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經濟學專業分析范文1
Abstract: At present, the question of university graduates' professional does not match in our country is very serious. It wastes a part of investment in higher education, and affects the income of higher education from an economic point of view. This article thought this issue is by the three aspect reasons: professional duplication between the university and college professionals to set the lag, rigid national education system and students in professional choice blindness. Suggested that the country must play the macroeconomic regulation and control role fully, the university should act according to itself and the market demand to establishment professions, and when carries on the professional choice personally must have the understanding ahead of time to various aspects information. Offer better services to economic and social development through higher education healthy development.
關鍵詞：高校畢業生；專業對口；經濟學；實證分析
Key words: college graduates；professional counterparts；economics；empirical analysis
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0140-03
0引言
專業與職業的關系是顯而易見的，一般而言，本科專業的學習決定了畢業之后的職業方向。專業教育是高等院校培養人才的主要方式，大學的專業設置既體現了高等教育的育人理念，同時也反映了當前社會對各行各業人才的總體需求。若某一專業人才的培養總量與社會的需求總量基本一致，那么這個專業的人才培養是高效的，同時也充分實現了個人和社會在這一專業教育領域所進行的資本投入；若某一專業人才的培養總量遠遠超出社會的需求總量，則會導致一部分人才不得不更換原專業，從事其它專業方面的工作，那么個人和社會對這一專業領域所進行的投資部分就浪費了。
本研究目前對近2000人進行直接調查，取得了69000余人的樣本，通過統計得出目前我國專業不對口的比率為35.34%，所占比例超過調查總數的三分之一。按照這一結果測算，2009年我國的畢業生人數近623萬人，就有220．16萬人沒有從事所學專業。騰訊―麥可斯《2010屆大學生畢業生流向跟蹤調查月度報告》三月份的分析結果也印證了本研究的調查結果。該分析指出：近四個月實際簽約工作的專業對口率為68%，已簽約的應屆大學生有三成多畢業后將從事非本專業工作。以上數據充分說明，目前我國高校畢業生的專業不對口問題十分嚴重，這不僅意味著高等教育投資的大量浪費，高等教育的收益率不高，同時還給經濟社會和學生個人造成很大的影響。當然，這個問題的存在主要源于經濟學視野的思考，若從人的全面素質提高的角度來衡量，則不成為一個問題。
1專業對口訪談表和調查問卷的編制
“專業對口問題訪談表”訪談的內容包括①您認為在當今社會專業不對口這個現象嚴重嗎？②專業不對口問題對經濟社會和個人有哪些影響？③這個問題產生的原因。④如何避免這個問題？此外還有個人信息部分。目前所做訪談調查200余份，試通過訪談調查來分析專業不對口問題形成的原因。
“專業不對口問題原因調查問卷”通過對專業不對口問題前期所總結出的原因進行分析篩選，提出六條更換原專業的原因。調查的對象是專業不對口人群，被試者根據提供的六條原因進行選擇，單選、多選均可。目前收集的有效調查問卷有200余份。
“專業對口率統計調查問卷”主要是通過本問卷的調查結果統計出目前我國的專業對口率。這個問卷包括說明部分、個人信息部分和專業對口率統計（包括被試者的專業所屬學科門類、畢業時原班級人數和目前從事原專業人數）三個部分。目前收集的有效調查問卷2000余份。
2實證分析
2.1 專業不對口的影響通過對訪談表的分析和總結發現，85.81%的人認為在當今社會“所學專業與所從事職業不對口”這個現象比較嚴重。這個在社會上普遍存在的現象，對經濟社會和學生個人的發展產生了很大的影響，主要表現在以下幾個方面：首先，浪費了近1/2的高等教育投資。高等教育投資包括社會投資和個人投資，高等教育個人投資包括個人在接受高等教育期間的貨幣支出和機會成本。在大學的四年中前兩年為基礎課的學習，后兩年為專業課的學習。所以對于專業不對口的人員而言，其后兩年有關專業課學習的高等教育投資部分浪費了，這部分包括國家對其后兩年的高等教育投資和個人的高等教育投資，如所繳學費、書本教材費和其他雜費等。由于后兩年貨幣支出中的住宿費和為接受高等教育所產生的交通費用以及所產生的機會成本，學生是否更換專業都會產生，所以這部分投入不計入到浪費的高等教育投資中。由此可粗略計算出，更換原專業對于國家和個人而言浪費了近一半的高等教育投資。其次，浪費了專業課所學習的知識及個人的大量時間和精力。第一，由于畢業生工作后更換了原專業，使得所學知識不能學以致用，其專業優勢在工作中無法發揮出來，長此以往，荒廢了自己所學的專業知識。第二，在面臨新的工作環境中，許多知識都要從頭學起，相對于專業對口的人員來說起步要慢，缺乏競爭優勢，會導致畢業生產生很大的工作壓力。第三，由于專業知識不夠，個人需要付出更多的努力，使得畢業生在工作中會出現疲于應對的現象。此外，在一些事業單位，專業不對口還會對晉升職稱產生限制。最后，這一問題還會對相關人員的心理產生一定的影響。第一，由于專業不對口，在工作中會出現很多障礙，甚至打擊其自信心，從而產生各種心理問題；第二，對于一些剛畢業的大學生而言，其社會認同感減弱，容易產生自暴自棄的心理；第三，有一些畢業生在大學中所學專業是自己感興趣的專業，由于就業壓力等原因不得不更換原專業，這類人員在工作興趣和動力等方面受到較大影響，難免會出現混日子的現象，長此以往易形成消極心理，也會影響工作效率。
