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小學生日記本范文1
一、 日本小學職業生涯教育的概況
學生教育階段是職業意識、職業理念形成的關鍵時期，而且將會影響他們的一生。其中，小學階段是職業生涯發展的早期階段，也被稱為“職業幻想期”。日本小學職業生涯教育的核心理念是塑造積極向上的生活態度、勞動觀和職業觀，培養了解自身的能力及自主選擇未來道路的能力。
1999 年“生涯教育”被正式寫入日本中央教育審議會官方文件，文件指出：從小學階段就要進行職業生涯教育，要在學科教育中融入職業生活信息，最終在中小學階段成功塑造學生的勞動觀、職業觀。為了保障生涯教育的實施，政府還出臺了相關的法律法規。日本官方文件主導下的“生涯教育”是培養學生成熟的職業觀、勞動觀、樂觀積極的人生態度以及了解自我、選擇未來道路的能力的教育。職業生涯教育已經成為日本教育改革的主導思想并貫穿于從小學到大學的整個教育過程。日本的小學職業生涯教育將生涯教育與道德科等其他學科的教育教學相融合，并將職業生涯教育的目標和內容關聯到學生未來可能從事的職業和生活中。有的學校會根據地方特征及學校、學生的實際情況等不斷完善、充實生涯教育的內容。
二、 日本小學職業生涯教育的特點
第一，將生涯教育與未來的出路相聯系。日本十分注重把教育和小學生未來的出路緊密聯系在一起，通過“特別活動課”、“道德科”等循序漸進地進行“做合格社會成員”等活動，以此培養學生積極的生活態度和熱愛勞動、尊重勞動者的意識，逐步灌輸為社會服務的意識。為了促進學生職業生涯的發展，學校還會培養學生的自我認知、和諧人際關系、職業信息探索等能力。
第二，政府主導下的職業生涯教育。日本職業生涯教育及保障措施都是在政府主導下發展的，政府通過相關法律政策對各個教育階段的教育內容、方法、目標都有明確的規范，并確保其能正確實施。日本小學有“職業生涯教育推進委員會”這樣的專業組織機構，它往往和教務機構相結合，將職業生涯教育融入其他教學活動中。
第三，完善的師資隊伍。學校有專門的職業生涯輔導教師，這些教師經過專業的、系統的職業生涯教育培訓，獲得了輔導資質，充分了解日本職業生涯教育的目的、方法和任務，而且對大多數職業、企業的現狀比較熟悉，因此他們不僅能將職業理念融入教學，而且能將最新的職業發展狀況及就業情況告知學生，幫助他們及早樹立職業意識和職業精神。輔導的方法主要有小組輔導和個人輔導兩種，可以做到因人而異、因材施教。
第四，注重職業生涯實踐活動。日本的小學往往在政府主導下與企業建立良好的合作關系，使企業成為了優秀的職業生涯教育資源。在職業生涯教育中，學校會擇機帶領學生走出學校，走入企業，進行體驗，通過企業員工向學生灌輸正確的職業思想，進行正確的職業引導。在此活動中，學生不僅能體會到作為社會一份子應盡的責任和義務，更能切身體驗理想中的職業狀態，更加堅定自己的職業理想。21世紀以來，日本政府制定的職業生涯教育綜合計劃推崇“新體驗計劃”。這一在工作中或職業活動中讓學生學習初步經驗的體驗活動在日本迅速得到普及。據日本“新體驗計劃”效果調查顯示，50%以上的被調查者完全認同或認為本人在體驗活動中得到了較大的收獲，這些收獲包括人際關系的改善、職業觀的萌芽、未來的發展規劃、責任感的提升，等等。
三、 日本小學職業生涯教育的內容
日本國立教育政策研究所中小學生指導研究中心認為，與職業生涯有關的能力有四種：人際關系形成能力、信息活用能力、規劃未來能力、志向決定能力。各個學校在制定職業生涯教育計劃時往往會以此為參照，并結合學校的情況、所在地區的情況及學生的實際開發課程，幫助學生掌握這四種能力。就小學階段的職業生涯教育而言，通過融入各學科的職業生涯教育的綜合學習，力求塑造學生的解決問題能力和主動探索能力，培養學生積極的學習、思考和生活方式，有意識地引導學生思考未來的出路等問題。
