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勤能補拙的作文范文1
今年暑期，幸得朋友轉贈2016年第3期《家庭百事通》，我連讀多遍，愛不釋手，隨又求得其他幾期雜志。翻閱之后，我有幾點想法不吐不快：
一是欄目設置合理。貴刊所開欄目、所編文章長短得體，可圈可點。許多佳作既有正能量，又富含哲理和可讀性，且十分接地氣。如第6期的《丈夫特別愛挑剔，我該怎么辦？》，專家葉傾城的妙答很有說服力。二是高手作者多。文筆或輕巧犀利，或厚重樸實，既聚焦家庭百事，又體現時代特點，不僅是“女性居家枕邊書”，還是“提高男性學問的枕邊書”呢！三是文章標題奪人眼球，引人入勝。如第6期《“改日再約”，原來是職場試金石》《女性安全，那些“看世界”前的必修課》《假如命運不跟你講理》，篇篇鮮明生動，很有生活感。四是文字硬傷極少，以我比較“苛刻”的目光閱讀，整本雜志也很少有謬誤之處。
當然，雜志還有一點值得贊美的是，該刊銳意創新、質量上乘，價格卻定得很低，著實方便讀者，實乃可敬可贊！
周石麟（南昌市十五中退休教師）
信件中，周老師不乏溢美之詞，但我們只看作這是一位普通讀者對我們雜志和編輯最真誠的肯定。為了眾多像這樣看好我們、喜歡我們、期待我們的讀者，我們會在未來的路上銳意進取，把最美好的作品呈現給讀者。
另外，廣告插播，我們也特別歡迎讀者“找茬”，你對我們中肯的批評和建議，是對我們的另一種肯定。我們主導，你們監督，這樣才能辦出理想的雜志。
勤能補拙，是真的嗎？
親愛的編輯，我是你們的老讀者，也是投稿者之一。我上學時很喜歡寫作文，只是從來未被老師點名參加作文比賽。如今雖然畢業多年，我依舊熱愛讀書，也常常練筆，寫日記?？善駷橹梗蚁驇准译s志投了幾十篇稿子，都石沉大海。我知道我沒有寫作天賦，可都說“勤能補拙”，為什么我的勤奮卻換不來一點點成功呢？我現在越來越不相信這句話了，你們覺得呢？
天分決定了一個人是只會爬，還是能走能跑，甚至能飛。有些東西是勉強不來的，但是如果你不勤奮爭取，你就永遠不會成功。@青瓷
你的信件讓大家覺得有討論的價值，能被刊登出來，本身就離不開你的“勤奮”。只是，勤奮要用對地方，要有的放矢。堅持下去，我相信你會成功！@木非木
勤奮是成功的必要條件，但不是決定你成功的主要條件。如果這個世界沒有競爭，超越自己就算成功，那么你只要勤奮就可以了。@祝海霞
勤能補拙的作文范文2
要寫好議論文,應有較強的邏輯思維能力。有些語文基本功扎實的學生,能寫出優美的散文,卻很少能寫出像樣的議論文。這里,除了立意不高外,最主要的是說理不透徹,引用草率,安排失當,隨意總結,陷入了議論簡單化的泥沼。
1.層意單一
這是論證簡單最常見的病癥:文章除了首尾外,中間一大段,一個觀點(即中心論點)加上幾個角度相同的事例,看上去篇幅不短,但只有一層意思。
譬如《堅持就是勝利》一文,本論部分先重申“只有狠下苦功,堅持到底,才能取得最后的勝利”(實際上是對引論的強調),然后就分別敘述了李時珍、愛迪生、陳景潤等是怎樣百折不撓,堅持科研,最后取得輝煌成就的,這樣簡單的“三段論”式結構(加引論和結論)自然不能把道理說透。
還有一種情況,初看文章有幾個段落層次,實際還是層意單一:主體部分分節列舉性質相同而內容不同的事例說明中心論點。
如《禍患常積于忽微》,第二、三、四節分別舉了日常生活、學習生活和經濟領域事例來論證中心。這三節只是選了不同方面的事例,而證明的還是同一個問題(三例為同一觀點統率),層意只有一個。
要知道,議論文中的本論部分要圍繞中心多角度論證,層層分析,有例有理,才能從各個方面把道理分析透徹。主體部分至少要有兩個層次,前后構成并列關系,或遞進關系;每個層次都有分論點,分論點共同支撐總論點。
2.隨便戴帽