2.2 專業不對口的原因分析通過對訪談表的整理和分析發現，導致“所學專業與所從事職業不對口”這個現象的原因主要來自以下幾個方面：
2.2.1 各高校之間專業重復設置和高校專業設置的滯后性是重要原因第一，高校設置的專業與社會的需求不相匹配，使一些當前的熱門專業供大于求。根據騰訊-麥可思2007年的“中國應屆大學生最熱門的十個本科專業”（圖1）與“應屆大學生畢業半年后失業人數最多10個本科專業”（圖2）的調查進行比較發現。
其中最熱門的本科專業“計算機科學與技術”――供給量為14.47萬人，就業量為13.17萬人；“英語”――供給量為11.43萬人，就業量為10.39萬人。而畢業后失業最多的10個專業中“計算機科學與技術”與“英語”也分別列第一與第三，為1.30萬人與1.04萬人。在就業量最大的專業中，供應量都遠遠大于就業量。調查中所顯示的十個專業的半年后失業總人數達到6.67萬人，占本科總失業人數的32.9%，這對于各高校、地區和全國的失業總體水平影響非常大。這些失業的人員大部分會去從事一些門檻較低的非本專業的工作，從而加劇了專業不對口的現狀。第二，從市場的角度看，高校的專業設置沒有考慮到未來經濟社會的變化發展，專業設置存在滯后性，招生時的“熱門”專業到了畢業時成為“滯銷”專業。從中國青年報社會調查中心與新浪頻道2006年合作進行的一項調查顯示，前幾年還非?！盃C手”的法學、工商管理、計算機等專業，現在卻以35.6%、31.7%和21.1%的得票率排在“滯銷榜”的3～5位。報考時的熱門專業畢業后卻很難找到對口的工作，致使社會上產生了大量所學非所用的人才。第三，高校增設專業傾向于投資少的文科類專業，導致這些專業的專業對口率普遍較低。通過“專業對口率統計調查問卷”調查結果統計出目前我國各專業大類的對口率分別是（見表1）。
從表1中可以看出，目前專業對口率最低的三個專業是哲學、管理學、經濟學；專業對口率最高的三個專業是醫學、理學、工學。像哲學、管理學和經濟學這類的專業，是高校不需要投入大量的資金和硬件設備就可以增設的專業，從教學和師資上看也為增設這方面的專業提供了有力條件，從而促使各高校大量設置這類的專業，導致供大于求，專業對口率就低；而醫學、理學、工學這類專業性較強的專業，一開設就需要投入大量的儀器設備，并且在師資上也不像文科類那樣充裕，所以大部分高校不傾向于開設這類專業，其專業對口率就相對較高。第四，高校有些專業設置過于細化，甚至只是名稱變化，但所學內容相似，所學知識陳舊，無法跟上信息社會日新月異的變化。例如，原本一個管理學本科專業就被細分為旅游管理、文化產業管理、項目管理、土地及資源管理等專業。這些專業所學內容差別不大，畢業后工作的針對性也不強卻被細分成五個管理專業，這不僅浪費了學生的時間，浪費了大量教育資源，又由于專業雷同性，使許多畢業生很難找到直接對口的專業。
2.2.2 社會壓力和國家教育制度僵化是根本原因從社會的角度看：目前高等教育發展迅速，尤其在1999年擴招后出現了畢業生供大于求、競爭激烈等問題，這些問題致使畢業生就業壓力非常大，許多畢業生來不及找到對口的專業而迫于生活的壓力不得不從事非本專業的工作。從教育體制的角度看：首先是高考制度，雖然自1999年擴招后大學畢業生已經逐年增多，但是我國具有大學程度的人數還只占全國人口的6%左右，不僅遠遠低于發達國家的水平，也低于發展中國家的水平。這一制度最終還是使高考形成了千軍萬馬過獨木橋的局面，致使許多學生參加高考、報考專業并不能出于自己的興趣或者意愿，而是為了大學文憑去考試，這樣的學生畢業后能從事自己所學專業的機率不大。第二，我國高等教育在管理體制方面存在問題。主要表現在高校辦學層次不清，造成結構性浪費。一些?？圃盒：蛯W院不顧自己的辦學特色，為了滿足評估要求、為了升格為大學而不顧市場需求盲目增設新專業。這使得原本是以培養應用型人才為主的院校卻向著綜合型、研究型的大學發展，最終形成了大學同質性的局面。事實上，不同類型大學的定位和分工不同，不管哪一類大學都不能一味追求大而全，更不能不顧實際需要擴大招生，盲目設置專業定會造成社會資源的浪費。第三，各高校之間信息不暢通，專業重復設置，導致畢業生供大于求。當社會上對某個專業產生廣泛需求時，由于高校之間無法了解其他高校對此做出的反應，使得各高校在不顧其他高校反饋的情況下增設了新的專業和擴大了招生規模，最終導致當時熱點專業培養的畢業生在畢業時遠遠超過了社會的總需求。這些超出社會需求的畢業生或者面臨失業，或者選擇其他專業的工作。
2.2.3 學生選擇專業的盲目性是主觀原因學生方面引起所學專業與所從事職業不對口問題的原因，通過對“專業不對口問題原因調查問卷”分析得出主要有以下幾方面：一是個人在高考時由于成績等原因沒能填報自己喜歡的專業，工作時不愿從事所學專業的工作，這部分人員占23.73%；二是個人在填報志愿時對自己所報志愿不了解，缺乏相應的引導，工作之后發現自己對原來所學專業不感興趣，故從事其他專業的工作，這部分人員占21.61%；三是由于高考填報志愿時沒有相關的專業，而隨著經濟的發展和職業的細化，現有的一些專業崗位不得不由相近的專業技術人員來承擔，這部分人員占18.64%；四是由于原來所學專業在收入上不高，故更換收入高且自己又能勝任的專業，這部分人員占14.83%；五是工作之后發現自己在其他專業崗位方面的能力更強，從事了對自己更有發展的職業，這部分人員占14.40%；六是由于家庭原因，這部分人員占6.79%。此外，有部分在職人員還認為就業地點的選擇、就業壓力大等問題也是導致其更換原專業的原因。
