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龍年吉祥范文1
關鍵詞：閱讀教學；聾校；學生參與；聾啞學生 中圖分類號：G760文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0118-01聾校高年級語文課中閱讀部分教學是一個很重要的教學內容，也是目前聾校語文教學中的一個難點，提升空間較大，很值得我們從事聾教育語文專業的同行們去思考、去探究、去推進。幾點拙見，與大家分享。
1.以讀增趣
德國教育學家第斯多惠說："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣是學習的不竭動力，更是學習成功的秘訣。[1]因此，教師要根據學生的特點，抓住學生思維活動的熱點和焦點，通過對文章聲情并茂的朗讀來引導學生，使學生走進課文的意境中，去探索好奇的答案獲取發現情感的源頭，真正實現理解和分享。而我們的教育對象還有別于普通學校的孩子，在他們的世界里，有更多的先是疑惑和對課文內容的迷茫，這就需要我們去創造更多的朗讀意境，把學生引入到了一個更加快樂、多彩的故事中，使學生感受到學語文的樂趣，所以，在教授閱讀中，范讀、分角色朗讀、多媒體閱讀、自由覽讀等多種形式要融會貫通，相互銜接，必不可少。例如，教學《尊嚴》一文就可以用在這種方法，不僅能使語言障礙的學生增加對閱讀的渴求 ，更增加了對語文課的興趣，一舉兩得。
2.以讀代解
讀書貴在自悟自得，"書讀百遍，其意自見"，講的就是這個道理。然而我們有的教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。[2]于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間少，對文章的認識不真切，思考并不深刻，感受也不強烈。此時的學生還并非真正意義上的讀者。因此，教師一定要把"讀"的時間還原給學生。尤其是語言障礙的孩子，多給他們讀的時間和了解他們是如何去讀其實是月的中的必做的功課。給學生充分的時間，讓他們多讀讀文章，讓聾啞學生通過眼前讀到的文字自己去體會、去領悟，而教師只要退至后臺充當學生的指導者而非"解說者"。如我在教《北京的春節》一文時，開始我并不急于對課文進行條分縷析，而是讓學生認真地讀課文，讀通課文并想想"：春節的時候，我聽到了什么？看到了什么？想到了什么？"課文中一連用了幾個比喻句，對于聾生而言，理解起來比較困難。比如"元宵上市，春節的又一個到了。正月十五，處處張燈結彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。這在當年，也是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀。晚上燈中點上燭，觀者就更多。"這句話中省略了一個主語"北京"，"北京的正月十五"，學生是很難經老師講解而明白，于是我再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不明白的地方是否可以通過自由的閱讀時間，給了他們理解課文的機會，學生對課文的質疑非常深刻，認識更加到位。當然對課文的理解也深刻，不用教師解答，自己就把疑難就解決了，相信我們的聾啞學生，他們的執著和倔強會會你意想不到的驚喜。
3.以讀促思
通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學生就更容易掌握大綱規定的教材。[3]學生對書籍思考越多，他內心中由于書籍而激發的喜愛感越強烈，學習起來就越容易，因此，教師首先要明確，閱讀是語文教學中的首要部分。只有多讀，帶著好奇走進文章中，心裝著問題去覽讀課文，才能使閱讀提升質量和實現真正意義上的品詞琢句體會情感。我曾聽過一位教師在教《變色龍》一文時，他讓學生齊讀了一遍，就緊接著問"：通過讀課文，向我們展示了主人公是個什么樣的人？"此時，同學們一臉的茫然，沒有一個學生舉手發言。于是老師急了，便點了班里成績最好的學生站起來回答，結果仍無言以對。可以看出該教師沒有考慮到學生，閱讀思考的重要性，沒有給學生留出閱讀思考的空間，當然教學效果就可想而知了，所以，在閱讀教學中要充分地、最大限度地讓學生自主閱讀、思考，促使學生在閱讀中融入自己的知識、情感和理解，才會閃現出思想的火花。
