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下大雪范文1
早至的大學封鎖了記憶
記憶的影子被掩埋
深夜 一束月光將她的名字照亮
刻在深秋的樹上
思緒隨同葉子飛揚
（二）
與空曠的夜追逐，打鬧，嬉戲
來自大地的呼吸
平靜而又倉促
黑夜 拿記憶贖買曾經的一個畫面
寂寞以高分貝呼喊你的名字
（三）
夜 將思緒的蹤跡
裝進信件
貼上言語的封條
永不拆閱
（四）
空氣將私蓄凍結
把這個秘密掩藏
運往地窖
醞釀，發酵
讓歲月將她遺忘
或者 讓該死的時間將她釋放
（五）
下大雪范文2
下雪的作文1
仲冬的周五，節氣是“大雪”；天氣已經很冷了。
我們全班走在從電腦房回教室的路上。風呼呼地吹著，每個人的臉都凍得像紅通通的蘋果。整個隊伍都噤若寒蟬，平常的幾個淘氣包也耷拉著腦袋老實地待在隊伍里。
“雪！下雪了！”不知是誰炸了一嗓子，蔫巴巴的隊伍頓時像開了鍋一樣。有的伸出手想抓住雪花，有的仰起頭想把雪接到嘴里，有的高興地手舞足蹈，有的興奮地轉圈亂跑……我們就如畦里“久旱逢甘雨”的.苗，絲毫不掩飾心里的喜悅。
我抬頭一看，真的是雪；只不過雪很小。雪花不是一片一片，而是一顆一顆，像白糖。對了，準是天上販糖的貨郎因為貨物不暢銷便賭氣把糖都撒了。我順手拈一粒雪來嘗嘗，呣——味道并不甜，倒好像有點咸。哈！那位貨郎是賣白鹽的！
我們回到自己的樓層，卻發現整棟教學樓都已經沸騰。高年級或低年級，男孩子或女孩子，幾乎所有人都在探頭探腦地看雪。同學們繼續鬧啊笑啊，雪也似乎隨著我們的興致越下越大，“細鹽”變成了“粗鹽”。
叮鈴鈴，上課鈴響了；我們聽見了，雪也聽見了。我們走進教室，準備學習新的知識。窗外的雪仿佛害怕打擾我們，竟悄悄地隨風飄散了。
“大雪”當天下的是小雪，沒能織成“白被子”讓麥苗不受北風打攪安心酣眠，卻依然能讓我們在三九寒冬里縱聲歡笑，大聲喊出心中的暖。
下雪的作文2
我人小就喜歡下雪，因為雪是那么潔白，美麗。
早晨，我六點半就起床了，因為外面非常亮。我拉開窗簾，啊！白色的海洋。地上、樹上，房頂上被玉一般的白雪覆著。抬頭望去，銀色的天，白色的地，茫茫一片。怎么一夜之間整個世界都變成了白雪天堂？
我背著書包上學去，沒想到早已經有小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗了，到處歡聲笑語。又開始下雪了，飛舞的雪花像柳絮、像蒲公英，打著轉兒飄落下來。盡管天氣很寒冷，地上也很滑，但是人們仿佛忘記了寒冷，臉上帶著微笑，因為他們和我一樣也非常喜歡下雪天。
老人說：“瑞雪兆豐年。”冬天下雪會凍死害蟲，明年又將迎來一個豐收年。
我趕緊加緊腳步，向學校走去，腳踩在雪地上沙沙地響，白雪好像在和我說悄悄話：“快去學校堆雪人吧！”
下雪的作文3
冬天插著翅膀飛走了，她留下了許多美好的事物。她，沒有春天的鳥語花香；也沒有夏天的熱情奔放；更沒有秋天的豐收果實。冬天只是默默不語地給人們帶來了陣陣歡樂。
凜冽的寒風呼嘯著，在微暗的暮色里，飄來了一群白色的小精靈，戴著半透明的六角帽，卻各有著不同的精巧圖案，比新年里奶奶剪的窗花還要好看。它們紛紛揚揚地落下來，大地變成了粉妝玉砌的世界。
