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分割技術范文1
【關鍵詞】區域圖像分割；邊緣圖像分割
1.圖像分割技術
1.1 基于區域的圖像分割
圖像分割中常用的直方圖門限法、區域生長法、基于圖像的隨機場模型法、松弛標記區域分割法等均屬于基于區域的方法。
1.1.1 直方圖門限法
直方圖門限分割就是在一定的準則下，用一個或幾個門限值將圖像的灰度直方圖（一維的或多維的）分成幾個類，認為圖像中灰度值在同一個灰度類內的像素屬于同一個物體，可以采用的準則包括直方圖的谷底、最小類內方差（或最大類間方差）、最大熵（可使用各種形式的熵）、最小錯誤率、矩不變、最大繁忙度（由共生矩陣定義）等。門限法的缺陷在于它僅僅考慮了圖像的灰度信息，而忽略了圖像中的空間信息，對于圖像中不存在明顯的灰度差異或各物體的灰度值范圍有較大重疊的圖像分割問題難以得到準確的結果。
1.1.2 區域生長法
區域生長是一種古老的圖像分割方法，最早的區域生長圖像分割方法是由Levine等人提出的。該方法一般有兩種方式，一種是先給定圖像中要分割的目標物體內的一個小塊或者說種子區域，再在種子區域基礎上不斷將其周圍的像素點以一定的規則加入其中，達到最終將代表該物體的所有像素點結合成一個區域的目的；另一種是先將圖像分割成很多的一致性較強，如區域內像素灰度值相同的小區域，再按一定的規則將小區域融合成大區域，達到分割圖像的目的，典型的區域生長法如T.C.Pong等人提出的基于小面（facet）模型的區域生長法，區域生長法固有的缺點是往往會造成過度分割，即將圖像分割成過多的區域。
1.1.3 基于圖像的隨機場模型法
基于圖像的隨機場模型法主要以Markov隨機場作為圖像模型，并假定該隨機場符合吉布斯（Gibbs）分布。使用MRF模型進行圖像分割的問題包括：鄰域系統的定義、能量函數的選擇及其參數的估計；通過極小化能量函數從而獲得最大的后驗概率。鄰域系統一般是事先定義的，因而主要是后面兩個問題。
S.Geman首次將基于Gibbs分布的Markov隨機場模型用于圖像處理，詳細討論了MRF模型的鄰域系統，能量函數，Gibbs采樣方法等各種問題，提出用模擬退火算法來極小化能量函數的方法，并給出了模擬退火算法收斂性的證明，同時給出了MRF模型在圖像恢復中的應用實例。在此基礎上，人們提出了大量的基于MRF模型的圖像分割算法。
1.1.4 松弛標記區域分割法
標記法（labeling）就是將圖像欲分割成的幾個區域各以一個不同的標號來表示，對圖像中的每一個像素，用一定的方式賦之以這些標記中的某一個，標記相同的連通像素就組成該標記所代表的區域。
標記法常采用松弛技術來給圖像中的各個像素賦予標記，一般可分為離散松弛、概率松弛、模糊松弛等三種。Smith等人最先采用松弛標記技術進行圖像分割，以后人們又提出了大量的圖像松弛分割算法。另外，松弛標記不僅可用于圖像分割，還可用于邊緣檢測、目標識別等。
2.基于邊緣的圖像分割
基于邊緣的分割方法則與邊緣檢測理論緊密相關，此類方法大多是基于局部信息的，一般利用圖像—階導數的極大值或二階導數的過零點信息來提供判斷邊緣點的基本依據，進一步還可以采用各種曲線擬合技術獲得劃分不同區域邊界的連續曲線。根據檢測邊緣所采用的方式的不同，邊緣檢測方法可大致分為以下幾類：基于局部圖像函數的方法、圖像濾波法、基于邊界曲線擬合的方法及活動輪廊法等。
2.1 基于局部圖像函數的方法
基于局部圖像函數法的基本思想是將灰度看成高度，用一個曲面來擬合一個小窗口內的數據，然后根據該曲面來決定邊緣點。