4.以讀悟情
法國啟蒙思想家狄德羅說:"沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心"?！?】聾校高年級語文教材本身就蘊涵著豐富的情感教育內容，教師在教學中應留給學生充足的閱讀時間，采用不同的閱讀風格，或高亢或沉緩，或激越或悲憤，結合聾啞孩子獨特思維模式和理解主體特點，身臨其境的情感體驗、恰到好處的理解、充沛濃郁的氛圍，籠罩心頭的情感，展示和延伸文章的意韻，將作者創作時的全部激情通過自己的閱讀，用不同種理解重新釋放出來，從而與作品中的人物一起喜怒哀樂，一起表情達意，實現真正的意境領悟，在閱讀中感受別一樣的快樂體驗，讓他們的真情實感融進文意中，進而激發起孩子們創作的沖動，這種"以讀悟情"的閱讀技法，不失一種獨特的教學手段。
總之，閱讀讓語文充滿活力，閱讀讓語文充滿智慧，閱讀讓語文激情四射，閱讀更讓高年級聾啞孩子有創作沖動，而閱讀更是聾校高年級語文教學的生命。閱讀欣賞過程就是語文知識被點燃的過程，也是學習者對文章內涵真正領悟和賞析的過程，因此，聾校高年級語文閱讀課應把"讀"落到實處，才能奏響教學藝術的美妙樂章，用"讀"撥動學生心靈的情弦，擴大信息傳輸量，使學生知識得以豐富，道德情感得以陶冶，成為全面發展的健全之人，這也正是我們聾校從事閱讀課教學工作者永不停留的思考和探究。參考文獻:
[1]中國學術期刊網《小學語文閱讀策略的研究》
[2]蔣彩霞《新學術論壇》2009年6月第6期《如何教學生會"讀" 》
龍年吉祥范文2
記得有一次，一家畫報刊登他的照片，編輯先生竟在照片下面給誤配了“農民獲得豐收后的喜悅”的文字。這雖然是出版界一個不大不小的事故，但也說明：袁隆平，他太像一個農民了。他走在大街上，的確是屬于很快會被淹沒在人海中的那種人。
“談雜交水稻”，這是袁隆平來母校為我們所作報告的題目。這個題目似乎也十分普通，沒有什么修辭的運用，更沒有任何學術的賣弄。但我們深深地知道，在這個看似普通的題目的背后，有著太多的不普通。
1978年，袁隆平和他一家7口，擠在兩間用木板從澡堂隔出的潮濕發霉的小屋里，還要不時承受“不安心教學，專想歪門邪道”的冷嘲熱諷。但就是在這種背景下，他的雜交水稻研究終于取得決定性成果。這一切，是普通人所能做到的嗎？
我們手捧著鮮花簇擁著袁隆平，并一齊涌向他主講的報告廳，我們如此熱情，一點也不比我們追逐心目中最紅的明星差。我們知道，我們也許并不能完全聽懂他所要講的“雜交水稻”，但我們會用我們的心去感悟大師所說的每一句話。
他開場的第一句話是：“我只是個普通人……”
龍年吉祥范文3
除夕到新年將臨，好運滾滾送上前;爆竹聲聲響翻天，快樂喜慶喜連連;短信祝福捎上前，愿你事事順心愿。朋友，祝你除夕佳節快樂不斷，喜笑開顏!
一種色彩叫做紅色，天生染著喜氣，一種花開叫做煙花，天生綻放美麗，一種文字叫做短信，天生帶著祝福，除夕守歲，祝你歲歲平安。
攤開鴻運紅紙，放進吉祥美好，添加快樂逍遙，融合順利籠罩，注入輝煌擁抱，安上一生福繞;折成除夕好運紅包，送給除夕的你，祝你除夕快樂美妙，萬安好運不斷來報!
又是除夕來到，幸福銳不可當;歡聲笑語不斷，歡聚一堂熱鬧;煩惱憂傷全拋，甜蜜好運常抱;福運安康順暢，健康快樂到老。祝除夕幸福享團圓!新年祝福語
除夕夜里子時到，福運安康喜臨門;福氣運氣把你追，健康平安把你粘;吉祥如意把你抱，幸福甜蜜把你伴。祝你除夕快樂不分離，龍年大吉又大利!
把所有祝福的話語配成炸藥，把所有幸福的笑臉做成花紙，把我的真心和誠意碾成導火線，用發送點火，用引爆接收，希望你能聽見這新年的快樂，希望你能看見這新年的幸福，新的一年，朋友祝你如這爆竹一樣節節高。
拜年禮包新配方，包含：十分關心、十分甜蜜、十分健康、十分好運、十分快樂、十分吉祥、十分幸福、十分如意、十分美滿。愿你除夕快樂，龍年幸福滿溢!