例如日本某小學的職業生涯教育計劃顯示：學校會根據不同年級制定不同的能力目標。在低年級階段要求學生做到：會寒暄和回應別人的問題，在值班時能明白活動的重要性，自己的事情自己做;在中年級階段則要達到：能夠很清楚地表達自己的意見和情緒，積極成為值班者，體會工作的樂趣，對工作有責任感，力求完成工作;到了小學高年級階段要求學生做到：學會換位思考并體諒別人，理解工作的重要性和付出的艱辛，努力實現夢想。
此外，日本的小學教育計劃中會明確職業生涯教育在各學科中的地位，從職業生涯教育的角度重新審視各學科教學內容，因此日本的小學往往會將職業生涯教育作為整體教育計劃的重點。例如，在“綜合學習時間”則通過與不同年齡，不同價值觀的人的接觸來掌握學習方法和思考方法?！熬C合學習時間”是日本小學必修課，是實行個性化教育改革的重要內容，通過這門課不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以培養學生的生存能力?！熬C合學習時間”的主要內容包括國際、情報、環境、福利、健康等綜合性問題，以及學生們所關心的問題。早在1998年，日本的小學學習指導要領就要求小學的職業教育要融入這門課中。
四、 啟示
第一，要重視小學階段的職業生涯教育。目前我國大陸的小學生涯教育還處于初步探索階段。而香港、臺灣地區已廣泛開展。學校、教師、家長甚至社會都應該轉變觀念，逐步改變我國教育“無職業意識”的局面，從小就鼓勵學生樹立職業理想，加深職業了解，堅定職業信念。只有各方面通力合作才能促成學生從“職業幻想期”到“職業探索期”的轉變。
第二，要注重職業生涯教育的保障體系建設。政府部門應該完善相關的法律法規，設立專門輔導機構，大力提供各方面支持，鼓勵“校企合作”、“校社合作”等模式，營造良好的職業生涯教育氛圍。而教育主管部門應加強小學職業生涯教育的師資力量專業化建設，打造一支高水平、專業化、專兼職相結合的輔導教師隊伍。此外，社區、企業等也應積極發揮職業生涯教育的作用，給小學生提供見習、實踐和職業體驗的機會，通過多種形式提高學生職業認知，了解職業內涵及工作內容，感受職場環境，加深對職業的理解。
第三，要建立并不斷完善小學職業生涯教育課程體系。不能將大學階段的職業規劃、就業指導等機械地移植到小學階段，而應該構建適應小學生特點及小學教育特點的職業生涯教育體系。在這一體系中，課程設置至關重要。借鑒日本的經驗，結合我國的特點，可以采取兩種方式開展職業生涯教育：其一、適時開設職業生涯教育課程，學校制定相應的教學計劃及評價體系，配齊專職教師或者聘請校外職業指導教師，全面系統地向學生傳授職業生涯知識。其二、將職業生涯教育滲透到各學科教育教學之中，通過各科教師有意識地引導，潛移默化地教育，幫助學生培養職業意識，樹立正確的職業理想和職業價值觀。
參考文獻
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小學生日記本范文2
關鍵詞：塑造 學生 健全人格
一.塑造學生健全人格，班主任首先要以身示教
班主任在學校日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的最直接對象。班主任的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想行為產生潛移默化的影響，甚至可以影響學生的一生。
1.在日常生活的細微處以身示教。我們班主任應時刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的細節。比如，要使學生注重儀表，你自己必須保持衣著整潔，行為端正；要教育學生勤儉節約，你得默默關好正在流水的水龍頭；要教育學生講文明懂禮貌，你得口語“干凈”不出穢言，舉止文雅，不顯粗魯，有學生在場不直呼其他老師姓名。要養成學生嚴謹治學的習慣，你得兢兢業業備課，認認真真上課，嚴肅對待學生作業，哪怕是一個錯別字也不放過，等等。我們要善于抓最易疏忽的細微處，給學生以耳濡目染的影響，從而規范他們的言行。