其中這種方法比較適合于醫學圖像的分割。除了用Fourier模型來描述曲線外，近年來還研究了一些其它的曲線描述方法，如A.Goshtasby詳細介紹了用有理Gaussian曲線和曲面來設計和擬合二維及三維形狀的方法。R.Legault等人給出了一種曲線平滑的方法。M.F.Wu等人給出了一種雙變量三維Fourier描述子來描述三維曲面。由于本人閱讀文獻有限，這里不多做介紹了。
2.2 圖像濾波法
圖像濾波法是基于如下理論的：即對濾波算子與圖像的卷積結果求導，相當于用算子的同階導數與圖像做卷積。于是，只要事先給出算子的一階或二階導數，就可以將圖像平滑濾波與對平滑后的圖像求一階或二階導數在一步完成。因而，這種方法的核心問題是濾波器的設計問題。
常用的濾波器主要是高斯函數的一階和二階層數，Canny認為高斯函數的一階導數是他求得的最優濾波器的較好似近，一般采用Laplacian算子求高斯函數的二階導數得到LOG濾波算子，該算子由計算機視覺的創始人Marr首先提出。
2.3 基于邊界曲線擬合的方法
基于邊界曲線擬合的方法用平面曲線來表示不同區域之間的圖像邊界線，試圖根據圖像梯度等信息找出能正確表示邊界的曲線從而得到圖像分割的目的，而且由于它直接給出的是邊界曲線而不像一般的方法找出的是離散的、不相關的邊緣點，因而對圖像分割的后繼處理如物體識別等高層處理有很大幫助。
L.H.Staib等人在文獻中給出了一種用Fourier參數模型來描述曲線的方法，并根據貝葉斯定理（Bayes），按極大后驗概率的原則給出了一個目標函數，通過極大化該目標函數來決定Fourier系數。實際應用中，先根據對同類圖像的分割經驗，給出一條初始曲線，再在具體分割例子中根據像數據優化目標函數來改變初始曲線的參數，擬合圖像數據，得到由圖像數據決定的具體曲線。
2.4 活動輪廓法
活動輪廓（又稱Snake模型）是一種可變形模型，最初由Kass等人提出?；顒虞喞ㄟ吘墮z測認為圖像中各區域的輪廓線應為平滑曲線，各輪廓線的能量由內部能量及外部能量兩部分組成，其中內部能量表征了輪廓線的光滑約束，圖像能量由輪廓線上對應點的灰度、梯度和角點曲率半徑等決定，而控制能量則代表了圖像平面上固定點對輪廓線的吸引或排斥作用。
參考文獻
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分割技術范文2
雜家與專家：定位要準，相得益彰
在學校里，信息技術教師往往是個“多面手”：在校園網建設中，是網絡建設、維護專家；在計算機出問題時是個熟練的維修工；在教學課件制作時，要熟練運用相關軟件；在學?？荚嚪謹到y計、匯總時又應是個編程專家；在學校各類重大、重要活動中，又可能是攝影師、音響師……這一切都說明信息技術教師是個名副其實的“雜家”，但這個“雜”的背后其實是“專”，信息技術教師要清醒地認識到，信息技術課的教育教學才是教師最重要的陣地，不能因為“雜務”而影響了“主業”。要盡力做到“一切東西懂一點，某一東西懂一切”，只有掌握了較為精深的專業技術，向專家型教師靠攏，成為不可替代的人才，才能真正贏得學校的尊重與信任和學生的尊敬與喜愛。
訓練與講解：目標要明，相互補充
實踐性強、動手操作能力要求高，是信息技術課程的突出特征，首先，大部分的教學內容都是在計算機房內完成；其次，教學目標的達成也以學生是否能熟練操作、運用某種軟件、掌握某種技術為標桿；再次，除了上課以外的時間，學生不太可能如同其他課程那樣花費更多的時間。因此，要在極為有限的時間內提高課堂的有效性，這是信息技術教師必須時刻考慮的問題。上課時間的30%用于理論講解、評價總結，教師要精心設計教學語言，清晰講解，清楚表達，明確任務，不嗦跑題、晦澀難懂。其他70%的時間用于學生的實踐操作，教師要巡回指導，做到耐心細致、不厭其煩?？梢圆扇《喾N手段提高教學的有效性，如組建學習小組、培養“小老師”、設定項目目標等，這里不再贅述。
