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酵素的作用范文1
酵素的作用：（1）取營養均衡的植物精華，健康管理，改善酸性體質。（2）內含人體必須的豐富的生物酶、益生菌、維他命、礦物質。（3）調整腸內環境，促進排便，消除便秘。（4）肥胖者消除多余脂肪，偏瘦者體重恢復正常。（5）可預防高血壓、高血脂、高血糖、高膽固醇、高尿酸等生活習慣病。（6）酵素的活化作用可促進新陳代謝，達到美容效果。（7）調節內分泌，調節免疫。
酵素的吃法：每天早晚各食用30毫升，可用水稀釋，3至5倍的溫水，40度水溫正好，可以最大化的激發酵素的活性。腸胃敏感者飯后服用，若與藥物同時服用可間隔一小時。
（來源：文章屋網 ）
酵素的作用范文2
剛接到辯題，我覺得我們很幸運，因為在現今強調素質教育的同時沒有人會否認師德的作用。但是在深入挖掘辯題之后，我們又有點迷惑，辯題說的是教學質量，我們是不是把教育和教學給混淆了呢？在接下來的日子里，我們努力脫離開教育的大范疇，單純從教學角度，來分析師德的作用，最后我們得出結論，即使是從升學率，考試分數來衡量的教學方面，師德的影響也是巨大的。
我們無法否認在教學過程中，教師的專業知識、教學技巧等等對于教學無法替代的重要作用。我們要說的是，教師有了一桶水，甚至一缸水，他要怎樣去把這一碗水傳授給學生，更有甚者是給還是不給的問題。哲學觀點認為，人類具有主觀能動性，對于教師而言，師德就是在教學過程中的認識能力，改造能力，以及在這一過程中所具備的精神狀態。
教師是典型腦力勞動者，怎么可能完全脫離開自己的意識形態而進行單純的機械勞動。看到自己的同齡人當了官，發了財，心里有了不平衡。說得多、做得少，甚至認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節無傷大雅。工作時馬馬虎虎，無精打采，這樣會不影響教學質量嗎？
在教師的勞動過程中，除了上課以外，有更多的時間是不能明確規定的，備課10分鐘和準備10個小時，效果會一樣嘛？有的教師厚積薄發、善于運用各種有效的教學方法，而有的教師照本宣科、敷衍了事，這些可選擇的靈活性使得教師的工作責任心成為保證教學質量的重要因素。
酵素的作用范文3
通常意義上的智力發展，有人以為那是文化課的任務和功能，事實上那是對學校體育課的誤解與偏見。學生的智力水平，表現為思維能力的水平，主要反映了學生對事物觀察、想象、判斷、處理、遷移、創新的心理活動水平。
從心理學角度來看，在體育活動中，能通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發展學生的觀察、判斷和模仿遷移能力，促進學生學習能力的提高；通過技術動作的練習與糾錯，有利于促進學生記憶力、想象力的發展，對動作要點有本質的理解與掌握；通過活動比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性及應變能力。
從生理學角度來看，體育運動能提高學生身體狀態，改善生理機能，促進大腦的發育，為學生從事智力活動打下良好的物質基礎。
所以，體育課是以不同運動形式為載體，實現肢體對抗的外在形式引申為內在人腦間的智慧較量，實現運動技能內化的一個過程，體育課具有鮮明的智力發展的作用。
二、運動健康
學校體育對增強學生體質的作用是不言而喻的。學校的體育教育表現為體育課、課間操、眼保健操、校園舞蹈、陽光鍛煉等不同的教育形式。學生在各類體育活動中能達到健康體質和掌握運動形式與技巧的效果，同時這些體育活動也是學生陽光成長及終身發展的有利保證。作為普通公民，我們平常的運動形式一般是籃球、乒乓球、羽毛球、跑步等，顯然這些運動形式與技能大部分是從學校中學得的，足見學校體育對提高社會健身運動的作用。
隨著我國市場經濟的良好發展，健康的生活方式逐漸成為現代社會的需求。為了更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，體現學校體育的社會功效，學校體育需要樹立終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發每個學生的體育興趣，以培養學生終身體育的意識、習慣和能力。通過學校的體育教育，讓學生走向社會后，不僅具有強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代社會的生產方式和生活方式，提高生活質量，使學校體育凸顯社會性的張力。
