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擦黑板范文1
祁縣三小三年級
王譯璇
今天是星期四，又輪到我擦黑板了。
下了課，我看著黑板上密密麻麻的字，心想：這次可沒上次輕松了！可不輕松也得擦呀！我拿起黑板擦從上往下、從左往右一下一下地擦呀擦呀…終于擦完了，我長長地舒了口氣。
可當我回到座位上時，卻發現還有淡淡的字跡映在黑板上。怎么辦？我的手臂都酸的抬不起來了，算了吧，反正我都擦過了。我低著頭正想坐下，一眼就看到了胸前的紅領巾。它好像在對我說：“你不要只想著自己。待會兒上課老師還要板書，同學們能看的清嗎？”
擦黑板范文2
一、以身作則式。教師輕輕拿起板擦，邊擦黑板邊笑著說：“感謝同學們給了我一個體驗生活的機會，讓我體驗到大家平時擦黑板的辛苦，也體驗到大家對老師的尊敬和關愛：對此，老師對同學們表示深深的感謝!同時，我作為班集體中的一員，今后，我將會和大家一起值日擦黑板。這也是我的責任!”“嘩……”掌聲熱烈響起來。
評析：心理學研究成果告訴我們：學生不喜歡聽教師空洞的說教，而喜歡老師能以他高尚的品質，潛移默化地影響、教育自己。捷克教育家夸美紐斯曾明確指出：教師的職務是用自己的榜樣教育學生，以身作則。所以，如果學生沒有擦黑板，教師不必一味地指責、說教，而應用自己在上課前順手擦一擦黑板的舉手之勞來感化學生，為學生樹立學習的榜樣。相信老師的表率作用要比吆喝、訓斥的效果更好，因為從擦黑板這件小事上，體現了教師對學生的關愛，學生心中必然會升起對教師的敬佩和熱愛之情，并且由“親其師”而“信其道”，從而使教師的教育收到事半功倍之良效。
二、快樂競賽式。老師走進教室。微笑著對大家說：“課前，我們一起來做個競賽游戲，好不好?”“好!”學生躍躍欲試?！澳呛?，每兩行請推薦一名代表?！庇谑牵瑑擅碜呱现v臺等待老師的指令?！昂?，現在請兩名同學開始比賽擦黑板，看誰擦得又快又好!”于是，黑板在大家的掌聲和笑聲中很快變得清潔如新。
評析：教育是心靈的藝術，教育過程不僅僅是一種技巧的施展，還應充滿人情味。我想：在當頭棒喝、聲色俱厲和輕松談笑、春風化雨之間，無論是心理學還是教育學都不會選擇前者而只會選擇后者；無論是哪個學生都只會親近后者而不會親近前者。所以，如果學生沒有擦黑板，教師不必大動肝火，對學生惡言相向，不妨像這位智慧的教師一樣在輕輕松松的談笑和游戲之中處理好問題。
三、溫情提醒式。教師看了黑板一眼，有點驚訝地說：“在我的記憶中，咱們班無論是在紀律、衛生等各個方面一直是其他班學習的榜樣，而且從沒有忘記擦黑板的現象。今天值日的同學一定很忙，還沒有來得及……”教師的話還沒有說完，早有學生一邊搶著擦黑板，一邊說：“老師，對不起。我們的確忙忘了，今后不會了?！?/p>
評析：在人類本質中，最殷切的要求就是渴望被肯定。作為一名教師，應經常讓學生感受到教師對自己的信任，看到教師期待的眼神，聽到教師鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，就像一盞導航燈，為孩子們指引前進的方向。“你看看，連黑板也不擦，今天誰值日?一點責任心都沒有?！边@種居高臨下的興師問罪式語言也許能逼著值日生去擦黑板，但卻容易傷害師生間的感情。挫傷學生的積極性。而這位善于欣賞和激勵的教師首先對學生平時的工作給予肯定和認可。然后為學生此時的疏忽找一個適當合理的理由，既給了學生一個溫情的提示，也給了學生一個下臺的臺階，學生自然非常樂于接受。
