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有關教師的詩歌范文1
關鍵詞：教師教學行為；有效性；關注
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結構主義教學，克拉夫基的“范例教學”，維果茨基的兒童最近發展區和最佳教學階段學說，贊可夫的教學與發展理論，巴班斯基的最優化教學和布魯姆的目標分類說等等，從中我們可以發現對教學有效性的探尋。接下來試著從十個方面來關注教師教學行為有效性：
一、關注學生的進步或發展
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
二、關注教學效益
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。
三、關注教學的可測性
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學成績。
四、關注教學反思
教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。
五、關注有效的教學策略
一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。
二是實施策略。比如說，有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。
三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統計等。
六、關注課堂教學時間管理
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，教師必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。
1.制度化學習時間與自主性學習時間相結合
傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。
2.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標
現代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
七、關注優化學生認知結構
教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
1.動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系
只有當這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。
2.加強學習策略教學
學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。
八、關注預設與生成的辯證統一
有效教學既是預設的，又是動態生成的，是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態生成。同樣，只講預設，沒有動態生成，不能根據教學實際作出靈活的調整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創造者。
九、關注提高教學有效知識量
教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。
十、關注教學生態和諧平衡
當代教育生態學研究表明，只有當整個教學生態系統處于動態和諧和平衡時，教學才能高效優質地實現促進學生全面進步和發展的目標。這方面有效教學區別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：
1.教和學的和諧平衡
有關教師的詩歌范文2
當教師有一顆平常心時，看學生、看問題、看事情才會更客觀真實，更實事求是。因此我們在平常的工作中要靜下心來，守住自己，不好高鶩遠，全身心去干，守住心靈的那一片寧靜，用平平常常的心態，高高興興的情緒，高效率、快節奏做平平凡凡、實實在在的事情，享受為學生、為教育盡到責任的快樂。有一顆平常心是多么的快樂呀！
當今社會是復雜的，我們每個人無論在生活中還是在工作中，難免會遇到一些不盡人意的事情，此時此刻，我們聽到的是大多數人的埋怨和牢騷，其實這種沒有意義的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是傷自己的肝、勞自己的神，試問人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的，與其不能改變現實與環境，不如改變我們自己，讓我們保持一顆平常心，以百倍的熱情，快樂地去面對，快樂地過好每一天。
