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有關母親節的祝福語范文1
1、今天母親節，我用心靈之紙折成最美的康乃馨，獻給你的媽媽，祝她幸福平安！更感謝她養育了你，使你成為我生命中不可缺少的朋友。
2、摘一束美麗的鮮花，采一束清晨的陽光。送給你，親愛的媽媽！
3、愿我的祝福像朵小花，永遠盛開在這溫馨的收獲季節，替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢。
（來源：文章屋網 ）
有關母親節的祝福語范文2
值此三八，送你四朵“好花”：祝你身材好，亭亭玉立立似花;祝你心情好，快快樂樂樂開花;祝你視力好，明心亮眼眼不花;祝你財運好，隨時隨地隨便花!
送你一瓶水，愿你煩惱如水般流走，送你一盆花，愿你世界時刻充滿香氣;送你一盞燈，愿你生活時時充滿希望!祝你三八婦女節快樂!
煩心事，丟出去;家務活，腦后去;身體累，休息去;調情緒，娛樂去;趕時尚，打扮去;愛自己，心里去;婦女節，祝如意;笑容甜，最美麗!
愛情跟幸福掛鉤，健康與開心相連，美麗和溫柔親近，笑容與心情有關，你的快樂是我最關心的，愿你青春永駐，魅力永存，婦女節快樂!
都說男人責任大：撐天又顧家。都說男人最偉大：忙著掙錢養家。都說男人膽子大：除了怕老婆和媽!男人生命中的兩個女人：節日快樂!
笑口常開開口笑，青年心態心年輕;成事心想心事成，家居安泰安居家;煩心沒有沒心煩，健康伴隨伴康健;團圓常想常圓愿。婦女節快樂!
都說女人是老虎，鼠年的女人更是虎上加虎，福上添福。在此給虎虎的你送上虎虎的祝福：身體虎虎、愛情虎虎、生活虎虎、事業虎虎、全家幸福!三八節快樂。
鉆石璀璨，迷不了我的雙眼;鮮花嬌美，比不過你的笑顏;樂聲悅耳，勝不了你的聲音。你，是我心中的最美。今天三八婦女節，愿你喜樂延延!
情人節沒祝福你，怕你誤會;愚人節沒祝福你，怕你崩潰;婦女節沒祝福你，怕你羞愧;母親節沒祝福你，怕你流淚。但今天必須祝福你：父親節，愿你陶醉!
送你項鏈，怕你移情;請你吃飯，怕他不愿;送你玫瑰，怕你誤會;送你情書，怕他吃醋;思來想去，無計可施，一條短信送祝福，實惠還方便。婦女節快樂!
做女人真好：長得瘦了是苗條，胖了是豐滿，愛打扮是天性，不打扮是樸素，勤快是賢惠，懶是社會地位提高了。這不，還有人發祝福短信了：祝婦女節快樂!
請開心的笑起來，讓生活充滿你靈動的色彩，請幸福的唱起來，讓日子像美景一樣令人開懷。發一條短信給你，我的最愛，祝你三八婦女節快樂!
雖然你不是母親，但你幫助很多女士做了母親，雖然你不是婦女，但你讓那么多婦女得到了快樂，因此，應該熱別祝賀你，三八婦女節快樂!
高雅的女人，看背影就知道。奮斗的女人，聽腳步就知道。和善的女人，看笑容就知道。優秀的女人，看你就知道。愿看到此短信的好女人，婦女節快樂!
情人節后掐指算，等來三八這一天;感謝老婆不嫌棄，患難與共許多年;有錢未必真幸福，窮人也有窮浪漫;盡管只花一毛錢，發條短信把情傳!
誰說女兒不如男，婦女也頂半邊天，縫衣做飯家務事，樣樣精通是典型，事業也當女強人，不甘落后爭先鋒，三八婦女節日到，事業家庭福同到。
值此婦女節之際，為了家庭和睦，為了社會和諧，為了生態平衡，為了世界和平，最重要的是，為博佳人一笑，祝廣大美女們：青春常駐，美麗無限!