它們猶如穿白紗的小舞女，輕盈地在空中飄舞著、旋轉著，跳著比《天鵝湖》還要動人的舞蹈，那么輕快的身影、那么飄逸的舞姿，讓人贊不絕口。
雪花飄飄，輕輕落在樹的枝丫上，緊緊地依偎著它，是在安慰它不必為失去綠葉而難過，還是悄悄告訴它春天的訊息？雪花飄飄，雪花飄飄，輕輕落在嬌嫩的麥田身邊，是在用自己的身體遮風擋雨？雪花輕輕地飄，輕輕的落，是怕驚醒我們的夢？
公園里白雪皚皚，人們的頭發被調皮可愛的小雪花焗成了白色，連公園里的小溪也蓋上了暖和的白棉被，靜靜地睡著了。松樹的每一層枝葉上都積滿雪花，但仍然盡自己最大的力為冬天添一絲綠色。而那座高大的假山更像一座巍峨的冰雕。盛放的梅花在風雪中搖擺著，把醉人的香氣傳送得很遠很遠……
雪花悄悄地飄了一夜。天亮了，雪花們屏住呼吸，等待人們的第一聲歡呼。于是大地沸騰起來。雪花們也活躍起來，變成了孩子們手中的大雪團，在對方的帽尖上、羽絨服上開滿了花；或是變成了一個歪鼻子的小雪人，蹲在孩子們的中間。咧著句子皮做成的嘴頑皮地笑著。
樹兒穿上來了銀亮的白衣服，樓房戴上暖和的白絨帽，麥田干裂的小嘴正吮吸著雪水……這一切都是雪花贈予的禮物。瞧，人們眼里閃著的希望，嘴角流露的笑意，也不都是雪花的贈予嗎？
下雪的作文4
今天下午，天上下起了鵝毛般的大雪。正在睡午覺的我，被媽媽的叫聲驚醒了。
聽到媽媽的叫聲，我連忙穿好衣服向媽媽那邊走去。我奇怪地問媽媽：“媽媽，有什么事情讓你大聲尖叫呀？吵得我午覺都睡不好了。”媽媽說：“你過來看看就知道了！”
媽媽把我帶到了窗前，我往外面一看，大聲喊道：“啊，這實在是太美了！”原來外面所有東西都穿上了銀裝。遠處，所有的房子銀裝素裹，幾朵棉絮般的白云從房頂飄過，天空顯得格外寬廣。兩幢房子之間，幾縷淡淡的雪霧緩緩升騰，在兩幢房子中間環繞飄蕩，宛如一條潔白的綢帶圍在仙女的脖子上。
再往近處俯瞰，只見那干枯的樹枝上，雪有的像朵朵棉球，有的像毛茸茸、亮晶晶的銀花朵。幾只鳥兒在上面嘰嘰喳喳地叫著，跳來跳去，有的還俯沖到雪地上。枝上的雪花也紛紛揚揚地飄向大地的懷抱。早行的人們已經在雪地上留下了彎彎曲曲的腳印，延伸到四面八方。你看，腳印在雪地上深深地印著，格外美麗壯觀。
雪景可真美?。∥疑钌畹匚艘豢谘┖笄逍碌目諝?，頓時覺得心曠神怡，渾身有說不出的輕松和暢快……
下雪的作文5
今天是二十四節氣中小雪的第二天，早上起來，天還在下著雨，媽媽卻說：“今天上午有大雪。”我感到十分驚訝。媽媽說：“天氣預報很準的，你就等著看雪吧！”
上課之前，同學們也都說今天要下雪，我還是半信半疑。剛上一會課，有同學就激動地說：“快看呀！下雪啦！”大家都往窗外看去，老師也停下來讓大家欣賞雪景。只見天空白茫茫的一片，雪花在半空中飛舞，一會飄到這兒，一會飄到那兒，最終飄落到地上融化了。
下大雪范文3
宏微合一是哲學的普遍世界觀，包涵了中國的“天人合一”，“一”的哲學含義就是統一、和諧、穩定。
孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”他指著眼前的流水，比喻那些過去了的歲月與事物，以此勸勉弟子要十分珍惜時間，努力實現人生價值。所謂：“涓涓細流，匯成江河”；“千江百川，歸入大海”。任何事物，都是從小到大的積累，由細向巨的變化。