一、以一顆平常心善待自己
現代“教育之父”绔美紐斯說：教師是太陽底下最光輝的事業。其實，眾所周知，教師是太陽底下最艱苦的事業，最無私忘我的事業——不圖回報，只求奉獻。它的艱苦在于不是以每天工作多少個小時，一個月工作多少天來計算，而是一項根本無法用時間來等量計算的艱苦付出。白天的課上完了，可晚上還得備課，批改作業、試卷。放學的時間早過了，可教室里還坐著學習有困難的學生要輔導。課程改革不斷深入，要給學生一杯水，教師自己先得有一桶水。于是樂此不疲地參加各種學習培訓，進修“充電”。年度考核，職稱評定，工資晉級，期末統考排名。加上自己小家庭的一攤子事：孩子升學，照顧老人，柴米油鹽。
一份如此艱辛的工作，我們的教師，的確要有一顆平常心來善待自己。選擇了這份職業，一輩子都在做這份工作。盡心盡職，無愧我心也就足矣。也許這次期末考試成績排名不夠理想，可是誰又能永遠立于不敗之地？何況長江后浪推前浪，一代更比一代強。也許這次評優評模榜上無名，可能是自己的工作的確還存在著差距，來年再繼續努力。也許今年的職稱評定沒趕上，要知道，也許是這種評聘制度有待改進。也許……一句話，我們一輩子在追尋這份事業，追求這份理想，總會有成功的那一天。因為，走過去前面會是一片藍天。
二、以一顆平常心寬容孩子
教師的工作之所以艱辛，更重要的一點是因為我們的服務對象，是一群群天真爛漫的存在著很大個體差異的學生。而當前“一考定終身”的教育體制，又迫使我們的教師在教學時存在著嚴重的“高標準、嚴要求、整齊劃一”的思想，期望每個學生在自己的辛勤培育下，成績頂呱呱，學習棒棒兵。于是，教學中也就出現了作業量、作業難度、知識掌握的深度等“一把尺子量到底”的現象。因此，當學生不能朝著教師預定的教學目標發展時，我們教師便采取了一些有悖于教師職業道德的做法，如罰跪、辱罵等。盡管目的只有一個，那就是為了學生們成績的提高。 真是恨鐵不成鋼——可憐天下教師心呀！
其實，我們每個做教師的都應該靜下心來細想：孩子是一個個思維活躍的生命個體，無論是他們的意志品質、行為習慣等非智力發展因素和智力發展因素都存在著明顯的差異，結果怎么可能完全一致地達到同一教育教學目標？他們還只是孩子，在教育過程中是不斷發展變化的，可塑性極強。而我們的工作性質就是為孩子的教育而教育。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼耍鳛橐幻處?，首先應該是愛孩子。師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛護中，要嚴在當嚴時，愛在細微處。充滿愛的嚴與表現為嚴的愛相結合，才能贏得學生的尊敬和理解，贏得家長的信任與支持。
對待學生，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。教師只有用愛心對待每一個學生，特別是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，更要用寬容心對待他們。對于學習較差的同學，我們要特別注意保護他們的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！?/p>
事實上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。我們要容忍學生犯錯誤，不要漠視學生的上進心。要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看他們的缺點，同樣，我們要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發展，讓學生保持年齡段的天性，讓學生不斷發現、不斷創新、不斷超越……就讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風吧！
孩子有錯不是錯，犯了錯誤再教過，直至孩子不犯錯。不求人人成才，但求個個成人。我想這應該是我們每個教師的最高心境。
漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停地在走，走過了一程又一程，走過了一年又一年……可是，我們卻很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最長的路也是心路；人生最大的障礙是心的山，心的河；人生最大的敵人不是別人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過于不能走出自己，超越自己。擁有一顆平常心將是我們人生最大的收獲。
三、以一顆平常心對待工作
俗話說：教師的職業是清貧的。昔日的好友都發財了，當官了，而我們依舊是教師還是教師，站在我們的三尺講臺上，重復著我們的工作。我們沒有他們的富麗堂皇，沒有他們的美女香車，沒有他們的眾星捧月、前呼后擁。似乎我們快麻木了。但是，當我們走進教師，看到孩子們那天真無邪的樣子，看到他們那求知若渴的眼睛，我們就什么都忘記了。我們心中只有一樣，那就是事業，是工作。讓我們靜下心來，讓我們平和一些，多一些寧靜，少一些浮躁。
