前言：中文期刊網精心挑選了標點符號練習題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
標點符號練習題范文1
教學內容：人教版小學六年級語文總復習
教學目標：
知識技能目標：掌握標點符號的特征，用法及進行相關的練習，能利用各種符號表達各種不同的意思。
情感態度價值觀：在語句中合理、恰當的利用標點符號進行抒情達意，培養學生對標點符號的熱愛，讓學生從畏懼到能運用。
教學過程與方法：學生、老師利用多媒體教學合作完成這堂課，讓學生有得做、有得練，發揮學生的主體性。
教學重點：標點符號的使用語境。
教學難點：標點符號的具體使用方法。
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
老師：同學們讀下面這個小故事，說說你自己的讀法。出示第一張幻燈片（一個外地打工的兒子給他的父母寫了一封信，信的內容是：“兒的生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢?！本渲谐恕?。”以外沒有其他標點。母親拿起信讀道：兒的生活好痛苦，一點也沒有糧食，多病，少掙了很多錢?！蹦赣H急得嚎啕大哭。父親拿起信讀道：“兒的生活好，痛苦一點也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢?！?父親高興得跳了起來。當他們交換各自的讀法后，都糊涂了！
學生：認真地讀
老師：他們糊涂是因為兒子的信表述不清，可見標點符號有很強的表情達意的作用。（教師出示課題：六年級專題復習 之標點符號的使用）
二、教學復習內容
老師：我們應該怎樣恰當運用標點符號呢？現在首先來復習標點符號的特征。（教師出示相關的幻燈片）
老師：標點符號是兩種符號的總稱，它分為標號和點號，首先認識點號。
學生：點號分為句末和句中點號兩類，如句號（。）、問號（？）、感嘆號（?。┯迷诰渥幽┪步芯淠┓枺活D號（、）、分號（；）、冒號（：）、逗號（，）用在句中的叫句中點號。
老師：那么標號又有哪些呢？（出示相關幻燈片）
學生：引號（“”）、破折號（――）、省略號（……）、括號（（））、書名號（《》）
老師：知道它們的特征后各小組選四個標點符號寫一段通順的話，然后派一個代表在班上交流。
學生：積極地完成任務。
三、知識層層深入
①認識了標點符號的特征后，教師在幻燈片上把《標點運用口訣歌》呈現出來，學生開火車的讀。
②實際操作應用。
1、逗號、句號的用法
口訣：句中停頓用逗號，話說完了用句號。（學生讀兩遍）
給下面的句子加上標點。（教師把練習題發給學生）
（1）荷塘四面長著許多樹 郁郁蔥蔥的
（2）過了二十三大家更忙
老師：小組內可以對這幾個題進行討論，然后在班上交流。
學生：積極踴躍的參與其中。
2、感嘆號、問號的用法
口訣：喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。（學生讀兩遍）
給下面的句子加上標點。（學生在組內合作完成）
（1）你是來干什么的
（2）我們學校多么美麗啊
（3）是誰創造了世界是我們勞動群眾
老師：請注意：有些表達強烈感情的陳述句、反問句的末尾也用感嘆號。
例如：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
3、頓號、分號的用法
口訣：并列詞語用頓號，并列分句用分號。（學生讀兩遍）
給下面的句子加上標點。（學生在小組內合作完成）
（1）我家里有白菜土豆香菜芹菜等蔬菜
（2）馬走在花海中顯得格外矯健 人浮在花海上 顯得格外精神
老師：請注意：雙句或多句排比，分句中間一般用分號；單句排比，要求氣勢貫通，分句之間一般用逗號。
例如：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候 ；桃花謝了，有再開的時候。
（2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。
4、冒號、引號的用法
口訣：提示下文用冒號，對話引用加引號。（學生讀兩遍）