通過以上分析可見，所學專業與所從事職業不對口這個問題是多方面原因形成的，包括社會、國家、高校和學生以及主觀、客觀各個方面。教育就是由社會、學校、個人的關系組合而成，高等教育也不例外，只有這三方面信息暢通、協調發展才能避免這個問題的產生。
3對策與建議
3.1 從高校學科專業設置來看①高校要端正自身的辦學理念。不同高校的辦學理念不同，應根據自身的優勢開設專業，避免不顧辦學條件盲目跟著市場開設專業的情況，減少整個社會對某些專業的低水平重復建設；②學校的專業還要注重其內涵發展。高校應與企業及時互動，了解用人單位真正需要何種人才，其專業課程的設置可根據目標行業所需要人才的基本能力、核心知識、任職資格等條件來設置相關課程和確定相應的教學方式。學生所學的知識也要根據經濟社會的變化及時更新，以減少學生工作后的培訓周期與適應期；③建立“專業設置預警機制”。專業設置根據未來市場需求、專業重復建設情況及就業情況進行及時調整。高校在開設新專業時要對社會的需求進行預測，根據本地區、相鄰省份甚至全國連續幾年的就業狀況分析其他高校此專業的設置數量和質量，以此來決定是否增設新專業；④高?？稍O置較為靈活的專業轉換制度，對于申請更換專業的學生，在可操控的情況下要靈活掌握更換專業。
3.2 從國家教育制度來看①政府應該發揮宏觀調控作用，嚴格控制各學院盲目升格為大學以及高校之間的不利競爭，使我國高校結構層次分明，各司其職。不同類型的學校為國家培養不同類型的人才，各專業的人才到相應的崗位去，形成良性發展的態勢；②建立“專業發展預測機制”，便于國家對各高校的專業設置進行宏觀調控。這一預測機構對四年后的專業需求狀況、需求數量、各專業冷熱程度都有一個大概的估測，這不僅便于國家宏觀調控，也給高校的學科專業設置、學生專業選擇和擇業提供了前瞻性的平臺；③可在高中或大學建立“專業現狀及前景分析”講座，在學生填報志愿時為其進行講解專業內容及職業前景，讓學生對自己所報的志愿有充分的了解，減少因缺少興趣盲目報考而帶來的更換原專業的情況；④采取寬口徑的招生模式，即在招生時按院或學科大類進行招生，學生前兩年上基礎課，第三年可按照自己的興趣和就業前景確定專業方向。這樣在一定程度上避免了因填報志愿而造成的盲目性。
3.3 從學生角度看一方面，學生和家長在填報志愿時要充分了解本專業的學習內容、結合自身的興趣及性格特點進行填報，減少因不感興趣等原因而更換專業的情況；另一方面，學生在填報志愿時要分析社會現狀，并對四年之后的市場人才需求有所預期，冷靜思考、理智分析避免從眾心理。
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經濟學專業分析范文2
關鍵詞:統計學;教學方法;教學改革
統計學是探究數據規律的一門學科，通過數據分析可以展現不同變量之間的關系，并進行推斷，是現代自然科學、社會科學研究中非常重要的工具之一。統計分析與決策在經濟管理專業教學中居于重要的位置，統計學方法可以對經濟管理中的大量數據進行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫藥經濟管理中統計分析起到非常重要的作用［1］。因此統計學成為高等院校特別是經濟管理專業的核心課程，統計學教育是大學經濟學教育的重要組成部分。但是有相當一部分學生認為統計學的內容難度較大，統計理論基礎部分難于理解，對統計學的學習產生“畏懼感”。同時隨著各類數據分析軟件的推出和不斷升級，新型數據分析方法被提出，這就要求統計專業教師需要積極探索新型的教學方法和對教學內容進行調整。
1經管類專業學生對統計學課程的認知
在醫藥經管類專業的課程設置中，統計學居于重要的地位，相對于醫藥經管類的一些其他基礎課課程，它需要具有一定的數學基礎和較好的邏輯思維能力，同時統計學也具有很強的實踐性，在管理決策和社會分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統計學教學還存在一些不甚合理之處，如過分強調統計理論和方法的講授，忽略統計分析和實踐。這一教學模式很可能會導致學生掌握了統計基本理論，卻不會進行軟件操作，無法有效分析統計軟件的結論。
2經管類專業統計學教學存在的問題
2.1教學與教材偏重理論，與專業應用結合不夠
大學經濟管理專業統計學教學在很大程度上還是注重統計理論的推理和證明，對統計應用的實際操作的關注較少［3］。這種教學方式會導致學生對統計學的認識出現偏差，僅僅認為統計學是一門數學理論課程，沒有實際的應用價值，從而可能會忽略統計學在經濟管理中的地位［4］。同時，學生在學習了大量的統計理論后，遇到實際問題無從下手，不能選擇合適的數據分析方法;或者無法有效地解讀統計分析結果，無法找到關鍵信息。教材方面，當前大多數教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細的現象，一些教學內容與醫藥經管專業的學生需求不符合，導致學生所學無法應用到實際中。統計學作為一門方法課程，對于經濟管理類學生最重要的是其應用，應用統計方法解決經濟管理中的實際問題，但是現有的一些教材中的例子和實際結合較少，僅僅是一些統計方法的演示，無法讓學生深刻體會統計在本專業中的應用價值，也就無法提升學生的學習興趣。
2.2教學手段單一，學生學習積極性較低
當前的統計學教學仍然依賴于傳統的課堂教學，教師通過黑板和PPT進行知識點的講解，學生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學，授課內容理論推導和公式講解占據了大多數，這一現狀在信息技術快速發展的今天對于經濟管理類專業學生來說顯得不合時宜。由于在傳統的統計教學中教師更多關注統計理論的講授，而統計理論中的數學基礎部分又較難理解，因此學生對于統計學的學習積極性較低，甚至產生挫敗感［5］。當前統計教學方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發學生的學習興趣，雖然教師會通過提問甚至是點名上黑板做題來加強和學生的互動，但收效甚微。這種單純的理論教學和單通道的知識灌輸，必然會使學生學習積極性降低，而且還會導致學生在學習中產生畏難情緒。學生在統計課堂教學中和教師的互動較少，而且氣氛也不熱烈，這其實是學生學習積極性低的一種表現。