除夕到，送你年夜飯，幸福跑不了：以關懷做主食，永遠不分離;用好運做配菜，事事皆順暢;用幸福做湯點，甜蜜更圓滿。祝除夕團圓、幸福美滿!春節祝福短信
把春天貼在爆竹上，一聲響是生命的綻放，把夏天寫在爆竹上，一聲響是熱情而奔放，把秋天放在爆竹上，一聲響是收獲的喜悅，把冬天畫在爆竹上，一聲響是幸福而安康，爆竹聲中一歲除，新的一年希望你四季平安。
除夕夜，千里迢迢把家趕;心思念，酸甜苦辣在心間;年夜飯，平安吉祥共團圓;喜開顏，快樂吉祥永相伴。祝除夕快樂，團團圓圓幸福滿!
除夕的爆竹已然綻放，美酒的甘醇散發芬芳，團聚的日子點燃歡笑，幸福和快樂永駐心田。我的祝福早早送上，祝你除夕快樂，合家團圓，龍年吉祥!
除夕辭舊迎新，祝福搶先問好，愿你：腰包鼓鼓不愁錢，事業順利不用煩，平安健康不擔憂，快樂好運只多不減。好友祝福送給你，愿你龍年吉祥如意!
除夕年夜飯，邀你來品嘗：美酒一杯忘煩惱，菜肴一桌饞人嘴，歡聚一堂樂鬧鬧，幸?？鞓访恳幻搿３压?，祝你合家團圓、如意吉祥!
又到除夕，絢麗的煙火綻放新春的喜氣，歡樂的年夜飯又新添驚喜;幸福藏在美味佳肴里，全家老少歡聚在一起。祝除夕快樂，與幸福甜蜜嬉戲!
又到除夕，辭舊迎新;送走玉兔，迎接金龍;掃去煩惱，收集歡笑;待到新年，喜上眉梢;快樂悠閑，幸福綻放。祝你除夕快樂，龍年幸福吉祥!
除夕盼著子時到，子時一過新年到;爆竹聲聲賀春早，喜氣洋洋多熱鬧;串門訪友問聲好，吉星高照福運到。祝你除夕心歡笑，新年快樂更逍遙!
又是一年除夕夜，美好祝福不間斷。我用煎炒烹炸燉煮蒸，把鼓鼓的水餃做出幸福的味道送你，我用赤橙黃綠青藍紫，讓絢麗的煙花綻放美好的希望給你，我用宮商角徵羽，伴著真情彈奏出快樂的旋律陪你。除夕夜，愿你幸福美滿到永遠。
一聲爆竹帶來春的喜氣，兩聲爆竹帶來除夕的歡笑，聲聲爆竹點燃新年的激情，快樂好運在空中綻放。祝福送上，愿除夕快樂，新的一年節節高!春節祝福語
在家的祝你一家團圓，在外的祝你一帆風順，在路的祝你一路平安，在寫的我是一心一意，在看的你定一生平安，今日除夕，祝你幸福歡喜。
龍年吉祥范文4
海神他們告別了艾里克便開始尋找第四個海洋碎片，就在這時，一陣大風吹了過來，把他們卷到了龍之城，海神說：“我呼吸好困難！”肖恩說：“這不是海洋??！”肖恩說：“給你藥丸，吃了就可以呼吸了！”就在這時，天上傳來說話聲：“歡迎來到龍之城，這可是龍年的世界！這是我給你們的套裝，預防萬一！”說完，他們穿上了套裝，看見一架飛船開了過來，降落到地，里面走出了一條龍，嘴里還在說：“寶物在那，聽說是要從這里找，這樣才能讓龍之城不會再遭遇地震！”海神說：“你是誰？”那條龍說：“我是專門來尋找消失的寶物！”艾爾說：“既然來了，不如我們幫你去找！”小龍說：“我叫神龍，你們的名字叫什么？”說完肖恩他們介紹著自己的名字，肖恩說：“今年正是龍年，這里又叫龍之城，不如把你們要找的寶物叫龍年吉祥吧！”小龍說：“這名字不錯！”說完他們來到了龍之森林，忽然，白惡龍王來了說：“哈哈，這個世界馬上將會被我們惡龍軍團占領！”這話正好讓肖恩他們聽見，肖恩拿出天上給的寶劍，還騎著天馬，連忙沖上去和白惡龍王打了一仗，海神一見沒分出勝負就和艾爾一起沖了上去，最后被白惡龍王抓住放進了監獄。
艾爾他們會順利的找到龍年吉祥這個寶物嗎？請看下一集。
東營市勝利實驗小學三年級:明松
龍年吉祥范文5
摘要目的：探討老年股骨粗隆間骨折患者及家屬同步健康教育對患者早期康復效果的影響。方法：將90例手術治療的老年股骨粗隆間骨折患者隨機等分為對照組和試驗組，對照組給予常規護理和健康教育，試驗組在此基礎上同步給予家屬健康教育。采用髖關節Harris評分法評價兩組患者出院后及30 d的關節功能情況及并發癥發生率。結果：試驗組髖關節Harris評分高于對照組（P＜0.05），并發癥發生少于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。結論：對老年股骨粗隆間骨折患者及家屬同步實施健康教育，可有效提高家屬對患者的照顧水平及配合程度，從而降低并發癥的發生率，促進患者髖關節功能恢復，值得推廣應用。