給下面的句子加上標點。（開火車的形式讓學生回答）
（1）我奇怪地問他爹為什么要燒掉呢 怪可惜的
（2）學生大致可以分為三類 踏實學習的 聰明但不認真的 既不聰明又不認真的
老師：請同學們把剛才的句子讀一遍。
學生：自由的讀。
5、破折號、書名號的用法
口訣：注釋進層破折號，書文名稱書名號。
給下面的句子加上標點。
（1）利用這一特點波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙 石蕊試紙
（2）他飛奔回客店 花了一夜工夫 把剛才彈的曲子 月光曲記錄了下來
6、省略號、括號的用法（一）
口訣：意思省略省略號，表示注釋加括號。
給下面的句子加上標點。
（1）我家里有白菜 土豆 香菜 芹菜
（2）我撲到指導員身上大喊 指導員 指導員
四、課后小練筆
利用省略號、破折號、引號的口訣和作用完成相關句子。
省略號有多種作用，省略號的用法：1、 表示引文或引述的話里有省略的；2、表示重復詞語的省略；3、表示靜默或思考；4、表示列舉同類事物的省略；5、表示說話斷斷續續或語言的中斷。（在各種不同的語境中一定要恰當的利用）
請判斷下面的省略號屬于哪種用法。
1、孔乙己低聲說道：“跌斷，跌、跌……”（ ）
2、我第一次聽見唱：二月里來，好風光，家家戶戶種田忙……（ ）
3、好，好同志……你……你把它帶
給……（ ）
破折號的作用還有：
①引入對前文注釋、說明的語言。
②表示意思的遞進。
③表示語音的延長。
例：我們在天安門前深情地呼喚：“周――總――理――”
④表示意思的轉換，跳躍或轉折。
例如：“好香的菜――聽到風聲了嗎？”趙七爺說。
引號的用法有：①直接引用原話；②表示具有特殊含義的詞語；③用來引用成語、俗語、諺語、歇后語等。
說一說下面句子中的引號的用法。
1、俗話說：“天下無難事，只怕有心人?！?/p>
2、海倫學會了用手指“說話”。
五、課文總結
我們復習了12種標點符號的用法，希望大家在今后的學習中合理運用，特別是省略后、破折號這兩種符號的應用。
六、板書設計
六年級專題復習之標點符號的使用
常見標點符號的基本特征：
標點符號練習題范文2
（一）
句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。
逗號（，）小點帶尾巴，句內停頓要用它。
頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。
分號（；）兩點拖條尾，并列分句中間點。
冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。
問號（? ）好像耳朵樣，表示一句問話完。
嘆號（?。┫駛€小炸彈，表示驚喜和感嘆。
引號（“ ”）好像小蝌蚪，內放引文或對話。
話里套話分單雙，里單外雙要記牢。
省略號（??）六個點，表示意思還沒完。
破折號（——）短橫線，表示解說、話題轉。
書名號（《》）兩頭尖，書、刊名稱放中間。
圓括號（ ），方括號[ ]，注解文字放里邊。
（二）
一句話完了，劃個小圓圈〔?！?/p>
中間要停頓，圓點帶個尾〔，〕
并列詞語間，點個瓜子點〔、〕
總結導語前，上下兩圓點〔：〕
并列分句間，圓點加逗點〔；〕
疑問與發問，耳朵墜耳環〔？〕
命令打招呼，滴水下屋檐〔！〕
引文特殊詞，蝌蚪上下竄〔“”〕
轉折或注釋，一橫寫后邊〔——〕
意思說不完，六點緊相連〔……〕
二、標點符號的用法表格
標點符號練習題
班級_______ 姓名________
1、林老師親切地說（ ）王寧（ ）說說吧（ ）你為什么選自己（ ） 2、丁零零（ ）鬧鐘響了（ ）元元打了個哈欠（ ）翻了個身（ ）心想（ ）再睡一分鐘吧（ ）就一分鐘（ ）不會遲到的（ ） 3、北京真美?。?）我們愛北京（ ）我們愛祖國的首都（ ） 4、（ ）北京離這兒很遠吧（ ）孩子們問（ ） 5、老師說（ ）不算太遠（ ）
6、冬天（ ）天上飄著雪花（ ）地上鋪著雪毯（ ）樹上披著銀裝（ ）到處一片潔白（ ）小伙伴們在雪地上堆雪人（ ）打雪仗（ ）玩得可高興了（ ）
7、青蛙問小鳥（ ）你從哪里來呀（ ）