教材與拓展：角度要巧，相互輝映
信息技術本身就是一個開放的體系，所以信息技術相比其他的課程，變化更快而且無窮無盡，現有的信息技術教材往往很快就會落后，學生剛剛學習的知識、技能很快就會被淘汰。課程名稱也由“BASIC語言”調整為“計算機基礎”，到現在的“信息技術基礎”，教學目標從掌握程序設計到計算機技術，到現在的提高信息素養……
基于以上認識，信息技術教師就應與時俱進，立足課內、放眼未來；立足課本，放眼世界，善于學習，及時捕獲現代教育信息技術的發展趨勢，不斷刷新已有的知識體系。在處理教材時，大膽進行“二次開發”，授課內容要精心取舍，不斷補充“新鮮血液”，增強時代感、時效感，把新思想、新技術、新發展引入課堂，提升學生的興趣，開拓學生的視野。不僅要教會學生掌握基本的技能，更要教會學生學會學習，主動關注、獲取計算機技術發展前沿信息，獲得觸類旁通、舉一反三、自我更新已有知識體系的能力，“授生以漁”在這里有了更為具體的現實意義。
上課與反思：思考要深，相互促進
反思主要有兩個途徑：一是“自我反思”。教師通過上課，自己總結備課的得失、上課的成敗、學生的反應等，在總結思考的過程中，自己的認識往往會得到升華，這是一種微妙與美妙并存的感受，這時，成功和失敗都成了收獲。二是“尋求外智”?！爱斁终呙?，旁觀者清”，很多時候，教師在上課過程中所呈現的優點和暴露的問題，如果沒有別人指出來，他自己是很難發現自己的成功之處和不足之處的。這時，專家、同行甚至學生提出的建議、意見就顯得十分寶貴，每次公開課、研究課之后，教師要就上課的特色亮點、缺點不足、教學技巧、起承轉合等主動請教，特別是把診斷出的問題進行詳細記錄，便于在以后的課堂中調整、修改。
如果將上課比作一塊璞玉，那么反思就是高明的雕刻師，能敏銳洞察到這塊璞玉的優勢、劣勢所在，從而去劣存優，揚長避短，在一個個循環往復的磨煉中，美玉日趨成形，課堂日臻完美。
情感與技術：表達要真，共享和諧
信息技術教學，不僅是把知識“輸入”到學生的大腦的過程，更是師生間和諧關系形成的過程、學生品德形成的過程、素養提升的過程。因此，信息技術教師走進課堂，不僅要帶著技術，更要帶著情感。
學生的個體差異性決定了教學的多樣性，只有教學共性與學生差異性相得益彰，信息技術課堂中的師生關系才是和諧的。教師每接手一個新授課班級，首先做的就是盡快熟悉、了解相應班級情況，通過走訪班主任、咨詢其他任課教師、進行課堂觀察等途徑，了解學生的信息技術經驗、興趣愛好、學習偏好等，從而調整教學策略。越是注重學生的個體差異，越能提高每一個學生的學習成就感、收獲率。筆者發現，學生家庭所處的社會階層對教育成效影響很大，在信息技術的掌握上，來自農村家庭的學生信息技術水平沒有來自城市家庭的學生高，后者往往在年齡較小時，有更多的機會接觸計算機、網絡等先進媒體，有些學生甚至因為成了信息技術課上的“小專家”、除教師以外的“民間權威”而受到其他學生的追捧；而前者則對計算機、軟件、操作系統、網絡等還充滿著好奇、敬畏、神秘感，進而自卑。因此，如何處理這些“差異”就成為信息技術教師的重要工作，在教學過程中要盡力消除自身有意無意、顯性或潛在的偏見，要讓每個學生感受到來自教師的真誠的關注、親切的關心。
結果與過程：評價要全，共同提升
筆者認為對信息技術的考核應該改變傳統的“一考定終身”的考核方法，讓學生充分享受信息技術學習的過程和樂趣，忠實記錄他們技能達成的程度，一個有效的方法就是建立學生的學習檔案。檔案是一個學生成績的有計劃的匯編，收集了該學生已經達成的目標以及所采取的步驟，代表著教師、學生的協作努力，顯示了學生在整個學期或學年在能力和技能上的成長，能完美地評估學生最后的掌握情況、思考結果，向教師、家長、學生本人展示出一個更為立體、豐富的結果。檔案式的過程評價所提供的信息，是筆紙測試、“快照式”評價等其他測量工具所不能提供的。而且，信息技術課還可以利用本身優勢，為每位學生建立一份獨特的電子檔案，這就更符合時代的要求、更契合時代的進步了。