人間大道在哪里？莊子說“道在矢溺”，連大小便中都可以有道，真所謂無處不有。道就在日常生活中，就在尋常事物中，這是一個令人憧憬的世界。其中有一個《庖丁解?！返墓适拢嬖V人們由解牛之術而得養生之道，就是要遵循事理與把握規律。
“一花一世界，一葉一菩提。”這是佛教中的一個故事：佛在靈山，眾人問法，而佛不說話，只拿起一朵花示之。眾弟子不解，唯迦葉尊者破顏微笑。只有他悟出來了：宇宙間的奧秘，不過在一朵尋常的花中。
老子說的“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，啟示人們有限的認識會趨于無窮。這里面有以小見大、見微知著的意思，即哲學明察世界的法則――宏微合一。換成諺語就是“一滴水能反映太陽的光輝”，啟悟我們應當從大處著眼，從小處著手，去很好地把握人生與事業。
智利詩人聶魯達有《統一》詩：“所有的葉是這一片 / 所有的花是這一朵 / 繁多是個謊言 / 因為一切果實并無差異 / 所有的樹木無非一棵 / 整片大地是一朵花。”在哲人的眼中，統一就是簡單，簡單也就是統一；統一是上帝意志，簡單是世界秩序。
有關宏微合一的哲學諺語很多，正面的有：一葉落而知秋；嘗一脬肉，而知一鑊之味；千里之行，始于足下；九層樓臺，起自壘土……反面的如：小不忍則亂大謀；失之毫厘，謬之千里 ；千里之堤，潰于蟻穴；抓住芝麻，丟了西瓜；一著不慎，全盤皆輸……
對立統一的法則，啟迪我們掌握辯證觀或曰傳統的中庸哲學，因為生活與事物中充滿了各種各樣的矛盾。
著名作家張恨水，少年時曾在私塾學習，先生是個老秀才。一天鄉里來了個戲班子，敲鑼打鼓好不熱鬧，弄得學生們都坐不住了。先生靈機一動，就問大家：“你們說，是讀書好呢，還是看戲好呢？”有的回答：“讀書好?！币灿械幕卮穑骸翱磻蚝?。”只有張恨水不聲不響，先生就叫他起來，誰知他不鳴則已，一鳴驚人：“讀書就是看戲，看戲也是讀書?！毕壬B連點頭，稱贊他的獨特眼光。
王蒙告訴文學青年一個秘訣：“心在天上，腳在地上。”他要說明的意思是，搞文學既要“異想天開”，又得“腳踏實地”，兩者是統一的。他提出的“中道原則”，就是“走平行四邊形的中線”，兩邊可以同時兼顧。
矛盾無處不在，我們需要運用中庸哲學來統籌，防止認識的片面化與走極端。對于一些成語和諺語，應當實事求是地進行辯證分析。
比如“知足常樂”，生活中需要“知足常樂”，是說對過度欲望的節制，可是工作呢，要不斷進取，這就得“不知足才常樂”了。
又如“生命在于運動”，這只是養生方式的一面，還有另一面即“生命在于靜養”，動與靜是有機結合的整體，如此才能體現生命的哲學。
佛家為人處世的要義是“眼冷似灰，心熱如火。”既冷靜又熱誠，兩者合為一體?！恫烁T》曰：“熱鬧中著一冷眼，便省去許多苦心思；冷落處存一熱心，便得到許多真趣味。”禪語體現了中國的哲學，富有畫意詩情，喻象往往取用自然觀照。“竹密豈妨流水過，山高哪礙野云飛”――這是意在鼓勵進取的。“任憑你三尺大雪，壓不住一寸靈松”――卻是褒揚堅持退守的。一個聰明人不就是知進知退、能攻能守的嗎？
美國詩人布羅茨基說：“詩人要歌唱 / 為了忘卻真實生活中的虛偽 / 為了記住虛偽生活中的真實?！薄巴迸c“記”是一對反義詞素的組合，這就是生活的辯證法，我們要記住那些富有意義的東西，也要忘掉那些毫無意義的東西，不能什么都放進腦子里。