8、青蛙說（ ）朋友（ ）別說大話了（ ）天不過井口那么大（ ） 還用飛那么遠嗎（ ）
9、青蛙笑了（ ）說（ ）朋友（ ）我天天坐在井里（ ）一抬頭就看見天（ ）我不會弄錯的（ ）
10、小松鼠和小兔子真不明白（ ）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢（ ） 11、小刺猬不好意思地說（ ）我怎么能要你的椅子呢（ ）我可沒干什么呀（ ）
12、小猴子笑著問（ ）你吃過嗎（ ）小兔子搖搖頭（ ）說（ ）我沒吃過（ ）可是小松鼠說葡萄很酸( )
13、風娃娃聽了（ ）很傷心（ ）心想（ ）我幫人們做事（ ）為什么他們還責怪我呢（ ）
14、風娃娃想（ ）幫助人們做好事（ ）真容易（ ）只要有力氣就行（ ） 15、小柳樹說（ ）喂（ ）小棗樹（ ）你的樹枝多難看哪（ ）你看我（ ）多漂亮（ ） 16、那個人感到很奇怪（ ）他說（ ）什么（ ）葉子上的蟲還用治（ ）我要的是葫蘆（ ）
17、狐貍為什么說葡萄酸呢（ ） 18、葫蘆藤上掛著三個小葫蘆（ ） 19、爺爺買的棗真甜?。?）
20、你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹（ ） 21、小猴子大口大口地吃起葡萄來（ ）
22、夏天的一個周末（ ）我們全家人一起出去玩（ ）
23、清晨（ ）她睜開眼一看（ ）朝陽從東面的窗戶射進來（ ）照得滿屋亮堂堂的（ ）
24、我在市場里買了桔子（ ）蘋果（ ）青菜（ ）蘿卜等等（ ）
25、動物園的動物真多?。?）有獅子（ ）老虎（ ）猴子（ ）駱駝（ ）海獅（ ）
26、校園里的景色可真美啊( )
27、她睜開眼睛一看（ ）啊（ ）多么明亮（ ）多么美麗的世界呀（ ）
28、爺爺說的話是真的嗎（ ）
29、母親病了要吃芭蕉花（ ）我們好不容易摘來（ ）這有什么不對呢（ ） 30、老婆婆感激地說（ ）孩子（ ）你真好（ ） 31、（ ）孩子（ ）你真好（ ）老婆婆感激地說（ ） 32、（ ）孩子（ ）老婆婆感激地說（ ）你真好（ ）
33、我的頭搖得像撥浪鼓，說（ ）謝謝你（ ）我可不要這樣的錢（ ） 34、今天是星期天嗎（ ）
35、湖水多么像一面鏡子呀（ ） 36、我是一個聰明的孩子（ ）
37、你知道為什么會下雨嗎（ ）
38、草葉上的露珠（ ）像天上閃爍的星星（ ） 39、我多么想長大呀（ ）
40、一天晚飯后（ ）爸爸問小明（ ）你最近在讀什么書（ ） 41、一陣陣秋風吹過（ ）樹葉像蝴蝶般飄落下來（ ） 42、我們的祖國多么強大，多么美麗（ ） 43、你的眼睛多漂亮多有神（ ） 44、這只狐貍真是太狡猾了（ ） 45、葉子上的蟲還用治（ ） 46、有幾個蟲子怕什么（ ）
47、小猴迫不及待地爬上葡萄架（ ）
（二）、給下列幾段話加上標點符號。
①每次看到大雪從天空中飄下 我就回想起我家門前的那條小河 冬天 北風吹著數不清的雪花 在半空中飄飛 小河邊的風景多么美麗啊 河邊 一群可愛的孩子 笑著 說著 跳著 他們多開心啊 瞧 有的在堆雪人 有的在玩雪球 有的在打雪仗 孩子們快樂的笑聲 在天上回響
②在一棵漂亮的大松樹上 住著兩個可愛的小動物 松鼠媽媽和小松鼠 這天早晨 小松鼠又出去了 可是這一次 他回來得很早 松鼠媽媽吃驚地問道 孩子 今天怎么這么早就回來了 媽媽 今天我看見了一頭河馬 小松鼠低著頭說 那又怎么了 我發現河馬是那么高 肚子是那么大 尾巴是那么長 再看看我 哪一樣都比不上他 我哪有心情去玩呀 松鼠媽媽笑著說 好孩子 不是這樣的呀 你看 河馬有你那么小嗎 你能從這棵樹跳到那棵樹上 小小的身體能從小樹洞進進出出 河馬能嗎 小有小的好處 就看做什么了
③今天是小明最開心的一天 因為今天是六一國際兒童節 這天 媽媽對他說 好孩子 快出門去找快樂吧 小明奇怪地問道 快樂 在哪里呢 媽媽回答說 你找到它就知道了 小明來到了書店 他翻閱起架上的書籍來 突然 他被一本 魯濱孫漂流記 吸引住了 他看了很久很久 天黑了 小明高高興興地回到家 媽媽看看小明 笑著說 快樂寫在了你臉上 你找到快樂了
二年級標點練習1