2.3考核方式單一
傳統的統計學考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計算題等，考核內容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導向也使得學生在學習和復習時只關注考核內容的記憶，對于一些應用的實際背景或者統計軟件的使用反而關注較少，學生通過短期的突擊復習可以取得較好的成績，但是對統計學的綜合分析和應用能力卻未能得到訓練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無法全面地評估學生對統計學的掌握情況，也間接影響了學生統計分析能力的提升［6］。
3經管類專業統計教學改革的思考
3.1調整教學內容
在經濟管理專業的統計學教學內容設計中，既要保證一般統計理論的講解，還要考慮到經管類學生專業的特點，選擇難度適中的教材，并對教學章節進行合理的分配［7］。學生通過統計學學習，不僅可以理解統計的基本理論，更要掌握統計軟件的使用，分析統計結果所表現出來的重要信息。
3.1.1理論部分的設置
統計學理論部分是統計學學習的基礎，統計理論部分內容較多而且多涉及數學知識，經管類專業的學生理解有一定的困難。因此在對經濟管理專業學生授課時，應該結合專業研究的特點有重點地設計課程內容，注重描述統計、相關性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點的講解。讓學生了解基本的統計學理論基礎，又不至于陷入繁雜的數學分析中［8］。
3.1.2實驗部分的設置
統計教學中，統計軟件的使用和統計結果的分析也非常重要，尤其是經管類專業的學生需要從統計分析結果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統計軟件的上機實驗就顯得必不可少。在實驗內容中主要介紹，統計分析的步驟和統計結果輸出的分析。在實驗部分，學生要掌握數據庫的構建、缺失數據的處理。通過理論和實驗教學的完美結合，提高學生對統計的認知能力，使學生不僅掌握統計的基本知識、理論和方法，而且可以應用統計軟件對數據進行分析，有效解讀分析結果，提高解決實際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統計學單純依靠課堂教學只能夠讓學生掌握一些基本的統計理論和統計分析方法，但是對于統計方法的實踐操作和應用還存在一些不銜接。教師可以通過開設一些社會實踐或者開放性實驗幫助學生更加深刻地理解統計分析方法，引導學生完成統計實踐任務，把課程中的方法和知識應用到實際問題的解決中，使學生能夠學以致用。全面提升學生素質。
3.2改進教學方式，提高學生的學習興趣
在統計學教學中不可避免會涉及一些抽象的數學計算和復雜的數學推導，如何將這些抽象而復雜的知識生動地展現出來，對于提高統計學教學質量非常重要。
3.2.1注重案例的結合
統計學的數學理論部分很抽象，單純的課堂教學很難讓學生理解，這時就需要結合一些實例來教學。教師通過設計教學環境以及相應的教學案例，幫助學生設計學習情景，構建知識體系，培養學生的學習興趣［9］。通過案例的引入強化學生對統計理論和統計分析方法的掌握和理解，令學生能夠學以致用，信息社會網上資源豐富，教師在教學前可以通過網絡收集教學資料，結合當前的經濟社會中的熱點問題設計案例，增強趣味性、引導性和時效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動設計案例);還可以讓學生自由選題，再結合學習的統計分析方法進行分析說明，對相關的統計分析結果進行解讀。
3.2.2充分利用網絡教學平臺
網絡教學平臺是在網絡系統的基礎上，對教學過程(課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價)進行全面支持，通過平臺可以進行交互式教學，改變了以往單一的課堂教學模式，突破了傳統教學的物理位置限制。隨著各種網絡教學平臺在教學中的應用，這種教學方式將成為未來的一個重要發展方向。統計學教學可以借助網絡教學平臺，實現教學模式的多樣化，學生在課前選擇觀看教學視頻熟悉教學內容，課堂教學則以應用、答疑和案例教學為主，這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且還可以增強課堂教學的趣味性。
3.2.3重視統計軟件教學的結合
統計理論的教學內容枯燥乏味，而且難于理解，在教學中結合統計分析軟件的使用，不僅可以使學生掌握各類統計分析軟件，還可以使學生對于統計分析理論的理解更加深刻。通過統計軟件的實驗還可以使學生快速分析大量數據，解釋分析結果，體現統計分析的實用價值。在軟件教學中引入多種基本的統計數據分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學生能夠掌握多種常用統計軟件的操作分析方法，拓寬學生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實踐教學的結合
通過實踐教學，能夠讓學生將課堂所學的統計知識和生活中的實際問題相結合培養學生分析問題和解決問題的能力，令學生發現統計分析在經濟管理和實際生活中的重要作用，激發學生學習興趣。
3.3考核方法的改進
在統計學課程考核中，考試內容和方法既要關注統計基本理論的考察，也要重視統計軟件的實際操作和結果分析。因此，經濟管理專業的統計學考核方式，應該考慮使用筆試和上機實驗相結合的方法。筆試可測試學生對基本知識的掌握情況，上機操作則考核學生對一般統計軟件的掌握情況。為了加強對學生綜合統計分析能力的培養，還可以考慮將平時作業成績按比例計入最終考核成績［10］?？荚嚦煽兛梢杂善綍r成績20%、筆試成績60%和上機實驗操作20%三部分構成。綜合測評不僅可以評估學生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學生的統計分析應用能力，從而培養既具有醫藥管理知識背景又具有統計分析能力的學生。
