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聽雪范文1
聽雪范文2
聆聽雪的飄落
回眸
聆聽歲月的囈語
脈脈暖暖回蕩
輕饒指尖凝香
一抹牽念
越過四季輪回
闌珊處 一直在
靈魂深處藏
.
天空婆娑
飛雪傾城
淡看紅塵
笑覽滄桑
素色時光
低吟淺唱
聽雪范文3
——題記
你說，我在聽雪。我笑了，聽雪？雪能聽么？你點點頭。好吧，你在聽雪，是的，你的確在聽一場迷人的雪。茫茫大地上，你側耳傾聽著雪的聲音，你指著地上的雪，說道，你沒有聽到嗎？那是雪花行走在地上的聲音啊。我也坐在你身邊，望著斑斑點點的天宇，的確如此，那些聲音很輕微，但是是如此的明晰，正是一群飄舞的精靈內心的鳴唱。
你笑著，是那么天真。這是你的眼光落在了一群孩子的身上，他們踩在那潔白的雪上，并且發出了吱咯響的聲音，你皺著眉頭，但只是旁若無人，淺淺的說了一句，他們只是孩子。接著你捧起一捧雪來，長長的嘆息。我要笑出聲來了，我笑你對雪的深沉，你望著我又望向天，只是默默地不語。
你昨日聽雪，靜靜地聽著，虔誠地聽著。你并未在雪地中留下怎樣的痕跡，你將這些美好的瞬間留在相機中，留在你的心間，留在你的腦海里。
你昨日聽雪，伸出手來，接受它在你的指尖跳動，接受它在你的手上化作一汪水，接受它在呼嘯的風中一絲絲消散。
你昨日聽雪，我覺得，你就像你潔白的雪，心也是一樣的純潔，在看似的寂寥中，你并不寂寞，你只是缺乏關懷與愛，缺乏認識與期待。你終會成長為那些有著美好心靈的人們，甚至比他們跟優秀。
事實上，你就是那些在大山中的貧困兒童。愿你，愿你們，更加快樂地活下去。
聽雪范文4
——題記
喜歡在飄雪的午后，盈一眸恬靜，書一抹情懷，看那雪花落入紅塵最深處。暫離塵世喧囂，將心靈放空，盡情的體會那份曠達與純凈。生命的旅途中，會有不期而遇的欣喜，也會有痛徹心扉的清醒，一地落紅，氤氳了冷暖；一樹梅開，繾綣了浮華，雪如拂塵，能撣去俗世的無奈，也能讓靈魂凈化。
打開心靈的窗子，靜看時光旖旎著一曲花開花落，紅塵驛站，總會有人來人往，曾經的美好，未曾辜負，落花散盡，風輕云淡。人之累由心而起，本來無一物，何處惹塵埃。用一種看山是山，看水是水的境界來生活就會快樂，時光的紙箋上刻下的不都是滄桑，還有歲月沉淀的那份靜美。
生命的旅途，一程有一程的風景。回看人生的畫卷，曾經的片段，總有一些相遇，會停留在心底；總有一些人，給過我們溫暖的陪伴。是誰將把光陰里的純美，雕成一朵心花，用無痕的筆墨，溫潤著生命的色澤？是誰將靈魂繾綣，在一滴水的世界里，滋潤出花間的情愫，于匆忙的時光中，相聚與分離？
一場心雨 ，淋濕了經年的詩句，獨處的意境中，總會渲染心底的那一抹風景。斟一盞記憶的茶，讓往事在杯中蕩滌，歸去的路口，時光已從指間的縫隙蛻化成惆悵，低眉處，不過是自己素描的那一片花影。一段光陰的背后必有暗角存在，那些無果的追求終敵不過日月婆娑，天邊飄過的，只是一抹浮動的云彩。( 散文網： )
人生的路上，請珍惜一起看風景的人，或許在下一個轉角，便會揮手告別。所有的故事，有一天都會在歲月的素箋上泛黃，吟一首小詩，書一抹眷戀，不為渲染心事，也不為將誰記起，只為在淺色的流年里，學會寬容和感恩，待到青絲綴滿霜華，驀然回首，若還有暖意，便是時光贈予的明媚。