1、小花渴了（ ）低著頭（）大象來了（ ）長長的鼻子像水壺（ ）向上一甩（ ）嘩??（）花兒抬頭笑了（ ）
2、山羊老師很親切（ ）兔兔可喜歡他了（ ）快畢業了（ ）他想送一件禮物給老師（ ）可是山羊老師從來就不收學生的禮物（ ）可怎么辦呢（ ） 3、山羊爺爺拉著一車青草（ ）吃力地往山坡上爬（ ）小熊胖胖看見了（ ）連忙跑上前（ ）幫著推車子（ ）車子上了坡（ ）山羊爺爺說（ ）胖胖（ ）你真好（ ）胖胖擺擺手（ ）說（ ）沒什么（ ）
4、于是（ ）蜘蛛去找不怕風吹不怕雨打的地方（ ）找?。?）找?。?）終于找到了（ ）是在一棵大樹的茂密枝葉下（ ）果然是個好地方（ ） 5、小公雞覺得自己已經長大了（ ）應該學習一些本領了（ ）學什么呢（ ）它還沒想好（ ）
6、這時（ ）一只狐貍走過來（ ）看見了小烏鴉（ ）嬉皮笑臉地走到樹前面（ ）對烏鴉說起好話來（ ）但是小烏鴉牢記教訓（ ）不去理它（ ） 7、從這以后（ ）我每天傍晚都去觀察蜘蛛織網（ ）一連幾天（ ）蜘蛛網都是平平地掛在那里（ ）沒有什么變化（ ）
8、?。?）原來是這樣（ ）彩虹是多么美麗有趣啊（ ）
9、冬姑娘來到大地上（ ）她看到孩子們有的在打雪仗（ ）有的在堆雪人（ ）還有的在看雪景（ ）他們都被這份美麗的禮物迷住了（ ）
10、小兔和小猴跑過（ ）蹲下身幫山羊大嬸往籃子里撿菜（ ）小熊卻左看右看（ ）尋找自己的東西（ ）
11、小熊家的蘋果熟了（ ）他請來了小伙伴一起品嘗（ ）小熊從樹上摘下了一個又大又紅的蘋果（ ）誰先吃呢（ ）
標點符號練習題范文3
一輪復習的主要任務是查漏補缺，夯實基礎，因為大部分學校已經在正式進入高三前就將課本知識講授完畢，高三一整年都是用來復習、鞏固和提升的。用“女媧補天”來形容查漏補缺、夯實基礎再確切不過，當然，若三輪復習后，能在高考中取得好成績就更有心情享受進入理想大學的秋涼舒爽了。
夯實基礎，培養能力
語文的根基是語言文字運用，是必須掌握的基礎知識和基本能力。同學們一要系統復習，二要抓重點，三是要掌握方法。譬如復習字音，首先要系統地對現代漢語2500個常用字和1000個次常用字進行認讀，特別要注意對多音字的認讀。認讀錯了的，必須做出標志或用本子抄下來，分析認讀錯誤的原因，是形似誤讀，還是多音誤讀，還是方言誤讀，把這些誤讀的字作為復習的重點。對要識記的多音字不要去死記硬背，可采用意義識記的方法，如識記“哄”的多個讀音和不同的意義，可通過這樣一句話：“他那像哄（hǒng）小孩兒似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，一哄（hòng）而散?！边@是一種快速記憶法，也叫意義記憶法或口訣記憶法。四是在復習的基礎上，要適當做一些練習題，鞏固復習效果，培養解題能力。
逐步積累，持之以恒
語言文字運用板塊的復習貴在積累，貴在持之以恒。字音要一個個地去識記；字形要一個個地去辨別：易混詞語（包括熟語）要一個個地去辨析；標點符號要靠平時正確運用，形成習慣：病句的辨析和修改也要靠平時造句、寫文章能遵守語言規則，能準確地表達自己的思想感情：擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式和語言表達等更要靠平時的訓練。俗話說“熟能生巧”，多讀、多記、多積累、多練習是提高語言文字運用能力和應試能力的不二法門。
標點符號練習題范文4
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。以書為主，對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。、
4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。
復習策略：
復習難點是幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
(1)漢語拼音：用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結易錯的字，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。