2.在行為活動的關鍵處以身示教。關鍵處就是節骨眼上，有一次我在教室發現有個學生滿面怒容，坐立不安。一詢問，才知他的筆記本被另一個學生弄丟了，他準備興師問罪，而且非要他自己的日記本不可，理由是那日記本是他的過生日時，爸爸送的，意義非常大。我找了一本還是十年前師范學校畢業時同學署名相贈的非常精美的日記本送他，并說：“這個日記本，我珍藏了十多年，雖然舍不得，但你現在失去了心愛之物，我也只好把同學之情珍藏到心里，而把我心愛之物給你，讓你也分享我們同學之間的友誼和快樂！”此情此景，令那個學生感動得淚水橫流，并當即表態：老師，我明白了您的用心，我知道怎樣處理這些事情了，我決不會索賠我的日記本了。這件事，如果只給他講大道理，他就算表面沒事了，心里肯定會不舒服，我們不如以自身為榜樣，讓他感動之余，自己認識到錯誤，達到無聲勝有聲的效果。
3.在思想行為的困惑處以身示教。學生受其知識水平、行為能力等方面的限制，在日常生活、學習過程中，特別是面對形形的社會現象時，思想上難免會有一些模糊不清、困惑不解的地方，行為上難免會有惶恐無措的時候。這時，班主任除了語言教育開導外，更重要的就是以自己的無聲行動去為學生做個“樣子”，潛移默化地去感染學生。比如常以積極的心態，正確分析贊美社會的美好現象。不談論是非，不詆毀其他老師，而是經常流露出自己必須虛心向其他老師學習的優良品質。面對極個別同學的過激行為和言論，班主任不訓斥，不報復，不動怒容，報之以誠心的微笑，輔之以交心感化，努力發現學生的閃光點，不糾纏學生的缺點錯誤，表現出為人師的寬宏大度和虛懷若谷。
二.塑造學生健全的人格，要因人因材而施教
西方哲人說：“世界上沒有兩片相同的綠葉。”同理，社會中也沒有兩個人的人格完全一樣。因此，有經驗的班主任要根據學生的不同個性特點采取不同的方式實施教育，達到用“一把鑰匙開一把鎖。”
對于不同秉性的孩子必須采用不同的教育方法和技巧，才能獲得最佳的教育效果。比如，有的孩子活潑、敏銳，情緒反應迅速，適應環境，但容易變化，沒有足夠的自控力。有的孩子行動比較緩慢，情緒反應也較慢，可是能夠很好地適應環境，自我控制力不錯；有的同學性急如火，粗心大意，做事馬馬虎虎。我們就要安排他們去做那些需要細心、耐心、細致才能完成的工作。以培養他們堅韌、持久、謹慎的人格特征。
三.塑造學生健全人格，要優化育人環境，積極協調家庭、學校、社會三方面的教育，形成人格教育合力
學校良好的校風校紀、團結向上的班集體、班級活動以及社會活動的開展，都有助于小學生健全人格的培養，對鞏固小學生良好人格特征，預防與矯正小學生不良的人格傾向十分有益。良好的社會環境可以促使小學生進行良好的人格修養。家庭的教育和家長的配合，對小學生健全人格的形成有著至關重要的作用。因此，班主任一方面要密切配合學校，優化育人環境，積極協調家庭、學校和社會幾方面的教育，促使家長、社會對小學生的人格教育都引起高度重視，形成人格教育合力，促進小學生健全人格的培養。另一方面要積極主動地擔負起指導家長、提高家長人格素養的責任，幫助和引導家長樹立正確的人格教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女健全人格的能力，改變家長只重視智力培養，輕視人格塑造的思想傾向。同時要堅決抵制社會環境中污染小學生良好人格的消極因素，努力把社會正面、主導教育力量正確引導到小學生人格教育體系之中，以促進學校、家庭和社會幾方面的教育和諧統一。
總之，加強學生健全人格教育，塑造學生健全人格，是每一位教師尤其是班主任義不容辭的責任，我們要長抓不懈，不斷更新教育觀念，提高自身的人格素養，潛心治教，勇于探索創新，為塑造學生的健全人格而努力。
小學生日記本范文3
關鍵詞：語文學習；心理調控；成功心態；因材施教；激勵策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-057-01
針對小學生語文學習過程中存在的各種心理問題，順應學生的心理規律，以“小處著手，深入實踐，總結反饋”為原則，科學進行心理調控顯得尤為重要。