關鍵詞 老年人；股骨粗隆間骨折；家屬；健康教育；康復效果
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.05.031
股骨粗隆間骨折是常見的骨質疏松性骨折之一［1］，經手術治療后，有相當長一段時間的恢復期，稍有不慎，極易并發多種并發癥，嚴重影響患者預后康復效果，特別是年齡≥60歲的老年患者，故家屬認知及配合尤為重要。本研究采用隨機對照的方法，通過對患者及家屬同步實施健康教育，探討其對患者早期康復效果的影響?，F報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料隨機選取我院2012年2月～2014年4月收治的股骨粗隆間骨折患者中，90例手術治療的老年患者作為研究對象，其中男42例，女48例。年齡60～88歲，平均（70.46±7.42）歲。家屬文化程度：大學14例，中學41例，小學26例，文盲9例。再采用“數字單雙號標注法”按照“1∶1”比例，將患者等分為對照組和試驗組，兩組患者的性別、年齡、病情等方面比較均無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2納入及排除標準納入標準：（1）患者年齡≥60歲。（2）患者意識清楚，容易溝通交流。（3）堅持完成治療，積極配合研究。（4）試驗組每位患者至少1名專門照顧患者的家
作者單位：516300惠州市廣東醫學院附屬惠東縣人民醫院骨一科
劉清梅：女，本科，主管護師
屬。（5）自愿簽署知情同意書。排除標準：（1）器官功能嚴重障礙者。（2）術后并發癥嚴重者。（3）惡性腫瘤患者。（4）精神異常者。（5）不同意接受研究者。
1.3方法兩組患者均給予常規健康教育：（1）知識宣傳。主要是為患者普及一些疾病相關的基礎知識，提高患者健康認知能力和意識。（2）心理輔導。由于股骨粗隆間骨折的特殊性，術后有相當長一段時間的恢復期，多數患者容易出現消極、害怕等負面心理壓力。護士要及時與患者溝通，舒緩患者情緒，讓患者保持愉悅的心情。（3）康復鍛煉。醫護人員應叮囑患者術后堅持康復鍛煉，改善髖關節功能。（4）并發癥預防。幫助患者排痰、保暖、翻身、按摩等，促進患者機體血液循環，避免感染、壓瘡、便秘、肌肉萎縮等并發癥的發生。試驗組在患者接受健康教育的同時，同步對其家屬進行健康教育，具體如下：
1.3.1積極與家屬溝通護士在完成本職工作后，可利用閑暇時間積極與家屬溝通，了解患者家庭背景，增進護患關系，解答家屬疑惑，增強信任度，以便后續工作的順利進行。
1.3.2提高家屬疾病認知率對家屬耐心地講解，股骨粗隆
間骨折的病因、治療、康復護理等疾病內容，提高家屬疾病認知率，便于家屬對患者正確的日?？祻透深A。
1.3.3增強家屬對患者康復的信心認真介紹主治醫師、責任護士，并同時向家屬展示我院類似病例的康復效果，增強家屬對患者的康復信心，從而積極配合患者的治療，提高患者康復效果。
1.3.4指導家屬給予患者情感支持鼓勵家屬及親朋好友多關心體貼、陪伴患者［2］，給予患者情感支持，從而激發患者康復信念，達到理想的康復效果。
1.3.5指導家屬對患者進行正確的護理包括飲食干預、臥床翻身、變換、床上大小便護理、并發癥預防、肌力鍛煉和關節活動范圍鍛煉、助行器步行及步行訓練、日常生活活動能力訓練等。
1.3.6復查囑患者及家屬要按時到院進行復查。
1.4觀察指標
1.4.1髖關節評分采用髖關節Harris評分法對兩組患者出院前1 d及出院后30 d的關節功能進行評價，Harris總分100分，評分越高，表明患者髖關節功能恢復越好［3］。