沒有弄清材料的含義,把隨手拿來的事例強行放入預先設計的論述圈子中,就算完成了一個例證析理過程,這就是隨意戴帽。
如《說“勤”》的正文這樣說:“現在不少學生進入高中后,成績急劇下降,就是不勤;社會上有不少人之所以不能取得成就,就是不勤;還有些社會渣滓為什么會走上犯罪道路,也是不勤。由此可見,勤才會出成績,勤才能有建樹,勤才可成有用之人?！比〉贸晒?當然少不了勤奮努力,但因素是多方面的,不能一概而論;犯罪可能因好吃懶做,但主要的是缺少自我約束,思想不正,歸根結蒂是個人世界觀問題,不能輕率地指其“不勤”。
再如《索取與奉獻》正文這樣寫:“社會上許多不法分子之所以犯罪,就是因為只講索取,向國家和集體到處伸手,要這要那;而一些偉人之所以偉大,就是因為他們從不索取,默默地把一切奉獻出來?！边@表面上是點到了正題,而事實上沒有作客觀實在的闡述和分析(把復雜的問題簡單化了),并未從本質上挖掘根源,揭示原因,這樣的歸納總結自然不能準確中“的”,闡明道理。
因此,分析論證時要準確選例,求實分析,合理推論,事、例一致,讓例與理緊緊相扣。
3.輕重失準
通常有兩類病癥:
①先后倒置。把有些是遞進關系的層次先后次序放倒了。如《粉筆頭是武器嗎》,先分析亂扔粉筆頭的危害及實質,然后列舉亂扔粉筆頭的幾種表現。這不符合一般思維規律,應調換一下位置。
②不分主次。一種是重點不突出,或主次意思“平分秋色”。如《借鑒與創新》,借鑒是創新的重要條件,要創新非借鑒不可,但借鑒只是手段,創新才是目的。顯然議論的重點是后者,而不是前者,這樣才符合本意。學生作文時往往注意不到這一點,而是平分秋色,機械地“一分為二”,有的甚至把分析重點放在前者,主要意思凸顯不出來。
另一種是對事物進行辯證分析時,過分地強調負面。如《說“汗”》一文,為說明“汗”與“果”之間的關系,舉了個具體事例,某學生原先成績不錯,可進入高中后不下功夫,懶于思考,怕動腦筋,致使成績下降,最后高考落榜。分析時卻重點強調反面教訓:這也是一件好事,一件大好事,它為學生敲響了警鐘,也教育了我們,使我們認識到,不肯流汗是不會有好結果的――似乎壞事就是好事了。
4.堆砌誤敘
議論文用例有幾條原則:①角度與觀點相一致;同一觀點統率下的幾個事例最好能有所變化,有所側重,不機械重復。②事例引完,要稍加闡釋,分析含義,以使觀點與材料更好地扣合。③精選事例,準確裁剪,扣緊中心,取其最有用的部分(當然不是“斷章取義”),與論點無關的一概舍掉。
一些學生不注意這些,以為“事實勝于雄辯”,事例越多越好,名例越多越管用,因而同一觀點下常堆疊多個角度相同的事例,且不加分析,這就是堆砌事例。有時,事例不需要敘述的部分也統統寫進去,使觀點與材料只有部分相一致,這就是事例的誤敘。如:
“司馬遷寫《史記》用了18年,達爾文寫《物種起源》用了28年,李時珍寫《本草綱目》用了30年,馬克思寫《資本論》歷時40余年……歌德寫《浮士德》竟用了60年,等等,這些成功的事實告訴我們:‘勤能補拙’?！?/p>
一口氣列出多個名人事例,角度相同,又不加以闡析,只是簡單地堆疊(應試作文有字數規定,且有時間限制,一般情況下不須列出這么多,一定要經濟);另一方面,敘例不準,材料與觀點不是很一致(或者說這些事例推不出“勤能補拙”的結論):只講了花了許多時間(就算“勤”吧)――這可算是時間與成功的關系,但沒有扣到“拙”上。
這種事例的堆砌與誤敘,自然不能有力地證明觀點,而其中的誤敘在事實論證中又常常出現(材料的堆砌要明顯些)。比如,為證明“好學與成才”,引李時珍事例,習慣上把他怎樣苦讀,怎樣實踐的事例一古腦兒敘寫出來;論述“實踐的重要”,同樣是全面地引述一遍,不會根據要求,在不損原意的情況下進行適當“切割”,“取我所需”。事實上,這種用例必須慎重刪削(當然不是斷章取義),相情而定。如證明前者,只要用30周歲前已讀800種醫書,筆記攢下幾箱子即可;證明后者,只要用冒險吞毒藥事例;說明“學和干”,可兩者結合著敘。