一、順應好動心理，激活成功心態
心理學家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！痹谡Z文學習中，給學生提供表現的機會，可以從心理上給予學生一種補償性的滿足與平衡，激活他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態。典型做法就是利用美稱效應，因為美稱能點燃學生思想的火花，能讓學生積極參與，樂學愛學。如每次習作或日記精彩者，送上美稱“小作家”；朗讀正確、流利、有感情者，美稱為“最佳朗讀員”……還可把美稱同一系列語文實踐活動聯系起來，如巧用“閱讀課”，開展“課前一分鐘演講”，同時給優勝者送上美稱“小小演講家”；巧用“班隊課”，開展“我向同學介紹一本好書”的主題班會，給優勝者送上美稱“小博士”；巧用晨讀課，作為學生日記、習作點滴進步的展示課，評選出每天的“最佳小作家”……美稱給學生創造了一個“東方不亮，西方亮”的廣闊天地，消除了學生的自滿心理和自卑心理，增強了競爭意識。
二、順應個性差異，實施因材施教
學生總會有優中差區別，在課堂教學中，教師要充分注意這三類學生的共同參與，采用迂回策略。即在提問時，采用先由“差”到“優”，再由“優”回到“差”的提問順序進行。難度不大的問題，先讓差生回答，回答正確立即表揚；若回答不完整或有錯誤，就讓中等生補充訂正；如中等生回答仍然不妥，再讓優等生作進一步回答；最后由差生重述一遍，重述正確，再表揚。這樣使不同層次的學生均有回答的機會，又強化了對差生的督促和檢查，還起到了互相激勵、互相提高的作用。
三、順應期望心理，運用激勵策略
心理學研究表明，一個人在一般情況下只能發揮其能力的20%—50%，如果順應其期望心理受到充分的激勵，便可發揮到80%—90%。
1、表揚與鼓勵 教育心理學上講，過分表揚能滋長學生的驕傲情緒，但現實是教師很吝嗇表揚，似乎還沒有一個老師把表揚運用到極致的程度。如習作是學生學習語文最頭疼的事，尤其是后進生。教師應不吝嗇紅墨水，不吝嗇感嘆號，及時把表揚和鼓勵送給學生，在他們的日記本、習作本中留下不同方式的激勵：畫“大拇指”、打“五角星”、寫“OK”……這樣，始終對表揚與鼓勵“情有獨鐘”，才能時時給學生一個個美麗的期待。
小學生日記本范文4
關鍵詞：日記；語文教學
作文，是學生對文字和語言的綜合運用的過程，是體現學生語文運用能力的一個媒介，但是往往很多時候學生從接觸作文開始便產生恐懼，甚至很多孩子見到作文就頭疼，僅僅是完成老師布置的作業而已。為了讓孩子們能夠在興趣中走進作文，在我的教育實踐中我充分發揮日記的作用，讓孩子們透過小小一本日記，是他們豐富的語言積累的世界，是他們豐盈的情感世界，通過這樣的一系列的指導，讓每個孩子走進對寫作的無限興趣，并從中感受到無限的樂趣。
陶行知提倡寫日記，認為日記“是學做文章的一個最好方法”。學生語言表達能力的提升可以從日記中體現出來；在教學過程中日記教學有著重要的作用。因此，在教學過程中要加強對學生日記寫作的輔導，從而實現學生對作文的喜愛并堅持學習，最終實現他們的語文綜合素養的提升，并從中感受到寫作的樂趣及成功的喜悅。
一、以老師的成長經歷告訴孩子們日記的珍貴
小學生由于自己的年齡和經歷有限，和他們講寫日記的重要性這種口頭的說教意義不大，為了讓孩子們能夠感受到“日記”帶給自己寫作的收益時，我將自己從小到大寫日記的經歷和孩子們分享，那一本本他們從來沒有見過的日記本，孩子們對它產生了很濃厚的興趣，也正是在這樣的興趣中，孩子們真正地體驗到了日記的重要性。老師的榜樣作用是最好的教材，也是對學生影響最大的一種指引，有的時候老師的以身示范，勝過千百次的說教。
一本本細數自己一路走過的記憶，我深刻地認識到日記帶給我的成長的作用，在那一本本泛黃的日記本上，記載著我的成長，更記載著我的學習之路，而更讓我開心的是我以這樣的方式告訴了我的孩子們，讓他們也能夠認識到日記對語文、對作文學習的重要性。
