質，閱讀審美的主觀條件是讀者的美感，主客統一，才能達到閱讀過程中最佳的審美境界。通過提高審美能力，既有助于引導學生在閱讀中去尋找美、發現美、認識美，更有助于在閱讀過程中區獲得美的體驗和感知，從而塑造美麗的心靈，提升人文素質和精神品位。
5 高校閱讀文化建設有助于提高學習能力
高校閱讀文化建設有助于提高學生的學習能力。學習能力不僅是指課堂學習和考試的能力，還包括自主閱讀、獨立去獲取知識的能力，以及如何通過個體閱讀去構建合理的知識體系的能力。
通過閱讀活動，可以使學生對客觀世界及其規律性取得較為全面、系統的認識，建立科學的世界觀；不僅如此，閱讀作為一種積極的精神交流實踐，還能有效地提高學生的思維能力，從而提高從事創造性活動的水平。智慧是人們創造性解決問題的能力，讀書可以全面開發人的注意力、觀察力、記憶力、聯想力、想象力、思維力、創造力，諸力綜合就形成了人的智慧。因此，閱讀文化建設可以通過引導學生改進閱讀方法、優化閱讀結構和知識結構等方面，全面提高學生的閱讀能力和學習能力。
6 高校閱讀文化有助于構建和諧校園文化
高校閱讀文化不僅有助于學生個體的發展和提高，還有助于和諧校園文化的建設。當前是我國高等教育事業快速發展的重要時期，校園文化建設和校風建設事關高校的內涵建設和全面發展，加強高校閱讀文化建設對于校園文化建設和校風建設有著十分重要的意義。
高校閱讀文化是校園文化建設的重要基礎。閱讀是提升學生人文修養和綜合素質的首要途徑，因此，建設和諧的校園文化首先要建立良好的閱讀氛圍，引導學生去愛讀書、讀好書，從整體上提高學生讀書的興趣和閱讀的能力，從而提高學生的精神層次和道德品質，為打造和諧校園文化奠定基礎。
高校閱讀文化是校園文化建設的重要導向。構建和諧校園文化必須有正確的導向，高校閱讀文化的價值就在于引導學生建立正確的讀書方法，培養良好的閱讀習慣，形成合理的閱讀結構，閱讀本身就是一個審美的過程，只有讓學生通過閱讀去獲得審美的能力和精神體驗，才能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為構建和諧校園文化樹立正確導向。
高校閱讀文化是校園文化建設的重要載體。校園文化建設主要包括校風建設、學風建設等各個具體方面，而開展閱讀活動是構建和諧校園文化的重要載體。閱讀文化建設的價值并不僅僅局限于提高學生的閱讀能力，閱讀人文經典可以從根本上塑造學生的優良精神品質，培養高尚的道德情操，在潛移默化中使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣，提升學生的人文素養，使學生通過閱讀活動展現良好的精神風貌。
參考文獻
[1] 曾祥芹.古代閱讀論[M].鄭州:大象出版社,1992.