有關教師的詩歌范文3
認真履行教師職責，精心備課，注重教學方法的改進，嚴謹認真，注意與學生的交流與互動。
1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術測量”、“機械制造裝備設計”、“金屬切削機床”;輔講課程為：“質量管理與可靠性”，作為工業工程專業負責人，負責組織“工業工程導論”的教學，并主講該課程2次。
2. 指導本科畢業設計10人，指導專業課程設計1次。所指導的畢業設計有1人獲得校級優秀畢業論文，該論文被學院答辯委員會推薦至每個專業優選2篇的學校論文集。全年完成工作量約560學時。
3. 指導研究生3人，其中1人7月份畢業，其畢業論文獲得校級優秀碩士畢業論文。
4. 作為成果首位完成人，其“工科大學生創新能力培養研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎;在教學團隊支持下，認真整理近三年的課程建設成果，通過了“機械制造及自動化基礎課程群”的驗收工作;2009年被評為校級優秀教師。
二、科研工作
1.積極參與科研工作，主持省級科研項目2項，企業委托項目1項，到賬經費17萬元。
(1)成功申報山東省科技攻關項目1項，總經費12萬元，2009年到帳經費6萬元;
(2)積極準備2009年省級科技攻關項目的驗收工作;
(3)主持企業委托項目1項，2009年到賬經費11萬元。
2.發表b類科研論文2篇。
3.申報專利1項。
4.積極參與指導學生的科技創新設計大賽，獲得山東省科技創新大賽二、三等獎2項(第2位)。
三、機制系管理及其他工作
有關教師的詩歌范文4
一、思想政治
始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心幼兒的學習、生活。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業務水平在這一學期里繼續提高。
三、教育教學方面：
深入學習新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實的練好個人基本功。在班上抓好常規教學，多方位把握孩子們的進步與變化，有針對性的改進教學方法。特別是在音樂教學方面，應該更多的體現音樂課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學習，從而產生對學習的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動孩子們的學習積極性，引導他們在老師的啟發下用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環節。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我會積極利用周圍的資源為孩子們創設良好的學習環境，幫助他們養好的學習習慣。使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。作為助理教養員，我還會配合班主任進行日常管理，讓孩子們在學習的同時養成良好的行為習慣，健康的身心。
四、家長工作
本學期我除了用電話、聯系本、家訪等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創立的博客網頁上發表個人原創性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯系、溝通。
有關教師的詩歌范文5
關鍵詞：農村教育 四心 愛嚴 智慧
林格曾說過：人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。我想：教師應像一團烈火，給學生全身心的溫暖；又要像一灣活水，用甘露滋潤學生的心田；更要像暗夜中的一盞明燈，照亮學生青春前行的路程。擁有“童心、慈心、熱心、公心”是教師的快樂法寶。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者?！泵恳粋€學生都有很強的表現欲，心中都希望得到老師的認可。面對一群青春發育期的農村學生，教師就要具有“四心”，默默地付出，不談收獲。具體“四心”如下：
一、童心