中庸哲學是我們民族的智慧，仍然在不斷地發展，因為我們認識與掌握世界的任務，也遠遠沒有完成。
逆反歸一屬于哲學悖論，指示著人類永遠的困惑，這種悖論提出問題發人深思，又在荒謬中揭示著真理。
伏爾泰的啟蒙思想小說《查第格》中有兩個謎語。其一，什么東西最長又最短，最快又最慢，最不為人重視又最備受惋惜？（謎底――時間）。其二，什么東西得到而不知感謝，有了而不知享受，給予時心不在焉，而失掉時又不知不覺？（謎底――生命）。
海倫?凱勒是美國著名的盲人作家，有記者采訪她時問道：“一個人可能遭遇到的最大悲哀是什么呢？”她回答說：“有眼睛而仍然看不見?！?/p>
香煙更是奇妙莫測的東西，克萊恩博士告誡公眾：“當你吸煙時，它在無聲中言語，在靜止中運動；在殺害你的同時，給你生存的活力；它既是一曲頌歌，也是一曲挽歌。”
這樣的悖論是生活中不乏的現象，人們在感嘆：“殘疾者在做著創造性工作，而健康人卻在病態運轉”；“口袋里的錢越來越多，但是快樂卻越來越少”；“大樓越造越高，可人情味越來越薄”……
臺灣高希均先生呼吁建立“書香社會”，他對媒體發出責問：“最應當吸收知識的人，最沒有時間去吸收；最有能力買書的人，最不會花錢去買書?！?/p>
逆反歸一還是文學創作的一種獨特手法，可以啟迪人生的智慧，讓我們來朗誦那些充滿哲理的妙詩。
下大雪范文4
只好收拾起復雜心情，讓筆鋒隨著凌亂的思緒，零散雜亂的記錄下現今仍沖擊著我腦海的點滴……
首先，還是整體的訴說一下這次下鄉的大概吧…… 一開始，天沒亮就到雷州，最后，天剛亮就離開雷州，來也匆匆，去也匆匆，揮揮衣袖，不帶走一片云彩，只帶走……
只帶走……
陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”
但我們還是帶走了一些東西，像孩子的不舍，孩子的想念……
我不知道我們多久后會被淡忘，或是說我自己多久后被淡忘，但我清楚的是，我帶走了滿滿的不舍與想念，它們深深地刻在了我的心頭，即使是歲月的侵蝕，時間的風化，也只能加深它的印記，而難以替補他的空白……
因為離別總是傷感的，特別是，它極可能是永別……
突然間，一種莫名的惆悵，空虛，占據了心靈，忍不住深呼吸，極力讓理智重新回來我的大腦……
好朋友是一生一世，真正的情感也應該是一生一世的（不敢說永遠，只能在我們都有有意識時）“海內存知己，天涯若比鄰”畢竟，你我之間的距離只是大腦與心靈之間的距離，因為當我的腦海呼喚你的時候，心里面的你自然的會做出回應……
頓時，心里開朗了不少。此時此刻，對孩子們的絲絲牽掛與不舍，只能化做句句祝福：雷州的孩子們啊，我愛你們，愿你們身體健康，心想事成，學業進步，快高長大……
還是逃離這些靈動縹緲的情感吧，畢竟情思無盡，但是篇幅還是有限的……
來說說我這次下鄉的收獲吧：
第一，是專業技能的收獲
嚴格一點講，也同時不太嚴謹一點的講，此次下鄉，我第一次以一個教師的身份走上了講臺。作為一名師范生，個人覺得此次的經歷是令我受益匪淺的 ……