一條路能走過多少坎坷；一顆心能容下多少悲喜； 一份愛能承受多少別離，一個故事能演繹多少輪回，一段光陰能包容多少曾經，生命的旅途總會有分分合合；光陰的轉角總會有來來去去，時光，跌跌撞撞，生命，浮浮沉沉，一個轉身能帶走多少過往，一眼回眸能書寫多少滄桑。
是不是迎著陽光，就不會有陰霾？是不是不再想起，就不會再有悲傷？路在腳下，心在路上，生命的音符里，從來就沒有重復的篇章。轉身，微笑，用愛在歲月中修行，讓心在輾轉中安然，即便昨天的故事在心中成為斷點，明天的路我依然會用明媚演繹精彩。
其實，每一個渡口都可以停靠，也可以擺渡，溫暖，一直在身旁。人生是一段旅程，沒有起點，不知終點。來往皆是客，懂得便是緣，所有的故事，都會落幕，轟轟烈烈的，畢竟是過眼煙云。禪悟之道，貴在明心，原諒時光，記住美好，刪繁就簡，定格歲月的片段，任生命的潮水涌動，我心自安然。
人生一場繁華一場景，世間情緣皆風煙，一隅紅塵，半生煙雨，彈指之歡，如蓮開落，浮生一夢，何必執念，緣來緣去，曲終人散，只道是尋常。生命回眸的片段，將往事烹煮成清茶，有多少可以百味無悔？又有多少能夠在心間落地為塵？陌上紅塵，有多少人，在刻骨銘心中，頃刻相逢；又有多少人，在云淡風輕里，匆匆別離。
菩提樹下，不再聽信因果，將世事歸入塵風，做一個紅塵俗子，守著淡淡的煙火，把生活過成一場漫不經心，把日子過成隨緣隨喜，靜守簡單流年，將心擇一方凈土詩意棲息，擁有一份寧靜閑適的喜悅，把忘不掉的美好，塵封在歲月風煙及不到的地方，當指尖輕觸時，恍如花香，在意志薄弱時，溫潤心境。
人生，無論繁華與平淡，都是屬于自己的風景，要學會面對，對生命要熱愛，對生活要熱忱，對人生要有所追求，得意看淡，失意看開，生命的旅途，有坎坷就會有歷練，有浮沉就會有懂得，有陽光就會有希望，有雨落就會有詩意，人生的味道淡久而生香，生命的本真寧靜而致遠。
用心做好每一件事，但不過分注重結果；堅持自己所選擇的，但不過分執著，從絕望中找尋希望，從寂寥中學會仰望，請相信，總有一扇窗是為夢想而開，總有一扇門是為機遇而留，修煉一顆感恩的心，用溫暖描繪愛的畫面，用簡單書寫生命的樂章，讓快樂久久，幸福綿長。
清簡如素的日子，采擷一份靜暖，品味一盞茶的安靜，一闋詞的清幽，讓溫潤在心間里開出明媚的花朵。用一份感恩的心，把溫暖種進文字中，把快樂播撒在生活中，把簡單寫進生命的詩行，將善良安放在靈魂的渡口。那份安暖與從容，便是心靈的自由。
聽雪范文5
在我記憶深處，永遠都留著過年時的那一場大雪。
那一年，我十歲。年初一在外婆家和表姐表弟們瘋玩了一天，卻沒見表哥。年初二就纏著姨父，要跟他去。
姨媽家是我童年的樂園，就是因為比我大八歲的表哥。跟他一起玩，無論暑假或是過年，都會很開心。暑假里，用竹竿做水槍，在小河里玩打水仗；用長長的竹枝繞個圈，纏上幾層蜘蛛網，到樹林子里去粘知了；有時候還偷偷地潛入河邊的瓜地，偷吃西瓜、菜瓜。過年時，最有意思的就是抓麻雀。晚上，去鄰近的大村子里，在屋檐下找到麻雀窩，用大電簡一照，麻雀就傻乎平地一動不動，乖乖地被抓進布袋；白天，在雪地里撒一把稻子，用小棍子支起簸匾，一根細細長長的繩子拴在小棍子的下端，等到麻雀們嘰嘰喳喳進來啄食，手一拽繩子，呵呵呵，麻雀就被罩在簸匾里啦!
