前言：中文期刊網精心挑選了馬良的神筆作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
馬良的神筆作文范文1
假如我有一只馬良的神筆，我會畫許許多多善良的人，并畫一些能夠吸收邪念的法寶給他們，讓他們去改變世界，讓世界充滿善良，充滿愛。
假如我有一只馬良的神筆，我會在所有的沙漠上畫上泥土，畫上田地，在畫上農民。我相信在不久的將來沙漠一定會變成綠洲！
假如我有一只馬良的神筆……
馬良的神筆作文范文2
假如我有一支馬良的神筆，我要畫一所學校給山區的小朋友，讓他們沐浴在知識的海洋里。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫一家超級醫院，為被病痛折磨的人們減輕痛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要用它去溫暖每一顆受傷的心靈，讓這個世界不再有悲傷，不再有痛苦，讓每個人都生活得幸福。
假如我有一支馬良的神筆……
江西 新余&&新鋼一小二年級:李晨宇
馬良的神筆作文范文3
相信大家應該認識馬良吧，馬良是一個十分助人為樂的人，他在神筆的輔助下幫助有困難的人，從而得到人們的愛戴。我十分的羨慕馬良，因為他有一支可以幫助別人的筆，如果我有的話，我也會幫助人，幫助更多的人。
如果我有一支馬良的神筆，我要變出許多的錢，幫助窮人擺脫貧困，得到幸福。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種可以防止車禍發生的機器人，減少車禍的發生。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種藥，吃下去以后，什么病都解除了，讓人們恢復健康。如果我有一只馬良的神筆，我要變出一種交通工具，它可以水陸空三用。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種電腦，看久了也不會近視。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種機器鳥，它不僅會把骯臟的空氣轉化成新鮮的空氣，還會把垃圾吃掉并宣傳環保宣言。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種可以抓住壞人的機器，并可以釋放出一種氣體讓他們變好，這樣警察叔叔就不用那么辛苦了。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種衣服，可以根據周圍的溫度調節衣服的冷暖。如果我有一支馬良的神筆，我要變出一種益蟲，它能消滅所有的害蟲，讓莊稼茁壯成長。
雖然這些只是我的愿望，但是我相信，在未來的不久一定會有這種可以幫助人的神筆。
廣東揭陽普寧市普寧大壩中心小學四年級:方煥馳
馬良的神筆作文范文4
假如我有一只馬良的神筆，我會用我的神筆寫出文章來跟蹤小偷，我的文章會象繩子一樣緊緊地勒著小偷，奪去他偷的東西還給主人，讓這個東西的主人高興起來。
假如我有一只馬良的神筆，我會寫出更多漂亮的文章發表出去，讓更多的人來幫助有困難的人，讓小孩子上學，讓農民種瓜得瓜，種豆得豆。
假如我有一只馬良的神筆······
馬良的神筆作文范文5
假如有人問我：“你的夢想是什么？”我會毫不猶豫地回答：“我想有一支馬良的神筆！”
假如我有一支馬良的神筆，我要畫很多樓房，捐給那些貧困地區的人，讓他們居有定所。假如我有一支馬良的神筆，我要畫一雙雙明亮的眼睛給盲人，讓他們重見光明。假如我有一支馬良的神筆，我還要畫很多的多媒體教室，讓每個兒童都能快樂地上學。因為快到六一兒童節了，我還要畫很多錢，捐給孤兒院里的小朋友，讓他們都過上快樂的兒童節。
夢想是一粒種子，種在我心靈的土壤里，雖然它很小，卻可以生根發芽，我相信我的夢想總有一天會實現！
區二小三（6）班 汪心怡
馬良的神筆作文范文6
一、明確范文的目的
范文的功能是“引路”,學生無“路”時,我們就適時地用范文去“引路”。在用范文時,教師首先必須明確自己要從例文中讓學生掌握怎樣的方法,然后精心準備“范文”,并充分利用這一范例,引導學生深入剖析,發掘范文背后潛藏著的寫作“秘訣”,讓學生在自主探究中悟出一般規律和方法。這樣就能為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。
如我在教學《介紹家鄉物產或景物》作文指導課時,出示了例文《我愛家鄉的楊梅》,并設計了幾個思考題:
1.作者從哪幾方面來寫出楊梅的特點的?