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經濟學專業分析范文3
關鍵詞：獨立學院;專業設置;區域經濟
一、甘肅省獨立學院專業設置基本情況
甘肅省現有5所獨立學院，2015年底，甘肅省獨立學院在校生已達48，950人，占全省普通高等本科在校生人數的11．13%。按照學科分類，包括2所工科類院校、2所財經類院校和1所師范類院校，共涉及工學、管理學、經濟學、藝術學等9個一級學科、專業數81個，專業布點數(各專業在學校開設數量)達到145個。各院校以市場需求為導向，近年來設置了很多具有廣闊前景的新專業，這些新增專業主要涉及機械類、電子信息類、經濟學類、管理類、藝術類等近40個專業，如電子商務、物聯網工程、投資學、道路橋梁與渡河工程、視覺傳達設計等專業，適應經濟發展的需要，甘肅省5所獨立院校中有2所是工科類院校，且甘肅省受產業結構的調整和升級的影響，高新技術類專業將越發重要，因此工科專業的數量積點較大。2所是財經類院校，隨著經濟的發展，經濟與管理類專業相應也逐漸成為學生選擇的熱點。專業規模不斷擴大，專業布點數從2010年的98個增長到2015年的145個，增幅為47．9%，校均布點數達29個。同時根據地方經濟發展要求和趨勢以及勞動力市場的供求狀況靈活增減專業。有些“過熱”專業已逐漸被一些院校認識到其相對過剩的現狀，開始控制招生數量。
二、甘肅省區域經濟發展情況
甘肅省正處在工業化、城鎮化加速推進階段，“十二五”期間，甘肅省的生產總值從2010年的4119．46億元增加到2015年的6790．32億元，年增長率為10．5%，保持了兩位數的較快發展態勢。人均生產總值由2010年的16，172元提高到2015年的26，100元，達到中等收入國家水平。從產業結構來看，全省三次產業比重總體呈現出一產穩中略降、二產明顯下降、三產快速上升的趨勢。在經濟發展規律、宏觀政策調整和市場需求變化的共同作用下，甘肅省從2013年開始經濟增速與全國同步呈現出放緩趨勢，從12%以上的高速增長回落到8%左右的中高速增長，增速換擋調整的態勢十分明晰，體現出經濟發展的新常態。從產業結構調整的方向和重點來看，推動第二、三產業優化升級，仍然是現階段面臨的主要任務。信息知識時代，產業結構的升級和就業結構的調整取決于高層次的人才培養和高新科學技術的發展水平及高智能的管理策略。因此，對專業人才的培養需要高等學院的積極配合。
三、甘肅省獨立學院與區域經濟發展的適應性分析
按照“十三五規劃”，甘肅省急需緊缺專業技術人才培養計劃，著力培養開發石油化工、有色冶金、裝備制造、航天科技、新材料、新能源、生物醫藥、交通運輸、水利設施建設、城鄉一體化建設、金融財會、國際商務、現代物流、知識產權保護等方面的高端專門人才。可見，應用型技術人才仍是甘肅省未來發展的支撐力量。甘肅省獨立學院的招生專業和招生規模基本能適應甘肅省區域經濟對此類人才的需求，甘肅省的專業設置在很大程度上滿足了區域經濟快速發展的需求，一些專業得到了長足發展，如:機械設計及其自動化、電氣工程及其自動化、水利水電工程、土木工程、會計學、財務管理、國際經濟與貿易等專業成為招生量大、就業率較高，成為社會認同度相對較高的專業。2所工科類院校的畢業生就業單位最多的行業為:建筑建材行業、交通運輸業、冶金礦產、石油化工、信息產業、機械機電。2所財經類院校的畢業生就業單位行業主要集中在金融業、批發和零售業、公共管理、社會保障和社會組織業、租賃和商務服務業。由此可以看出，畢業生就業行業分布的特點與學院的辦學特色基本吻合，也與甘肅省區域經濟發展基本適應，但甘肅省獨立學院的專業設置與區域經濟發展的適應性仍存在不少問題。專業設置不均衡體現在專業重復和專業短缺現象并存。一方面，5所院校共涉及81個專業，專業布點數達到145個，可見較多專業重復設置。如英語、計算機科學與技術5所學院全部開設，信息管理與信息系統、財務管理、會計學專業有4所學院開設，導致這些專業畢業生供大于求，增加擇業困難和風險。另一方面，與甘肅省“十二五”期間重點發展現代服務業相關的專業布點數量較少，如文化產業管理只有蘭州財經大學長青學院開設，機械電子工程只有蘭州交通大學博文學院開設，且是2015年新增專業，難以滿足甘肅省現代服務業發展對人才的需求。
四、實現獨立學院專業設置與區域經濟發展對接的措施
(一)專業設置需以經濟發展為依據。獨立學院在專業設置上應與甘肅省經濟發展緊密結合，以適應經濟社會發展和滿足產結構調整和轉型升級為出發點，進行合理定位和規劃，實現獨立學院的自身發展和地方經濟發展有效對接。按照甘肅省“十三五”經濟發展規劃和《甘肅省中長期人才發展規劃2010～2020》的指導思想，要著力培養在制造業、金融財會、現代服務業等方面的高端專門人才。因此獨立學院在專業設置上應優先考慮與甘肅省經濟發展密切的相關專業，為經濟發展輸送高素質應用型人才。
(二)建立專業結構動態調整機制。教育部門應充分發揮主管作用，加強對甘肅省獨立學院專業設置的宏觀調控和約束力度，適時考慮專業設置的前瞻性和動態性，考慮人才培養的周期性和滯后性，進行科學合理的統籌規劃，盡量避免專業設置的盲目性和短期行為，靈活掌握設置區域產業發展急需的專業，建立專業設置和招生規模的動態調整機制，合理布局省內本科高校新增專業，有針對性地設置新增專業，對不能符合市場需求的專業人數進行調整或取締專業，使甘肅省獨立學院的自身專業優勢得到更好的發揮。
(三)建立特色專業。獨立學院要適應經濟發展需要設立具有明顯特色的專業，在人才培養目標、培養模式、培養質量等方面建立一套完整體系，依托行業背景優勢，立足地方經濟，重點發展特色專業，針對本區域社會經濟發展的需求，發現行業的特殊需求，有針對性地開展專業內涵建設，提高專業與產業的對接度，從而形成一個布局和結構合理、優勢和特色明顯、規模和數量相匹配的專業框架，培養應用型的專業人才。
作者:呂芳 劉德光 單位:蘭州交通大學博文學院
參考文獻:
經濟學專業分析范文4
關鍵詞：財經商貿；專業教學；視頻案例；篩選