下午，天陰沉沉的，特別寒冷。走在半道上，開始飄起了雪花。細細的雪花在微風中斜斜地飄來，輕盈地落于發梢、脖頸。雪越下越大。密集的雪花紛揚飛舞著，四周撲嗖嗖的聲音，輕微得如同呼吸。一邊被姨父牽著小手急急地趕路，一邊東張西望，看鵝毛似的雪片在灰暗的天空中漫舞，飄落在田野上、小路上。姨媽家所在的小村，在大河的堤岸下。小心翼翼地走在沒有欄桿的橋上，橋面已經與雪融為一體。悄悄低頭，只見那一簇一簇的雪花像小精靈一般，飛入河中，落水無聲，倏忽不見。過橋走下河岸，村口空無一人，往日的喧鬧似乎都掩在這大雪之下了。水塘邊楊柳的倒影稀稀疏疏，更顯得寥落的寂靜。
一進屋子，姨媽便一把摟著我，一邊說著乖乖啊，凍壞了吧之類的話，一邊就在做飯的灶膛前，把我濕透了的衣衫鞋襪都換了。被姨媽摟在懷里，我在灶膛前烤著火?？粗伾w縫里冒著的裊裊輕煙，心里涌動起一股暖流。
吃晚飯時，我才知道表哥十幾天前應征入伍了?？粗笕藗兒戎【疲贿呴e聊著，悠閑地享受著寂靜的冬夜，我的心里空落落的。姨媽是大隊書記，和男人一樣喝酒抽煙，不像媽媽那樣守著爐火織毛衣，講戲里的故事給我聽。爐子上的水壺滋滋地響著，我抓了一把花生在爐子邊上烤，不一會兒就香噴噴的了。趁著沒人注意，我把花生裝進兜里，從房門背后取下打量了好多次的軍用皮帶，扎在腰間，悄悄溜出門，到鄰家和幾個小哥哥玩游戲去了。輸家要被同伴們舉起來“蹴夯”，瘋玩之中也不知怎么回事，嶄新的皮帶，斷了。這條皮帶是一位知青的寶貝。姨媽威嚴地兇了我幾句，又在我屁股上拍了兩下?；伊锪锏?，我被押著洗腳，上床，睡覺了。
第二天起床，一輪朗日已然躍上鄰家的屋頂。被罰不準出門，我只能穿著一雙絮滿棉花和雞毛的大蒲鞋，悶悶不樂地坐在門檻上發呆。雪霽后的小院異常寂靜，白雪嚴嚴實實地覆蓋著屋頂、草垛、樹木、菜地，柔和的線條充斥在每一個角落。陽光下，茅檐瓦楞間晶瑩剔透的一排排冰掛，閃閃發光。一大滴一大滴的水珠，懸在冰掛上，然后倏然落下。一串串的水珠參差不齊地落下，落在泥地里，落在瓦礫上。我在屋檐下，曬著暖暖的陽光，聽著這晶瑩的水滴叮叮咚咚演奏著冬日鄉村獨有的交響樂，恍然欲醉。回屋端了凳子，小心翼翼地用小棍打下～根檐下的冰掛，冰涼涼的捧在手中，像揮舞玉劍一般耍了一番，再塞進嘴里，美滋滋地享受著這玉筍的冰涼。
午后，姨媽不知從哪兒給我找未了一雙高筒的雨靴。雨靴太大了，姨媽用布帶像裹綁腿似的在我腿上扎了幾道，帶我去小村外走走。鄉村的阡陌田舍罩著一層純白。陽光下感覺不到寒冷，只覺得空氣干凈、清新，呼吸暢快。路上的積雪表面，似乎結上了一層薄薄的冰，使原本松軟的雪變得厚實而脆硬，每走一步，腳陷下去時都會發出撲茲、咔嚓的脆聲。姨媽讓我站在堤岸上別動，自己下到河灘上，在大雪覆蓋著的菜地里，摸索著拔幾棵萊。河流在解凍，水聲惹人心憐。我聽到了一片白雪之下，冰雪消融的細語吟哦。我聽見了春天脈搏跳動的聲音，在靜謐的鄉野輕輕地回蕩?；仡^張望，身后的兩行足印一直延伸到朦朧的遠處。
如今的冬天，很少下雪了。雪夜擁爐小酌這樣愜意的情調生活，似乎只在夢境之中了。去年冬天，下雪天去泡溫泉。這次的經歷，又喚醒了我塵封已久的記憶。
聽雪范文6
關鍵詞：言語聽辨 詞匯提取 英語聽力教學
我們知道，聽力是英語考試考題類型的一個重要組成部分，并且占據著大比例的分數，特別是在大學英語四六級的考試中，很多考生就是因為聽力的失誤而未能過級。而造成聽力成績不理想的主要原因就是因為言語聽辨中詞匯提取的能力比較差，聽不出重點詞匯或者是核心詞匯。所以，學校的英語老師們為了幫助學生們彌補聽力中不足，加強了對言語聽辨的教學實踐，在不斷的教學總結中，總結出一些技巧，更好的來解決學生聽力考試中要遇到的問題、難題。當然，對于這個英語中的薄弱環節-聽力，只有弄清楚影響言語聽辨的音素，才會找到切實有效的方法來提高英語聽力水平。
一、影響言語聽辨的因素
從表面上看，言語聽辨的過程不見得太復雜，既我們聽到的一系列的聲音。而影響言語聽辨的音素主要包括言語因素和非言語因素兩個方面。所謂言語因素，就是英語學習者對英語本身各方面技能的掌握，聽力能力就是英語技能的一個組成部分。而言語因素中學生聽力水平的高低取決于學生對詞匯的積累，語法的熟悉程度和運用能力和對英語詞語、句子等語音語調的識別。聽力考試中有很多方言性的詞語出現，就像中國也有很多方言一樣，如東北話、四川話、廣東話等。英語聽力中的方言更是各種各樣，如印度英語、非洲英語。甚至是英式英語和美式英語都會有或多或少的區別。就連在不同速度下發出的英語的聲音都會影響學生的聽力成績，這時就要依賴于學習者平日對英語聽力練習資料的積累數量與掌握能力了。如果學生平時的學習中就把某些單詞的發音讀錯，長期的錯誤記憶毫無疑問的會影響英語聽力的。
