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鐵騎突出刀槍鳴范文1
1、千呼萬喚始出來下一句是：猶抱琵琶半遮面。
2、千呼萬喚始出來出自唐代白居易的《琵琶行》
3、文章節選：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
（來源：文章屋網 ）
鐵騎突出刀槍鳴范文2
1、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
2、忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
3、沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
4、我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
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鐵騎突出刀槍鳴范文3
關鍵詞：音樂 語文教學 教學形式
音樂最善于細膩地表達人們不同的情感，溶解各種思想，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。在文字產生以后，文學漸漸變成了人們表達感情的主要方式。從這一角度而言語言文字與音樂是一對孿生姐妹，這是不爭的事實。通過實踐我們發現語文教學與音樂教學的相互滲透，可以更好地激發學生學好語文，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握記憶方法。而現行的語文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂巧妙結合的舞臺和契機。因此，在教學實踐活動中，我嘗試著把音樂帶入課堂，讓音樂藝術的感染力在語文教學中發揮其獨特的魅力，從而達到音樂美文共欣賞的目的，進而使語文教學更上新臺階。
一、用音樂導入新課
著名特級教師李吉林認為：“音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它是一種用直感的方式，使學生獲得比其它藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，很易于激起他們情感上的共鳴。”因此，在語文教學中，如能恰當地使用音樂，以音樂渲染情境，把學生帶入特定的情境之中，便更容易調動其情感，促進其理解。例如全日制普通高級中學教科書（必修）語文第四冊第二單元中的《林黛玉進賈府》。借助黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀，講究的布局，華貴的陳設，皇帝御書的匾額，烏木鏨銀的對聯，等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派。由此看來，著實與別家不同。但從中我們也看到了封建統治階級驕奢逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現實，看到了浮華背后的墮落。林黛玉母親去世后“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。過去在家“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！北M管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似地待她，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。怎樣才能讓學生深刻地體會到黛玉那種“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”在當時政治權利和富貴權勢的惡劣環境的脅迫下，要維護自己的尊嚴，叛逆內夾著悲哀、心酸的性格。為了能讓學生深刻形象地體會到林黛玉的這種性格，我在課堂上播放了《紅樓夢》中的音樂《葬花吟》，音樂中二胡的哀怨，琵琶的悲涼，凄苦婉轉的旋律營造出了一個凄清哀怨的氛圍，為學生在接下來的學習中深刻體會林黛玉既自尊又自卑，既敏感又坦蕩，既尖刻又寬厚，既孤傲又謙和，既脆弱又堅強的性格特點打下了良好的基礎。
二、用音樂促進理解
有人說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產生內心的情感體驗，激起人們的類似聯想?！币虼耍诮虒W過程中，在恰當的時候，播放或清唱一首能與課文內容高度匹配的歌曲，常常能把教師怎么也講不清的、課文中蘊含的東西淋漓盡致地傳給學生。