1，我知道自己上課存在的一個非常大的毛病，講話語氣太平，（這樣的話首先學生可能便沒有多大的興致聽你的課，再者在稍微嘈雜時就很容易聽不清楚我講話的內容）這是一個教師的大忌?。ㄟ@也只能歸咎與我平時說話向來的習慣，本來汕頭話語氣就很平，而我講話更平）。所以我必須在日后注意到這一點，并不斷的在學習生活中改善。
2，明白了很多專業技能的重要性，正如你的普通話清楚與否對學生上課的效果影響很大，作為一個老師，你的書寫，你的板書，對學生的課堂吸收，也是起著不可忽視的作用。特別的，有道是字如其人，一個好的教師，哪有寫著一手寒酸的字的呢。所以，我的書寫啊，三筆字啊，亟待改善。
3，作一個受學生歡迎又真正能帶給學生知識的老師，絕不是一件容易的事情。此次雷州行，因為我自己很喜歡孩子們，再加上本身一直不錯的人緣，不謙虛的講句，我很快的就成為一個給學生們印象挺不錯的一個老師。但是，正如我自己也會警戒自己的話，一個學生們喜歡的老師，跟一個優秀的老師是完全不同的兩個概念，可能前者有助于推進后者，但是它最多僅僅能算得上是一個必要條件，絕非一個充分條件。所以盡管我挺受孩子們歡迎，孩子們也挺賞我的臉，當我的第一節課上的很一般，也可以說是不好。
下大雪范文5
摘要：當今是網絡時代，大多數領域的工作都已經離不開網絡。作為大學重要教學課程的英語課程，更需要將網絡運用到教學中，尤其是大學英語寫作環節，需要學生運用大量的英語詞匯、句型、語法，還需要閱讀大量的英語文章，因而網絡運用到大學英語教學中可以說給大學英語寫作教學帶來了更多的機遇與資源。面對如此豐富的網絡平臺，如何將其靈活的應用到寫作教學中，相信這是廣大大學英語老師都在思考與研究的課題。本文筆者以網絡平臺在大學英語寫作模式中的應用為研究中心，對其進行了多角度的分析，以期能為相關教育研究工作提供借鑒。
關鍵詞：網絡平臺；大學英語；寫作模式
隨著網絡時代和移動終端的快速發展，我國已經徹底進入到了信息時代中。當今社會中人們已離不開微博、說說與朋友圈，這已經成為獲取信息、知識、傳播信息、交流的重要方式。數字化與信息化的迅速發展，給原本薄弱的大學英語寫作教學帶來了新的突破口。為了能夠確保每個大學生都具有較強的英語寫作能力，國內外的教育都非常倡導利用網絡平臺來開展寫作教學活動，通過讓學生不斷的體驗和評價來提高學生寫作的興趣，加強對學生寫作訓練的廣度與深度，同時還能給師生、生生英語寫作提供更多交流與反饋的機會，相信只要老師科學、有效的利用網絡平臺開展大學英語寫作教學模式，定能在提高學生英語寫作能力的基礎上，提高學生的英語綜合能力及素養。
1目前大學英語寫作教學現狀分析
英語寫作環節是對學生英語思維語言應用的全面考察。但就目前我國大學生的英語寫作現狀來看，他們總是存在著各式各樣的問題，比如語法錯誤；英語句子不連貫；將漢語直譯等等問題，既阻礙著學生英語寫作能力的提升，又會局限學生英語寫作的興趣。之所以出現這樣的問題，究其原因是因為老師在英語寫作教學中往往采取的是“寫作成果教學法”，沒有注重學生創造與發現的過程，從而導致過于重視寫作的結果，出現了大量的寫作問題。加之，老師采取的是傳統式的英語寫作教學模式，即老師布置作業、學生寫作、老師批改，這并不符合新課改的教學理念及方向。對此，在新時期的大學英語寫作教學中，老師可以嘗試使用“寫作過程教學法”，這比較符合大學生的寫作意愿，因為從起草、修改、討論到意見反饋等過程，都能及時受到老師的關注與引導，既能提高學生的英語寫作能力，還能夠有效提升學生的語言應用能力。因此，筆者相信寫作過程教學法必當等得到廣泛的推廣。