5.就事論理
議論文的觀點要新穎獨到,更要有針對性,通過分析能上升為具有指導意義的理論,不為原事所拘囿。教材上所選《過秦論》的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”,這雖是對秦亡歷史教訓的總結,但也同樣適用于后世統治者,對當今也有借鑒意義(蘇洵的《六國論》是議論文的典范,值得一讀)。如果就事例論道理,理論始終跳不出事例所具有的范圍,那也就不可能有很強的指導性。此病癥在應試作文中常出現。如《禍患常積于忽微》主體部分這樣寫:“學習也是如此。有不少同學遇到疑難問題,既不好好鉆研,又不向老師請教,長此以往,問題越積越多,越多就越糊涂,最終成績逐步下降,以致掛起了紅燈籠。工作也一樣,某些企業領導,一天到晚忙忙碌碌,做著他們的所謂‘大事’,卻不注意‘忽微’,最后導致失火,損失慘重?！本蛯W生學習、工廠安全(這是個別、特殊)舉例說理后,卻沒有根據這些事例的分析再聯系實際,綜合概括并加以升華,得出對其他各項工作也有指導意義的理論。我們說,這樣的就事論理淺了,缺少深度,跳不出圈子,還是犯了議論簡單化的毛病。
因此,對個例進行分析后,一定要再作適當拓展,由個別指導一般。
6.論點交叉
勤能補拙的作文范文3
一、充分利用語文教材
有些語文教師說作文教學沒有可以操作的專門教材，不知道如何教。的確如此。目前，我們尚未有一套可以讓教師使用的作文教材，語文教師都是各自為戰。沒有現成的教材，其實，一定程度上給了語文教師自由發揮的空間，寫作教學不受束縛。程式化的教學讓教學變得雷同刻板，何況寫作是我手寫我心，作文是一個人心靈的考量。
我以為，課文是最好的范文。我們現行的初中語文教材中課文，內容豐富，有古代的，有現代的，有大家的，有草根的，有記事寫人的，有抒情議論的，有說明的，等等。文質優美，讀來讓人賞心悅目。教材單元設置合理，比較適合我們的作文教學，讀課文寫作文，讀中寫，讀寫結合，是目前作文教學的有效途徑。
二、多讀書
農村學生，由于條件的限制，經常買書來讀是一件不現實的事情，也是一件比較困難的事情。沒有條件，只有創造條件了。作為語文教師，要讓學生知道，課文是最適用的讀物。好書不厭百回讀，好文章尤其要不厭其煩地讀，直至流利背誦。要想達到這樣的境界，一般人很難做到，作為語文教師，有必要提醒學生堅持做。
綜合班級資源，學生來自不同的家庭，就有不同的資源。學生可以把自有的課外讀物集中起來，再交流，這樣的話，學生可以讀到很多書報刊了。
畢竟，現在的農村家庭，生活比以前好了，讓孩子接受教育的意識強了，教育投資也是家長愿意的事情。改變一個人的命運，接受教育是一條重要的途徑。有了家庭的支持，孩子的讀書就有了保障。目前的社會，功利性彰顯了人性浮燥的一面，讀書無用論似乎有所抬頭，農家孩子把通過讀書改變命運的意識比較淡薄。作為語文教師，負有育人的重任，讓我們農村孩子愛讀書，要讀書。通過讀書提升自身素質，從而提升一代人的素質。從這個層面上講，讀書應該是一個人一生讀下去，讀書是讓人一生都受益的事情。
讀書多了，思考的東西就多了，寫作的時候，學生的感情自然就產生了。書讀多了，知識面廣了，素材就有了。教學生讀書，一舉多得。
三、寫日記，學會觀察生活中的點點滴滴
我們在作文教學中，經常發現學生的素材單一，胡編亂造，假話空話遍地開花。作文課上，學生常常抱怨沒有素材可寫。
勤能補拙的作文范文4
一天，這位年逾古稀的老太太拿著一本破舊的作業本，無拘無束地問巴爾扎克：“大作家，你給我瞧瞧，這小子有沒有天賦，將來是不是塊當作家的料?”