送美女三美：心情美、愛情美、容顏美;送美女八意：如意、順意、美意、情意、愛意、心意、春意外加我的友誼，祝美女三八婦女節快樂!
做女人很難，漂亮點吧太惹眼，不漂亮吧又丟臉;會打扮吧說是妖精，不會打扮吧又說沒女人味。幸好有個婦女節，想要咋辦就咋辦。祝三八節快樂!
有關母親節的祝福語范文3
然而，由于進入的廠商越來越多，產品又基本上同質化，足浴盆產品開始變得“日用品化”，終端賣場的競爭也日趨激烈，廠商的銷售壓力陡增。為了擴大銷量和市場份額，一場轟轟烈烈的終端促銷推廣大戰，開始在足浴盆行業展開。
但是，很多廠商也發現，大家的促銷推廣方式往往很雷同，消費者對于這種大眾化的，缺乏目的性和創新的促銷方式，已經產生了“抗體”，這也造成了實際的活動效果達不到預期。所以，對于足浴盆行業的廠商來說，你的促銷推廣方式能否真正打動消費者，能夠實實在在地為消費者所接受，還需下一番功夫。
重要節日的活動一定要跟上
對于足浴盆這個特殊的產品來說，送禮給親朋好友、領導同事無疑在整個銷售中占據了重要的比例，因此做活動一定要把握住一年當中一些重要的節假日，如三八婦女節、端午節、重陽節、中秋節、元旦、春節等。由于足浴盆這個產品本身具備健康、養生的特性，適合做孝心禮品，它的功能性使其具備了送健康、送孝心的禮品內涵。一般來說，足浴盆產品送禮的主要目標對象是中老年人，要是非在兒童節搞個活動就沒有必要了，而傳統的新春佳節以及重陽節、父親節、母親節、婦女節等應該作為促銷推廣活動的重點，一些舶來的節日也可以利用起來做文章，比如感恩節。這樣的節日定是宣傳推廣，搞促銷活動的好時機，你不搞活動，就會被對手搶走銷售份額。所以，這些重要節假日的活動，一定要跟上，不但要搞，還要搞好。
賣點提煉要簡練而又精準
目前的足浴盆行業處于培育市場和教育消費者的時期，可供消費者選擇的品牌很多，消費者的品牌意識還不是很強。那么，在眾多的品牌中，顧客為什么會選擇你的產品?是因為價格便宜，產品質量好，還是功能多?這些只是他們表面上的選擇依據，其實最根本的是在于你的產品有區別于其它品牌產品的點，也正是這個點迎合了消費者的消費訴求，這就是產品的賣點。
對于足浴盆產品來說，許多廠商都在強調自己的產品具備紅外理療、臭氧除菌、磁療保健等多重功能，能夠達到養生保健等效果，恨不得把自己產品的優勢，一古腦的都告訴消費者，產品賣點多、散、亂，沒有一條主線。其實我們細想，這些所謂的功能賣點，消費者都能完全接受嗎?這是最吸引他們的地方嗎?這是人無我有的賣點嗎?答案顯然是不一定。市面上的足浴盆在功能、外型上般大同小異，產品基本上處于同質化狀態。一個品牌定要有自己獨特的消費訴求概念，為了讓這個概念能更加的吸引消費者，更鮮明地與競爭品牌進行概念區隔，我們要用最直接、最生動、最富有沖擊力和記憶點的語言加以概括和描述，然后根據自己的目標人群和產品特性，用簡練而又精準的語言傳遞給消費者。比如泰昌“為天下父母洗腳”這一品牌口號，就牢牢地抓住了孝文化這樣個文化理念載體，同時也突出了產品本身“洗腳”的核心功能，言簡意賅地表達了品牌和產品的核心訴求。其實，我們在賣點的提煉和推廣上，完全不必面面俱到，只需有針對性地把最核心的功能賣點介紹給目標消費人群即可。比如針對送禮的人群，可以強調產品的時尚大氣，針對團購人群要強調性價比，也可以基于產品本身“晾干、烘腳”、“一鍵式操作”等特性，鎖定特定消費群體，予以強化傳播，形成自己鮮明的銷售主張。
要采取符合終端特性的促銷方式
足浴盆產品的銷售終端類型目前已經比較豐富，基本上已經進入主流的零售終端。然而，由于不同終端定位不同，消費人群和消費特點也不同。因此，針對不同類型的銷售終端，還應該采取符合該終端特性的促銷方式，不能把套固定的推廣模式照搬到每一個終端。不同類型的銷售終端應該在產品出樣、賣點提煉、促銷方式等方面都應該有所側重。比如在超市，可以重點推廣性價比較高的，功能相對簡單的低價產品，促銷可以采取特價、買贈，堆頭、演示等方式，爆炸貼、海報、POP等道具也要靈活應用。而在百貨商場，則要重點推廣多功能、中高端產品。
要根據使用人群來確定推廣方式