主角與配角：認識要高，共擔職責
分割技術范文3
摘 要: 差錯復原技術已成為易發生差錯信道下視頻編碼的重要組成部分。本文實現了一個基于數據分割和可逆變長編碼的具有差錯復原性能的H.263編解碼器。通過利用數據分割、可逆變長編碼、差錯掩蓋等技術，并利用第三代移動通信系統的信道差錯模型對該編解碼器的差錯復原能力進行了實驗。實驗結果表明，在無線移動信道的惡劣環境下，在綜合利用多種差錯復原技術后，重建圖像的主客觀質量得到了明顯的改善。
關鍵詞: 差錯復原 數據分割 可逆變長編碼 H.263
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分割技術范文4
【關鍵詞】三網融合物理網絡有線電視網絡
1、概述
“三網融合”成為業界關注的熱點，人們普遍看好信息產業廣泛的市場前景，各地政府和國內外有關企業也都躍躍欲試。那么，“三網融合”目前的現狀究竟如何？在中國實現“三網融合”還存在哪些主要問題？“三網”各自的技術特點是什么？哪個才是三網融合后物理網絡的最終選擇？本文從以上幾個方面入手，擬對“三網融合”走過的歷程、目前的現狀及其最終物理網絡的選擇作一些探討和分析。
2、“三網融合”的現狀及存在的問題
-所謂的“三網”，是指電信業務網、廣播電視網和計算機網，但這并不是在物理概念上的分割，而是在業務上的分割。實際的網絡（即物理網絡）其實只有通信網和廣播電視網，其名稱也是因模擬領域業務和技術相關而形成的。因為在模擬領域，不同的業務對傳輸方法有不同的要求，因而形成不同的網絡。因此，從某種意義上說，“三網”都是模擬傳輸的產物。在數字領域，所有的語言、文字、圖片和圖像等信息都是以“0”和“1”的數字信號出現，因此對數字網來說不存在幾個網的問題，多個業務網完全可以共存于一個物理網中。信源的數字化導致了信息的匯聚，進而導致了三網的融合。
所謂“三網融合”，指的是將計算機網、電話網和電視網有機地融合起來，以降低總的成本投入，方便人們的使用，提高效率，產生更多的經濟效益和社會效益。我們知道，技術進步總是從一個方向、一個領域或一種裝置上逐步取得突破的，而人類對技術的需求卻是以自我為中心的，而且是全方位的，這就是“三網融合”的原始驅動力?！叭W融合”正逐漸成為世人矚目的焦點，同時也孕育著巨大的市場機會。尤其是在二十世紀末，這一領域已經發生了突破性的變化。外國的大型計算機企業，如微軟、索尼等公司，已經把“三網融合”作為其今后發展的業務重點而加以大力推進。前不久鬧得沸沸揚揚的微軟“維納斯”計劃就是瞄準了這一市場。就國內而言，北京、上海、青島、重慶、江西等省市已經在開展這方面的探索，如上海廣電集團研制的“SGIT三網合一”多媒體信息網絡系統，就準備在在其公司開發的居民住宅小區進行試運行；而重慶華信高技術公司日前則聲稱其成功地開發了“三網合一”的HFC用戶接入系統，能夠利用有線電視網并行傳輸電視、電話和計算機信息；中信國安、海信電器等上市公司也已經在這一領域邁出了扎實的一步?？偟恼f來，國內已有不少地方和企業瞄準了“三網合一”廣闊的市場前景，準備或已經實施其搶占灘頭的戰略計劃。但就目前而言，他們之中大多數還處于投入階段，現階段還沒有收到顯著的效益，但有一點是不容置疑的，那就是：國內、國外有遠見的企業已經在悄悄瓜分這一市場，星星之火將在不久的將來將演成燎原之勢。
