前言：中文期刊網精心挑選了帶明字的成語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
帶明字的成語范文1
一、帶勇字的四字成語微信名：
奮勇當先：鼓起勇氣，趕在最前面；好勇斗狠：狠，暴戾，兇惡，殘忍。愛逞威風，喜歡斗歐。形容人兇強好斗；急流勇進：在急流中要勇于前進。形容在險境中積極進取，不退縮。二、帶云字的四字成語微信名：
閑云野鶴：閑:無拘束。飄浮的云，野生的鶴。舊指生活閑散、脫離世事的人；云淡風輕：微風輕拂，浮云淡薄，形容天氣晴好；高手如云：高手就像樹林的數一樣多。
（來源：文章屋網 ）
帶明字的成語范文2
1、正中下懷：是一個漢語成語，意思是正合自己的心意。
出處：出自明代作家施耐庵《水滸》：“蔡福聽了；心中暗喜：如此發放，正中下懷?！?/p>
成語造句：小明時常想到海濱城市大連觀光，這次暑假，老師恰好安排我參加夏令營，真是正中下懷。
2、正中其懷：是一個漢語成語，正的意思是恰好，中的意思是投合。成語的意思是正好符合自己的心意。
出處：明出自代馮夢龍《東周列國志》第87回：“孝公聞伯術二字，正中其懷?！?/p>
成語造句：那兩個婦人欲思迷惑，正中其懷，各施伎倆，帶舞隨歌，不一會就跳動了起來。
帶有正字的成語：撥亂反正、一本正經、風華正茂、義正詞嚴。
帶明字的成語范文3
【用法分析】：獲兔烹狗作謂語、定語；同“過河拆橋”。
【成語來源】：清 梁啟超《論中國之將強》：“南洋一帶，茍微華人，必不有今日。今雖獲兔烹狗，得魚忘筌?！?/p>
【褒貶解析】：貶義成語
【成語結構】：連動式成語
【使用程度】：生僻成語
【成語年代】：近代成語
【成語字數】：四字成語
【成語拼音】：hu tù pēng gǒu
【成語聲母】：HTPG
【獲兔烹狗的近義詞】：過河拆橋
【成語故事】：春秋末期，楚國的范蠡和文種到越國去做官，輔佐被吳王夫差打敗的勾踐，他們發奮圖強，終于使越國強大，最后滅了吳國。范蠡深知勾踐的為人就到齊國隱姓埋名經商，他寫信勸文種離開說：“狡兔死，走狗烹”。文種不信后被勾踐所殺
【近似成語】：
狗仗官勢：比喻壞人倚仗官府勢力欺壓他人。
狗尾續貂：貂尾不夠；就用狗尾來補充。貂：指古代皇帝侍從官員用作帽飾的貂尾。原諷刺所封官爵太…
狗頭軍師：比喻愛給人出主意而主意又不高明的人。也比喻專門出壞主意的人。
狗急跳墻：狗急了；能跳墻。比喻走投無路時；不顧一切、不擇手段地蠻干搗亂。
【成語接龍】：
帶明字的成語范文4
1、第四個字帶虹的成語僅有氣貫長虹一個成語。
2、氣貫長虹。貫，貫穿。正義的精神直上高空，穿過彩虹。形容精神極其崇高，氣概極其豪壯。該成語出自明朝馮夢龍的《喻世明言》。
3、氣貫長虹的近義詞為氣勢磅礡、氣壯山河、氣勢磅礴、氣吞山河、氣沖牛斗以及大氣磅礴，氣貫長虹的反義詞為氣息奄奄以及無精打采。
4、例句：那場面，那聲勢，可謂氣貫長虹，令人激動不已。
（來源：文章屋網 ）
帶明字的成語范文5
【關鍵詞】成語；地理；教學；巧用
成語簡短精辟、易記易用。不少成語中蘊藏了豐富的地理知識，準確把握這些成語的含義，在地理教學中巧妙地使用，有助于我們提高地理課堂的教學效果，激發學生學習地理的興趣。
1. 巧用成語解地理難題 夸父逐日――這是我國最早的著名神話之一，講的是夸父奮力追趕太陽，長眠虞淵的故事。
在教學中我用這個成語巧妙地解決了下面這道難題：一艘由上海開往舊金山的海輪上，人們見到的晝夜交替周期（ ）
A、大于24小時；B、小于24小時；C、等于24小時；D、無法確定
通常我們說晝夜交替的周期是24小時，即一個太陽目，這應該是觀測地點不變的情況下的。但本題中是在行駛的海輪上觀測晝夜交替的周期的，結果肯定不會是24小時。這個問題本身又很抽象，怎么樣引導才能讓學生既能理解又能掌握知識呢？