現在多數消費者購買足浴盆產品的動機都是以送禮作為主要目的，比如送父母、送親友、送老人、送領導等，也有部分人是用來自用的。雖然從購買人群來看，有年輕人，也有中老年人，但是從使用人群的年齡結構來看，還是中老年人占據了大多數，所以，產品的最終使用者還是以中老年人為主的。由于不同年齡層次的消費者，對于不同的促銷推廣方式的接受程度是不一樣的，因此，采用目標消費人群所喜聞樂見的，有針對性的促銷推廣方式尤為必要。比如做買贈促銷，針對女性用戶，可以選擇贈送～些女性保健品、美容產品等與女性相關的贈品。而父親節做活動的時候，可以贈送煙斗、領帶、刮胡刀等贈品。又如中老年人消費比較理性，認為“耳聽為虛，眼見為實”，產品好不好，用了才知道，所以我們可以采取體驗式的銷售，讓消費者參與到活動當中，親自去感受一下產品的特性，有時候比滔滔不絕地介紹一通更有效果。
有關母親節的祝福語范文4
關鍵詞：信息技術；小學英語教學；多媒體；網絡
我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。而現在，計算機與小學英語教學整合的現代教學模式能給課堂教學注入新的生機和活力，它以豐富的教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，怎樣才能將計算機與小學英語教學有機地結合起來呢？筆者認為須從以下幾方面入手：
一、運用多媒體技術，全面優化小學英語課堂教學
把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協作交流學習等策略，圍繞英語學科知識的學習進行整合，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高，使教學手段趨于全方位、多層次，創造了一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。
我在把信息技術與英語教學內容進行整合這方面的主要做法是，通過應用Author ware、PowerPoint、Flas、網頁（Front page）等手段進行整合。例如：
1. 利用PowerPoint作幻燈片。例如在小學PEP英語第四冊Weather一課中，我根據“北京、拉薩、哈爾濱、海南”天氣的特點制作了一幅地圖，圖上有四個地點的溫度、氣候及方位。只要鼠標點到其中一處，就會出現相應的單詞（cold， cool， warm， hot）和溫度，學生一目了然。我還制作了一張有著各大主要城市的天氣預報圖，上面標明了溫度和氣象符號。學生在練說上面四個單詞的時候，還可以擴展練習其他可用來表示天氣的詞匯（sunny， windy， rainy， snowy， cloudy）。學生在練習過程中既學會了新知，又進行了延展學習，豐富了學生的詞匯量。
2. 利用Flas來鞏固所學知識。Flas中內容有很多：歌曲、童謠、故事、游戲等。如不是特別需要，我一般直接從網上下載一些有趣又和課程相聯系的動畫來作為輔助教學的材料。例如，我利用google查詢得到的一個課件（color），它完全能用來學習和鞏固“顏色”，而且它其中還有兩個練習小游戲，用來強化單詞記憶也有很好的效果。而用google查詢得到的另一個課件是針對單詞記憶而設計的一個射擊游戲。游戲很簡單：屏幕下方會給出一個單詞的中文，根據這個條件，從畫面上緩慢降落的氣球中用鼠標進行點擊，最后屏幕會給出相應的正確率。學生對這類的練習興致很高，覺得單詞的記憶不再枯燥了。
3. 利用網頁擴大學生知識面，增強他們學習的積極性和主動性。例如在學生學習新標準3A（Spring festival）一課時，我發現這課內容多，詞匯量大，怎樣才能讓學生感興趣呢？為此，我專門制作了一個有關節日的網頁。我設計了“在線學習、在線朗讀、歌曲欣賞、中外節日賞析”幾個欄目。在“在線學習、在線朗讀”環節中，我要求學生自己通過耳機來聽讀單詞和課文，由于學生的自主學習得到充分表現以及教學畫面的直觀，學生的學習效果出奇的好。特別是到了“中外節日賞析”這個欄目，學生的學習熱情高漲，一個個都盯著屏幕，神情非常專注。通過觀看這個欄目，學生們對中西方的節日知識有了很好的了解，學生的知識面不再狹窄。
二、運用網絡技術，改革小學英語教學模式
多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。
（一）通過介紹一些小學英語學習的網站，在線閱讀學習，擴充學生知識面
