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音樂試卷范文1
英文名稱：Easy
主管單位：四川省文學藝術界聯合會
主辦單位：四川省文聯;四川省音樂家協會
出版周期：半月
出版地址：四川省成都市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1003-6784
國內刊號：51-1078/J
郵發代號：62-9
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1954
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音樂試卷范文2
【關鍵詞】職業倦?。恢袑W音樂教師；滿意度；激勵機制
1 在學校的生存現狀困擾著全體音樂教師
國家在提倡素質教育，在喊著口號提高教師地位，尤其是要重視小科教師地位，（諸如音樂教師、美術教師等等），但是在實際工作中并非如此，課在上著，但是經常會被所謂的主科，升學科目所占用著，比如一周有10課時，那么其中總會有2到3節會被“重點”科目所占用，言外之意，是為了加強學生的學習任務，不然考不到好高中或者能到好初中，隨著此種現象的增多，音樂教師本身的工作積極性極度降低，自然會對本職工作缺乏應有的熱情，從而形成對工作崗位的不滿意，情緒低落，進而造成工作倦怠感。教師之間也會有一定的“歧視”情感，認為音樂教師素質一般，課當然可上可不上，那些所謂主科教師心理上有著優越感，總會面帶微笑的“搶著”小科課，對此音樂等小科教師只能是認可，可以“休息”。但是在有重大的慶典活動之時音樂教師等又是必不可少的，會犧牲很多的節假日來完成上一級部門分配下來的任務，調查得知，延邊地區這種大型活動非常多，教師辛辛苦苦，任勞任怨，不求報酬，為的是本職專業工作，更為的是給所在學校帶來眾多的榮譽。此時的音樂教師是顯得如此之重要，等活動過后，她又將成為“默默無聞”者，這種現象會無形中給音樂教師造成心理的壓抑感、委屈感，不被認可感，所以會形成教師工作的機械性，而不是熱愛本職工作。
2 學生的學習態度、教師本身素質影響著音樂教師的工作情感
1）在各大中小學，尤其是初中、小學都是義務教育，音樂課雖然每周都在上，但是沒有升學的壓力，學生處在音樂課，會“極度”放松，有的同學表現為通堂的睡覺。音樂課雖然有統編的教材，但是往往有的音樂課會變成存“欣賞課”可以任意聽各類音樂，甚至是上自習課。此類現象在初三年級表現得尤為嚴重，學校不重視，個別教師的有色眼鏡讓學生更加不重視上音樂等小科課程。
2）教師自身發展處于困惑期，發展前景不給予教師以希望，近年來對教師職業倦怠現象研究的很多，但是對中小學音樂教師研究的很少，對于在邊疆的地區中小學教師倦怠現狀研究的幾乎沒有。中小學校教師處于相對封閉的教育內部環境之中，教學教研都缺乏深度，教學興趣逐年減弱，實踐中的創新少之又少。教師之間的交際能力差，自我教育和自我學習能力差，心理素質差，適應不了現實環境的變化，容易產生職業倦怠。較之于南方諸多城市，我所處的環境是人口數額少，且對于這里的根深蒂固的傳統觀念來講，家長普遍的心理就是讓孩子從幼兒園、小學、中學乃至高中大學都是直線的路子，在學校上音樂課只為完成教學的任務，課外請老師學鋼琴等卻只是為提高孩子的“特殊才藝”，教師失去強有的工作動力，所以本文將教師的職業倦怠現狀列入研究的一個著眼點，為的是提高音樂教師的工作積極性，對工作的滿意度的提高。
3 學校的管理機制也使教師產生職業倦怠情緒情感
1）對教師的激勵機制不夠全面完善，眾所周知，教師的情感狀況直接影響著教師的教學成效，與教師的工作積極性密切相關。在評優、評先進，學校領導階層“永遠”不會把音樂教師放在首要考慮的地位，學?？倳认氲街骺平處?，或者是做班主任工作的教師，即：數理化、史地政生、然后才是音體美、勞動技術課等，更無從談起評定職稱之時了，有的必須是做過班主任工作的，要知道在中小學音體美教師即使是工作一輩子也沒有做過班主任工作的，那么她怎么會有優先的條件去及時評定職稱呢？！