(3) 詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞(數量詞、詞語搭配)出現形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？(四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式)
(4)句子：加標點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。
(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。
(6)閱讀：數句子和自然段。按要求畫有關的句子。(注意畫準、畫全。)根據短文內容填空。(要找到有關句子注意標畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當的詞。詞語搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標點符號。拓展(如：你想對文中的##說點什么？)注意抓住主要人物說，句子要通順。
(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當時會說什么，神態怎樣。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。：立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。
復習安排
復習進度：
第一階段：從12月24日——1月4日 共計7天。(邊上新課邊查漏補缺。)
練習看拼音寫詞語、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、一些基礎知識，背誦的課文、會認的字、多音字、課后題。
第二階段：從1月7日——1月11日，共計5天。(分單元逐步復習)
1月7日 第一單元 美麗的秋天
第二單元豐富多彩的學校生活
1月8日 第三單元熱愛祖國
第四單元怎樣看問題，想問題
1月9日 第五單元友好相處、團結合作
第六單元關愛他人
1月10日 第七單元保護環境、愛護動物
第八單元熱愛科學
1月11日 單元綜合復習
考前階段。(歸類復習)
1、字詞部分：查字典、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等
2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等
3、寫話：整理句序、看圖寫話等
4、綜合練習
5、模擬試題
復習時候的側重點。
要以課本為基本出發點，重視課本內容和基礎知識，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。注重詞語、句子、古詩的積累，提高學生的人文素養，并且要經常設計一些語言遷移的訓練，提高學生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習，進一步培養學生獨立閱讀的能力，擴大閱讀量和閱讀面，努力在教學中落實語文新課程標準。
標點符號練習題范文5
新編九年義務教育初中語文教材適應時代的需要，加強了應用文體的教學內容，使語文教學更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學新教材將應用文分為兩大塊：一是“應用寫作”，包括書信、調查報告、總結等；二是“應用文”，包括電報、規則、計劃等。這樣編排是不科學的，破壞了應用文教學的整體性，模糊了應用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應用寫作”與“應用文寫作”這兩個概念之間的關系往往有兩種理解：一種是同一關系，一種是屬種關系。如果說是同一關系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關系，那么“應用寫作”是屬概念，“應用文寫作”就是種概念，因而“應用寫作”比“應用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會得出“計劃是應用文，而總結不是應用文”的錯誤結論。