三、情感價值
體育，離不開活動、游戲和比賽，在各種不同的體育形式中，師生之間、同學之間、小組之間的互動與交流，激發了學生的參與熱情，增強了學生的競爭意識，培養了學生的競爭精神，提高了學生的合作意識和團隊精神，鍛煉了學生的意志品質，提升了學生健康的審美觀念與審美能力，從而陶冶高尚的情操。由此可見，豐富的體育活動，極大地豐富了學生的情感，提升了學生的價值觀。
1．競爭意識和進取精神
體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如在田徑、體操、球類、游戲等相關項目中，采取集體注視下完成個人練習、小組練習、整體練習等訓練形式，有效地刺激了學生競爭參與、和諧共進的意識；采用合理的活動比賽和體育表演，同時配以恰當的評價機制，極大地培養了學生在同等條件下的進取精神。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神。
2．頑強的意志和品質
良好的體育成效，除了自身先天條件外，需要的是長期磨煉。在體育活動中，學生從運動的陌生到適應，再從適應到熟練，是模仿、矯正、練習、掌握的歷程。在運動技能的形成過程中，學生克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，且每前進一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的力之中”。所以，長期、系統的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質。
3．陶冶高尚的情操
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽等活動當中，學生都能獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗具有鮮明、強烈、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。
4．培養學生健康的審美觀念與審美能力
體育是一門滲透美育的學科，體育是實施美育的重要手段之一。在多姿多彩的學校體育中，教師科學地運用各種教法手段，如各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演，各種游戲與表演，都可以使學生受到外在美和內在美的熏陶，并獲得豐富的的情感體驗。讓學生通過對多種多樣的美的欣賞，建立健康的審美觀念，提高自身鑒賞美、創造美和表演美的能力，從而形成自尊、自愛、自信、自強的性格。
酵素的作用范文4
一、使用蘇教版初中語文寫作教材的背景以及存在的不足
（一）使用蘇教版初中語文寫作教材的背景
通過對蘇教版初中語文寫作教材的調查研究，我們不難發現蘇教版初中語文寫作教材是一部具有科學性、合理性、創新性、實用性等特點的優秀寫作教材，并且在教育模式的不斷發展中能夠做到與時俱進，基本能夠滿足現階段學生發展的需求。這本教材充分體現了語文工具性和人文性相統一的根本理念，充分體現了“一切為了學生”的中心思想以及體現了自主、合作創新的現代學習觀念。在一定程度上能夠提升學生的寫作能力，強化學生的溝通交流能力，促進學生的個性化發展以及推動語文寫作教材的發展。蘇教版初中語文寫作教材的編寫理念、編排體系以及寫作目標都符合當前語文教育的需求，滿足社會的需要。
（二）蘇教版初中語文寫作教材存在的不足
首先，雖然蘇教版寫作教材是顯性和隱性方式相結合的，但是缺乏對隱形方式的訓練和具體指導，九年級隱形寫作方式，容易被教師、學生忽視，而且練習題的數量極少，缺少具體的專題指導。蘇教版在很多方面都未進行全面的介紹和指導，如審題、語言的錘煉、通感等方面需要介紹給學生，但蘇教版未做出相應指導。另外，蘇教版寫作范文的選用比較單調，例文都是源于文本，缺少多樣性，而且對于學生的寫作速度沒有要求，在強調修改的重要性時，未強調修改方式的多樣性，這與新課標的要求不符。其次，蘇教版缺少系統性的寫作指導，且安排過于混亂，寫作指導側重于“以文為本”的寫作訓練，忽略對“以人為本”的寫作指導，片面地在文本層面找訓練方法，在靜止的平面上進行寫作指導，忽略了人的寫作活動是動態的、立體的，缺少對動態過程的指導，這就容易導致學生離開老師的指導就不知所措，無從入手。最后，作文題目落后、命題前后重復、部分的寫作實踐和寫作指導不匹配，同時存在寫作平臺單調，視野狹窄等問題。