我想到了成語“夸父逐日”，一個許多同學都非常熟悉的成語。引出之后我依次提出了四個問題讓學生思考討論：（1）夸父要想追趕太陽，必須向方向追？（2）夸父得以什么樣的速度才能追趕上太陽？（3）如果夸父和太陽的運動速度相同會出現什么情況？（4）如果夸父向相反的方法追，會出現什么情況？
結論是：夸父要想追趕太陽，必須向太陽運動的方向跑，而太陽是自東向西落的，所以夸父得向西跑；夸父要想追趕上太陽，他必須以大于太陽的運動速度才行；如果夸父和太陽的運動速度相同，他看到的太陽在天空中的位置始終不變。我們不管他追沒追上太陽，但是我們知道在夸父逐日的整個過程中，他看到的太陽的時間會相對地長，追趕的速度越快，看到的太陽時間就越長，晝夜交替周期就越長；如果他向相反的方向追，他看到的太陽的時間就會相對地短，晝夜交替周期也就會變短。
引導：現在坐在行駛的海輪上的人們就相當于夸父，他們運動的方向是自西向東，與夸父追趕太陽的方向相反，所以他們看到的太陽的時間就會減少，晝夜交替周期就小于24小時。所以答案為B。
我網上的一個論壇里看到一位老師提出一個和上述非常相似的問題：麥哲輪船隊環球航行時，一天的時間是（ ）
A、一個太陽日B、一個恒星日C、大于24小時 D、小于24小時。這個問題的解決應該不難了吧。
2. 巧用成語理解地理現象
2.1 蜀犬吠日――用來理解四川盆地是我國太陽能最少的地方。蜀犬吠日的表面意思是四川的的狗看見太陽出來就叫。我們都知道，狗只有見到生人的時候才叫，四川的狗看見太陽出來就叫，說明四川的狗對太陽很陌生。所以這個成語用來幫助同學理解和記憶四川盆地是我國太陽能最少的地方是最適合不過的了。然后，在此基礎上引導學生分析四川盆地太陽能最少的原因――盆地地形不利于水分的散失，多陰天，日照時間短，獲得的太陽輻射少。在課堂上每當我提到我國太陽能最少的地方是哪里時，同學們經常會不約而同地想到蜀犬吠日這個成語。
2.2 堅如磐石――用來理解風化作用與侵蝕作用。石頭在人們的心中就是堅硬、牢固的象征，有的父母給兒子起名叫石頭，就是希望孩子長大了能夠堅強自立。高中課本里一名篇《孔雀東南飛》中就有一句：“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移?！笨梢娕褪话摺５褪娴暮軋怨虇?？高中地理講到地質作用時提到的風化作用和侵蝕作用都能對巖石起到破壞作用，都能讓巖石不堅固。每次講到這里時我都要引入堅如磐石、水滴石穿這兩個成語，并引導學生區別風化作用和侵蝕作用。
2.3 浮云蔽日――用來理解大氣對太陽輻射的反射作用。從地理的角度來看，浮云遮住了太陽會帶來什么問題呢？相信大家一定明白了。對，這是我在講解大氣對太陽輻射的削弱作用時提出的問題。這個成語有二層應用：一是，浮云能蔽日，說明此時是白天；二是，浮云蔽日會使大氣對太陽輻射的反射作用增強，從而使到達地面的太陽輻射減少，白天氣溫不會太高。
2.4 高處不勝寒――用來理解氣溫的垂直分布規律。在學了大氣的垂直分層之后，我們知道各個層次氣溫在垂直方向的分布規律是不同的。所以上課時我就出了一個探究題目：論證高處不勝寒的合理性。這個題目引起學生的廣泛的參與與討論，而且留下的印象相當地深刻。
3. 巧用成語記憶地理知識點
3.1 鉆木取火――巧記太陽系中小行星帶的位置。太陽系中除了有行星，還有若干個小行星，它們集中分布形成小行星帶，這個小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間。這個位置學生很容易記錯。成語“鉆木取火”就能有效地幫助學生準確記憶小行星帶的位置。
3.2 兩軍對壘――巧記鋒面天氣系統。古代兩軍交鋒時得用兵器，兵器是用金屬制的，所以交鋒的“鋒”是金字旁。那么鋒面系統中“鋒”字就應該與交鋒有關，這里兩軍指的是冷氣團和暖氣團，交鋒時的戰場位置就是具有一定寬度和高度的鋒面；兩軍打戰時戰場上塵土飛揚，那么鋒面處的天氣就是陰天、多大風、降水等。交逢時，如果冷氣團強于暖氣團，則形成冷鋒；如果暖氣團強于冷氣團，則形成暖鋒；如果二者勢均力敵，則形成準靜止鋒.