二、和孩子們一起記日記，一起分享
教育家陶行知認為，寫作離不開生活。他看到兒子的信像沒有漿水的干橘，指出原因是“生活有些枯燥，意義不甚充足”。陶行知提倡寫日記，認為日記“是學做文章的一個最好方法”。因為日記是每天生活的寫真，“每天的生活不同，就能夠使每天的文字不同。要有活的日記，就要有活的文字記載。進步一定比以前死的‘作文’當然好得多?！眻猿謱懭沼洠氨阕匀坏漠a生出活的文章。”因為“厚積”才能“薄發”?！昂穹e薄發”是歷代作家創作的經驗之談。所謂的“積”，一是生活的積累，二是語言的積累。只有生活積累厚實，作文才有素材；只有語言積累豐富，才能文如泉涌。而要解決積累問題，就要像莫泊桑、果戈里一樣隨時觀察、記錄，養成仔細觀察、及時記錄的習慣。
孩子們之所以對作文產生恐懼，而毫無興趣，最主要的原因是缺乏生活和語言的積累，有時感到“無米下炊”，沒有東西可寫，有時感到眼前晃動著事物的形象、色彩，卻寫不具體，辭不達意。經過長期的摸索，我體會到，要解決學生作文中遇到的這些困難，最好的辦法就是鼓勵學生堅持寫日記，讓學生做到和日記一起生活，我堅持每天和孩子們一起記日記，記我和他們的成長，并在每天上課前的五分鐘相互分享，我發現這真是一個好辦法，大家在相互的分享中得到切磋和提升。
在日記的展覽中鍛煉了學生的能力，我們享受成功喜悅的同時，激發更強烈的寫作熱情。
通過引導學生堅持寫日記，我發現學生的觀察、認識水平和語言表達能力都提高了，而作文也不再是令學生頭疼的事了，不少學生愛上了寫作，養成了多讀、勤思、常動筆的習慣。
三、以生活的經歷為源泉激感
葉圣陶先生曾這樣設想過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句兩句也可以寫，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之是實事求是，說老實話，對自己負責。”學生有了“說話”的自由，寫作熱情才能高漲。興趣是最好的老師。日記寫作如果以學生的興趣為出發點，開展豐富多彩的日記實踐活動，那么將會讓學生怦然心動而進入欲罷不能的境地。寫日記是一種“練筆”活動，應該讓學生“我口說我心，我手寫我口”，讓學生充分享受練筆的自由，不宜在字數、內容上做硬性的規定。怎樣培養學生日記寫作的興趣呢？
秋游后我為同學們舉辦了一次日記展，而不是作文展覽，名字就是“無錫黿頭渚一日游日記展”，之所以讓孩子們興趣濃厚的是我也是同學們中的一員，我的日記也和他們一起展覽，孩子們興奮極了，開始了自己的日記之旅。
我是以《難忘的雨天》為題展開思路的：“那個蒙蒙細雨的早晨，帶著孩子們一路的歡歌，和小家伙們開始了黿頭渚之旅，興奮的孩子們和興奮的我就這樣走在細雨蒙蒙中。說來奇怪，雖然天公下起了小雨，但絲毫不影響我們的心情，苗苗遞過來媽媽早晨做的壽司給我當早飯，壽司心形的樣子真好看，都不忍心吃呢，但孩子們看著我吃那渴望的樣子，我吃下這個幸福的味道……雨一直在下，成了我們今天春游重要的主題，朦朧的細雨中要帶著不一樣的心情去品嘗才有另外的味道，最難忘的一處風景便是我們幸福的合影，孩子們是笑的，我是笑的，最后天公看我們幸福的微笑也笑了……回來的途中太陽已經出來了，我和孩子們合影將永遠定格在記憶的深處?！?/p>
小學生日記本范文5
關鍵詞 小學語文 教法 說寫訓練 寫話 作文
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0092-02
作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助的，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、借助口語交際，以說促寫
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度上是課堂口語教學發言的再現。
二、借助句式訓練，練習寫句