2）給予音樂教師的繼續學習的機會少之又少，各種教育教學的活動，教育科研活動，培訓學習，首先給名額的是主科教師，或者是升學科目，音體美等教師沒有適合的機會，也沒有所謂正當的理由去學習深造，想學習可以，所以后果自己承擔，此種情況之下哪還有教師去爭取呢？！那么音樂教師等小科教師的職業倦怠情感會表現得越來越嚴重。
那么該如何改善音樂教師疲倦現狀，擁有其作為教師所該有的尊重，該有的認同感、認可感。
首先，利用需要激發音樂教師的工作積極性與激情。積極鼓勵爭取給他們出外學習交流的機會，提供相應的各種課件，相應的現代化教學設備，不以科大科小來論“英雄”，誘發她們的成就需要與貢獻需要，有被重視感和被需要感，而不是曾經的可有可無的地位。學校創設機會使其力爭在事業上有所作為，真正能做到專業教師的特殊教育作用。從而誘發音樂教師的交流需要與成就需要。
音樂試卷范文3
［關鍵詞］中學音樂;教學;期末測試
一、中學音樂教學期末測試方法中存在的問題
我本人在針對中學音樂期末測試實踐的研究中發現，很多學校在中學音樂期末測試的形式、試卷開發以及試題設計方面都存在著許多不足之處，因此必須對測試形式及內容做更規范的工作。
(一)試卷編制缺乏科學性
中學音樂教育的期末測試試卷在形式編制上缺乏一定程度的科學性。在調查過程中發現，有很多老師為了保證在校學生可以在最大限度上獲得及格以及優秀，負責出卷的老師只是將教材的課后習題照搬到了試卷中，比如有大量的題目會問到作品的作者、國籍、主奏樂曲等等，像這樣的題目根本不需要學生動什么腦筋就可以隨便完成測試，試題內容過于簡單。書本上有現成的答案，即使沒有聽過這首樂曲的人也能把答案寫出來，考查意義不大。
(二)試卷審查工作不完善
出卷老師在完成初步的試題選編工作之后，應有特定的負責人，如備課組長或者教研組長組織組內全體音樂老師對試卷初稿進行全面審査，保證卷子在題目質量、格式排版以及文字輸入中零差錯。但是這往往就是老師們在工作中存在的不嚴謹的一方面，忽略了對期末試題的質量、試卷質量的監督考核，并沒有進行特別充分的實施預測工作，導致音樂考試的形式差、內容差、考核結果差等一系列的結果。
(三)期末測試方法存在單一性
除了上述兩個有關中學生音樂期末試卷的問題，在中學生音樂期末測試中還存在著測試方法單一的問題。在中學音樂學習中，學生不僅僅學到了有關于音樂理論的內容，還對音樂技能有了一定的了解。中學生處于一個朝氣蓬勃的發展階段，對音樂的內在含義有著豐富的感受力。例如我們可以通過演唱或演奏等表演方面的形式進行音樂技能實踐測試。在這個基礎上，中學音樂教師要根據學生的這個特點對學生的音樂技能進行充分考核，給學生提出充分的練習建議，從而達到全面提升學生素質的教學目的。
二、中學音樂教學期末測試的方法研究
(一)測驗評價法
在中學音樂教學期末測試的方法中，測驗評價法是一種較為重要的成績評價方法。［1］在測驗評價法中，老師要求學生進行音樂試卷的筆試，從而為最終的考核成績評定提供重要的評價依據。測驗評價法有其重要的教學評價優勢，可以在最大限度上體現出期末測試的客觀性，避免老師們從主觀角度進行學生的學習成果判斷。出于這個原因，測驗評價法在音樂學科的評價中有著關鍵位置。測驗評價法在中學音樂教學中主要用于學生的認知測驗中，但是這種測驗評級法僅是考核中學生音樂學習的一個方面，不能將測驗結果作為學生音樂成就的最終評定標準。音樂測驗需要在實際情況中結合具體的印象測驗方法、技能測驗法等方法，這在很大程度上符合中學生音樂學習的特點，避免了中學音樂教育模式的僵化。
(二)表演測試法
在中學音樂教學期末測試的方法中，我們可以在教學過程中以表演評價法來對學生進行音樂成績的考核。［2］表演測試法的主要目的是對學生的音樂技能進行充分檢驗，相對于測驗評價法注重理論知識方面而言，表演測試法更加注重測驗音樂活動的實踐方面。學生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者對一些樂器進行演奏，進而教師根據具體的考核標準進行考查評價。在這個過程中，老師們考查的內容可以不限定在書本教學作品中，學生可以選取在日常生活中喜歡的內容進行準備。我認為只要是適合中學生的、健康向上的作品就行。