縱觀世界IT產業，自康柏和Digital之間的“世界購并”后，1998年6月全球的第二大電信公司棗北方電信以91億美元收購了全球的第三大計算機網絡公司棗貝網，標志著業務融合的屏障開始大片拆除，一個大范圍的電信產業和計算機產業走向統一的浪潮即將來到。全新的企業形象將引出全新的產業格局。就國內而言，信息產業部的成立，標志著我國產業格局也將發生巨大的變化。但我國的電信網、有線電視網和計算機網是否能馬上合并成一個統一的網絡呢？由于長期的地方經濟保護主義和傳統經濟模式的影響，加上電信和廣播電視網本身技術層面及經營模式上的差別，要在我國實現三網融合，仍存在著大量亟待解決的問題。
我國三網的發展和數字化的實現，都是在原有業務上發展起來的。因此它們之間存在著不兼容的問題。如IP網近年來以驚人的摩爾速度發展，千兆路由器已進入實用階段。但其IP協議是由互聯網業務發展而來的，主要適用于小容量非實時業務，因此在用于大容量的廣播電視時，大容量廣播電視實時傳輸和質量控制方面仍存在著明顯的問題。同時，經濟可行性問題也非常突出。據有關資料統計，截止到1999年，我國互聯網出口不足80Mbps，而上網用戶已達140萬戶，占用通道平均5714bps，若考慮少數大容量用戶，一般用戶遠小于這個數字，但來自每個用戶的收益遠遠超過相應的有線電視，要在IP網上擠出幾百兆來實現電視的接入是不可能的。同樣，也很難要求在使用300-3400Hz帶寬已經實現可觀收入的情況下用原有通信網來實現電視的接入。有線廣播電視網的業務是由其性質所決定的，主要是傳播黨、政府、人民需要的廣播電視信息。當然，可以利用網絡的優勢，開發多功能業務。但想在網上完全取代固定電話公司的話音業務也是不現實的。因此，目前在一個網絡中實現三種業務的三網合一是不現實的。這也是業界為什么逐步用“三網融合”取代“三網合一”的提法的主要原因。三網只有在社會主義市場經濟的條件下，以原有業務為主，逐步開展其他網絡業務，并引入適度的競爭，才能推進我國信息產業的發展，并進而逐步走向三網融合。
3、三網各自的技術特點及簡要分析
電信業務網--電信業務網是以電話網為基礎逐步發展起來。目前信息到戶主要是雙絞線，通過交換機與骨干網相連。電話網是最早進行數字化的，傳輸方式逐步向光纖到戶發展，傳輸協議從準同步體系（PDH）到同步體系（SDH）進而到非同步轉移模式（ATM）發展，但由于發展的不平衡，尚不能做到全網傳輸和交換的數字化。雖然有非對稱用戶環路（ADSL）和高速用戶環路（VDSL）等方式，速率可以從幾Mbps到幾十Mbps，但整個網絡的流通能力受到雙絞線傳輸容量這一瓶頸的抑制。目前電話雙絞線上網的主流頻率為56K，其物理極限為64K，潛力非常有限。這將是電信業務網一個難以逾越的障礙。
計算機網計算機網絡初期主要是局域網，遠程網是在國際互聯網大規模發展后才迅速進入平常百姓家庭的，目前主要依賴于電信網，因此同樣受到到戶雙絞線傳輸容量和CABLEMODEM速度的限制，但其互聯網協議眾多的優越性正在被其他網絡所采用。
廣播電視網我國的廣播電視網絡是全國最大的公眾信息網絡，由于其帶寬比電話要寬得多，因而其網絡具有一定優勢。特別是近十年來發展起來的廣播電視網的后起之秀棗有線電視網，具有網絡技術設備先進、光纜為主干線；貫通全國和各省市首府及其大部分的城鎮；寬帶雙向光纖同軸電纜混合網（HFC）入戶的優點；與電話接入方式相比，其傳輸的帶寬約為電話線的一萬倍，而且在有線電視的同一根同軸電纜上，利用頻分技術，可以同時看電視、打電話、上計算機網，且互不干擾。而不象電信網接入時會出現不能同時上計算機網和打電話的現象。目前有線電視網已擁有用戶終端數7700萬戶，是世界上用戶規模最大的有線電視網絡。但由于其發展不平衡，全國各地網絡分配網帶寬不一，使用器材離散性大等諸多原因，因而也只有在對現有網絡進行不同程度的升級改造之后，才有進一步拓展廣播電視業務以外的其它增值業務的可能。