高月和花范文5
關鍵詞 高中生 化學閱讀能力
化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。那么，如何培養和提高學生的化學閱讀能力呢？以下就課前、課堂、課后三個環節談談自己在培養和提高學生化學閱讀能力方面的一些做法。
一、課前閱讀，重在培養閱讀習慣
課前閱讀，就是我們通常講的預習。對于預習，我們絕大多數化學教師都非常重視。然而，在實際教學工作中，則往往由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此，我們教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，有計劃有步驟地培養學生進行閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。
首先，要創設情境，提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業時，可結合課文，先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現象十分明顯的實驗，從而創設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，并形成強烈的求知欲望。
其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發給學生，要求學生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學生。等學生有了一定的閱讀基礎，就不必再發講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。
再次，要加強檢查，使學生逐步養成閱讀習慣。為了使學生在課前能認真閱讀并達到預期效果，教師的嚴格檢查是必不可少的。開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學生蒙混過關。一段時間后，教師可通過同學相互檢查、教師抽查的方式檢查學生的閱讀情況。等學生有了一定的閱讀習慣后，教師可采用學生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學生的閱讀情況。這樣，經過一個時期的嚴格要求，學生的閱讀習慣就會逐漸養成。
二、課堂閱讀，重在教會閱讀方法
課堂教學是學校教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中，學生為主體、教師為主導的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。
1.要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖。
不少同學在閱讀化學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，化學課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據?；瘜W課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以，我們教師在課堂教學中，一定要指導學生認真閱讀課本中的各種表格、插圖。
2.要重視普遍性，但更要重視特殊性。
在課堂閱讀指導中，我們教師要十分重視讓學生通過閱讀認識事物的規律。例如：①在學習有機化合物的物理性質時，可指導學生通過閱讀找出同一類有機物的密度隨著碳原子數的增多而增大這一規律；②在學習鹵族元素時，可指導學生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應來制取氣體的一些規律。找出事物的普遍性規律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，由于學生在閱讀時常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導中更應要求學生引起重視。
3.要重視結果，但更要重視過程。
許多學生在閱讀化學教材時，十分重視結果而忽視過程。主要表現在對化學概念、化學原理能熟記，但對化學概念、化學原理的引出過程、推導過程不清楚；對化學實驗的結果（但對化學實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。我們教師在閱讀指導中，必須要求學生十分重視對化學過程的正確理解，看書不僅要知道結果，更重要的是要知道過程。
三、課后閱讀，重在提高閱讀能力
一是歸納總結關。學生課后閱讀的第一關是對已學化學知識的歸納總結。在一般情況下，學生在上完一節新課后都必須在課后認真閱讀課文，并對本節課文的知
識點進行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。在學完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。教師對學生歸納總結的作業本要認真批閱并寫出評語，對總結得好的同學要及時表揚和鼓勵，以調動學生學習的積極性。
二是發散思維關。學生課后閱讀指導的第二關是培養他們的發散思維能力。這可從以下兩方面加以指導。一是指導學生在閱讀中提出疑點、發現問題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最??？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對學生發現提出的問題，老師應引導學生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決。二是指導學生在閱讀中要多聯想、多角度思考。
三是分析應用關。學生課后閱讀的第三關是分析應用關，讓學生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應用過程。在這個階段，我們仍要十分重視循序漸進。一般情況下，應先讓學生獨立完成課本上的習題，然后再利用有關課外閱讀材料及信息給予題來提高學生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學生在課本中沒有學過的，如化學科技最新成果、化工生產原理、某些聯系生產和生活實際的內容等等。配合有關教材內容，讓學生閱讀、練習這類題目，不僅可以拓寬學生的知識面，讓學生開闊眼界，更重要的是學生通過對這些題的求解，進行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動，從而提高了對所學知識的應用能力。
高月和花范文6
一、融洽的師生關系是創造和諧課堂的前提
“親其師,信其道”。那么,教師怎樣建立和諧融洽、教學相長的師生關系呢?