現代信息技術的普及和發展，改變了人們的生產生活方式和工作學習方式，也給各行各業帶來了前所未有的發展機遇，特別是現代信息技術應用于教育教學，給教育教學帶來了生機與活力。通過近幾年的教學實踐證明，在中職財經商貿類專業教學中應用現代信息技術輔助教學顯示出強大的優勢，有效提升了中職財經商貿類專業教學的教學效果。這其中，信息技術視頻案例發揮著關鍵性的作用。鑒于此，筆者結合中職財經商貿類專業教學的實際，就信息技術視頻案例的篩選和應用進行了研究，現將一些體會與大家分享。
1信息技術視頻案例的篩選
1.1信息技術視頻案例的篩選要堅持“三貼近”原則。為了充分發揮視頻案例的輔助教學效果，課前備課時要精心篩選視頻案例。視頻案例的篩選要遵循新課程理念，以課程標準為依據，堅持“三貼近”原則，即貼近專業教學內容、貼近現實生活、貼近學生實際。因此，在中職財經商貿類專業教學中，視頻案例的篩選要更加貼切專業課程的教學內容，緊扣專業課程的知識點，切忌只顧及案例的數量，忽視了案例的質量。視頻案例的選擇要充分考慮學生的年齡和性格特點，關注學生的生活閱歷，充分考慮學生的認知能力。只有這樣，才能使視頻案例更貼合專業教學的實際，更符合學生的專業需求，更能有效的輔助專業教學，激發學生的學習興趣，增強課堂互動效果，降低知識的理解難度，提高課堂教學效果。1.2信息技術視頻案例內容要突出代表性、時效性和多樣性。財經商貿類專業學生未來的就業崗位大多都是涉及財務經濟，與社會發展的新形勢有著緊密的關聯，因此，視頻案例的篩選要突出代表性、時效性和多樣性。切忌使用陳舊傳統的教學案例，更不能照抄照搬網上或其他教師經常使用的案例，以減少案例篩選的盲目性。精選視頻案例要反復推敲，充分論證，精心篩選，一定要挑選出真正有代表性的、能展示出課程知識要點的案例素材。視頻案例的篩選要突出時效性，適當對案例素材修改加工、創新賦予新意。要盡可能的選擇社會熱點內容的案例，篩選那些新穎、奇特、別致、有趣的視頻案例，寓教寓樂的同時，還要體現教育新理念，專業前瞻性，展現行業的未來發展趨勢。
2信息技術視頻案例的應用
2.1授課教師要科學巧妙的應用視頻案例來輔助專業教學。視頻案例的應用是視頻案例在教育教學中有效發揮作用的關鍵環節。通過調查發現，目前有的老師在應用視頻案例輔助教學時，高頻率使用多媒體課件，由傳統教學模式的“人灌”變成了目前的“機灌”。一節課中，視頻一個接一個，學生應接不暇，多媒體表面的熱鬧和花哨抑制了學生思維的發展。濫用視頻案例不僅不能發揮有效的輔助作用，反而影響了學生學習能力的提高。所以，視頻案例的適時適度應用是教師應該重視的問題。通過近幾年的教學實踐，筆者覺得多媒體的使用應該遵循“當用則用，不該用絕對不用”的原則。例如，在指導學生課前預習時運用多媒體使學生初步了解要學習的內容，為新課的學習奠定基礎；新課有效導入時運用視頻案例，吸引學生的注意力，順利進入新課的學習；激發學生學習興趣時運用視頻案例，使學生全身心的投入學習過程中；為學生創設學習情境時運用視頻案例，使學生融入學習內容中；豐富學習內容時運用視頻案例，使學生突破教材的局限，視野更寬更廣；突出教學重點，突破教學難點時運用視頻案例，降低認知的難度；課堂小結和系統復習時運用視頻案例，鞏固了所學的知識，促使學生把碎片化知識點形成知識鏈，提高了知識的系統性。2.2學生要在教師的幫助指導下自主熟練應用視頻案例來提高學習效果。要保證視頻案例的應用效果，除了教師合理有效的篩選、應用之外，學生也要學會熟練掌握案例中蘊含的知識、原理，不斷提高對視頻案例的認知水平和理解能力，從而提高學習效果。要引導學生學會創造性使用視頻案例拓展自己的認知視野，提高思維水平，不斷提高實踐技能和就業能力。
參考文獻
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經濟學專業分析范文5
關鍵詞：“創新驅動”發展戰略；高校藝術設計教育；創新能力培養；素描教學改革
一、素描教學改革的意義和目的
素描教學改革是“創新驅動”發展戰略實施的必然要求。2012年底召開的黨的“十”明確提出實施創新驅動發展戰略，制定了到2020年進入創新型國家行列的目標，2014年8月份在中央財經領導小組第七次會議上強調：創新始終是推動一個國家、一個民族向前發展的重要力量，2015年3月份，在十二屆人大三次會議上海代表團審議交流時再次強調：創新是引領發展的第一動力，可見，創新在未來我國經濟社會發展中的重要意義。要實現創新型國家目標，科技、文化、教育創新發展不可或缺，具體到高校藝術設計教育如何抓住機遇，圍繞“創新驅動”發展戰略目標及時調整思路，深化改革，是當前需要認真思考的問題。筆者在此結合教學實踐對素描教學培養學生的創新思維能力及其路徑進行探討。素描教學改革的目的是培養學生的創新思維能力。20世紀90年代以來，我國高等學校藝術設計專業的素描教學在借鑒歐美先進設計教育經驗基礎上，經過不斷改革調整，已逐步從注重技能轉變為注重思維，從注重結果轉變為注重過程，特別是黨的“十”以來，創新已提高到國家發展戰略高度，創新型人才培養成為我國高等教育的重要任務，為適應新時期高等藝術設計教育發展需要，在人才培養方案、課程體系構建上創新能力培養得到強化，創新能力及應用能力培養成為藝術設計教育的首要任務［1］，傳統的素描課程教學目的、教學內容隨課程性質的變化而發生了變化，課程名稱也做相應調整。目前國內高校普遍使用的名稱是造型基礎或設計素描，這說明素描教學目的已從傳統的研究客觀物象外在特征轉向研究事物內在結構形態，通過對物象內部結構形態的不斷提煉、設計，從而創造出全新的形態，理性推導代替了傳統的感性表現，學習過程成為一個不斷思考、體驗、探索的過程，這一轉變大大促進了創新思維能力培養，是藝術設計教育教學改革的一大進步。作為藝術設計教育重要的學科基礎課程，素描（又稱設計素描、造型基礎）肩負的責任重大，直接關系到后續專業學習能力培養，由于素描實踐涉及的問題較多，不同專業的教學目標、教學內容、教學方法都會有差別，因此，如何適應環境設計、視覺傳達設計、產品設計等不同專業教學需要，在教學中因勢利導，加強創新思維能力培養是素描教學改革的重點。
二、素描教學創新思維能力培養路徑
（一）通過素描實踐培養分析事物之間特定關系的能力