寫話，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，在教學中認真挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為―所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句，為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下了堅實的基礎。
三、借助實物演示，引導寫話
學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果、玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一掛香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮；有的寫跟小船的樣子差不多；有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。
四、借助生活觀察，引導寫話
引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每人就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。
五、借助文本圖畫，引導寫話
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎
日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句到寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，并為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，可使作文教學邁好一大步。
教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記、寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。
小學生日記本范文6
新教學大綱對小學生語文寫話提出的要求是：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的寫下來?！备鶕@一要求，我在低年級語文閱讀教學中對學生進行早期的嚴格的寫話訓練，有效地促進學生寫話能力的提高。下面結合本人的教學實踐談幾點體會：
一、興趣培養
小學生具有愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應把學生這些特征與作文教學有機結合，并以此為題材，使學生能在生活中學習作文，讓學生在玩中說話，在樂中寫話。如：教學《春天的手》一課，我設計了達樣一個環節，春天的手還撫摸過哪里？那里發生了什么變化？你們都有些什么新發現？學生們各抒已見，就在他們說得興奮時，我煞住話題，用同情的口吻說：“真遺撼，許多想說的小朋友沒有辦法在這里說?？墒抢蠋熣嫦胫来蠹业囊娐劊趺崔k呢？”許多學生都想到了用寫的辦法記下來，讓老師慢慢看。于是，我肯定了學生的想法。我對學生提出了每天都寫寫當天的發現的要求，并教給他們日記格式，發給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發現”。這樣，學生的寫話興趣得到了很大提高。
二、閱讀積累