巴爾扎克接過作業本后認真地看了看，胸有成竹地說：“嗯，這小子天賦不高，靈氣不多，憑這很難當作家?！?/p>
老太太聽后，發自內心地笑道：“好小子，我以為你們當作家的什么都懂，沒想到你連自己30多年前上小學時的作文都看不出來!”
巴爾扎克也禁不住笑了。他做夢也沒有想到，這個老太太竟是自己30多年前的小學教師。
巴爾扎克的判斷顯然是錯了，因為他只看到了孩子的基礎，卻忽視了孩子將來的努力，忽視了人是可以發展和變化的常識。但是，他也有言中的一面。
任何人都不可能一出世就名揚天下，譽滿全球。巴爾扎克在成名之前，也曾困惑過，狼狽過。
他本來是學法律的，可大學畢業后，偏偏想當作家，全然不聽父親讓他當律師的忠告，將父子關系搞得十分緊張。不久，其父便不再向他提供任何生活費用。他寫的那些玩藝兒不斷地被退回來，他陷入了困境，開始負債累累。最困難的時候，他甚至只能吃點干面包、喝點白開水，但是他挺樂觀，面對粗茶淡飯，他會在桌子上畫上一只只盤子，上面寫上“香腸”、“火腿”、“奶酪”、“牛排”等字樣，然后在想象的歡樂中狼吞虎咽。
正是在這段最為失意的日子里，巴爾扎克破費了700法郎，買了一根鑲著瑪瑙的粗大手杖，并在手杖上刻了一行鞭策自己的字：我將粉碎一切障礙。
正是這句無所畏懼、一往無前的名言，支持他渡過難關，后來，柳暗花明，他果然成功了。
巴爾扎克的作業和手杖，又一次證明了無數成功人士堅信的箴言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！痹诔晒褪≈g，并沒有一道不可逾越的鴻溝。對絕大多數人而言，一個人在某一方面的成功，并不完全取決于天分，只要按既定目標執著地追求，天長日久，水滴石穿，就沒有不功成名就的道理。
勤能補拙的作文范文5
大學生活結束，根據自己所學專業，我進入了房地產公司。在工作的兩年中，我一直在施工工地承擔現場管理工作。從最初的工程開工，到打基礎，澆筑混凝土，砌筑主體，內外墻裝飾等等，再到最后將樓房鑰匙交到業主手中，我心里涌出的是一份驕傲與自豪?；叵雱倕⒓庸ぷ鲿r，雖有一股沖勁，但缺乏耐心和認真的態度，故經常犯錯，幸有同事與領導的幫助和指導，才讓我
渡過了那一段艱難時期。兩年的工作經歷讓我學到了許多，也讓我由青澀慢慢走向成熟，但我感觸最深，收獲最大的是我明白了要想把工作做好，必須要盡心盡力，盡職盡責。
在公司工作的兩年中，我沒有放棄學習，在平時注意理論學習和實踐能力的提高。在今年我如愿考取了的公務員。剛踏上新的工作崗位，雖有幾分忐忑，但更多的是激動和信心，我相信勤能補拙，只要自己始終堅持盡職盡責的態度，保持奮發向上的決心，就一定能把工作做好。
對于今后的工作，我希望通過自己的努力，認真做好以下幾點：
第一 、與同事領導和諧相處，加強交流意識。辦公室擔負著上情下達、下情上報、對外交往、后勤保障等各項工作，這必然要求有良好的溝通協作能力。對領導的各項工作指令要堅決服從，并及時保質保量地完成。多增進與領導的交流，準確領會領導意圖，方便今后更好更高效地完成工作。與同事要和諧相處，團結合作，多向老同事學習經驗，彼此取長補短，共同進步。在團隊中，只有各個零件都轉動起來，相互協作，才能保證工作持續有條不紊地進行。
第二 、要未雨綢繆，變被動為主動，有超前意識。辦公室的服務職能決定了其工作的被動性，但要做好辦公室工作就必須發揮人員的主觀能動性，變被動為主動。對平時一些階段性的、有規律性的工作要主動著手，提前準備。對領導臨時交辦的工作，要有靈活應變的能力，做到忙而不亂。要想領導之所想，謀領導之所謀，把工作做到前頭，主動做好超前服務。
第三 、要不斷加強理論學習，接收新觀點新思想，有創新意識。創新是一個國家，一個民族，一個單位內在發展的動力。如何將創新意識落實到具體的實際工作中去，這就要求在平時密切關注反映社會、經濟活動的新觀念、新變化、新動向，出謀劃策要緊緊圍繞中央政策和人民群眾最關注的問題，提出新思路、新舉措，在文字工作上要有新觀點、新思想、新語言，只有這樣，才能提高工作質量和效率。
第四 、要吃苦耐勞，默默奉獻，有責任意識。為基層，為領導，為群眾搞好服務是辦公室的職責。要加強服務意識，提倡奉獻精神。對待繁重的工作和經常加班加點要以一種平常心待之，不計個人得失，吃苦在前，享受在后，樂于奉獻，要有強烈的事業心和責任感，始終以飽滿的熱情和無私奉獻的精神投入工作。
勤能補拙的作文范文6
一、激發興趣