首先,教師應注意課外多和學生交流勾通,做學生的知心朋友,及時了解學生的生活、思想狀況。對學生在課堂、作業、考試上出現的每一點異?，F象,一定要及時疏導,對癥下藥;對周末、節假日的學生家庭生活要定期進行電話或家訪了解,給予科學的指導。
其次,教師應該學會寬容。對學生的不良行為,在處理時要注意方式方法,絕不能一棍子打死,讓他們認識到自己存在的缺點和錯誤,增強他們克服困難的信心。
二、運用生動恰當的比喻,營造課堂氛圍
教師把生動形象、貼切恰當的比喻運用在化學教學中,可增加趣味性、說服性,能很好地幫助學生更好地理解在化學學習過程中遇到的一些抽象難懂的知識,使學生在一種熟悉的課堂氛圍中學習,激發學生的學習欲望,抓住學生的注意力。
案例:在《氣體摩爾體積》一節中,教學的難點是:在相同狀態下,為什么1mol不同的固體和液體物質體積不同,而氣態物質的體積卻幾乎相同呢?原因是:物質的體積大小決定于三個因素:(1)構成物質的微粒數目;(2)微粒的大小;(3)微粒間的距離。而構成物質的微粒是看不見摸不著的。為了幫助學生理解和掌握這部分抽象的知識,我拿出八個乒乓球,學生看到乒乓球,立即注意力都集中在這些球上。我對學生說:“現在我們把籃球和乒乓球分別代表不同的微粒。首先大家告訴我四個乒乓球放一起體積大,還是八個乒乓球放一起體積大?”答案顯而易見。再問:“現在把八個乒乓球放一起體積大,還是八個籃球放一起體積大呢?”答案又是顯而易見。最后我說:“同學們,現在抬頭看看教室的八個角,如果我們將八個乒乓球分別放在八個角上,然后再將八個籃球分別放在八個角上,你們認為會對教室的體積有無影響呢?”答案當然也是顯而易見的。乒乓球及籃球分別代表不同氣體的微粒,對于氣體來說,微粒數量,以及微粒間的距離決定了其體積。一個形象的比喻將學生不熟悉的、抽象的知識進行了直觀的描述,學生在輕松愉快的氛圍中,自主地理解、接受新知識。
在課堂上,教師經常運用比喻進行教學,生動形象、貼切恰當的比喻能活躍課堂氣氛,消除學生的學習疲勞感,激發學生探討問題的的欲望,培養學生的創新思維。
三、激勵是活躍課堂氣氛的正催化劑
美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢,充分調動人的積極性和主動性。教師要充分了解學生,做好學生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也”。教師要善于捕捉他們身上的閃光點,應該對有創新或有不同觀點的學生首先給予肯定,對有創新的學生給予高度的贊揚,對有進步的學生給予鼓勵性的評語,尤其要注意多為后進生創造成功的機會,讓他們品味、體會成功的滋味,使他們形成“我也能學好”的良好的心理狀態,讓學生體驗到自己的價值,讓學生去感受成功的喜悅,使學生體驗到“跳一跳,摘到桃子”的愉快。所以,激勵是活躍課堂氣氛的正催化劑。清代的顏元先生便深諳適時夸獎的教育之妙,他留下的“數子十過,不如獎子一長”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思、去體味。
四、巧用順口溜、化學口訣和修辭方法,激發學生的學習興趣
在高中化學學習中強化記憶當然是很重要的,但如果要求學生機械地、乏味地死記硬背,必會使學生消極對待,甚至厭惡學習,產生不良后果。教師在課堂上巧妙地運用順口溜、化學口訣和修辭的方法等,可以收到意想不到的效果。把生動形象、貼切恰當的修辭方法運用在化學教學中,也能很好地幫助學生更好地理解在化學學習過程中遇到的一些抽象難懂的知識,使學生的學習處于一種熟悉的背景中,可增加趣味性、說服性,激發學生的學習欲望,抓住學生的注意力。例如,氧化還原反應是高中化學的重要知識點,是歷年來高考熱點之一,化合價升高,失去電子,該元素被氧化,這種物質是還原劑,可運用口訣“升失氧還原劑”。在講授有關化學方程式的計算過程中,教師可采用順口溜為:“化學式子要配平,換算純量代方程;左右單位要相應,上下單位須相同;遇到兩個已知量,要找不足來計算;遇到多步反應時,關系式法是捷徑?！痹谥v授原子核和核外電子時,可以將原子核比喻成太陽,把核外電子比喻成地球,這樣可以形象生動地講解微觀的世界。
五、采用“主體參與型”教學模式
“主體參與型”教學主要體現在教學主體――學生是否真正參與到教學過程中,與教師共同完成教學任務。
“主體參與型”教學模式教學模式,滲透“教一得一,學一會一”的教育理念,激活課堂,使學生真正成為學習的主體,提高課堂效率,保證教學質量。如《有機推斷專題――結構簡式》一節課的設計屬于“主體參與”型教學模式中的分析型習題課,此節課的目的在于使學生了解此類題型的解題思路,知識點的掌握和運用,培養學生的分析能力、思維能力和創新意識等。