2對網絡平臺下大學英語寫作教學所具有的基礎理論分析
學生英語寫作能力的提升一方面靠老師傳授寫作知識與技巧，另一方面需要老師不斷的啟發并組織實踐寫作練習來實現。這與建構主義理論有相同之處，即知識在特定的文化背景中，巧借別人的幫助，利用有效的學習資源通過意義建構的方式獲得。同時，也與認知心理學的研究有相同之處，即學生是學習及認知的主體，學生們在認知過程中的行為構建主要依靠學生自己來完成。鑒于上述兩點基礎理論而言，在大學英語教學中，老師必須要重視學生的寫作實踐與反饋環節，這樣學生寫作能力提升的同時，利用網絡平臺自主學習的能力也會隨時提升。
3在網絡平臺基礎上構建大學英語寫作模式的意義分析
3.1保持大學生創作的興趣
常言道：“興趣是最好的老師?！辫b于此可知創作興趣是學生提高英語寫作能力的重要前提。寫作并不是簡單的一種學習行為，而是一個創造與發現的過程，是具有較強針對性的活動。如果大學生只將寫作當做是完成一項學習任務，那么他們的創作興趣自然不會濃厚，反而會存在較大的敷衍性。而將網絡平臺運用到大學英語寫作教學中，則能為學生提供一個寬松、靈活、有趣的寫作環境，他們會在與創作內容相似的環境中去體驗與感受，自然會有感而發，同時還能夠在網絡平臺上對創作主題進行討論與關注，這對于學生創作興趣的保持有十分重要的作用。
3.2提高大學生英語寫作素材的積累量
對于英語教學而言，閱讀和寫作是教學的重要組成部分，且兩者間具有相輔相成的關系。學生通過閱讀能積累越來越多的詞匯與句子，還能夠提升自身的英語理解能力，通過英語寫作環節又能夠提高學生對語言的應用與表達。而通過網絡平臺，能再其豐富的語言知識中暢游，既能讓學生對英語閱讀和寫作感興趣，還能夠使學生明確怎樣的句子中應該運用怎樣的詞匯與表達形式。通過在網絡平臺中搜索關鍵詞，可以讓學生快速找到符合自己要求的表達方式。從此角度而言，網絡平臺應用到大學英語寫作中，可以增加學生的英語寫作素材積累。
3.3能提供豐富的形成性評價寫作環境
網絡具有較強的交互性，且傳播速度較快、范圍較廣，有著非常開放的時空性，可以讓學生不受時間和空間的局限，隨時隨地對數據進行搜集與統計。正是由于網絡平臺的多元化功能，實現了網絡平臺上形成性評價模式，能有效的提升學生的英語寫作能力。在網絡平臺中，老師可以針對學生的整體寫作進行評價與指點，學生間也可以進行相互性的評價與對比，同時學生自己還能對別人的評價與建議進行回復與使用。這對于學生英語寫作中的篇章結構、語言的準確性、語言形式的選擇等方面都有極大的幫助。因此，非常有利于學生寫作能力的快速提升，能讓學生逐漸喜歡上英語寫作。
4網絡平臺環境下大雪英語寫作模式的構建策略分析
網絡平臺靈活的應用到大學英語教學中，能夠將優秀的網絡資源與網絡平美的結合起來。這對于學生寫作資源、素材等的積累與查找十分重要。最關鍵的是能給予師生溝通提供充分的平臺與空間，增拉近師生間的距離，提高學生的英語寫作能力及積極性，有效完善傳統教學中的不足之處。
4.1開展寫作教學的各環節論述