童心讓人永遠活力四射。在教育這片凈土上，育人先育心，心的冷暖要用情感來取暖。學生千差萬別，獨生子女頗多，個性飛揚跋扈，作為教師，要想與學生為友，就要俯下身子走進學生的內心，關愛學生的生活點滴，尊重每一個學生。如何接近這群孩子呢？日常生活中，我找學生談心，和學生一起唱歌，拉近距離，讓學生對自己沒有戒備之心，什么都愿意跟自己傾訴，結成忘年交的友誼。在教學工作中，我經常和學生唱歌，唱一唱《讓我們蕩起雙槳》、《感恩的心》、《不想說再見》……讓學生感受到老師也是一個老頑童。歌聲飛揚，心情放松而愉悅。時間長了，學生就喜歡敞開心扉傾訴衷腸，在傾聽中，就會發現學生的心理發展動向，就能想一些對策，在生活中給學生排憂解難。一份關愛，多了一份彼此的依戀，師生情誼更加濃厚。
二、慈心
人之初，性本善。教師心懷善良的慈心，尊重是師生之間友誼的橋梁。學生最討厭用成績數落自己的老師，對待參差不齊的學生，交流時，不論成績優劣，都要一視同仁，信任、鼓勵、理解、寬容每一個學生的優點和缺點，做一個學生慈父般的教師。青春期的學生很難征服，頂撞、上網、逃學、打架是家常便飯，知錯就改，改了再犯，犯了再改，反反復復地折騰。面對教學中一系列不盡人意的事情，就要用愛感化，不能一棍子把學生打死。教師的寬容會給一個浪子回頭的機會。
要強忍心中的怒火，細心觀察學生的每一個舉動，把學生的家庭狀況、個人興趣、愛好時刻裝在心里，針對學生成長階段出現的問題，耐心地去幫助學生。剛柔相濟，既要有“和風細雨式”的開導，又要有“疾風暴雨式”的嚴厲批評。要用慈父心感化學生中的棘手分子，做到愛中有嚴、嚴中有愛，讓每一個學生都能健康快樂地成長。當學生意識到教師是真心為自己好時，無論是和風細雨的勸導，還是嚴厲的斥責，學生都會心悅誠服地接受。讓一個班的學生形成凝聚力，勁往一處使，心往一處想，教學方面就會有突飛猛進的發展。
三、熱心
教學工作千頭百緒，是件苦差事，需要教師高度熱忱、肯吃苦、無怨無悔的奉獻精神。一名好的教師既是知識的塑像，更是愛的化身，只有不斷加強自己業務素質的修養，才能接近學生、教育好學生。每天都要熱心倍增、以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，不折不扣。教育改革任重而道遠，教師的穿著打扮要樸實、大方，做人方面要正氣、大氣，給學生作好表率，用自己的實際行動帶動學生、培養學生。要多讀書，讀書能使人優雅、聰慧，在不斷學習的過程中，把更多的知識傳授給學生，讓學生對教師無比信任與崇拜。要以德為先、以愛為本、以理服人，把自由和民主之風真正帶到課堂上，把尊重和關愛毫無保留地帶給學生。要熱心解決現實中的每一次困惑，不放棄每一個學生，跟上時代的步伐，樹立自己的形象，做學生心中的智慧型教師。
四、公心
學生心中都有一桿秤。別看學生人小，每一個學生都能看出好與壞。在教育管理學生這一塊上，教師不能過于偏愛優秀生。教學工作中，對每一個學生都應一視同仁，不另眼相待，用自己真心的愛去感召學生，犯了錯誤對事不對人，嚴愛相濟，不偏不袒，從而師生感情融洽。每次教師們交流時，聽有經驗的教師眉飛色舞地炫耀自己的小助手時，我就反省自己的教學工作是否有差錯。小助手雖好，卻往往是培養了幾個，耽誤了一大批。面對教師的偏心，我時常感到困惑，不斷探索自己的新思路，努力做一個學生心目中公正而完美的教師。正如蘇霍姆林斯基所說：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他心靈中最敏感的一個角落——自尊心。
農村辦學難，教學條件差，學生接受教育有一定的局限性，音體美的培養相對薄弱一些，學生除了啃書本還是啃書本，學?；顒由?，學生見識少，勞逸結合效果很差……困難就擺在這里，我們要克服困難，力爭向上，不斷加強自身的修養，用自己的人格魅力感化每一個學生，努力做一名創新型的智慧教師！
參考文獻
有關教師的詩歌范文6
【中圖分類號】G61
導讀：認真學習和貫徹《綱要》，是我們幼兒教師平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。《綱要》是遵循我國憲法和教育基本法律的精神，根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》而制定的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導的法規文件。它與其它有關幼教的教育行政法規一起，構成一個受共同原則指導的、具有內在協調一致行動的，層次不同的幼教法規體系，共同推動我國幼教的科學化、法制化進程。促使幼教朝著更加健康、正確的方向進行。新綱要的頒布，順應了我國在改革開放后的社會、經濟、教育等方面的發展要求，不僅對幼兒教育有著劃時代的作用，同時對幼兒教師的整體素質提出了挑戰。
作為一名教育前線的幼兒教師，我認為在提高自身業務水平的同時，還要堅持保教結合的原則，注重五大領域間的有機聯系、相互滲透，堅持教育、教學改革，本著“讓孩子在快樂中成長”這一理念，對“幼兒主體性發展與教育”進行教學實踐。
