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綜合實踐課范文1
一、給學生充分準備的時間。
在上這節課前，我打印了一份問卷調查表。每個學生人手一份，調查表分兩個版塊；第一版塊是自我調查，分3個小問題①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么?②你怎樣對待這些煩惱?③那么你愿不愿意長大，為什么?第二版塊設計的問題是由小|己者調查采訪父母或老師，問題如下；①你在少年時曾經有過煩惱嗎?②你認為應該怎樣渡過中學時代?下去后，給學生充分的時間準備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。
二、給一個學生充分表現自我的舞臺。
前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準備了一個周后，才上課。為了提高學生的興趣，我特意找了心理輔導員、家長代表、校領導來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強了。
為了讓學生感到課堂屬于他們自己的。我特意邀了班上的一位同學與我一起當主持。在實施中，我將學生分成兩大組，有共同煩惱的同學坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關于學業方面的煩惱；有關于生活方面的煩惱。班上的每個同學找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論，一些智慧的火花不時進賤出來。有同學說，因考不出好成績，母親總會罵自己不爭氣。許多同學都站出來幫忙她解答，最后請家長代表來幫忙她指點迷津'家長懇切地說每個家長都望子成材，可都義知道第一名畢竟只有一個，只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學問個子矮很苦惱，有學生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學生說可以去踢足球?？偠灾?。人無完人，自己可以揚長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導員幫忙解答，同學們聽后獲益匪淺。有學業上的苦惱，我們叉請校領導幫助指引學習方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。
根據第二版塊，由學生們匯報小記者采訪結果，由此認識到今天與昨天的區別，了解二十年前青少年的煩惱’更加珍惜現在的幸福生活。
三、讓學生及時總結，寫好隨筆，教師評點。
學生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內，學生們就開始陸續舉手發言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發了他們寫作的熱情。不斷閃現許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。
課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?/p>
綜合實踐課范文2
一、讓學生自己發現錯誤，正確認識失敗
在讀第八章“火箭人”中，雷夫老師講了這樣一個故事：幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校的教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關鍵的錯誤――為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。
那星期我們班剛好在做火箭。學生分組進行組裝，其中一組雖然做得很認真，但弄錯了飛彈部分的裝置。來訪問中的老師當中有幾個頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
雷夫老師通過這個故事，告訴我們一段話：“‘失敗’是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。”正是他的這句話，引發了我心靈很大的觸動。
二、為人師的自我認知
我不僅肩負著班級的班主任工作，還擔任班級的綜合實踐課。在每周的綜合實踐活動課中，我會安排孩子們上勞技實踐課和課外實踐課。每次的勞技實踐課，我都是一成不變的進行講解、觀察、制作、指導等環節進行教學，特別是孩子們在進行手工制作時，我是一邊巡視一邊指導，很少給孩子們觀察思考的空間。當孩子在制作過程中遇到瓶頸時，我是馬上進行講解指導，總覺得孩子們在課堂上制作的手工成品越多越說明我這節課上的成功。