二、語音聽辨在聽力教學中的作用
我們從一開始就指出：語音的一個特點就是連續性，因為在言語聽辨中，人們的注意力集中在信息，而不在聲音。在交談中，人們很少去逐個辨認孤立的音素，而不去注意談話的內容。另外我們也談到一系列音段的產生往往有所重疊，即共發音。換句話說，連續性語音的聽辨并非一個吸收聲學信號的被動的心理過程，而是一個牽涉到合成和分析的主動的心理過程，而且還和人們的知識有關。連續性的語音聽辨離不開語境，這也就是說詞匯和句法因素在聽辨中起了重要的作用。例如聽力考試中由于磁帶的效果或考場中的聲音等客觀原因會造成學生某個個別的單詞或字母聽不見，但學生們往往能夠很快在頭腦中復原未聽見的這個詞，而且不會影響整個句子的理解和完成聽力題目，這是因為學生在日常的英語學習中和教師在聽力教學過程中，學生們已經學會了一些應對特殊情況的方式方法，再加上學生本身的英語知識，詞匯等的積累，應對這種情況還是很輕松的?？梢娙藗冊诼犨B續性語音時采取一種主動的態度去對輸入的聲音進行合成和分析。
所以，教師在英語聽力的教學過程中，應該找一些干擾性比較強的資料來幫助學生進行練習，因為這些干擾性強的資料能夠訓練學生連續性語音聽辨的能力。不管是英語聽力還是在日常的言語交際中總是免不了有各種外部聲音的干擾：門窗的開關，車輛的噪音，打字機的噼啪聲，收音機里的音樂......，再加上人們講話時往往又吐詞不清或者是銜接不清；因此人們并不需要準確聽到每一個音、每一個詞，才能挺懂對方的話語，把語音聽辨只是看成一個十分自然、毫不費力的過程?？梢娺B續性語音聽辨在英語聽力教學中的運用對學生解決聽力問題是十分重要的。
三、言語聽辨中詞匯的提取
詞匯提取是以英語教學過程中的一個重要環節，因為詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本單位和主要單位，是語言體系中結構和意義的統一體。心理學的研究成果表明，詞匯的意義只有通過各種語言場合去接觸、語用它，才能記得牢固，用得貼切。而需要特別注意的是中國學生在學習英語單詞時，往往偏重詞匯的漢語解釋，而忽視其發音。這一點要引起師生雙方足夠的重視，即注意增加學生的聽力詞匯。
例如聽話人要辨認的是lass（少女），他可能先聽到的是race（種族），但即發覺其第一個輔音和元音都不一致，便又合成loss（損失），但又發覺其元音仍不一致，最后才合成lass.當然這種方法是需要大量的聽力詞匯的積累的。我記得我在上聽力課的時候，我們老師就建議我們準備一個練習本，可以用這個練習本來記錄在聽力課上所學習到的聽力詞匯，經常練習聽力的同學應該知道，很多我們聽到的聽力詞匯都是高頻詞匯，在考試中會經常用到的，把大量聽到的英語聽力的高頻詞匯記錄并記憶下來對英語聽力的訓練是有很大的輔助作用的。上述的例子即是言語聽辨中詞匯提取的過程，我們可以用此方法練習相關語境，進行檢驗，把理論運用到實際的聽力考試和聽力教學過程中。
四、對英語聽力教學中的應用
外語教學主要是為了培養學生聽說讀寫四個方面的技能。聽力練習與其他練習相結合。如可以把練習聽力和練習口語結合到一起來共同進行訓練。聽力課也不單純的只是讓學生練習聽力的能力，聽力課能夠把聽說讀寫有機的結合起來，幫助學生提高語感，和對高頻聽力詞匯的敏感度。總之，言語聽辨的詞匯提取這一部分對聽力教學的影響是直接的，是可見的，也是能在短時間內提高學生聽力成績的有效的途徑，這種技巧性的學習一定不是提高聽力的唯一方法，其他方法還有待我們的繼續發現，不管怎樣，我們要認識到言語聽辨中詞匯的提取在聽力教學應用中的巨大作用，有效運用，認真學習，一定會對英語聽力有所幫助的！
參考文獻：
[1]桂詩春，1985.《新編心理語言學》，上海：上海外語教育出版社。
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[3]王宇. 策略訓練與聽力教學[J]. 外語與外語教學，2000年（8）.
[4]延輝.言語聽辨中的詞匯提取[J].山東師范大學外國語學院學報，2003，（3）：93-94.