通過介紹一些小學英語學習網站，如兒童英語星空，KIDS英語網，兒童英語樂園，看動畫學英語等，學生可以自主地進行學習。在這些網站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語、FLASH動畫、游戲等資源而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀和觀看。例如，進入“兒童英語樂園”，點擊“學字母”和“跟我學美語”，我們能在線學習英文字母、單詞，邊看卡通畫面，還能邊聽、邊跟讀原聲美語，學生可以自主學習。在這里，我要推薦“KIDS英語網”，這是一個外國網站（全英語），里面的內容非常豐富，除了歌曲、趣味小故事等以外還有許多在線動畫游戲，非常有意思！體現了寓教于樂的教育境界。期間學生們為了弄明白游戲是怎么玩的，采用的方法也不盡相同：有的借助詞典、快易通等工具來翻譯游戲內容進而玩游戲；有的則憑借自己的理解和判斷來玩游戲；有的通過和同伴合作，體現了互助學習；有的則是請教同學或老師，氣氛非常熱烈。我認為，游戲不是壞事，只要能將它與學習有機地結合，成效可不小。學生在游戲過程中不僅體會到了游戲的快樂，豐富和鞏固了詞匯量，而且通過游戲還鍛煉和提高了他們的閱讀能力，實在是一舉多得！
由此可見，要將學生的自主能動性與學習積極性最大限度地調動起來，教師可以在真實的多媒體網絡環境下，運用新的英語教學模式培養學生獲取信息的能力，學生也可根據自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。
（二）使用E-mail，加強交流，提高寫作能力
網絡信息化教學除了能提高學生聽、說、讀方面上的能力，對于學生英語寫作上的幫助尤為明顯。以前每學期我會布置一些與課本有關的話題的作文讓學生去寫，內容簡單但學生的積極性卻不是很高，對于提高他們的寫作水平效果也不明顯。后來我讓學生用E-mail進行寫作。學生剛開始還是仿寫，如“My Family”“My School”“My favourite season”等，慢慢的寫一些學校生活中發生的事，如“Go Swimming”“Sports Meeting”“A Picnic”等。一旦出現錯誤，我會通過E-mail來糾正。通過這種方式，他們對自己犯的錯誤會記得格外牢，而且在今后的寫作中很少再繼續犯錯。課余時間我也鼓勵他們盡量用英語進行簡短的通信交流，如：問候、祝福、談談體會、感想等。在E-mail及MSN的輔助下，即使同學和老師不在身邊，學生也能很好地與他們交流，這種通過E-mail 的英語交流是真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動，而且學生們也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。在這種真實的交流中，學生的語言運用能力得到了極大的提高，學習的興致也不斷增長。
（三）使用電子賀卡（E-card）增強情感交流同時，培養積極的學習態度
每到母親節、教師節、婦女節、圣誕節、春節或是同學的生日時，我會指導學生發英語電子賀卡。在寫賀詞時，學生們往往會查閱許多網上資料，尋找自己最滿意的祝福語來表達自己的心情。例如，在母親節，學生們用“Mother， I love you！ Mother， I have grown up， I can help you！ Wish you be happy and beautiful forever！……”等來表達對母親的愛。在這些情感交流中，學生的學習態度也非常積極、認真，他們覺得這些是很有意義的活動。而且他們都是在進行真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。
總之，英語的課堂教學方法多種多樣，要靠我們大家不斷地研究和發現。把信息技術同英語學科教學結合起來，是因為信息技術不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。這既是時展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，它必然會促進教育教學質量全面提高。
參考文獻：
[1] 龔亞夫.如何教兒童學習英語——語言習得研究對外語教學的啟示[J].中小學英語活頁文選，2001，（8）：10.