記得上學期的一次區局視導時，抽到了我的一節勞技課。記得當時上的是一節“禮品盒”的課。在我講解完后，孩子們在制作禮品盒時，我是不停地在教室里轉圈指導，生怕孩子們不會制作，很少給孩子們自己思考的空間。特別是后面還坐著局里的領導，所以我是興致盎然的一一為孩子們解決問題，耐心地教給他們該怎么剪、怎么粘等。臨近下課時，孩子們做出了很多的成品，雖然好多制作得不是很精致，但是，我覺得，既然做出了這么多的成品，我的這節課就算是成功了。
而卡琳對雷夫老師的話語，讓我豁然間醒悟：原來自己這種自私的想法，反而使自己的課很失敗。這讓我想起了張海迪的話：即使一千次跌倒，也要一千零一次地站起來。所以在課堂中，我不應該忽視了讓孩子們自己去動手觀察，自己去發現制作的方法、自己去找尋制作失敗的原因。其實，孩子的作品沒制作成功不是失敗，而我的忽視導致孩子停止解決問題的嘗試，不能從失敗中學習，那才是真正的失敗。
三、課外實踐課的意義
卡琳是雷夫老師的女兒，并取得醫學博士學位，目前從事腫瘤研究工作。有一次，她到56號教室做一日訪問。很自然地，雷夫老師迫不及待地讓女兒看他怎么教自然課。很多小學教師甚至根本不想嘗試自然課教學呢！因此他志得意滿地向他的寶貝科學家女兒展現了教學能力。
孩子們把書打開，閱讀對細胞的解說。他們專心上課，偶爾被他的糟糕笑話逗得開懷大笑。雷夫老師正確地回答了他們的問題，也帶領孩子們認識了細胞的各個部分。他們把書合上，準備下一堂課。全班學生都規矩、有禮，充分參與。自認把自然課上得很棒的雷夫老師在問卡琳感想時，沒想到卡琳的評語是：“這大概是我所見過的最糟糕的自然課了！”
當雷夫老師問她原因時，卡琳告訴他：“孩子們上自然課的時候應該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗并從失敗中學習?！笨值倪@句話又引發了我深切地共鳴，使我不得不聯想到我的課外實踐課。
四、走出去，學起來，倡導實踐教學
所謂課外實踐課，它是一種讓孩子們走出教室、走出學校，脫離于書本、脫離于課堂，可以讓孩子們自己去調查、研究的課，可以說深受孩子們的喜愛。就拿本學期，我帶著孩子們進行“花果山文化博覽”的實踐課來說吧，在整個的研究過程中，我帶著孩子們進行了一定程度的調查研究，如讓孩子們進行了實地的訪談；書籍、電腦等的資料查找；問卷調查；還帶著孩子們實地游覽等等，接著讓他們在一起通過講故事比賽、手抄報、寫感受等多種形式進行討論、總結；最后把它編成一部幽默生動的課本劇予以展示自己的研究成果。并且代表學校參加了市里的綜合實踐活動比賽，雖說最終的成績還不錯。但是，心里總覺得空了點什么。而卡琳的一番話，讓我瞬間有一種猶如撥開云霧見到了青天，豁然開朗之感。
在搞研究的初衷，我或許還本著一種讓孩子們自己去討論研究調查的方向，自己在實踐、研究中，使自己的創新精神和實踐操作能力、探索和求知欲望、多種途徑來獲取信息等多方面的能力得以提升?？墒?，后來由于參加比賽的原因，我的初衷卻在一步步的改變。為了在比賽中取得好成績，我或多或少約束了孩子們前進的腳步，有一種讓孩子跟著我走的痕跡；當孩子們在研究中遇到困境時，我也情不自禁地伸出了我的“友誼”之手，去幫助他們，使他們走向成功的時間大大地縮短；當然，也無形中阻礙了他們自己去摸索的步伐。
五、結語
讀了雷夫老師的書，使我對以后的綜合實踐課該怎么上，該如何去把握好方向，使之在對學生的發展發揮更好更大的成效，我想我已經有了一點點自己的思考。如果說雷夫老師的書是一劑良藥的話，那我就是被這劑良藥而治痊愈的病人。綜合實踐課，我來了，我將以嶄新的姿態面對你，我將以更加有效的方法，引導我的孩子們走入綜合實踐課，喜歡綜合實踐課，并在其中去收獲更多的知識和快樂！
綜合實踐課范文3
關鍵詞：初中美術；教師； 綜合實踐活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-052-01
美術綜合實踐活動課是課程改革以來出現的一種嶄新課型，是為配合美術課程標準中“綜合與探索”而開設的。它能最大限度地整合各種美術手段以及各學科的有關知識，讓學生的美術素養得到有效的實踐和綜合訓練的課程，它有利于學生進行“自主、合作、探究”性學習。新課程改革以來，美術綜合實踐活動課越來越受到學生的歡迎，在教學中本人對如何開展綜合實踐活動也進行了探索。
一、教師要加強理論學習，正確認識綜合實踐活動課程的作用
由于受傳統課程觀的影響，美術課屬于“小三門”，是副科。在中小學由于過分強調所謂中考主科，美術課常常受到學科歧視。有許多學校在美術教學方面投入資金過少，造成美術教學用具短缺；又加上學校缺少專業的師資力量，有些學校為了響應素質教育的要求，雖開設了美術課，但由于缺少專職教師，便臨時抓差，把那些被認為不能勝任“主科”的教師安排帶美術課，這也影響了那些專職美術教師的情緒，教學效果可想而知。別說是綜合實踐活動課了，就是正常的美術課也常常被其他老師“借”去。那么如何才能改變美術課教育教學現況，把綜合實踐活動課上好呢？這就要求大家對綜合實踐活動課程的作用有正確的認識。