從以上的分析中可以看出，目前三網在技術上各有長短，但有線電視網既可同時支持模擬業務和數字業務，又擁有豐富的帶寬資源和廣泛的受眾資源，在適應性和可改造性方面，都占有一定的優勢。在三網逐漸走向融合的大前提下，及早確定最終的物理網絡，將避免重復低效的投資，有利于我國信息業的長遠發展。我個人認為，無論是從技術角度還是從經濟實用角度出發，廣播電視網絡中的有線電視網都將是三網融合之物理網絡的最佳選擇。
4、國內有線電視網發展中急需解決的幾個主要問題
我國信息化基礎建設的目標是“一個平臺，三個網”。要想把有線電視網建成三網融合的基本物理網絡，則必須解決好以下幾個問題：
一是有線電視網的傳輸平臺問題。1996年初，廣電部擬制了全國有線廣播電視網聯網規劃。這個規劃的要點是：部、省級干線網以光纜聯網，通過SDH、2.5G（16XSTM-1，每個STM-1為155Mbps），采用MPEG-Ⅱ數字壓縮技術，接入網為寬帶750MHz或860MHz單向或雙向光纜同軸混合網（HFC），在傳輸功能上分別以廣電節目為主的A平臺和以數據傳輸為主的B平臺。對于廣播電視光纖網傳輸平臺的選型，國內的專家持有不同的觀點，但歸結起來，主要是以下兩種：一種是在干線光纖采用SDH體系的基礎上，以視頻、語音節目為主的技術模型，宜采用技術較成熟的ATM模型，即以ATM+SDH構架主干網。如浙江省的光纖干線網就是基于SDH的ATM光纖骨干網，開通了二個STM-1，其中一個用于視頻及語音業務，另一個用于數據傳輸，目前已取得了較好的經濟效益。又如南京有線電視臺、青島有線電視臺已建成了ATM主干傳輸網，廣東有線電視臺建成了以SDH為平臺的主干傳輸網；另一種觀點認為：基于SDH的ATM模型，結構復雜，造價高，主張采用基于光纖網上的千兆比交換路由器，也就是以包交換為基礎的IP平臺。由于其傳輸距離不受限制，可以實現網絡間無縫連接以及造價極低等優點，已越來越被人們所青睞。據報道，國際電信聯盟ITU-T有關專家已經舉行了數次會晤，逐步調整戰略，規范、制定新的IP標準。我國的北京有線電視臺已經制訂了寬帶IP骨干網的實驗計劃，北京豐臺區有線電視臺率先開通了全國第一個IP先導網與ISN網絡平臺（IPISN），網上的部分業務已進入了運行?？偟膩碚f，這兩種觀點究竟哪種更適合中國的國情，還需要一定的時間和和更多的實踐來驗證。目前還難以斷言。
分割技術范文5
[關鍵詞]教學創新；日常教學；分數
曾有教師問：“教學創新離我們有多遠?”答案是兩個字——很近。新課改的實施，為教師在教學的各個領域和環節提供了創新的土壤和空間。以考試評價為例，將學生的學業成績以“分數”的形式呈現是我們在教學中最常用的方法，對這個平常的“分數”如果我們能加以創造性地利用，給它一個表現的機會，就能在教學的平淡之中見精彩，閃現出創造的光輝和人性的魅力，使其成為激勵學生發展之“泵”。
一、創造性地使用分數
(一)減分
案例一：題目要求寫300字以上的時事小論文，一學生只寫了150多個字，而且字跡潦草，別字較多，但內容還算新穎。按慣例，這樣的小論文打個60分就差不多了，可這樣有可能太打擊孩子的積極性，而且埋沒了他新穎的題材。于是，我給他打了這樣一個分數：“90-20-10”，并就每個分數作了解釋：“90分——由于題材新穎；減20分——由于內容不具體；減10分——由于字跡太潦，還有別字?！?/p>