四、辨析明理式。教師指著黑板對大家說：“這就是我們今天‘課前5分鐘話題’的主題。有位哲人說過‘成功就是堅持做好每一件簡單的事情。’現在請大家討論一下：堅持不懈地做好擦黑板這件小事有什么意義?”“能鍛煉我們的毅力?！薄澳芘囵B我們良好的品格?！薄笆俏覀兩虾谜n的前提?！薄蠹移咦彀松?，各抒己見。教師最后總結：“成功從做好每件簡單的事情開始?！梁诎濉伤闶且患詈唵蔚氖虑?，把這件小事做好，既是為全體同學服務，也是對老師的尊敬，所以說，這件平凡的小事也體現了同學們的美好品德。成功從現在做起，從誰做起?…老師，從我做起。”“我，老師?！蓖瑢W們爭著舉手，有的則已付諸于行動。
評析：施教之功，貴在引導、重在轉化、妙在開竅。對于犯了錯的學生，告訴他(她)錯在哪里是第一層次的教育：啟發他知道自己錯在哪里是第二層次的教育；喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是更高層次的教育。所以，如果學生沒有擦黑板，教師不要采取訓斥、諷刺、挖苦的方法對待他們，更要舍棄空洞的說教，而應像上面這位老師一樣，恰如其分地借題發揮，進行正面引導，幫助學生自己發現錯誤，讓學生以自覺的行動克服不良的行為，這樣的教育必會事半功倍。
五、暗渡陳倉式。教師懇切地看著一位同學說：“請問，我可以請你幫助老師做一件事嗎?”“當然可以，老師?！薄袄蠋熛戎x謝你。那么，現在你可以先為大家把黑板擦一擦嗎?”“可以?！睂W生痛快地把黑板擦干凈后，教師親切地說：“我代表同學們感謝你給我們的教學帶來方便?！薄安挥?，這是我應該做的?！睂W生心里美滋滋的。同時，大家也明白了：擦黑板不是給老師擦的，而是我們應該做的一件事。
擦黑板范文3
上課了，望著數學老師手中的粉筆姑娘在黑板上跳著舞，我發著呆，什么時候下課呢？我想著，把黑板上老師些的知識點抄在了筆記本上?！岸ｂ忊彙毕抡n了，我拿出了語文書，為下一節課做好了準備，下節課老師會講什么呢？我的思緒漸漸飄向了下一節課，黑板？我早就忘記了。
“叮鈴鈴——”
隨著上課鈴的響起，我的思緒被牽了回來，在教室里靜靜地等待老師進來。突然，我發現還沒有擦黑板！當我正準備上去擦的時候，老師進來了。我低下了頭，心里“撲通，撲通——”地跳著，記得上一個星期有個人忘記了擦黑板，被老師狠狠的批評了，這次，又沒有擦黑板，老師應該會更加生氣，怎么辦呢？“清潔委員是誰？”老師很生氣地問道。我抬了抬頭，這時清潔文員顫抖地舉起了手，也許他也被嚇到了?！吧蟻?！”老師很生氣地說道。清潔委員戰戰兢兢地走了上去，滿臉蒼白?！榜R步，蹲著！”老師很生氣地說?！澳氵@個星期是安排誰擦的黑板？”老師問著。清潔委員聲音很小聲地說出了我的名字，剛說完，全班同學同時回頭，望著我，我的心“砰，砰——”的跳著。怎么辦？怎么辦？我想著?！凹热皇悄惆才诺乃?，你就應該在她沒擦黑板的時候去提醒她，她沒擦黑板我就懲罰你！”老師很嚴厲的說。我抬頭望著他，我簡直就不敢看他了，我覺得我好像做了一件不可原諒的事情一樣。教室里很安靜，大家都知道老師現在非常生氣，我就這么望著他，心里非常難受。我好像聽到他說：“沒事兒，不怪你?！彼桌哿?，汗一滴一滴的從他的額頭流了下來。他的表情非常痛苦，終于他不行了，一下子摔了下來?！跋氯?，記住這次教訓?！崩蠋煹穆曇暨€是這么嚴厲。
他慢慢地走了下來，雙腿不住的顫抖，我好難受，若剛才懲罰我該多好??！明明是我沒有擦黑板呀！
下課了，我向他道歉，他卻說：“沒事兒，本來就是我不對呀，我應該提醒你的，可是我在下課時去玩了，根本就沒去看黑板，別自責?！闭f完，他笑了笑，一滴汗從他的額頭滾落了下來。他的話，一字一字像一把刀一樣插入我的胸口，我很難受，甚至不敢去看他，我拿出了紙巾，遞給了他，說：“對不起?！?/p>