例如《琵琶行》這篇課文，文中有這樣一段對琵琶聲的描寫“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛?！薄！按笙亦朽腥缂庇辍?，“如急雨”寫出弦音的繁密、粗重而急驟；“小弦切切如私語”，“如私語”寫出弦音的幽細、委婉；“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來摹寫交錯撥動粗弦細弦時發出的圓潤之聲；“間關鶯語花底滑”，用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來比喻弦音的清脆宛轉；“幽咽泉流水下難，凝絕不通聲暫歇”，用冰下流泉的響聲比喻樂聲的哽咽吞澀，弦音的低沉入微仿佛停止了；“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音比喻中間休止后的驟響，似千軍萬馬馳騁，突出琵琶聲的激越雄奇；“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”，于人心動之時戛然而止。這樣的感受用語言來表達不能完全地表達出琵琶聲的凄美，那么怎樣讓學生感受動人的琵琶聲，最好的方法就是在課堂上播放琵琶曲，用真實的琵琶曲來代替教師的講解，可以取得事半功倍的效果。
三、用音樂深化主題
俗話說“言為心聲”，作者的作品都是為了表達自己的情感，作者的情感隱藏在作品的字里行間。學生學習作品，除了要學習語文知識外，更重要的是要領悟文章的情感，受到這種美的情感的熏陶，那怎樣讓學生能感受到作者作品中所要表達的情感呢？配樂朗讀是現今語文課上一種常見的形式，選一首與課文情感一致的樂曲與朗讀同步播放，音樂的節奏、旋律就會將朗讀者拉進樂曲的意境和情感之中，讓他們在文學與樂曲交匯的海洋中神游。
例如教《我與地壇》（高中語文第二冊第11課），在教師范讀第一部分“我與地壇”時，我便選取華彥鈞的二胡曲《二泉映月》作為配音，樂曲凄婉流暢，跌宕回腸，表達了飽嘗辛酸的感受和壓抑悲愴的情感，表現了作者對生活的深刻感受和向命運挑戰的倔強性格。這琴弦聲，是和著血和淚，從作者的心中流淌出來的。它是盲藝人阿炳靈魂深處的哀痛與呼喚，是他對命運的抗爭與反抗，是一位飽受生活的磨難，閱盡世態悲涼的音樂家對生活的無限感慨的真情流露。而我們的作者史鐵生，又何嘗不是“歷盡滄?！?、“徹悟生死”呢？文作者與曲作者的身世經歷何等相似，情感又何其相通！
就這樣，通過配樂朗讀，通過文字與樂曲的雙重刺激，學生怎么能不產生身臨其境的感覺呢？又怎能領會不到課文所要表達的思想情感呢？
四、用音樂練習寫作
語文中寫作訓練是最關鍵，是綜合反映學生能力的一個環節。怎樣促進學生的思維，提高學生的寫作能力是我們在語文教學中關注的一個重點。以音樂創造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后構思或是一幅圖，或是一個美麗的故事，或是一件難忘的往事，最后進行口頭作文，在短時間內讓思維配合音樂，讓音樂調動思維，動與靜結合，情與景結合，既進行了思維訓練，學會了快速構思，又進行了說的訓練，思考與表述達到了有機的融合。同時那些悠揚的曲子，那些質樸的不失童真的故事讓學生感受到了一種無形的美。審美情趣的培養也潛移默化地進行著。
美妙和諧的音樂可以讓我們的語文課更生動，更可以使我們那一個個可愛的孩子們陶醉其中，充分地享受語文課帶給他們的快樂。我們應該讓音樂多多走進語文課堂，讓音樂這片綠葉把語文課堂這朵紅花襯托得更加美麗！
參考文獻：
鐵騎突出刀槍鳴范文4
2008年，不平凡的一年，偉大的一年。在這一年的汶川大地震中中，人們“創造了”一個個偉大悲壯的愛，一個個感動人心的愛，一個個震撼人心的愛。。。。。。
5月12日下午2時在四川省汶川縣發生一起7.8級特大地震。發生地震前，學生們正在上課，大人們正在工作......在短短12秒內一座繁華的都市變成了一片廢墟。就在這一瞬間，猶如天崩地裂。高樓,大橋塌了，房屋、樹木倒了。學生們被壓在了地下，工作的人們被壓在地下......這一瞬間的地震，讓四川省的人們生死未卜。
“轟隆—-”一聲，住房、學校、高樓倒了，人們紛紛地被掩埋在了地下。以前車水馬龍的大街上，現在是那么平靜，那么冷清。大街上到處是瓦片，到處是磚頭，風一吹空中浮起一片塵土，到處是迷蒙蒙的一片。大山裂開了縫，巨石從山上滾落下來，田河被掩埋了，阻擋了人們出逃的道路。此時，狂風像齜牙咧嘴的神像，施展著它的雄威，呼嘯著！“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。像激雷炸塌了天河，雨瓢潑而下，滂沱而下，呼叫著，飛騰著而下！泥土順著雨水越陷越深，這給受災人的生命增加了威脅，給救人的解放軍增大了困難。但解放軍們并沒有放棄，而是更加拼命的尋找那些還未發現受災人民。。。。。。
地震中一名年輕的媽媽雙手壞抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢區中，她低著頭，上衣向上卷起，已經失去了呼吸，懷里的嬰兒依然愜意地含著母親的：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住我愛你，”一位母親用身體護著孩子，在死前手機中留下這樣一條短信.........這便是愛，是母親無私的愛.母親用自己的生命維護了嬰兒的生命.......