1．通過觀察激發學生興趣。學生作文最怕的是無話可說，教師應首先從這方面著手，激勵學生觀察，表達心里的所思所感。如學校組織師生拔河比賽，學生們可高興了，有說有笑，熱熱鬧鬧地展開了比賽。結束后，他們依依不舍，談論不休。第二天上作文課，我讓學生分組討論拔河比賽的情況，他們都談得津津有味。抓住這個時機，我說：“你們能把議論的話兒記下來嗎？”學生異口同聲地說“能，讓我們試試吧！”學生的寫作欲望被激起來了，他們輕松愉快地完成了這次作文。
2.通過表演激發興趣。在教學實踐中，很多學生都怕寫作文。一聽說要寫作文，就皺眉頭，顯得無可奈何。作文是一項創造性很強的作業。它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出創造性的勞動。中學生的生活閱歷還很淺，語言文字還沒學出門道，必然感到困難。只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，視作文為苦事。如我在教了《皇帝的新裝》這篇課文后，讓學生重新給課文寫個結局。學生寫是寫了，有的結局還很新穎，但是血肉卻不豐滿。他們都只是簡單地陳述了結局，而沒有運用本學期教的各種描寫方法。于是，我給學生們布置了一項新任務：把老故事和新結局改編成課本劇，在班內進行表演競賽。清楚地記得那天的表演精彩極了，而同學們的作文在加入了語言描寫、動作描寫、環境描寫等描寫方法后比表演還要精彩。
3.創設情境激發興趣?，F在的老師大多按部就班地上課、下課，在教室上作文課那是當然的。那作文課可以在教室外上嗎？我的回答是當然可以！那次給學生們布置的作文題目是《記一次郊游》。時值金秋，郊外的各種花競相開放，甚是喜人?？赡玫阶魑念}目時，居然有同學喊道：“沒有東西可寫?！蔽液軅耐瑢W對美景的視而不見，但傷心、責罵都于事無補。于是，我立刻決定帶他們走近田野，在美麗的秋景中邊看邊寫。那次的寫作也取得了成功。
二、積累素材
俗話說，巧婦難為無米之炊，沒有充分的材料，怎能寫好文章？材料從哪里來？不外乎直接和間接兩種。
朱熹說過：“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”單靠憑空想像是寫不出好作文來的。特別是寫景記事的作文，沒有生活積累，就沒有寫作素材。生活是寫作的源泉。我們要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、游覽、文體競賽等等活動，還要引導學生把所聽、所見、所做、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。如春游時，學校組織學生到連云港去游玩。去前，我提出了寫作的要求并教會他們記錄的方法。到了那里，學生一邊興致勃勃地登山游覽，一邊記下他們的所看所感。回來后，他們都把這篇作文寫得非常生動。
生活的直接積累固然對寫作十分重要，但受著時間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗。因此，我們要培養學生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中獲得。閱讀積累的方法很多，可分為課內和課外兩種。課內教師可提供詞語讓學生練寫，在學生說話中提煉詞句，范文引路，加強課外閱讀量，加強摘抄詞句等，教師在講課時遇到好詞好句也要讓學生記下來。另外教師還要注意方法的引導。經常提醒學生，寫人作文需要收集哪些詞語，記事作文需要掌握的格式，寫景作文需要收集哪些詞語寫活動作文需要哪些優美詞語、好句等等。進一步豐富學生的積累則是課外的功夫了?；蛟S有些同學會說，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時候依然無話可說呢？我想他們中的絕大多數都犯了只看不記的錯誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時間的手段，并沒有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時候依然“無米下鍋”，初中的學習時間已經非常緊張，不能把時間浪費在這樣的看書上，我們應該準備好幾個能適應多個題目的材料，這樣在作文時，我們才能做到胸有成竹，在走進考場時，我們的作文已經是半成品。
三、勤奮練筆