二、使用蘇教版初中語文寫作教材的策略
（一）創新課堂寫作教學模式
課堂寫作是教師集中講授寫作知識，系統進行寫作指導的時間，且課堂寫作要當場完成。課堂寫作教學在一定程度上能夠有效提高寫作能力，但目前教學中存在教師的指導缺乏條理性和系統性，教學效率低，寫作能力很難得到提高等問題，急需對課堂寫作教學模式進行創新。
首先，每堂課都要明確本次的寫作目標和要求，教師和學生都要清楚本次訓練的重點，教師要著重引導學生的寫作方向，指導學生的寫作方式；其次，剖析具體案例，明確寫作思路；再次，給予一定的時間，讓學生獨立完成寫作；最后，修改和交流學生所寫的文章。
（二）構建完善、系統的作文教學序列
酵素的作用范文5
關鍵詞：普通話教學 教學效果 情感因素 教學策略
普通話學習是一個復雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環境、社會背景、學習者的性格特征、認知方式、語言學習能力、學習態度與動機、學習策略等個人差異；教學大綱、教學條件、測試機制以及教師的語言水平與認知能力、教學態度與方法等客觀因素。但近年來人們對非智力因素――情感因素在教與學過程中的作用的研究表明：學習者缺乏學習動機、自信心或過于焦慮會阻礙語言輸入到達學習者的內部學習機制，從而影響語言的習得。教師不能以飽滿的熱情和強烈的責任感、高尚的人格去感染學生，就不會取得好的教學效果。
(一)教師情感因素在普通話教學中的作用
1.教師的人格魅力是課堂教學的基礎
普通話課是一門實踐性、操作性都很強的學科。課堂中的大部分時間都是師生用語言進行交流。在這種交流的過程中教師身上所體現的人格魅力對學生的學習效果有很大的影響。教師的人格魅力表現為一個相信和贊許的眼神、一句鼓勵和肯定的話語、一個貼切而生動的肢體語言。對學生來說，“親其師”才會“信其道”，也就是說，只有學生對教師在情感上比較親近時，才會對教師傳授的知識樂于接受。如果教師缺乏一定的人格魅力，就無法培養學生的優秀品質，也無法把課堂組織得生動活潑，輕松愉快，也就無法實現教與學的雙贏，可以說，人格魅力是一種“親和力”，這種力量直接影響教學的效果。
2.積極的情感評價是教學成功的保證
通過對學生的學習情感進行準確的評價，選擇適宜的教學方法與手段，是普通話教學過程設計中一個非常關鍵的環節，也是普通話教學取得成功的重要保證。然而，忽視或錯誤估計學生情感去選擇教學方法，不可能取得好的教學效果。所以，教師在進行教學決策時，必須對學生的學習情感進行準確的評價，了解他們對那些與教學活動有關的因素的看法、態度和感受，分析什么樣的教學過程才能滿足學生的情感需要。由此確定出能夠促進積極情感發展的教學策略，最終達到“以情優教”的教學目的。
3.樂觀向上的教學心境是教學成功的前提
教學心境是一種細微的、平靜而持續時間較長的情緒狀態。它影響著教師的整個教學行為表現。心境可以蔓延到其他事物上，具有某種心境的人會以這種心境對待周圍的人或事。教師的教學心境對整個課堂氣氛有“定音”的作用。教師良好的心境可以使師生相處和諧，激發學習者學習的興趣。教師的冷漠、缺乏關懷和同情的心理環境，會使師生之間產生隔閡，形成認識上、情感上的各種障礙，進而影響教學效果。因此，樂觀向上的教學心境是教學成功的前提條件。
(二)普通話情感教學策略
1.豐富課堂內容，調動主體情感
在普通話教學中應堅持以學生為本位，選擇能滿足學生需要和興趣的教材：話題貼近生活，學后能從中受益非淺；內容親切，學生感到文章不再是說教，而是朋友間的聊天；最新的信息，能很好地滿足學生的求知欲；鮮活的語言，學生興奮；難易程度適中，文章短小精悍，易于學生學習和操練?？傊x教材能夠充分調動主體情感使學生在輕松自然的環境中學習普通話。教學內容的意義性、趣味性會使學習者產生強大的學習動力。除了教材內容，老師的教學方法對學生普通話的學習也有很大影響。在授課中應多使用現代化的媒體教學手段，增加課堂的影響力和吸引力，喚起學習者的求知欲和參與欲，融普通話教學于情景之中，刺激學習者的情感體驗，增強普通話教學的藝術性和感染力。
2.注重情感投入，提高教學效率
普通話課是一門全方位調動學生感官感受的課程，對情緒、情感的感受異常敏銳。這種敏銳極大地影響著學生和教師之間的交流效果，從而進一步影響到課堂教學效果。教師要取得教學上的成功，不僅需要豐富的知識、良好的品德及合理的能力結構，而且還取決于教師在教學過程中是否注重積極的感情投入，合理運用自己的感染力。