[2] 錢學森教授的科學預見[J].黑龍江教育研究，2001，（4）.
有關母親節的祝福語范文5
【關鍵詞】節日文化；語言與文化；課程建構
【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）06-0038-03
【作者簡介】趙芳，江蘇省常州市武進區星辰實驗學校（江蘇常州，213161），一級教師，常州市骨干教師。
兒童英語世界的組成元素精彩紛呈：故事、兒歌、游戲、表演、卡通……當然，各種節日活動也是其中不可或缺的部分。節日文化是人類文化中必不可少的部分，以節日為載體培養學生的跨文化意識是英語教學的重要組成部分。
在小學英語教學中，結合中西方傳統節日、國際節日、各類自主文化節日等建構英語課程，幫助學生了解節日文化及其內涵，并擴展到一般的文化現象，有助于學生更好地理解和使用英語，加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，接受全人類先進文化的熏陶，形成國際意識。因此，實施以節日文化為載體的課程應成為英語教學的一項重要舉措，也是學生成長的真實需求。然而，面對五花八門的節日，我們往往會遭遇這樣的尷尬：西方節日逐步削弱了中國傳統節日的影響力甚至大有取而代之之勢；教師在節日活動的設計上往往缺乏科學性、整體性、序列性；學校對節日活動缺乏整體規劃，各個學科、各個部門組織的節日活動多有“撞車”現象。
面對這些尷尬，我們不禁思考：節日，究竟應該帶給兒童什么？是西方文化的單一滲透還是中西文化的有機融合？是轉瞬即逝的熱情還是抵達心靈的潤澤？我且認為我們要在多元文化并存的理念指引下，在傳統文化與現代文化的融合與沖突中，在外來文化與本土文化的碰撞與滲透下，找到融通的渠道，喚醒兒童對主流文化的記憶，剔除消極文化的影響，給兒童一個健康、積極、多彩的精神世界。
一、甄選節日類型，豐富課程內容
節日文化是一個國家或一個民族在漫長的歷史進程中形成和發展的民族文化、民族風俗和民族習慣。不同的節日或為紀念某一歷史人物，或為紀念某一歷史事件，或為慶祝某一時節的到來。除此以外，自主開發的個性化節日也逐漸登上了節日舞臺，賦予了節日更多的形式和內涵，使節日更顯豐富性和多元化。就英語教學而言，有以下幾種類型的節日可供教師進行開發、利用：（1）國際節日。如： Women’s Day，May Day，Children’s Day， New Year’s Day。（2）中國傳統節日。如：Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival，Lantern Festival等。（3）西方節日。例如：Christmas Day，Halloween， Thanksgiving Day， Easter Day等。（4）自主開發的節日。這主要是校園文化節日，如：Reading Festival，English Festival，Sports Festival，Science Festival等；一些個性節日，如Homework-free Day。
二、基于兒童視野，凸顯課程特點
綜上所述，節日林林總總，名目繁多。要合理架構課程，必須明晰學段目標，把握各個節日的特點。此外，節日活動必須基于兒童視野，遵守該節日的時間點。在整個學期中，不宜選擇過多過滿的節日主題，也不宜在同一時間節點選擇多個節日，更不能固守教材，而要進行適度的拓展。
1.讓節日文化包裹童趣。