創新能力培養反映在素描具體教學過程中就是要通過對客觀物象的觀察、分析、意象表現訓練，不斷強化學生的創新思維。以往我們的素描教學體系是把教學重點放在追求精確再現物象的外部形態、肌理、質感、明暗關系等方面，這種素描實踐的結果只是表達了物象自身的客觀存在，無法建立起人與物、物與物之間的特定關系，而這種關系的深入研究對于設計素描來說恰恰是至關重要的，也就是說，只有當客觀物象特有元素以抽象化的形式被提煉出來，經過在畫面上設計、重組，才能實現對事物本質規律的理解、準確描述。要做到這一點就需要對事物進行多角度、全方位的觀察、分析，充分把握事物的各種信息，這就涉及我們在素描教學中一個非常重要的環節，即結構解析。解析的過程必須建立在事物存在特征基礎之上，否則就會流于臆測、做作、無生命力，而事物存在的最基本特征是結構，一幢大樓沒有框架結構無從建起，一粒種子沒有特定的組織結構無法生根發芽，一件產品沒有內在結構就不會有外部形態的存在?？梢?，結構解析是認識事物、表現形態、設計形態必不可少的重要階段。造型中的“結構”是什么呢？結構是事物內部，或事物與事物之間的結合、構造形態，是事物存在的狀態?！敖Y構”一詞并非造型藝術專有，傳統用法多指建筑構件的組合、安排，如杜甫《同李太守登歷下新序》有：“新亭結構罷，隱見清湖陰”?！敖Y構”一詞用于素描，是藝術家運用藝術理論知識和藝術表現手段分析、表現客觀對象的組織關系、存在形態、運動狀態的客觀依據。結構對于藝術設計專業教學來說尤為重要，關系到對形體的塑造、空間的表現、產品的設計創造等，從造型基礎、構成基礎到形體構成與模型制作、包裝設計、版面設計、容器造型等，幾乎所有藝術設計專業課程都涉及結構問題。
（二）通過素描實踐培養以設計為目的的事物結構解析能力
講到設計素描中的結構問題，首先要對素描課程性質進行分析。一般來說，繪畫上的素描概念有廣義和狹義之分，廣義的素描指一切以線條或單色表現形式為主的平面造型藝術；狹義的素描是指借助鉛筆、炭筆、鋼筆等工具，以線條、明暗調子塑造形體，以研究物象的形體結構、光影變化、空間關系、質地特征為目的的藝術形式。根據研究的方向不同，素描可分為繪畫素描、設計素描，繪畫素描講究的是對事物外在形體的客觀再現或主觀表現，事物內部結構關系雖然也是其考慮的因素之一但不是其表現的主要目的，結構表現只是為外在形體服務的。而設計素描卻不同，事物內部結構本身就是研究的重點。這里需要強調的是，重視結構并不能就此認為設計素描就是結構素描，二者有著本質的不同。結構素描是以研究客觀物象的組織結構關系為重點的一種素描表現形式，設計素描卻是為設計本質服務的造型藝術形式，研究結構是為了發現形態結構組成的基本規律，為新形態的設計創造奠定基礎，無論是內涵上還是外延上設計素描都遠遠大于結構素描［2］。設計素描研究結構的過程即為結構解析過程，結構解析的具體步驟主要包括：（1）以線的形式表現客觀物象的內部結構形態，通過線條的虛實、疏密表現結構與結構之間的空間關系、透視變化；（2）利用物象輪廓線或物象內部結構剖面所產生的重疊、透疊關系提煉出各種單元形；（3）按照不同物象形態特征對單元形進行簡化、重組，進而分析出物象內部、物象與物象之間的存在關系；（4）按照形態構成的基本規律加強或減弱單元形的輪廓特征，完成對物象形態結構的解析。
（三）通過素描實踐培養以創新為目的的物象重構和意象表現能力
當物象的基本形態通過解析被提煉出來以后，接下來的工作就是要運用這些基本形態進行畫面的重構。重構的過程是發揮創新思維的過程，意象表現訓練通常是創新能力訓練最直接最有效的手段，畫面形式設計、點、線、面組合、肌理材質運用等不僅需要理性的構思安排，更需要借助意象化的表現才能充分體現出作者情感和畫面精神內涵［3］。由此，必須進入設計素描另一個重要環節，即意象表現環節。意象是什么？意象不等于隨心所欲，也不是激情宣泄。設計素描的意象表現是作者綜合運用從物象解析階段提煉出來的點、線、面、肌理、紋樣等各種形態元素進行形態設計創造過程中體現出來的具有強烈形式感的創造性設計現象。結構解析的目的是為了創造新的形態，前文我們已對結構解析的重要性進行了分析，只有充分把握了物象形態基本構成元素，才能使新形態設計創造成為可能，立體主義繪畫就是從自然形態中抽取各種構成要素，重新組合創造出復雜的抽象畫面，這種從自然的立體形態到結構形態的平面元素，再到重新創造的、反映意象思維的立體形態的表現過程，就是創造性思維的表達過程，因此，意象表現也是設計素描的一個非常重要環節。習慣上人們會認為素描訓練是以有序、嚴謹的理性思維表現客觀物象的形態特征的過程，事實上從藝術形式美的角度看，素描意象化表現同樣能像純繪畫一樣賦予作品強烈情感表現，尤其是設計素描相對于側重理性分析的結構解析來說，意象表現更易獲得藝術創造的自由空間，更有利于創造性思維能力培養。
綜上所述，在國家“創新驅動”發展戰略下，藝術設計專業創新人才培養急需一個系統的、全面的規劃設計，不同的專業方向、不同的課程體系都需要圍繞創新能力培養中心目標，根據自身特點，充分發掘課程資源，認真設計切實可行的路徑方案，否則所培養的人才將無法滿足社會經濟發展要求。具體到素描實際教學中，比較理想的創新能力培養路徑是通過強化實訓過程的認知體驗，改變過去被動接受式學習方式，盡可能給學生提供主動探究學習的機會，由淺入深，從認知事物，把握事物之間的特定關系，到分析事物的組織結構，再到對事物本質形態的重新組織安排，最終通過意象化表現把自己的創造能力充分發揮出來，這樣一個注重過程體驗到以創新能力培養為目的地素描教學體系一旦建立，將能夠有效實現藝術設計專業基礎教學與專業教學目的的無縫對接。
參考文獻：
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經濟學專業分析范文6
【關鍵詞】計算機專業；就業困境；解決對策
隨著經濟與社會的發展，計算機專業的學生就業從供不應求，高的薪金待遇、良好的就業環境等好的形勢在數年間出現了大的轉變，該專業的就業逐漸面臨越來越嚴峻的困境，并出現企業無法找到適合的計算機人才而計算機專業的畢業生又尋找不到適合自身工作崗位的矛盾，就業形勢也一定程度上影響了高職計算機相關專業的招生情況，使得高職計算機類的招生呈現下滑趨勢。本文對當前計算機行業的就業現狀與高職類學生的現狀兩個方面進行分析，并從學校、學生、教師三個方面對進行論述，提出提高職計算機學生就業率的具體措施。
一、高職計算機專業學生就業現狀分析