1.4.2并發癥觀察兩組患者并發癥發生率，如肺部感染、泌尿系統感染、便秘、壓瘡、下肢靜脈血栓等。
1.5統計學處理采用spss 18.0統計軟件對所得數據進行分析。重復測量資料的比較進行重復測量設計的方差分析。計數資料的比較采用χ2檢驗。檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1兩組患者髖關節Harris評分比較（表1）
3討論
隨著我國老齡化的加劇，老年髖部骨折已成為嚴重威脅我國國民安全的社會性問題。而股骨粗隆間骨折作為老年髖部骨折中一種常見的骨折類型，在老年人群中發病率較高，嚴重影響老年人身體健康，同時更是老年人行動障礙的重要病癥之一［4-5］。加之老年患者由于生理功能、社會功能的退化，術后功能鍛煉的依從性較差。而老年股骨粗隆間骨折患者術后功能鍛煉認知水平，直接影響患者術后功能鍛煉的依從性［6］。因此，本文對患者及家屬同步實施健康教育，可同時提高患者及家屬對疾病的認知率，提高家屬對患者的照顧水平及配合程度，督促患者堅持康復鍛煉，從而促進患者預后康復。
患者及家屬同步健康教育對老年股骨粗隆間骨折患者的康復影響在于：（1）可及時幫助患者進行康復鍛煉，提高關節活動度，預防關節僵硬、肌肉萎縮，改善髖關節功能。（2）家屬的照顧水平是預防并發癥發生的一種有效方法［7］，可避免壓瘡、感染等并發癥的發生。（3）家屬日常精心的呵護，為患者的康復提供了良好的恢復環境。（4）家屬的關心，親朋好友的探視，可有效緩解患者負面心理，增強自信心，激發康復欲望。結果顯示，患者及家屬同步接受健康教育后，患者髖關節Harris評分優于對照組，并發癥發生率低于對照組，兩組比較具有統計學意義（P＜0.05）。
由此可見，老年股骨粗隆間骨折患者及家屬同步健康教育對患者康復效果有著積極的影響，能有效促進患者髖關節功能恢復，減少并發癥的發生，提高患者預后康復效果，值得推廣應用。
參考文獻
［1］張慧琴，王敏，王書元，等.健康教育路徑在股骨粗隆間骨折患者圍手術期中的應用［J］.內蒙古中醫藥，2013，32(24)：128-129.
［2］黃愛華.35例老年股骨粗隆間骨折牽引術后的護理體會［J］.健康必讀（中旬刊），2012，11(2)：126-127.
［3］文學斌.非骨水泥型人工全髖關節置換術后患者生活質量及關節功能評分［J］.中國實用醫刊，2012，41（17）：78-79.
［4］錢麗華，譚穎微.健康教育對老年股骨粗隆間骨折內固定術后并發癥的影響［J］.中國現代醫生，2014，52(19)：112-114，118.
［5］紀榮芝.老年股骨粗隆間骨折48例的護理［J］.中國醫藥科學，2012，2(7)：126-127.
［6］陳惠花，黎泰菊.動力髖治療股骨粗隆間骨折86例的護理及康復指導［J］.中國誤診學雜志，2011，11(32)：8017-8018.
［7］胥明梅，陳彬，曲桂榮，等.家屬同步健康教育對老年股骨粗隆間骨折患者康復效果的影響［J］.中華現代護理雜志，2013，19(25)：3103-3105.
龍年吉祥范文6
我把龍年“風虎云龍，龍騰虎躍”之意，獻給為事業，為學業，為家業而揮斥方遒的親密朋友，它會讓興業，興學，興家成為你最自豪最豐碩的結局。
我把龍年“龍蛇飛動，筆走神龍”之意，獻給為文學，為國學，為教學而激揚文字的親密朋友，它會讓文字，文章，文化成為你最燦爛最精美的追求。
我還要把龍年“龍肝鳳髓，臥虎藏龍”之意，獻給為設想，為夢想，為理想而風華正茂的親密朋友，它會讓智慧，聰慧，靈慧，成為你最創意最前瞻的先導。
我還要把龍年“龍飛鳳舞，龍鳳呈祥”之意，獻給為和睦，為和諧，為和美而比翼齊飛的親密朋友，它會讓親情，友情，愛情成為你最高尚最純潔的表達。