一切適合兒童的才能得到兒童的接納和喜愛。要把節日文化烙進兒童的心里，首先要讓這些節日能真正吸引兒童。例如：譯林新版《英語》五下Unit 7 Chinese festivals涉及Halloween。基于學生的學習需求，筆者對教材內容進行了補白，自主開發了Halloween節日課程：組織學生觀看關于Trick or treat的視頻，讓學生扮演“搗蛋孩子”和“房子主人”，體驗該游戲的樂趣。指導學生閱讀有關Jack-o-lantern的故事，并親身體驗制作南瓜燈。為了增加活動的英語元素，我錄制了全英文解說的南瓜燈制作視頻，并要求學生在制作過程中盡量邊說邊做。這一活動激起了學生的熱情，當各具特色的南瓜燈呈現在大家面前時，學生們的一句Happy Halloween！便詮釋了對節日文化最深的體驗，這絕不是單純的知識講授能夠替代的。
2.讓節日文化走向序列。
就同一個節日而言，學生可以隨著年齡的增長經歷不同的體驗。這種遞進式的、序列性的活動更具科學性、適切性?？紤]尊重學生年段特征和學?；顒咏y籌安排的原則，筆者進行了如下規劃：從縱向考量，每一個年段確立重點推進項目，低段節日課程以兒童節、春節、圣誕節為主，中段節日課程以婦女節、中秋節、復活節為主，高段節日課程以勞動節、端午節、感恩節、個性自主節日為主。每個節日課程在實施過程中要進行內容的細化和統整。以圣誕節為例，低年級學生學唱1―2首耳熟能詳的歌曲，觀看關于圣誕節的電影；中年級學生了解圣誕節的由來，學習相關英語詞匯與知識，學習制作圣誕節英文賀卡；高年級學生組織開展Christmas Party，制作Christmas tabloids。
從橫向來講，母親節、感恩節、元宵節、元旦等節日課程可以和親子課程、家長開放日等活動有機結合，以實現節日課程的生活性、實踐性。這些活動都是根據學生年齡特點進行遞進設計的，且具有序列性。如果我們將節日設計成這樣的序列活動，學生的節日文化根基無疑會得到夯實。
3.讓節日文化獲得傳播。
誠然，依托節日進行教學活動設計，幫助學生加深文化體驗是節日課程中必不可少的要素。我們摒棄“有知識沒文化”的教育，但我們亦不能在滲透文化的同時放棄知識的輸入，因為知識和文化本是一體。為何要研究中外節日的文化差異和社會認同？因為我們不僅要體現對西方文化的包容，更要肩負傳播中國傳統節日文化的重任。當我們需要向外界傳播中國節日文化時，我們自身必須具有對傳統節日強烈的認同感和熟識度。以端午節為例，It’s on the fifth day of the fifth lunar month.關于農歷這種中國傳統歷法很少有學生涉獵，更不用說能準確表達了。在一次Unit 7 Chinese festivals同課異構的公開課上，筆者設計了這樣的拓展對話：
Mike is from England. He doesn’t know about Chinese festivals. His Chinese friend is telling him something about them.
A： Hi， Mike. Do you know...？
B： No， I don’t. What is it...？
A： It’s a Chinese festival. It’s on the ... day of the ...lunar month. Do you know lunar months？It’s a traditional Chinese calendar.
B： I see. Well， what do people usually do at...？ B： They....（此處為與此節日相關的交流）
A： Sounds great. I like this festival. I hope I can spend it this year.
B： That’s great.