在1999年，全國各大高校進行了第一次大規模的擴招。如今，由于計算機專業類的畢業生越來越多，使得畢業生的就業壓力越來越大，競爭也越來越激烈。在2013年中國大學生就業報告麥可思研究中指出，在所有的學科中，計算機專業屬于就業黃牌專業，失業量較大、就業率較低，且薪資較低。
1.計算機就業現狀。（1）畢業生數量迅速的增加：在近十幾年內，幾乎各大高校都開設了計算機專業，計算機專業的學生數量急劇增加，使得就業的壓力也不斷地加劇。近年來，由于各方面因素的影響，許多企業逐漸的出臺裁員、改革制度，使畢業生的就業困境更加艱難。就連政府機構和事業單位也同樣面對著這些實際問題。金融危機的爆發使IT業的發展受到阻礙，相關的企業也做出了相應的改革措施來適應產業的變革。（2）計算機行業的就業門檻提升：隨著計算機專業類畢業生數量增加，使企業不斷的提高畢業生入職的門檻，對畢業生的整體素質也有一定的要求。在許多求職的畢業生中，綜合的素質不強，計算機的編程能力不高，無法達到企業的用人標準要求。并且，高職院校的學生，從事計算機工作的層次不高，根本無法達到研究開發工作的水平，一般從事計算機辦公應用工作、軟件實施與維護等非研發工作，因此不具備核心競爭力。要求高職學生必須對自身工作有精準的定位，在工作上有一定的特色能力，才能保證工作的持續穩定。
2.學生就業現狀。（1）綜合素質不高：在高職院校中，學生往往只注重專業知識的獲取和能力的培訓，而未重視自身的職業素養。在工作中，某些學生常常以自我為中心，缺乏責任感、無保密意識等，并且和同事領導之間的溝通協調不夠，甚至還出現未做任何交代而自行離職的現象，導致用人單位對高職院校的畢業生的信任減少。（2）后續發展潛力不足：在高職院校在校學習期間，學校更注重學生的實際操作水平的培養，書本上的理論知識相對被弱化，導致學生后續工作期間，對知識的遷移能力、對操作的綜合運用能力、對自身學歷的提高等等都出現了力不從心的問題，無形之中就降低了自身的競爭實力，即使得到了就業機會，企業往往也很快將其淘汰掉。
二、畢業生就業對策
1.學校層面。（1）改革傳統的教學模式：就我國大多數高職院校而言，學科的設置和模式的培養相對滯后，教育體制沒有達到市場化的需求。因此，改革應該以服務地方的經濟發展為目標，借助企業對人才的需求優勢，加上政府的政策支持，對課程教學進行系統的改革。具體做法有以下幾點：第一，根據市場的不同需求，針對性的培養對口人才；第二，重新制定新的專業課程體系；第三，依據學生現狀，改革現有的教學方法和手段，不斷提升教學質量水平；第四，根據相關企業的要求選取相應的教學內容。通過對以上做法的實施，學校培養出來的專業人才才能夠更貼合市場的實際需求。（2）加強校企合作：在教學中，與企業的良好合作一方面可以穩固優秀的教師隊伍結構，吸收優秀的企業骨干作為兼職的教師為本校學生進行專業的人才培養、教學資源的建設和實際操作的建設。另一方面可以提高教師的綜合實力，將教師安排到企業的實際工作中，進行真實的鍛煉。此外，學生還可以在畢業前參與到企業的實際項目中，企業能夠更好的了解到學生的實際能力，從而較快的找到適應企業本身的優秀人才。這種多贏的局面，保證了合作關系的持續性。（3）鼓勵自主創業：創業對于畢業生而言是成功就業的有效的方式之一，也是畢業生快速參與到社會發展的重要途徑。如果將一個學生扶持到創業成功，那么就會有一批學生都擁有了就業機會。在如今，畢業生不僅是扮演求職者的角色，同時更應該成為崗位的創造者。學校應該加強對學生的創業教育和培訓、加大相關國家政策的宣傳力度、普及更多創業知識。（4）完善就業信息：隨著計算機技術的飛速發展，網絡技術已經滲入到社會和人類的各個生活領域，同時對大學生的就業也起著重要的作用。學校應該不斷更新和完善就業平臺信息，使就業工作更加信息化、便捷化。
2.學生層面。（1）盡早的職業生涯規劃：教師在學生剛入學時就應該對其專業進行介紹，讓學生根據自身的喜好、特點以及家庭背景等方面規劃好自己的職業生涯，內容包括：對自我的認識、自我定位、分析自身對社會的需求，對職業生涯進行短、中、長期的目標設定，并對計劃進行客觀的評估和反饋。（2）提高自身素質：具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高是高職教育對學生的要求。高職的畢業證就業競爭力并不大，因此在校期可以參加職業資格考試，獲取更多的證書；可以參加自考，也是提升自身學歷的一種方式。有選擇地承擔一定的學生干部職務、參與適合自己的校內外活動，擴大自身生活圈，爭取各種實踐機會等等，并且重視對自身的綜合素質的培養，要有全面參與大學生活的意識。（3）提高自身受挫折能力：畢業生找工作是一個長期的過程，失敗是主旋率，平和自身心態，將失敗看成常態。勇于面對社會競爭的殘酷，正視自己在就業中的各種劣勢，調整就業期望度，學會自我排壓、減壓、避免行為失常發生。（4）充分利用各種關系：就業形勢嚴峻，要學會充分利用身邊的各種關系。據調查發現，通過朋友得到工作的幾率是34%，親戚介紹的成功率為27%，自己利用網絡求職的成功率只有1%。因此，正視人脈關系，它是就業的財富，也是成功的必不可少的條件。
3.教師層面。提高教師素質：加強“雙師型”隊伍建設，實現教育終身化?！半p師型”的教師隊伍建設，能夠使學生的實際能力得到更好的發展?！半p證書”和“多證書”制度的實施，對教師的素養有了更嚴格的要求。不斷培養教師的教育水平、提高教師的專業實踐能力和工作經驗，是“雙師型”教師隊伍建設的重要保障?！半p證書”制度的實施，使人才培養的模式更加多樣，同時也突出了職業教育的特點。近年來，通過“雙師型”模式的建設，使畢業生的就業率提高到了95%以上，“雙證書”制度的人才培養對計算機專業的學生就業問題來說無疑是最有效的解決對策。
想要走出學生就業困境，學校必須進行合理的教學改革和完善學生就業服務工作；學生必須要有培養自身綜合素質、增強競爭意識、提高人際交往能力；教師必須具有一定的理論知識，且專業能力等也應是緊隨行業發展，重視學生的實踐能力培養，不斷的培養出適應社會的專業人才。就業是一個社會問題，提高高職學生的就業，政府也應給予人力、物力和財力的支持，只有真正做到“政行企校”，全方位聯動，才能培養出適合企業的人才，推動畢業生就業工作的全面進程。
參 考 文 獻
[1]陳利軍.高職計算機類特色專業建設的思考[J].教育與職業.2009（32）：113～115