心理學研究表明低年級學生只對動感強的事物或事情過程中動感強的點敏感，注重的過程也是以無意注意為主。所以，在語言表達和積累方面，首先要增強學生的語言感受力。如反復讀文后，提出學生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪里，引發學生討論、思考；然后教師作出一些必要的提示和總結，讓學生再品讀。久而久之，學生便有了一定的語言審美能力。其次，我在指導課外閱讀時，首先加大閱讀量，以注上拼音的課外讀物為主，以《好兒童》、《小學生周報》等報刊為輔。每天我帶領學生認真閱讀，圈畫出好伺佳句，背誦富有童趣或富有哲理的小詩歌，表演童話小品等，變單一的、毫無目的看書為豐富多彩的語言積累進程。這些活動，既擴充了他們課外閱讀量，也為寫話訓練儲存了資源。
三、模仿寫話
“模仿”在學生初始的寫作階段是經常使用的一種行之有效的方法。低年級語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活。另外，教材中的語言敘述方式也很巧妙，我便讓孩子模仿串編，這樣不但學會了寫的技巧，還能培養寫的能力。如學習《我長大了一歲》，孩子們仿照書中句式編出了一首首兒歌。如：“小草，小草?？匆娢也灰皖^，再也不惹你們了，我長大了一歲。”“爸爸，媽媽，不要操心，再也不惹你們生氣了，我長大了一歲?！睂W生把自己在生活中觀察到的，巧妙地利用書中的句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法。另外，低年級的仿寫應該引導學生從整體上把握，在學習課文時教會學生發現常見的文路構思，并有意識地依照這種思路來行文。
四、資源利用
我除了憑借教材寫話，還充分利用生活中蘊藏著的豐富的教學資源進行寫話訓練。如每年都有很多節日，學生們很樂于把在節日中的見聞和感受寫下來，交流給小伙伴們。學生天生活潑好動，參加活動是每個學生最開心的事了。每天學習我都要組織學生開展豐富多彩的活動，如角色表演、畫面比賽、自理活動等。活動搭建了學生鍛煉和展示自我的舞臺，學生興趣濃厚，參與積極性高，活動之后，再把活動的經過寫下來。能在寫的過程中不斷回味活動的樂趣，也就覺得寫也很有意義，為寫提供了依據。一次，班里有一名學習不起眼的同學，他用自己的巧手制作了一張精致的賀卡，我便在班上展示了他的作品，大家都向他投去羨慕的目光，我立即提醒他：你把自己怎么制作的過程寫下來，把這個方法教給大家好嗎？他自信地拿起了筆，專心地寫著，最后，這次寫作成了他最好的“大作”。
五、創意表達
怎樣才算創意表達？我認為“寫自己所想”本身就是一種創意，對低年級學生寫話的要求不宜太高，只要將自已與別人不同的、有新奇的、有新意的或新發現、新感受、新想法寫下來就是創意表達。學生往往會在剛開始時局限于寫作對象的變化，教師可以讓學生從“變”字入手。
首先，變文章的開頭、結尾。其次，變文章的立意。像同是寫媽媽的愛，有的同學寫媽媽冒雨送自己到醫院看病，而有的同學寫媽媽關心自己的學習……課文《媽媽的愛》就把媽媽的愛寫成清涼的風、滴滴的淚、責備的目光等，這立意就有所不同。這種“另辟蹊徑”的寫法就屬其中的一種。所以，我在授課時就引導學生發現課文立意的多重角度，寫話前引導學生從多個角度表現同一種事物。如：我在班中組織了一次吹泡泡比賽，指導學生從不同角度進行觀察，吹泡泡時的表情、動作，泡泡的大小、色彩，圍觀者的神態，自己的感受及想法等，并鼓勵學生用日記、詩歌、故事等不同形式來體現這一游戲。
六、評價激勵
對學生寫話的評價不僅是為了考察學生現有的寫話水平，更重要的是為了激發學生寫話的熱情，提高學生寫話的興趣，以求不斷提高寫話的水平。因此，除了在寫話本上寫出熱情洋溢的鼓勵話語外，我還動手編發了《快樂園》的班報班刊，讓他們從小就體驗著當小作家的驚喜和樂趣。具體做法是：平時孩子們寫完話，我總是要拿出一定的時間，讓孩子大聲朗讀他們的“杰作”，這在孩子心中是一件特別值得高興的事。通過師生間、同學間的交流、互評，孩子們知道哪些是該吸取的優點，哪些是該避免的缺點，互相學習，取長補短。每月底，我就把寫話中涌現出的好的習作挑選并打印出來，讓班上學生一人一張，成為《快樂園》班報。一學期結束，我會從《快樂園》班報中挑選出有特色的小作及學生日記本中的好文章，編輯成《快樂園》班刊。