二、例文不規范應用文寫什么，怎樣寫，教材中的例文對學生的學習有著至關重要的影響。無論在內容形式上，例文都應當具有規范性和典型性。但是，教材中有些應用文的例文并不規范。民事訴狀的例文（三年制語文第323頁，四年制語文第268頁）就是其中一例：
示例：
民事狀原告人：劉男85歲漢族現住街號。
人：張女44歲漢族系省局工人現?。和?。
被告人：劉女50歲系區廠退休工人現住：區六條委組。
被告人：劉女47歲系區廠工人現住不詳。
案由：贍養
事實及理由（省略）
訴訟請求
要求二被告依法盡其贍養義務給付贍養費。
此致
市中級人民法院
原告人：劉
年月日
（一）就管轄級別而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養問題的民事案件，應由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱以“市人民法院”或“市區人民法院”為宜，不應有“中級”二字。
（二）行款格式不正確：
1．民事訴狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫“原告”，被告就寫“被告”，后面通常不帶“人”字。
2．“人”前面應注明類型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。
3．“訴訟請求”通常放在“事實及理由”之前，目的明確，綱舉目張。另外，該項具體內容的開頭宜空兩格。
4．訴訟所提交的人民法院名稱應頂格。
5．署名應是“具狀人”，而不是“原告人”；署名之后還應有“（簽章）”的字樣。
6．缺少附項，應當注明副本幾份、物證幾件、書證幾種等。
（三）忽略了標點符號。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業、工作單位、住址等。每小項之間均應用逗號。例文有時用了，有時又沒有用。嚴格地說，僅首部就漏標了16個逗號，多用了2個冒號（中間兩個“現妝后面）。
除上述例子外，還有不規范的，如感謝信、表揚信、唁函、計劃后面都缺少寫信或制定的日期等。
三、缺少適當的練習題，不便學習鞏固應用文本身就是實用性很強的文體。學習應用文，務必要聯系生活和工作實際，通過寫作實踐，加深對它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀花，收效甚微。因此，在介紹應用文知識之后，要安排適當的練習，宜教宜學。
標點符號練習題范文6
【關鍵詞】核心素養；訓練點；引路人；語文能力
隨著基礎教育改革的不斷深化，我們的語文課堂已經走過了華麗花哨的時代，浮華落盡，回歸平實。如今，在核心素養的引領下，語文教學的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是培養學生能力，為學生的終身發展服務。語文是重要的交際工具，培養的是學生聽、說、讀、寫的能力，也就是運用祖國語言文字的能力。那么，通過語文教學將知識的獲取和能力的培養落到實處，是核心素養指導下語文課堂回歸本位的首要任務。
一、尋找訓練點，培養學生能力
如何將扎實的語文知識根植于學生的頭腦？如何實實在在地培養學生運用語言文字的能力？我覺得，基于學情，尋找具有坐標意義的訓練點，非常重要。每一堂語文課，教師都應該抓一兩個訓練點，讓訓練點成為本堂課的亮點，也成為培養學生能力的支點。例如，《釘子的故事》這篇課文，重在敘述，敘事性強，文本通過一個故事闡明了一個道理。所以，讀懂課文內容非常重要。如何讀懂課文？關鍵是要了解段落大意和文章主要內容。這篇課文安排在西師版三年級上冊，課程標準對中段教學有學會歸納段意和主要內容的要求。因此，學習歸納段落大意和主要內容，是本堂課中具有坐標意義的訓練點。在教學時，我教給學生用“誰干什么”或“誰怎么樣”這樣的方法來歸納段落大意。