1、綜合實踐活動課的開展，有利于改變學生的學習方式
美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去的被動的獲取知識學習方式中解脫出來，學習也不再局限在課堂45分鐘內，它加強了學科整合，實現了美術課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗，而且在學習過程中能不斷完善自我。例如：在七年級美術教學中，我發現許多學生在小學時對美術方面的知識了解很少，對美術的作用也知之甚少。為了讓學生對美術有個正確認識，我布置了一項綜合性實踐作業：聯系生活，調查美術有什么作用？學生紛紛參與，雖然他們的調查角度不同，調查內容不同，但他們基本上了解美術的價值和作用。通過這樣的學習，學生擺脫了過去那種“客體的”、“受動的”和“依賴性很強”學習方式，主體性、能力性、獨立性在學習中不斷生成、張揚、發展和提升。
2、綜合實踐活動課的開展、有利于轉變教師的教學觀念
我國中小學的美術課程，長期受專業美術教育的影響，課程結構過分強調學科本位，教學中偏重技能訓練，這就造成中小學美術教育朝專業化、技能化發展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術綜合實踐課的開展，對于教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因學科內容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統教學提出了挑戰。
3、綜合實踐活動課的開展，有利于教師開發校本資源
美術綜合實踐課的開展，使美術教學內容不再受制于課堂，局限于書本，它可以充分利用當地的人文資源和自然資源豐富教學內容。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活，也可以解決學生美術材料購買的困難，同時有利于培養學生對自然的熱愛等情感。學生在利用這些資源學習時，因內容貼近生活，也會投入更多的熱情和精力去關注，他們不僅學到知識，而且增加了能力；同時感受到了美術和自己的關系，噢，原來美術就在我身邊！這樣的教學，不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；還有利于構建“鄉土”美術課程，豐富校本教研內容。
二、注重實踐，提升美術教師解決問題的能力
1、探索和解決多元文化鄉土美術教育的實踐問題
現代經濟可創造強勢文化，但創造不了積淀深厚、歷史悠久的傳統文化。如果人類的發展失去了豐富性與多元性，很多人性的價值也會丟失。一種生態文化就應有與其相適應的生態教育，這樣才具備可持續發展的意義。如何有效地把本土文化和民俗文化滲透到教學中是值得美術教師思考和探討的問題。新課標明確指出應該廣泛地利用一切可以利用的資源，如公共的博物館、美術館以及文物資源等。
2、開發和利用鄉土美術地域素材資源的提升問題
美術綜合實踐活動鼓勵學生親自動手、挖掘素材接觸和嘗試農村生活中可以利用的材料，從而掌握制作材料的性能及相關的美術技能技巧。美術教師應研究鄉土美術素材與教學方法的結合，指導學生對鄉土美術資源進行藝術加工，創作各類美術作品。
三、反思實踐，提煉美術綜合實踐活動的經驗
美術教師應該從文化、鄉土美術的觀念著手，從創新美術做起。在研究過程中筆者發現，最為明顯的就是美術教師對于課程開發能力和意識已經有了很大程度提高。對于美術這一行，教師所具有的素質本身就是一種資源，其不僅決定美術課程資源的鑒別、開發和利用水平，而且是素材性課程資源一個非常重要的載體，是課程實施的首要條件。
四、深入開展美術綜合實踐活動的思考
通過綜合實踐課的開設，筆者看到了學生在實踐活動中興趣濃厚，潛力得到了挖掘，創新實踐能力得到了提高。反思過后的實踐是深入開展綜合實踐活動，重點培養學生解決一系列問題的終身能力。與他人共同工作和從事集體工作的能力，解決問題的能力，使用思想和技巧的能力，使用各種技術特別是現代技術的能力，根據需求進行學與教的能力，系統理解和設計的能力等。
綜合實踐課范文4
關鍵詞：農村；初中；語文；綜合實踐課
筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試：
一、轉變教學觀念，全面提高自身素質
語文綜合性實踐活動，是對語文課本學習的提升與拓展，它要求把聽、說、讀、寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學習中，既提高學生的寫作與口語交際能力，又突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。因此，作為語文教師，必須認識到語文綜合實踐課的重要意義，更要具備駕馭活動課的教學能力。