3.3 鶴立雞群――巧記黑龍江省兩大煤礦的南北位置。在區域地理中講東北地區時需要提到黑龍江省的兩大礦產地――鶴崗和雞西。這兩個煤礦緯度位置差不多，又都是煤礦，所以學生在填圖或者考試時經常把這兩者的南北位置記憶顛倒，造成丟分。鶴崗緯度高，在北面，雞西的緯度稍低，在南面。為了讓學生記憶得準確牢固，我就用“鶴立雞群”這個成語來引導學生記憶。如果鶴站立在雞群，當然是鶴高了，所以就記住鶴崗的緯度高于雞西了。
帶明字的成語范文6
一、明目標――從模糊到清晰
簡單說來，語文園地“日積月累”的詞語教學，目標要具體明確，切忌模糊，注意教學的幾個梯度：認讀、書寫、理解、運用。例如，一年下冊“語文園地三”“我會讀”的詞語，課前，老師可以先進行盤點，做到心中有數：
對于原本無序安排的詞語，教師作這樣的教學安排，就是為了加強詞語教學的針對性，求得教學目標具體明確，教學過程胸有成竹。
二、找規律――從“舉一”到“反三”
1.分類探究。
人教版教材采用專題編排的形式，每一組課文往往反映同一個主題或內容，具體到重點詞語，往往也能體現同一主題。針對這一特點，筆者在尊重學生的興趣和愛好的基礎上，指導學生進行分類、歸納、整理，并相機授之以法，讓其自行盤點、舉一反三。仍以上面所舉的一年下冊“語文園地三”的詞語為例，筆者是這樣設計：
（1）出示第一組詞語（指課文所排的）：
指名朗讀。自己挑選一個詞語，用上這個詞，說說怎么樣的什么，比如：（奇怪）的問題，（聰明）的頭腦……看誰說得多。
（2）出示第二組詞語：
選其中的一個詞語，用上句式說句話，例如：
（小貓）準備（去釣魚）。
（誰）趕快（去干什么）。
（什么地方）堆積（什么東西）。
……
（3）出示第三組詞語：
指名讀詞，引導發現規律，板書AABB
弄清干干凈凈和干凈的區別；
延伸拓展：像這樣AABB形式的詞語你還能照樣子說幾個嗎？
在教學中，教師根據每組詞語的不同特點幫助學生分類整理，使原有的零散的詞語系統化，提高了復習鞏固的效率；隨后的拓展練習，又使這些詞語“立體”起來，促進學生掌握更多的詞匯。
2.延伸拓展。
必須根據教學內容、學校條件、教師特點，更重要的是根據學情來合理選擇、使用靈活多變、富有個性、充滿靈性且又適合學生學習的方法。例如：二年上冊“語文園地四”的“讀讀記記”帶數字的成語：
一本正經 二話不說 三心二意 四面八方
五顏六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海
九牛一毛 十全十美
教師指導學生積累數字成語，不能僅僅局限于書本上的。對于這些數字成語的教學，教師不妨這樣安排、設計：
（1）自己讀讀這些成語。
（2）你發現什么特點？（都帶有數字）是啊，所以我們稱這樣的成語為數字成語。
（3）老師報數字，小朋友念出相應的成語。
（4）同桌相互玩玩報數字成語游戲。
（5）像這樣的數字成語還有很多很多，課外，請小朋友通過查成語詞典、課外書、網絡等方式查找，看看誰能說得多、說得全。
（6）交流自己收集的數字成語，活動方式：辦一期數字成語小報、講數字成語故事班隊活動、數字成語填空賽。
這樣豐富多樣的活動能延續學生對數字成語的探索、積累的熱情，真正使學生的學習積極、主動而有效。
三、添佐料――從乏味到可口
低年級小學生對于教學“味道”，要求更高。味道不好，他們就會偏食、挑食。所以，教師做好添佐料工作，使菜肴從乏味到可口，色香味俱全，顯得至關重要。
例如，一年級下冊“語文園地一”“日積月累”中的“我會讀”，有6個成語：
春暖花開？搖？搖？搖春風拂面？搖？搖？搖萬里無云？搖？搖？搖五顏六色？搖？搖？搖百花盛開？搖？搖？搖歡歌笑語
對于這些成語，我是這樣教學的：
（1）根據以上詞語，想象畫面，說說你仿佛看到了什么？
（2）和口語交際《春天在哪里》相結合，請小朋友依據以上詞語，畫畫自己眼中的春天。
（3）選擇以上詞語，說說自己的畫。
在詞語教學中，教師要重視讓孩子們通過想象畫面來“復活”詞語的本來面目，進而點染詞語的亮度。這樣，依托詞語展開想象，再從想象走入畫面，最后，根據畫面輸出詞語。這樣的教學，學生不僅感興趣，而且效果不錯。
四、巧結合――從死記到活用
離開運用的詞語，學生讀得再多、抄得再好，也只是消極詞匯。這樣的積累就是無水之魚、無根之花。因此，一定要樹立積累是基礎、運用是關鍵的教學理念。讓孩子們通過運用，使詞語成為其表情達意的左右手，成為言語表現的鮮活元素。
例如，教學二年級下冊“語文園地二”的“日積月累”，可以創設語境，讓學生從“讀讀記記”中選擇詞語填空：
（1）夏天的午后，（陽光燦爛），突然，烏云密布，（雷聲大作），下起了（傾盆大雨）。
（2）春天，百花齊放，（芬芳撲鼻），花兒（隨風舞動），跳起了優美的舞蹈。一只（黑白相間）的蝴蝶飛來，立在枝頭休息。