現黑板已經擦了，露出了一副很奇怪的模樣，誰會知道是我擦的呢？也許只有清潔文員知道是我擦的，因為我忘記不了那次老師批評清潔文員。
擦黑板范文4
艾光忽然意識到是他，急忙跑向講臺，抄起黑板擦，把黑板上得粉筆面舞得飛飛揚揚。
老班說：艾光同學，這一星期的黑板全部由你擦，這是對你值日不利的處罰。
艾光拍了拍手上得粉筆面，望了老班一眼，哼了一聲，耷拉著個腦袋會座位上了。
艾光的同桌江磊捂著嘴巴笑，小聲對艾光嘀咕：艾光，這一星期你可要練臂力了。你只能祈禱大師們少往黑板上涂鴉！
艾光斜瞥了江磊一眼，說：下個月的今天黑板是紅色的。
江磊莫名的看著艾光有些詭異的臉龐，忽然看到他臉龐有一只壁虎的影子在蜿蜒著。江磊把頭埋在課桌上，不敢再看艾光。
江磊晚上做了一個噩夢。夢中看到老班先是齜牙咧嘴，接著張開了血盆大口，舌頭像蛇信子一樣吐出來，把黑板舔的血淋淋的。江磊驚出一身冷汗，想起艾光說的那句話和他臉龐上的一條壁虎，戰戰兢兢的。
江磊是語文課代表，第二天的語文課前他去老班的辦公室拿作文本。辦公室里老班正在啃一個鮮紅的桃子，猩紅的桃汁從老班的嘴里流了出來，老班意猶未盡的伸出舌頭舔了舔。江磊立刻想到了夢中老班的舌頭，他的頭發瞬間豎了起來。
這堂課老班布置了一道作文題：《課余生活》。
作文課結束，艾光小跑到講臺上去擦掉黑板上老班所涂的《課余生活》這四個粉筆字的時候，正在往辦公室走的老班的頭發忽然掉下一大把，老班去抓，被一陣風刮跑了，老班摸了摸頭有些詫異。
擦黑板范文5
關鍵詞 磁吸附；橋形；黑板擦；無塵
中圖分類號TH6 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）110-0091-02
0 引言
黑板作為常見的教學工具，為我們的教育教學帶來很多方便，但是黑板也存在著一些問題，擦黑板時只能將表面少部分的粉筆灰帶走，大部分的粉筆灰隨著黑板擦的擺動散落到空氣中，散落在空氣中的粉筆灰不僅僅會污染環境，還影響到師生健康，引起一系列的呼吸道疾病 。黑板擦連續使用后會在表面積累大量的粉筆灰，在黑板與黑板擦之間形成一種，加大了擦拭的難度和粉筆灰散落的程度，擦黑板時候需要花費較大的力氣，擦拭過的地方還會留下白色擦痕，影響了下次書寫的清晰度。提高黑板的擦拭效率，減少擦黑板時候的體力支出，防止粉筆灰飛揚就顯得尤為重要。因此，黑板擦的不斷改進正在逐步涌現，本文作者在前期基礎上，設計出了一種新型磁吸附式橋型黑板擦，該黑板擦憑借自己的結構優勢，具有高效、省時、省力等優點。
1 整體結構設計
此磁吸附橋形黑板擦由磁吸附結構、驅動結構、擦拭結構組成。其結構圖如圖1所示，底面結構如圖2所示。
磁吸附部分提供擦拭時必須的壓力和輪子運行時的壓力；驅動結構使黑板擦能夠在黑板表面運行，并提供擦拭所需要的切向力；擦拭結構將黑板上的粉筆字擦干凈，并起到防塵作用。
圖1磁吸附黑板擦正面結構圖
1、行程開關；2、電機及其輪子；3、電池；4、電機控制器；5、單片機；6、工字型磁鐵；7、魔術貼；8、擦拭布；9、黑板面；10、黑板邊；
圖2磁吸附黑板擦底面結構圖
1.1磁吸附機構設計
目前使用的黑板大多為磁性黑板，磁性黑板能夠使用磁鐵吸附在表面提供正向壓力，此黑板擦就是利用磁鐵會吸附在黑板表面來提供正向壓力。采用工字型磁鐵來提供擦拭時所需的正壓力和輪子運行時的壓力。工字的兩端大面積磁鐵用來提供輪子運行時的正壓力，大面積的磁鐵能夠產生足夠大的力來保障輪子與黑板面間的摩擦。中間部分的磁鐵用來提供擦拭時候的壓力，磁鐵遍布整個黑板擦能夠平衡壓力，均勻擦拭。