俗語說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水?！痹诳萍既绱税l達的今天，教師的一桶“死水”已遠遠不能滿足學生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時能激起學生思維創新的浪花。語文教師只有不斷地學習先進的教學思想，學習優秀教師成功的經驗，不斷地加強閱讀，豐富自身知識的積累，才能靈活自如地駕馭課堂，指導學生活動。因此，轉變教學觀念，全面提高自身素質，是上好實踐課的關鍵。
二、關注社會熱點，培養學生活動的興趣
“語文的外延和生活的外延是相等的?！鄙詈驼Z文有著千絲萬縷的聯系，引領學生進入生活中的語文世界后，學生會發現，生活中的語文是無處不在、無時不有的。例如，汽車的增多帶來的環境保護的問題；網絡和電腦病毒；初中生該不該擁有手機……這些熱點都為綜合性學習提供了豐富的選題，教師合理地進行引導，使學生深度思考處理信息，讓學生感受到大語文的妙處，激發學生學習語文的興趣。
三、挖掘本地資源引進活動的“源頭活水”
同志曾經說過：“只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才。”在教學實踐中，語文教師應高度重視本地課程資源的開發與利用，運用靈活的教學策略，創造性地開展綜合實踐活動，全面提高學生的語文綜合素質。我們學校地處小浪底庫區邊緣，西接國家級五A級景區――龍潭大峽谷，北邊是素有“黃河明珠”之稱的荊紫山，這些獨特的自然景觀資源，為我們開展語文綜合性活動提供了廣闊的資源平臺。譬如，綜合性活動“到民間采風去”，為了讓學生對豐富多樣的民間傳說和傳統習俗有更深刻的領悟，在學習此單元開始時，我讓學生參與到活動中，讓他們一開始就對身邊的民間文化關注起來。從荊紫山的名字由來到龍潭峽谷中各景點的傳說，從祖輩口中聽到的黃河故事到“三月三”廟會的傳統習俗等，都在學生的調查和回顧中鮮活起來。通過搜集、調查，學生知道了五龍潭、刀碑石等的來歷，掌握了不少的節日習俗，體悟了家鄉別具特色的風俗習慣，從而加深了學生對家鄉的眷戀，加強了鄉土文化與生活實踐、語文學習的溝通。因此，我們在進行語文教學，特別是開展綜合性語文實踐活動時，應放開手腳讓學生參與，使他們在活動中發現問題、解決問題，并通過合作，使他們能分享其中的快樂。
總之，作為一名語文教師，我們應充分利用好本校、本地的教學資源，充分發揮教師的組織和引導作用，盡力開展好語文綜合性實踐活動。
參考文獻：
綜合實踐課范文5
為上好綜合實踐課，我嘗試采用“快樂三部曲”，取得了良好的教學效果。
一、關注生活，形成實踐資源，激發學生學習興趣。
綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養學生的精神和實踐能力的活動。因此，必須充分挖掘學生身邊的資源，使其有機結合，才能激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都積極地參與活動。例如：一年四季有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節日。這些節日也都能成為活動主題。如“三八”婦女節，布置同學們回家當一天家，體驗母親的辛勞，并且通過各種方式了解婦女節的由來，在活動中交流自己的感受和見聞，進一步培養學生對婦女，對母親的尊重、敬愛。春節是一年中孩子們最快樂的節日，可讓學生睜大一雙會發現的眼睛，感受春節的氣息，還可以讓學生了解民間過春節的習俗，查找春節的由來，知道如何過一個有意義的春節，等等。這樣，在綜合實踐活動實施時，選擇學生感興趣的話題，激發學生的好奇心，學生的學習興趣就得到大大提高，促進學習的開展。
二、走出教室，提供有關平臺，讓學生體驗樂趣。
陶行知說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來?！币虼耍蠋煴仨殠ьI學生走進豐富多彩的社會生活，讓學生自己體驗生活中可能存在的問題，再想辦法解決。
1.建立勞動基地
為了更好地完成勞動實踐任務，增強實踐教育的實效，老師可以充分利用自然資源。比如可以在校園里開墾一片菜地，讓學生自己種植蔬菜、植物，也可以和學校的食堂聯系，讓孩子們進食堂參觀并幫助做些力所能及的事情，更可以安排和近段的農民一起研究農業問題……通過研究，學生能初步了解有關勞動的基本知識，學會簡單的一些技術，在活動中體味到勞動的辛苦與喜悅。
2.進行社會調查