2008，汶川大地震，給人們帶來了災難，帶來了痛苦，帶來了生離死別，但是，在愛的情感的廢墟上，留下了一道柔和的陽光——那偉大而悲壯的愛。它融化了災難、抹去了痛苦、也淡薄了生離死別，它帶來了希望，帶來了幸福，也帶來了光明。它將永遠駐留在人的心靈之間。
鐵騎突出刀槍鳴范文5
一、生活實踐培育審美意識
完美的生活都有上品文章所應有的美點。凡是完美的生活都是人格的表現。大而進退取予,小而聲音笑貌,都沒有一件和人格相沖突。不肯為五斗米折腰的鄉里小兒,是陶淵明的生命中所應有的一段文章,如果他錯過這一個小曲,便失其為陶淵明。西施患心病,常捧心顰眉,這是自然的流露,所以愈增其美。東施沒有心病,強學捧心顰眉的姿態,只能引人嫌惡。在西施是創作,在東施便是濫調。濫調起于生命的干枯,也就是虛偽的表現。“虛偽的表現”就是“丑”,克羅齊已經說過。“風行水上,自然成紋”,文章的妙處如此,生活的妙處如此。在什么地位,是怎樣的人,感到怎樣的情趣,便現出怎樣的言行風采,叫人一見就覺其諧和完整,這才是藝術的生活。
二、文學作品培養審美意識
閱讀、欣賞文學作品,可以受到美的熏陶、感染,得到美的享受。葉圣陶說過:“我們鑒賞文藝,最大目標是接受美感的經驗,得到人生的受用?！弊骷谊惔逭f:“語文首先是美育?！敝袑W語文教學為學生打開一扇美的窗戶,讓他們領略文學百花園的姹紫嫣紅。我們以一貫之地創設藝術化的情境,創造良好的教學藝術氛圍,就是創造一種審美的氛圍,讓美的形式作用于學生的興趣與情感,使學生在不知不覺中聆聽到美的聲音,體會到充滿激情、意蘊深刻、清詞麗句、聲情并茂的美。
1.聽不到的聲音最美
白居易《琵琶行》中“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”耐人尋味。表面看來是平靜無語的,內心深處卻流動著“幽愁暗恨”,這樣的情感也許可從眉尖、眼角、唇邊覓到,但絕對不能用耳朵捕捉到,也許只能用心靈去感受、去體驗?！盁o聲”是“空白”,但又不是“空白”,它是一種獨特的意境,滿蓄了一片只有同為天涯淪落人才能感受的深情。而這里的“無聲”,又襯托了下文“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”的“有聲”,更能表達出琵琶女的幽愁暗恨,虛實結合,有無相襯,使聲音的描寫具有豐富性和立體感。
2.靜中寫動更幽靜
鐵騎突出刀槍鳴范文6
一、穿越文本，領略內涵
新課標要求我們在閱讀教學時要讓學生、教師、文本進行多重對話，要從整體上把握文本內容，理清作家寫作時的整體思路，很好地理解文本所表達的作者的思想。還要引導學生設身處地去感受體驗，把握作品中的情感。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生置身于作品之中，馳騁想象，透過語言看到生活，獲得人生感悟和美的享受。因此，教學中教師要善于引導學生從具體的文本出發，展開豐富而奇妙的聯想，讓學生走近作者，與文本對話。讓學生的心靈和文本之間，心靈和作者之間搭起一座座橋梁，使其感覺變得更靈敏，心靈變得更豐富。在教郁達夫《故都的秋》時，講到小院秋色這一幅畫面時，我請學生根據課文選取的富有特征的景物，如秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的馴鴿的飛聲，槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，想象郁達夫筆下的故都的小院秋色，和作者當時認為?；ㄒ运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下，折射出作者回避暖色，偏好冷色的特點。隨著想象的馳騁，學生們進入到清、靜、悲涼的秋景中，更好地感受了作者當時的心境、情懷，更好地理解了文章的主旨“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。這樣，冰冷的文字就變成了活潑的形象，學生在想象中得到了美的享受。