1.2擦拭布設計
擦拭布分布在磁鐵的兩邊，貫穿于整個黑板擦。兩邊的擦拭布將磁鐵產生的力平均分配，使擦拭布能夠緊貼黑板表面，還能夠保持運行時候的平穩。兩塊擦拭布中間是磁鐵，磁鐵與黑板間有一定的空隙，擦拭時擦拭布將粉筆灰積累在磁鐵與黑板的空隙間，保證了擦拭效果的同時還能防止粉筆灰散落空氣中，起到了較好的防塵效果。擦拭布與機架采用魔術貼連接，其實物照片如照片1所示。魔術貼能夠快速的將擦拭布與機架連接，保證擦拭時切向力的同時還能很方便的換取。使用一段時間之后，在擦拭布之間的空隙及其擦拭布上會留下粉筆灰，將擦拭布拿下來以后就很容易的清潔空隙間的粉筆灰，擦拭布上留下的粉筆灰也能很方便的清潔。擦拭布作為一種耗材，和魔術貼結合使用能夠輕松換取，延長了此黑板擦的使用壽命。
1.3驅動輪設計
輪子分布在黑板擦兩個端點，運行軌跡就是黑板最邊緣位置，黑板的最邊緣位置書寫的次數少，能夠保持相應的清潔，避免了粉筆灰導致的輪子打滑現象，為輪子與黑板間提供了一個穩定的路線。輪子設置在兩端還能夠節省黑板擦靜置時所需的空間，防止了擦拭途中的盲區。為保證輪子運行的清潔環境，在輪子的兩邊都設計了清潔刷，清潔刷在輪子之前的位置，運行時刷子首先將黑板面清潔一遍，再一次保證了輪子運行時的環境干凈整潔。
2 擦拭過程
此黑板擦默認左邊為初始位置，當按下“開始”按鈕時黑板擦開始向右走，并將所走過的范圍擦干凈；當黑板擦行程開關檢測到達黑板右邊時，黑板擦自動返回，再將黑板清潔一遍；當黑板擦行程開關檢測到達黑板左邊時，黑板擦停下來，完成一個擦拭過程。
當需要局部擦拭時，需要看好黑板擦運行位置，當到達擦拭邊緣時候按下“停止”，黑板擦就會立即停下，如果需要擦拭兩次則按下“回轉”黑板擦立即向相反方向運行。
整個黑板擦使用單片機來控制，按鈕選擇黑板擦的工作方式，行程開關用來檢測黑板擦所在的位置。
3 結論
此黑板擦的磁吸附功能和整體豎直跨越黑板擦的結構，加快了擦黑板的速度，減少擦黑板時候的時間耽誤和體力支出，在一定程度上加快了老師的教學進度；整體運動的方式減慢了黑板擦與黑板相對運動的速度，防止了粉筆灰散落空氣中；獨特的擦拭布將產生的粉筆灰封閉在之間的空隙中，防止了粉筆灰的污染，保證了師生健康。
參考文獻
[1]袁湘月，年興，朱怡霖，樊麗，楊雪峰，劉喬溪.新型除塵黑板擦的研究與改進[J].機電產品開發與創新，2012(7)：50-51.
擦黑板范文6
一天放學后，粉筆與板擦和黑板發生激烈的爭吵，鬧得不可開交，到底發生了什么事情使大伙心里都不愉快？
原來，粉筆很得意，它對黑板和板擦說：“我的本領可大了！老師拿我寫字，同學拿我畫畫，這次，我還讓小主人得了本次手抄比賽一等獎呢！這些都是我的拿手好戲，怎么樣？可是你們呢？土里土氣，你們簡直不像愛因斯坦那樣為社會做出偉大的貢獻。”被粉筆的話這么一激，板擦憤憤不平地說：“你有什么好驕傲的？還記得嗎？上次你寫錯了一個字，害得全班同學差一點抄錯，幸虧我來的及時，要不然你的腦袋和身體早都搬家了！還說你功勞不小，我呸！”。這時，黑板沒好氣的說：“依我看，我的功勞最大，就算你粉筆的本事再大，可如果沒有我，你到哪兒去寫？寫在同學或老師臉上？哈哈！再說，我身上寫的畫的被評為‘慶元旦’二等獎呢……”三個人沒完沒了的爭吵，并且，頭上都像火車冒煙一樣。
最后，它們提出了一個大膽“提議”——分手。板擦跑到大街上談自己的功勞，黑板一起身就摔成了碎片，被工人掃到了垃圾箱里，粉筆磨成了粉末，它們都后悔這樣做了，可是早知這樣，何必當初？（指導老師 彭淑麗）