社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，能學會人與人之間的合作、交流，鍛煉社會實踐能力。蘇州被稱作“東方威尼斯”，河道縱橫，獨有的水文化孕育了蘇州人，但是現在母親河污染嚴重，針對這一情況，我組織學生開展了“保護蘇州水”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清原因，提出治理對策。第一，以小組為單位，各自擬出調查提綱。第二，沿河進行觀察、訪問，并做好記錄。第三，對調查的資料進行整理。第四，交流調查結果。
學生通過調查交流，歸納總結出江水污染的主要原因有兩個：一是許多居民將生活垃圾倒入江中，既污染了水質，又堵塞了河道。二是一些工廠的工業廢水未經處理便排入江中污染了河水。
針對污染的原因，學生提出了解決問題的辦法：（1）大力宣傳“愛護環境，人人有責”的理念，增強市民的環保意識。（2）建議規范居民生活垃圾的處理，并對其進行集中整治，嚴禁將生活垃圾倒入河中。（3）建議工廠科學處理工業廢水。
通過社會性的調查活動，學生走進了社會大課堂，了解了社會的現狀，認識了周圍的生活環境，體會了參與社會服務的意義，熟悉了各種社會資源，在活動中學會與人交往，培養了勇于參與、大膽實踐的品質，增強了競爭意識、合作意識，培養收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。
三、總結成果，發揮評價作用，讓學生感受成功喜悅。
綜合實踐活動強調活動過程中學生的經歷和體驗，而活動過程中學生的自我發現與自我塑造是更值得關注的，在活動總結匯報階段，各小組分工合作，利用各自的特長，把活動成果展現出來。然后評選出優秀小組，表彰激勵優秀小組和優秀個人，讓學生在師生共評、生生互評的氛圍中，找到各自的優缺點，互相取長補短。如在“電池”活動中，各小組把自己了解的各種情況制成圖片或寫調查文章，有的還提出自己的建議。學生采取互評方式，評價最突出的小組。聽著全班同學的贊賞，學生學會了傾聽、學會了反思和理解他人的想法，更學會了相互接納、贊賞、爭辯和互助，也就學會了交往。這樣的活動調動了學生學習的積極性，使學生走向自信、體驗成功。
綜合實踐課范文6
綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學校、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力?；顒又形乙赞D變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。
3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，如xxxx年上海世博會等我都納入自己的教學中。讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
4、著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
活動成果：
1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。
2、學生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調查、采訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。
3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作，調查報告、心得體會的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。
4、以活動為載體，促進學生個性的張揚。
綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。我們將再接再厲，培養學生的能力。
【小學生綜合實踐活動課總結二】
綜合實踐活動要讓學生聯系社會生活實際，通過親身體驗進行學習，讓學生親身參與實驗、考察、訪談、網上查找資料、討論等活動，積累豐富的實踐經驗，使學生養成探索自然，親近社會，發展自我的個性傾向和能力，讓學生可以有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習有機結合起來，培養學生的創新精神，實踐能力，從而養成學生良好的社會責任感和健康積極的個性品質。
本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
綜合實踐活動應充分關注學生的興趣和直接經驗，實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
綜合實踐活動應讓學生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。
綜合實踐活動應讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