首先，寫作前準備環節。寫作教學前的準備工作是非常重要的，老師可以提前在網絡平臺中去尋找與學生英語水平相應的參考文章，既可以是范文形式，也可以是素材形式。以便于學生寫作前掌握大量與寫作主題相關的材料，逐漸的提升自己寫作內容的豐富性與延伸性。同時，還可以巧用網絡多媒體功能，針對寫作的主題搜集一些圖片、視頻等，既能拓展視野，又可以享受寫作的樂趣。比如在寫作《Thinkingaboutonlineshopping》此題目時，老師可以用多媒體展示購物相關視頻與圖片，幫助學生打開寫作的思路，讓學生從多角度來分析與論述觀點。此外，在寫作教學中，老師還可以將寫作技巧進行總結，并放于網絡平臺上，讓學生在寫作中去研究和利用。通過這樣的寫作教學準備環節，能讓學生對寫作逐漸轉變看法，開始自主性的去利用網絡平臺來提高自己的寫作水平。其次，寫作教學環節。寫作教學過程中正是充分利用網絡平臺的關鍵時期。當學生進入到英語寫作狀態中后，老師可以巧用網絡對學生進行合理的引導與指導。當學生在寫作過程中遇到問題或者困境時，可以巧用微博、電子郵件、QQ、博客等方式來與老師開展一對一或一對多的溝通、交流與討論。這樣學生既能及時獲得輔導，還能夠充分享受自主創作過程。最后，反饋環節。在利用網絡平臺進行大學英語寫作教學中，老師必然需要通過網絡終端對學生的寫作進行有效的批改，這是幫助學生指出問題的重要環節。因而老師可以利用微博、留言、電子郵件、QQ、跟帖、博客等形式來對學生的寫作進行有效的反饋。每個學生既可以看老師給予自己的評價，還能夠瀏覽老師對于同學的評價，這樣學生間可以討論與對比，能及時感知自己寫作的不足之處去完善，還能夠增加同學之間的交流與合作，能有效提升寫作教學效果。此外，老師通過這樣評價模式還能及時掌握每個學生的寫作狀況，從而開展更具針對性的輔導與實踐教學，可以完美的提高英語寫作教學的效率。
4.2網絡平臺構建體驗式寫作教學模式
體驗式英語寫作教學模式，比較重視學生的參與實踐環節。引導學生感知寫作的快樂，比如英語寫作中及時思考、討論與寫作等等，能提高學生對英語寫作的認知，獲得更加良好的寫作體驗，從而感知自己寫作能力的不斷提升，提升自身英語寫作的自信。
4.3網絡平臺構建協作式寫作教學模式
網絡平臺具有交互性，因而可以巧用此形式來構建小組寫作教學模式，通過網絡平臺組織小組寫作學習模式。讓學生相互分析與討論彼此的作文、詞匯使用是否恰當、表達是否準確等等，提高組間的交流與互助。此小組之間的協作寫作教學模式是把課堂教學和網絡平臺教學資源進行整合。學生能夠依據自身興趣的關注的熱點開展討論和寫作，話題涉及范圍廣泛，而且不脫離學生的生活實際。
5總結
綜上所述，網絡平臺是大學英語寫作教學的重要方式，在現代化的大學英語教學中，老師要巧用網絡平臺開展寫作教學，給予學生指導、輔導、反饋與總結，使師生、生生處于互幫互助，互相促進的寫作教學狀態，共同提高寫作教與學的質量。
引用；
[1]張晶.基于網絡的英語過程寫作教學實證研究——以英語專業寫作教學為例[J].山東外語教學.2013(02)：68-73.
下大雪范文6
暴走大俠絕學學習攻略：
游戲中絕學屬于被動技能，只有當職位提升到相應等級才能學習，并且需要貢獻度兌換。
并不是所有的門派都可以學到絕學，只有部分門派可以學習，比如桃花島或古墓派。