我本人喜歡將這一測試形式應用于新入學第一學期的初一年級學生考查形式中，因為是新入學的學生，老師在較短的時間內無法充分了解學生在音樂方面的才能，在課堂上也不是每個學生都有表現的機會，我想通過期末測試的形式讓孩子們大放異彩，他們會選取自己最喜歡的形式進行考查，這也有益于老師進一步了解學生的音樂基礎。［3］通過表演測試法，老師們不僅進一步了解學生的音樂基礎情況，并且在一定程度上鍛煉了孩子們的音樂表現力。但在測試的起初，有些孩子開始不敢站到講臺前進行表演，因為他們沒有任何表演經驗，性格也比較內向，一下子面對全班同學也很害羞，我就不斷地引導他們，我說只要敢于站到前面來表演已經非常不容易，只要你肯表現，哪怕是很簡單的形式，我們不計較表演的內容是否高難度，不計較你是否專門學習過音樂技能，我們鍛煉的是人的膽量，培養的是大家的能力。經過我的引導，孩子們放下了包袱，勇敢地走出了這一步。這樣的表演也鍛煉了學生的抗壓能力，對學生的終身發展有著重要的意義。除此之外，這樣的測試形式，老師可以給喜歡表演的孩子更多的展示平臺，幫助學生進行表演技能的實踐訓練，并且了解了學生的學習音樂基礎之后，可以為學生提出更多的建議。同時，老師也了解了學生的審美偏好，可以為學生后期的藝術課程進行指導。
(三)觀察測試法
老師也可以利用觀察評價法對學生進行平時成績的考核，這也是期終學期成績的一部分。這要求教師在教學中對學生的音樂學習態度、對音樂的反應進行綜合考查，并且建立符合自己工作習慣的記錄符號，對在教學過程中觀察到的結果進行系統化記錄。例如有些學生行為習慣很差，上課的注意力很難集中，甚至擾亂課堂紀律，這時候教師需要通過一些吸引他們的知識點的教授或者點名回答問題的方式讓其重視起來，對于不肯改正和能夠改正的學生都要做好充分的記錄，還可以找他們談心，告訴他們老師一直很重視你們，他們的表現有哪些需要改正的地方，當然老師也看到了他們中間有些人的進步，這時候拿出記錄的事實作為依據，孩子們就能感受到老師的用心，受到鼓勵后也會變得越來越好。
(四)活動測試法
在中學音樂教學期末測試的方法中，還可以利用活動評價法考核學生的音樂表演能力。在活動測試法中，教師通過組織學生參加有關于音樂的活動，進而在這個過程中對學生的基本音樂知識以及表演能力做出綜合評價。例如在初一第二個學期即將要結束的前一個月，我們會把學生分成五人一個小組，給他們布置期末測試的題目:現代音樂劇《歌舞青春》。孩子們剛拿到題目的時候很犯愁，很多孩子說音樂劇不僅要唱還要跳，我們并沒有舞蹈基礎，怎么辦呢?我說你們有一個月的時間，足夠學習一個小舞蹈了，而且你們有五個人，可以考慮一下出場方式和舞蹈隊形上的變化，不需要每個人都從頭跳到尾。你們也可以借鑒電影《歌舞青春》中的舞蹈內容，把藝術舞蹈和體育舞蹈相結合，這樣難度會降低一些。孩子們經過我們的提示，有了信心，逐步開始準備了起來。有時候每個課間經過他們的教室外面我都能看到他們在練習舞蹈動作，原本一些不愿意動的學生也迫于測試的“壓力”跳了起來，甚至有位學生家長在跟班主任聊天的時候還提到了孩子最近情緒很好，還在家里學習跳舞，他小學六年都沒動過一下，這次還真的是重大突破。經過一個月的準備，孩子們有唱有跳，還編創了劇情，準備了服裝，他們的想象力都超出了我的預期，都圓滿完成了這項活動。有些孩子回顧起來，自己也不相信自己能演音樂劇了，真的收獲很大。讓學生參加音樂活動可以充分調動學生學習音樂的興趣，在一定程度上培養學生的學習習慣和對生活的積極性，對教師的教學工作開展和學生的團隊合作能力以及藝術表演能力都有著莫大的幫助。
總結
綜上所述，中學生的美育教學中，音樂教學有著重要的作用。中學音樂教師需要將更多的期末測試方法應用到實踐過程中去，對學生的音樂理論知識以及音樂技能進行全面評價，以上的測試方法使音樂帶給孩子們更多的感染力，在培養學生的高尚品質以及音樂素養上有著長遠的影響。
注釋:
［1］李梓棫．洛陽市初中音樂課程在課堂教學中的評價方式研究［D］．洛陽師范學院，2018．
音樂試卷范文4
我們是那么喜歡音樂課，種種原因——有的因為有音樂夢想；有的因為喜歡放松；有的因為……
今天，有我們最愛的音樂課，大家都十分高興，上課了，大家滿懷期待的等待著音樂老師的到來，同學們心里都在盤算著音樂課將會出現什么趣事，我的心里也在反復排練著早就想喊出口的臺詞：起立，老師好，‘讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”大家正準備歡呼雀躍時，我們“久違”的英語老師推門而入。