教師的情感投入是指教師運用心理活動的“情感”活動規律，借助語言、文字、面部表情、行為動作等方式向學生傳遞思想感情信息，實現師生相融的一種心理活動。在普通話教學中，教師的情感投入要收到實效，必須善于運用積極的情感投入方法。首先，要了解學生的思想情感。其次，要對學生的感情進行有效的疏導和激勵。注意引導積極情感，升華一般情感，排泄消極情感。教師對學生的消極情感，不能迎合，要給以細致的分析，耐心的教育，使其自覺排瀉，保持心理的明凈，從而輕裝前進。
3.開展積極評價，強化成功體驗
教師應及時對學生的學習情感予以積極評價，及時發現學生的進步和不足。通過互評或師評，使學生獲得學習成功的自信體驗。心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現是相互聯系的。有機會表現，才有機會獲得成功。好表現是學生的天性，教師應利用每個學生的優點，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力，這將極大地促進學生自信心的建立。普通話教學中對學生的情感評價主要采用的方式有兩種：一是以語言交流為途徑的評價方法。 一是以行為觀察為途徑的評價方法。在許多情況下，人的內在情感還會通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時候會不一致，但通過長期、仔細的行為觀察，可以對個體的情感狀態做出準確的推斷。所以，教師在普通話課堂上與學生互動的教學過程中，可以運用科學的觀察方法來考核學生的學習行為，從而判斷出他們對于普通話學習活動的情感反應。
情感因素是一組復雜的心理因素的組合體，它對普通話教學有極為重要的作用。作為學生應該了解自己學習動機、學習態度和學習個體潛力差異，發揮自身的優點，克服缺點，以此努力學好普通話。而作為老師應充分調動情感因素，幫助學生排除學習的心理障礙，同時，注重教學方式的改革，調動學生學習普通話的積極性。只有將認知因素與情感因素有機結合，才能提高教學效率。
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酵素的作用范文6
1.時代呼喚心理健康教育
現代教育已越來越重視對學生進行全面的素質教育，這是社會發展對人類的必然要求。隨著社會的進步和發展，生活節奏加快，充滿矛盾變化的世界經濟會給人們帶來這樣那樣的心理壓力，人們如何面對成功，面對失敗，面對挫折，甚至面對災難，這將取決于人的心理承受能力、良好的社會適應能力，即人們的心理素質，這是決定競爭成敗的重要條件。因此，素質教育應該特別強調和重視心理素質教育。
2.學生心理健康教育迫在眉睫
聯合國世界衛生組織曾經提出了一個響亮的口號：健康的一半是心理健康，它不僅指一個人沒有疾病的癥狀和表現，而且指一個人應有良好的身體和精神以及對社會的適應能力，也就是說，健康與適應從身體、心理和社會適應三個方面來評價。目前，我們有的學生虎背熊腰，但性格孤僻，缺乏朝氣；體壯如牛，但膽小如鼠，意志薄弱；膀大腰圓，但心胸狹窄，空虛頹廢；忸怩膽小，憂郁、依賴、神經質，人際關系不良等已成為當前學生嚴重的心理問題，心理健康問題是擺在我們面前的一個重要問題。遺憾的是不少教師對這個問題尚未予以重視。在一定意義上說，心理健康比身體健康更重要。在一切不利的條件中，對人威脅最大的莫過于不良的情緒和惡劣的心境。為了學生的身心健康，我們必須重視心理健康教育。因此，加強青少年的心理素質教育、培養刻不容緩，在中小學實施心理健康教育非常必要。
3.正確認識影響學生心理健康的因素
3.1學校應該是學生的樂園；學習應該是學生的需求、樂趣、享受。目前，在教育的指導思想上仍一味地追求高分，偏主科、設重點，使教師、家長、學生都背上沉重的包袱，而心理負擔最大的還是學生，違背心理規律教育手段，加重了學生的思想負擔和學習壓力，使他們更加喪失學習的興趣，造成心理上各種矛盾的激化和混亂，出現不同程度的心理障礙，從而影響學習。
3.2社會因素；學生求知欲強，思想活躍，對新生事物敏感，又敢于幻想和冒險。但是一些消極思想和生活方式，加上不良宣傳的誤導，同樣沖擊著身心還很幼稚的學生，影響著他們的思想，觀念和行為，干擾他們的正確人生觀、世界觀的形成。
3.3家庭因素；放縱、溺愛的家庭，導致自私、任性、粗暴、孤傲、異常心理等，殘缺家庭日益增多，對學生造成的心理創傷也是不可低估的。父母離異、家庭不和而放棄了對子女的教育，使子女產生委屈，抱怨仇恨等情緒，造成自卑、孤僻、偏執、逆反等病態心理。走向極端的家庭和不利的家庭因素，使學生心理素質不健康。