2.作者愛吃楊梅,愛到什么程度?他選用了一個什么事例來說明的?為什么這一事例最能說明他對楊梅的喜愛?
3.作者是如何圍繞“我愛故鄉的楊梅”這個中心,一層一層地寫的?是采用什么結構形式寫的?
在學生交流的基礎上教師小結:凡是借物(或景)抒情的文章,先要抓住最能反映景物或物特點的幾個方面來合理選擇材料。在寫作時,可采用比喻、擬人等手法和對景、物具體形象的描繪,把景或物寫活;使狀物寫景的描寫與感情的表達有機統一起來。
“抓住景或物的特點,寫出喜愛之情”,是本次習作的重點和難點。以上設計,要注意引導學生通過品味,理解“例文”的“例”,把品讀和品評有機地結合起來,加深對語言文字的理解,并領悟寫景、狀物的一般規律。
二、選擇范文的類型
什么樣的文章適合學生借鑒呢?誠然,名家名篇,尤其是選入語文課本的文章,無論從哪個角度講,都堪稱典范。而根據我的認識和許多學生的體會,多讀同齡人的優秀習作對提高作文水平幫助更大。因為是同齡人,生活感受、認識能力,以及觀念、追求、情趣等,都相當接近,文章不至于顯得高不可攀、望塵莫及,所以容易借鑒和學習。
如我在上作文指導課《假如我會變》,選擇的范文是《假如我是神筆馬良》。
假如我是神筆馬良
一天中午,我正在書房看神筆馬良的故事?？粗粗?眼前一亮,一奇怪的聲音在耳邊響起:“我乃愿望古佛也,張昊,你前世乃佛界之鬼機靈佛。由于你非常調皮,未經弼馬溫批準而私自騎天馬,被天堂高級法院一審判決,打人凡間?，F在看你有心改過,我便給你一支神筆去造福人類,你好自為之,我去也!”
我正在發愣,一束五彩繽紛的光芒照在我的身上,我變成神筆馬良了?！耙?我終于有了一支神筆啦!”我馬上拿起神筆在墻上畫了一疊鈔票,果然變成了真的。“哈哈,我現在成了小富翁了!哎,不對,我以前是神仙,神仙不該自私,我要去造福人類?！?/p>
于是,我來到大街上。這時,我看到兩個小偷合伙偷了一位小姐的皮包,然后撒腿就跑。我馬上在墻角畫了一個便衣警察,便衣警察飛快地向小偷跑去,馬上抓住了小偷。小姐連忙向便衣警察道謝。我心想:這位小姐還不清楚那個便衣警察就是我畫的吧。
走了一會兒,我來到了繁華的華地廣場,只聽見鑼鼓喧天,人山人海,我仔細一看,原來是正在進行希望工程捐款。我想了想,趕緊走到僻靜處畫了100元大鈔1000張,偷偷地塞進了捐款箱……
這時,我耳邊響起了一個急促的聲音:“張昊,快起床,上學了,不然遲到了。”啊,這不是老媽的聲音嗎?原來剛才的奇遇只是自己午休時的一個夢罷了。
在去學校的路上,我想,自己雖然不能變成神筆馬良,但我以后一定要設計出像神筆一樣的電腦機器人,為人類造福。
《假如我會變》要求學生:(1)大膽想象,(2)寫清過程,(3)表達美好愿望,而《假如我是神筆馬良》正是通過小作者的大膽想象,把自己是怎樣變的,變了以后又做了什么寫得非常清楚。而且神筆馬良也是學生熟悉的人物,是學生崇拜的人物。正因為選擇的例文典型、合適,所以學生很容易從文中領悟寫作方法。
三、把握使用的時機
范文引路并不是一成不變的,可以根據年級的不同或內容的不同而變化,可以是先導后作,也可以是先作后導。
先導后作是中年級比較常用的方法,即在學生習作前,通過范文引路,為學生的習作提供借鑒的范例,讓學生從中領悟寫作方法。這樣的“范文引路”確實為學生的練寫指明了方向,使學生在寫作時有“法”可依。如:我在教學《假如我會變》作文指導課時,采用了先導后作的方法。即出示范文《假如我是神筆馬良》,讓學生帶著問題認真讀范文,引導學生深入剖析,領悟寫想象作文的方法。