如此設計是為了向學生傳遞這樣的信息：當你需要向外界傳播中國節日文化時，你認識到自己經歷過模擬情境，你可以更自信地表達讓你自豪的民族文化，而英語教師應該具有這種最基本的使命感，即引領學生增強文化傳播的意識和責任感。
三、探尋實施策略，有效推進課程
甄選了節日課程內容，明晰了課程特點，我們需要在教材處理、活動設計、環境布置、命題設計等多個方面進行考量，這樣才能全面有效地實施課程。
1.實現教學與環境的融合。
進行“浸入式”的英語教學可以為學生營造豐富的英語語言環境，提高學生學習英語的興趣，為其英語學習的可持續發展打下堅實的基礎。教室便是“浸入式”英語教學的重要實施陣地。西方學校教室的布置大多追求個性，盡量讓學生感受到輕松愉悅的氛圍。因此，針對節日課程，我們可以對教室進行特色化布置，例如：學生可以用自制的節日英語卡片辦小規模展覽，還可以用Chinese lanterns， riddles written on lanterns， Jack-O-lanterns， Easter eggs等實物來布置教室。師生可以共同搜集一些關于外國節日文化的圖片或者背景知識，制作海報貼在教室的墻上，使教室更有節日氣氛。學生搜集資料的過程也是積累知識的過程，當其對這些豐富多彩、充滿濃郁文化氣息的節日了解越多時，他們對英語的興趣也會越濃厚。
2.實現教學與生活的鏈接。
縱觀譯林新版《英語》教材，我們發現與節日相關的內容很多，有的出現在Story time板塊，如：五上Unit 8 At Christmas，五下Unit 7 Chinese festivals，六上Unit 8 Chinese New Year等，有的則出現在Culture time板塊，作為一種文化滲透，如Halloween等。毫無疑問，編者在編排教材時已經充分考慮了外來文化與本土文化的結合，力求節日的編排更貼近生活，但是我們深知要把節日文化課程實施到位，單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須緊密聯系生活，多方位思考、開發與教材內容相關的生活資源，要掙脫教學活動的束縛，進行有效的拓展和統整，給予學生更深的文化印象。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》的建議，我們在設計活動時還應該在不影響教材延續性和漸進性的前提下，使學習內容與生活中發生的事件同步，從而滿足學生的學習和體驗需求。
例如：學習了譯林新版《英語》五上Unit 8 At Christmas，我們就動手制作Christmas cards，并寫上英文祝福語，在圣誕節前夕將祝福傳遞出去。我們還參加了學校的英語節匯演，將歌曲Santa Clause is coming to town編排進英語課本劇表演，讓大家感受圣誕節的歡樂氣氛。
3.實現教材內容的延展和豐厚。
在課程實施中，我們深刻地認識到教師必須具有理性的課程意識和教材開發意識，才能更好地引領兒童自我建構知識，自覺提升能力，最終獲得成長。如：教學Unit 8 At Christmas后，我們意識到中國的傳統節日遠不止教材中提及的內容，Qingming Festival， Lantern Festival， Double Seventh Festival等也應該作為補充內容納入課程范疇。根據學生的需求，筆者選擇了Lantern Festival作為拓展課程，并邀請家長一同參與，與孩子一起guess the lantern riddles， make tangyuan， 同時加入趣味元素lucky draw環節，學生們不僅學到了與節日相關的詞匯，體驗了節日的文化，更享受了生活的樂趣。
4.實現情感與智慧的共生。
情感作為人的一種心理過程，是一個由淺入深、由外顯到內化的過程。學生形成穩定而良好的英語情感，絕不是短期效應，而應是長期期待。實踐證明，熱鬧的活動、有趣的游戲、愉悅的歌曲只能生發短期的澎湃，在愉悅的情感中生發智慧，才能潤澤兒童的心靈，為兒童的英語世界厚實底蘊。結合節日課程，我校進行了以節日活動為主題的自主命題，這些命題以各種節日為背景，來源于學生的真實生活體驗，因此更能激起學生的共鳴。我們常常能在學生答題時看到他們的會心一笑，那是因為他們在答題時看到了真實的生活，這便是情智共生的真實寫照。
我們一直期待英語能成為學生的真愛，那臉上洋溢的笑容，內心散發的喜悅，舉手投足間的洋氣，由內而外的自信能成為其個性的符號。然而這樣的情感只有與智慧相生相長才能持久，因此依托節日文化達成情智共生便是我們心中殷殷的期盼。
節日文化的滲透是指向學生知識積淀、精神提升與跨文化意識培養的多元化課程。讓學生了解一些重大節日，進行中西方節日文化比較，不在于語言與文化知識的講解，而在于以課程的眼光將語言和文化融合。我們清醒地認識到在節日課程的研究道路上還需要開闊視野，找尋更多的方向（例如中小學節日教學銜接）。我們期待節日文化能成為描繪兒童英語世界的多彩畫筆，讓兒童的世界散發文化的色彩！
【參考文獻】
[1]唐功志，王春暉，慈麗妍.中西傳統節日的文化差異與社會認同[J].沈陽工業大學學報（社會科學版），2010（4）.