3.4個體因素；學生特別是青春期非常注意外表形象。個頭高低，長相好壞是造成他們自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。性心理的發育成熟，使他們的注意力更多地轉向異性，出現幼稚和盲目的早戀意識，學習和升學的競爭，人際關系的緊張所造成的心理壓力都容易導致焦慮、悲觀、抑郁、冷漠、孤僻、恐懼、偏執等異常心理。
4.全面掌握心理健康教育的內容
4.1學生心理健康維護；這是面向全體學生，提高學生基本素質的教育內容，具體包括：①智能訓練，針對注意力、觀察力、記憶力等設計不同的訓練活動。②學習心理指導。即訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。③情感教育。
教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會控制、調節宣泄自己的消極情感，進行相關的訓練和自我表達、放松訓練。④人際關系指導。圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識關系學的本質，并學會處理人際關系活動中各種問題的技巧和原則。⑤健全人格的培養，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質。⑥自我心理休養指導。通過訓練和指導幫助學生科學地認識自己，并在自身的發展變化中，始終做到能較好地悅納自己。
4.2心理行為矯正；這是面向少數有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，屬矯正范疇。①學習適應，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、厭學等。②情緒問題。指影響學生正常生活、學習與健康成長的，如抑郁、恐懼、緊張、憂慮等。③常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征如多動、說謊、打架、膽怯等。④身心疾患，主要指心理困擾而形成的軀體癥狀與反應。如神經衰弱、失眠、神經性強迫癥等。
5.準確把握心理健康教育的原則
學校心理健康教育是根據社會發展的需要，教育改革的要求和人心理發展的規律而提出的。因此，加強心理健康教育應遵循一定的原則。
5.1科學性原則；心理品質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化。在教學中，教師要有高度負責的敬業精神，令人信服的科學依據，同時耐心正確地回答學生的各種問題，擯棄那種自以為是、主管武斷的做法。
5.2現實性原則；由于目前大多數學校缺乏從事心理健康教育的教師，因此要根據本校實際，教師實際的教育能力，學生發展水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內容。
5.3個別教育與集體教育相結合原則；學校要堅持面向全體學生的正面教育，同時注意針對個別學生的心理問題開展個別談心，個別輔導。
5.4活動性原則；根據實踐性、應用性的需求，在確定學校心理健康教育的內中，應創造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想象、辯論、演講表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲取成長與發展。
6.靈活運用心理健康教育的方法
6.1優化教育環境；“人創造環境，環境也同樣創造人”。學生心理素質的鍛煉，道德行為習慣的形成，及至知識才能的形成，無不受到健康環境的熏陶和影響。所以學校應力圖優化校園環境，營造適合學生心理健康發展的育人氛圍。
6.2加強心理衛生知識教育；心理健康教育是一項專業性較強的工作，可以通過系統傳授、專業講座、辦報刊專欄，組織討論等，介紹心理學，心理衛生知識，使學生對心理健康教育的意義、內容、標準有所了解普及宣傳心理衛生知識，健全心理衛生教育的系統工程，使這項教育真正得到社會領導重視，家長支持。
6.3注重教學活動的心理衛生；學生的主要活動是學習。因此，注意教育活動中的心理衛生，合理安排作息時間，體現因材施教原則，改進教育方法，合理使用評價手段，防止因過多使用否定性評價而挫傷學生的自尊心和自信心。