教師要深層次的尊重和滿足幼兒對愛和安全感的需要。教師要通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒進行有效地交流和互動，是幼兒感受和體驗到的教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持、成為幼兒良好的榜樣。孩子們之間存在著很大的個體差異，要使每一個在幼兒園的幼兒生活、學習的愉快，敏感地覺察到它們的差異和不同的需求是至關重要的。幼兒教師責任任重道遠，幼兒教育不是可有可無，我們面臨的工作是很神圣的，那么，我們如何才能做一名合格的幼兒教師呢？教師是對學生傳授知識和技能、進行思想道德教育和心理健康培育的師長和益友。要成為一名合格的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業心；師智主要指有廣博的知識、精湛的業務和敏捷的思維；師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創新能力和科學的教育教學方法。教師要取得良好的教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。對于幼兒教師師德和人格顯得更重要了。幼兒教育階段是為一個人的學習和發展做準備的教育，是為終身學習和發展奠定良好基礎的教育。
一要具有高度的責任感和事業心
幼兒教師的思想品德和職業道德素質
作為幼兒教師必須具有良好的思想品德和崇高的職業道德。對幼兒進行思想品德教育，培養其具備良好的品德行為是新世紀幼兒素質教育中的一項重要內容。教師是幼兒心中最可信、最有權威的人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞著。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會有意無意的模仿教師的行為。因此，教師要時時處處對自己高標準、嚴要求，為幼兒做出表率，樹立美好的形象。
愛崗敬業、熱愛幼兒。教師勞動是創造性的腦力勞動，是培養人復雜工作。作為幼兒教師如果不愛幼教工作，就會把學生當做產品的毛坯，把自己當做流水線上的工人，是不會做出成績和貢獻的。教師要愛崗敬業，首先要培養自己的專業興趣。幼兒教師只有在教育實踐中體驗教育成功的喜悅，情系幼兒，才能不斷堅定自己獻身幼教事業的信念。教師對幼兒的愛是教師順利開展幼教工作的重要條件之一，也是忠誠教育事業的具體表現。師愛是對幼兒的親近感，在較高的層次上是理解感和尊重感，要求教師有一顆童心，能從孩子的角度看問題和想問題。幼兒天真幼稚、知識經驗少，是非觀念模糊，缺乏獨立生活的能力，需要教師耐心的指導和細心的照顧。教師要增強對師愛的認識，平等的對待每一個孩子，特別是特殊兒童或表現差的孩子。教師關心、愛護幼兒，得到他們的信任，才能使教學取得良好的效果。
幼兒教師健康的身心素質
一名合格的幼兒教師要有寬廣、慈愛的胸懷；穩定的情緒；主動地精神，樂觀的心態；豐富的情感；活潑開朗的性格；良好的行為習慣等。這樣，教師容易與幼兒打成一片，接納幼兒，并潛移默化的讓幼兒受到教師的感染，有利于幼兒的身心成長。教師個人的情感，意志個性特征以及與孩子交往的方式，教育孩子的方法，都會對幼兒性格的形成產生影響。教師寬容的精神，賞識和有激情的生活，都會帶給幼兒溫馨的和快樂，贏的孩子的尊重與喜愛，從而塑造了孩子活潑開朗的性格。教師的沉著、自制是情緒穩定的前提。在工作中，教師難免有煩躁、不順心的時候，導致情緒的波動是很自然的，如果教師缺乏自控力，就會拿孩子當出氣筒，甚至粗暴的對待孩子。這樣不僅傷害了孩子的情感，而且影響了孩子的身心健康。
二要有淵博的科學文化知識和必備的專業技能
幼兒教師的文化素質
幼兒教師要具有廣博的文化科學知識和多方面的興趣與才能。首先幼兒教師所具有的文化知識必須滿足幼兒教育教學的需要，這樣才能有效的激發幼兒探索知識的欲望。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，這要求幼兒教師必須要擁有廣泛的興趣愛好，方可滿足孩子的求知欲。此外，教師還必須有寫觀察記錄、教育筆記、教學論文等技能。
幼兒教師的教育素質
作為幼兒教師必須掌握幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒生理學和各科教學法的知識，并用以指導日常的教育實踐工作。教師掌握了幼兒階段的心里特征，就能得心應手的組織教學；掌握了教育學的知識，就能辨識各種教法的科學性；掌握了教育規律，采用正確的教育方法，就能提高教育的質量和效率，提高教學水平。幼兒教師認真鉆研教學法，掌握幼兒特點和學科特點的銜接點，使教學工作順利進行。
三要有組織能力、表達能力和施教能力
首先，教師要知道每一個活動的教育目標要有三個方面，即情感目標、認知目標、技能目標；二是從幼兒學習的角度提出的目標；三是用領域概念或內容要素表述的目標；其次，設計活動過程，課程設計內容是教師實現教育目標的依托。因此選擇教育內容既要符合教育目標，又要符合幼兒興趣、需要和原有水平。
四要有較強的觀察探究能力、合作溝通能力