“試卷沒講完，這節課講試卷。”英語老師一邊埋頭翻著備課本，一邊對我們說。
“??！怎么又是英語！”大家滿不情愿，失望地議論著。沒錯，今天已經上四節英語了，這是第五節，晚上還有三節晚自習。
“啊什么啊，不抓緊講試卷新課又上不完了！”……
就這樣，我們的音樂課就像泡沫一樣破碎了。
是的，我們就有這么多的“杯具”。這還不算什么，現在請繼續往下看，我們多么“偉大”的英語老師。
早上我們班總是別的班上的人還沒到就書聲瑯瑯，唉，還不是英語老師逼的，看那一個個熊貓上課哈欠連天，無精打采，這準是又沒休息好！英語老師每次都是最后一個來，空蕩蕩的教室里只回響著讀書聲。
他管我們總是比別人嚴格。星期日，血線門房還沒開門，他就已經在教室門口等著我們了，干嘛？檢查作業唄！每一項都嚴格按作業記載本上的檢查，然后再嚴格的記載到作業單上，把哪題沒做，哪題做錯了都進行詳細記載，好在家長會上呈上我們的“功罪單”。
他欠課從來不還，上課從來早到，試卷從來講得慢，下課從來拖堂，有課從來第一來占，說話從來不算數，記性從來不好，性格從來急躁，情緒從來不穩定。沒錯，我們就倒霉地遇到了這樣一位老師。
也正是這樣，我們知道了陽光總在風雨后的含義，他令我們煩惱的事的確太多，但沒有一件不是為了我們。在煩惱下，我們永不服輸，頑強拼搏，英語取得了第一名的好成績，完完全全歸功于他——英語老師。
音樂試卷范文5
那件事雖然讓我的心靈受到了沉痛的打擊，但是卻使我懂得了如何面對挫折、困難，讓我又“成長”了一次。
記得那是發生在考場上的一件事－－那天，數學老師抱著一厚摞試卷走進了教室，原來吵雜的教室變得鴉雀無聲了，氣氛也緊張了起來。只聽見數學老師說：“這次考題難度較大，得100分的要發獎！”頓時，我心里便像十五只吊桶打水－－七上八下的，心理壓力也大了起來。題發下后，只聽見教室里“沙沙沙”地寫字聲。那時，我覺得時間過得真快，幾乎連口氣都沒喘過來就下考了。組長來收試卷，我的比蓋偏偏掉到后面同學的桌下了，我把試卷壓在當墊板的音樂書下邊，便去拾筆蓋了。突然間，老師兇神惡煞地沖下講臺，莫名其妙地對我說：“XXX，你真大膽，考場上讓同學抄試卷，哼！扣你十分，YYY扣你二十分?！蔽以倏纯醋雷?，試卷早已被YYY拉到他的桌子上了，他已經吵了好多題了。我吃住了，對老師急力辯白著：“不是我讓他抄的，他自己拿去的！我的試卷原來在音樂書底下壓著，真的！”我那不爭氣的淚水在眼眶里打轉，我是個好勝心強的人，而且數學小測驗從沒下過90分，就算100分也只是90分了，何況這份題這么難。頓時，我的傷心難過化為了憎恨，沒經過大腦思考便沖動地對YYY大吼道：“你為什么要抄我的，說！你知道嗎，分數在我心中是多么的重要，這次我要是真扣了十分，你就小心著！”旁邊的幾個目擊證人也為我喊冤。一種像打翻了五味瓶的滋味涌上我的心頭。這件事在老師眼里一定微乎其微，但是在我心中，卻像傷痕一樣刺痛了我的心。
是啊，生活的確不公平。有時會給你帶來挫折、困難，有時卻會令人傷心、難過。不過，不要放棄、憎恨，不要沖動、自卑，而是把它當做一次成長的機會。人總是在挫折中生長，沒有人會一帆風順，讓我們體驗成長，面對挫折堅強努力吧！
音樂試卷范文6
吳佳蕊 （四年級）
姜雨欣長著一雙水靈靈的大眼睛，扎著馬尾般的長辮子，長著一只小鼻子和一張大嘴巴。
姜雨欣的數學成績很好。有一天中午，數學老師對我們說：“現在把《走進總復習》拿出來，我們來考試。復習了這么長時間了，看看考得怎么樣。今天考《基礎復習七》，一個小時后就收試卷。一個小時后，全班同學都做好了，我們都交了卷。
到了下午上音樂課的時候，因為音樂老師有急事不能來跟我們上課，所以數學老師就給音樂老師代課，正好中午考的那張試卷數學老師已經批改好了，數學老師一進教室，她第一句話就說：“姜雨欣全班第一，103.5分?！薄巴郏 比嗤瑢W一起大聲叫道。分數報完后，老師叫我們先自己訂正。我訂正到最后一題時，怎么也不會做。
下課了，我去問姜雨欣，姜雨欣聽后耐心地把那道題講給我聽。在她的講解下我一會兒就想明白了，回到座位上后，我想，姜雨欣真了不起，我真佩服你！