第一段段意由教師和學生共同完成，由此拋出方法，后面的段落放手交給學生完成，或小組討論，或獨立思考，將這一訓練點貫穿課堂始終，最后再將各段段意合并，連成主要內容。學生通過這一訓練點的練習，在以后的閱讀中，凡是遇到像這樣敘事性強的文本，都可以用“誰干什么”，“誰怎么樣”的方法來歸納段意，久而久之，學生的閱讀理解、歸納總結的能力就練成了。又如，在西師版語文二年級上冊第十課《面對夜鶯感到羞愧》的課后練習題中，出現了“默讀課文”的要求。默讀是讀的能力的一種。課程標準對低中高段學生的默讀能力都有明確的要求，對低段的要求是學會默讀。所以，學習默讀，就是本課具有坐標意義的訓練點。我在設計課件的時候，就有意識地教學生默讀。比如出示課題時，要求學生靜靜地看，先出示“羞愧”，講解意思，再出示“感到羞愧”，最后出示“面對夜鶯感到羞愧”，文字越來越多，學生在心里讀，對默讀有了初步的感知。在完成課后題時，課件設計也是這樣，依次出示“面對夜鶯感到羞愧”、“面對夜鶯感到難為情”、“面對夜鶯感到不好意思”這三個句子，讓學生觀察它們有什么不同，在這個過程中，學生不僅明白了同一個意思可以用不同的詞語來表達，而且無意識地培養了學生的默讀能力。
找訓練點，要基于學情。課程標準低中高段的聽、說、讀、寫能力的要求不同，教師要抓的訓練點也不同。同一年級不同班級，學生的整體水平和個體差異不同，教師抓的訓練點也不同?？傊覀冋业挠柧汓c要符合學生的實際情況，適合學生練習。
找訓練點，要基于文體特色。不同文體的文本，語言特點不同，訓練點也不同。詩歌類文本語言優美，朗朗上口，適合朗讀訓練；童話、敘事類文本，敘述性較強，適合歸納段落大意、復述課文內容的訓練；寫景類文本，詞匯豐富，語言優美，適合讓學生積累詞句或仿寫片段。
找訓練點，要從最基礎的語文知識抓起。文本中的語言現象，標點符號的用法，句子轉換，修改病句，都可以成為課堂的訓練點。這些都是語文學科中最基礎最實在的知識和技能，只有掌握了它們，才能談及對語言文字的運用。
找訓練點，還要服務于生活實際。語文是重要的交際工具，它是服務于生活的。在“綜合性學習”這個版塊中，有很多是和我們的生活息息相關的。比如看景區游覽圖，看樓層分布圖等等，這些訓練點，指向生活，實用價值高。
二、教師做學生的引路人，放手讓學生去學
當然，找到訓練點，不代表這堂課就成功了，還要下功夫落實訓練點。教師在課堂上要扮演好自己的角色，該收則收，該放則放，做課堂的設計者，做學生的引路人。
首先，課堂上突出訓練點，簡化教學程序。在教學中，依據訓練點的需要安排教學程序。不一定課課都依照學字詞、初讀課文、理解精讀、感悟寫法的程序進行。學習的內容不同，教學程序也自然有別。找準文本語言訓練的“點”。初步分析文本、確立目標后，教師還應在努力實現教學目標的同時引導學生在語文能力方面有所提升，充分發揮語文這門學科的工具性。從文本自身的語言規律入手尋找語言訓練的點。在教學“云對霧，雪對霜，和風對細雨”此類“對子”時，教師就可以引а生自己運用生活中的知識創造“對子”。學習《猴王出世》這類語言精練的文言文時，也可以嘗試著引導學生學習文章的語言特點，大膽寫作。從知識體系或文章的體裁入手尋找語言訓練的點。在學習葉圣陶先生的《荷花》一文時，欣賞過葉老描寫荷花姿態的細膩筆法后，可以引導學生觀看形態各異的荷花，運用排比句的形式描寫自己看到的景色。從導學系統（單元導語、泡泡語、語文園地、課后練習題）入手尋找語言訓練的點。教材每個單元前面都有一段“單元導語”，既是對本單元內容的總述，也是對教學方向的指引。泡泡語、課后練習題、語文園地等都是我們找準語言訓練點的引路人。這一環節也充分顯示了單元備課及全冊備課的重要性，給語文老師提出了更大的挑戰、更多的要求。如果教師能做到將單元、全冊的語文知識融會貫通，那么課堂上的語言訓練也會事半功倍。
其次，教給方法，放手讓學生去學。學生在課堂上，可以自由地、以自己喜歡的方式讀書、思考，也可以按自己的認識去體會文章、提出問題，完全可以各抒己見。不要害怕學生說錯，只要學生真正參與了學習，錯的可以糾正，暫時不能統一的也可求大同存小異。這樣，學生常常會為自己的一個新見解而感到興奮不已，老師也會感到其樂無窮。