在教朱自清《荷塘月色》一課時，講到荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺形象。這時，我啟發學生展開想象和聯想，想想“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”有哪些相似之處，讓學生從各自的生活經歷和文化素養出發，找到它們之間時斷時續，若有若無，沁人心脾等方面的特點。同時告訴學生，“清香”和“歌聲”這兩個意象同屬于美好的事物，把兩個優美的意象疊加在一起，使意境變得更加優美，也烘托出環境的優雅和寧靜。如此學生就能更好的去領會作品的思想內容和藝術境界。在教《琵琶行》一課時，文中描寫琵琶女彈奏的一段音樂：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段文字描寫音樂很抽象，學生很難真切感受。怎么辦呢？我先讓學生對音樂展開想象，明確這里是運用比喻的手法，學生就能想到是以形喻聲，如銀瓶乍破、刀槍鳴、鐵騎突出、裂帛等。然后讓他們描述音樂旋律，用“銀瓶乍破”“刀槍鳴”的比喻來表現熱烈而緊張的氣氛。最后再播放琵琶曲的片段，學生聽完之后必定會受到震撼。經過這一系列的想象閱讀，學生學會了與文本的對話，就能體會音樂中融合著琵琶女命運的坎坷和內心的苦悶。
二、大膽虛構，彰顯個性
善于想象的能力還在于建立在不違背常情常理的前提下的大膽虛構，超越時空，突破現實等。巴普洛夫在《給青年們的一封信》中有一個比喻：“不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，它就無法飛上天空?！蔽覀儾环撂子靡幌拢骸安还苋说纳钣卸嗝簇S富，如果不憑借想象，它就無法使生活成為藝術作品?！币虼耍陂喿x教學中要讓學生大膽地虛構，讀出自己個體真實的感受。在教《邊城》時，通讀全文后，我要求學生展開合理想象：《邊城》小說的結尾寫到：“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來?！奔偃缒闶莾?，你會再回來嗎？同學們紛紛議論開了。有的學生說，如果我是儺送，我一定會回來。因為翠翠與儺送間的愛情是那樣的純真與美好，我們一定要珍惜并且爭取自己美好的愛情。有的同學說，如果我是儺送，我不會回來。因為我相信宿命，翠翠父母之間的愛情也曾是那么美好和純真，然而結局卻是那么凄慘，我也害怕下一代的愛情會重復了上一代的命運。在教《祝?！芬徽n時，通讀全文后，我也要求學生展開合理想象：以“假如祥林嫂生活在今天”為題，寫一段話。同學們議論開了。有的說，祥林嫂長得端正，又吃苦耐勞，在這個時代，一定會生活得很知足。有的說，祥林嫂的婆婆是法盲，因為販賣婦女是犯法的，只要訴諸法律，必定會繩之以法，祥林嫂的權利會得到法律的保護。有的說，如果生活在今天，就不會喪夫失子。即使發生了，還有社會上的慈善組織，他們一定會關懷祥林嫂，解決她的難題，鄰里同事也會伸出溫暖的手。還有的說，現在資訊非常發達，賀老六娶了祥林嫂就進城打工去了，留下一部手機，夫妻倆常通話，說說貼心的事，祥林嫂就不會空虛寂寞，也會感到幸福。