同是60分，但這個帶著減號的等式化的60分，比單一的60分更具有激勵性、針對性和指向性。它不但極大地肯定了學生的創新精神，還較為具體地指出了存在的問題，形象而生動。學生在這個分數中，不僅看到了老師對他的信任，了解了自己對所學知識的掌握程度，知道了“好”在何方?！安睢痹诤翁?，更是找到了今后努力的方向和前進的動力，從而樹立了學習的信心。這樣的分數雖不是號角，但足以鼓舞學生，這樣的評價從學生的“過去”和“現在”轉向學生的“將來”和“發展”。
(二)借分
案例二：一個學生只考了59分，于是他來找老師：“能不能加我1分，就1分，求您了。”如果給他加，那是一種施舍，可能會讓他產生投機和依賴心理；如果不給他加，對他是種打擊，怎么辦?教師這樣說：“加分不行，不過可以先借給你1分，期末要還，連本帶利借1分還5分，而且下次考70分以上才有資格還。你愿意嗎?”“行，行?！睂W生急不可待。期末，學生考了76分，扣掉5分，還有71分。為什么下次考70分以上才有資格還?教師說如果不這樣，還掉5分后，剩下的分數就不多了，而將目標定在還5分，因為這是一個學生跳一跳能摘到的“果子”。
案例二中，教師履行了一個為師者的職責——既讓考試成績真實地反映學生的學習情況，又不“棒殺”學生的積極性。這樣的做法既體現了“分數”的真實性，又考慮了學生的可接受性。這里，“借分”是一種理解，教師“借”給學生的是一種感動、一種自信、一種鼓勵；“借分”是一種期待，教師給學生“借分”，其實就是播下“期待”的種子，收獲美好的“希望”。“借分”是一種寬容，學生想加分，說明他有上進心，當教師“違規”滿足了他的要求時，他能不感動后加倍努力嗎?
(三)空白分
案例三：對考試成績一時不理想的學生，我會將總分欄空缺，讓學生自己去統計，并寫出反思。班上有一個男生意外地只考了57分，于是我在成績欄中只打了個“?”，這個學生在計算總分時是越算越心疼，他在反思中寫道：“都是粗心害了我，平常我總心不在焉，今天才發現要不是粗心，我應該是82分而不是57分，真后悔!下次我一定要認真審題了?！?/p>
計算學生的卷面成績，一般都是教師的事。案例三中，教師把學生的分數讓他們自己統計，并非偷懶，而是煞費苦心。學生在統計分數的過程中，除了知道最后的具體總分，更可以在心疼中主動分析失分的原因，在內心深處引起震撼。這樣一來，學生不僅體驗著成績的得失，更明白了失分的原因，體驗著感情的變化和思想的沖擊。
(四)區間分
案例四：一個學生考試得了63分，教師卻在考卷上批了“63-93”。教師把這位學生找來：“你看，這道題做錯了，主要是你上課沒有認真聽，把概念搞錯了。如果你上課能專心聽講，完全可以得73分，是嗎?”學生信服地點點頭。“再看這道題，我記得同樣類型的題，你在作業中也錯過，后來改對了。這次考試怎么又錯了呢?說明你平時訂正作業不認真。如果你上次能認真訂正，這道題你完全可以做對，你可以考83分。是嗎?”學生再次信服地點了點頭：“我上次改作業是拿別人的作業本抄了一遍?！薄霸倏催@道題，你把題目要求審錯了，如果細心一點，你就可以得93分!是嗎?”學生摸了摸頭說：“以后，我上課認真聽，作業認真改，再改掉粗心的毛病，我就能考93分，不，是100分?！?/p>
63分已經屬于過去，屬于歷史，重要的是93分，93分是明天的目標。更重要的是，孩子明白了實現目標的三個要素：上課認真聽、作業認真改和仔細審題。教師采用“區間式”的打分方式，然后與學生進行面對面的對話，這種定量判斷與定性分析相結合的評價方式，體現了新課程改革大力提倡的“發展性評價”的理念：對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習過程中所表現出來的情感與態度，從而幫助學生認識自我，建立自信。
(五)分數券
案例五：教師根據課堂教學中的學習內容和學習目標，如回答問題、聽課筆記、課堂練習等分別設置了一些分數券：回答問題按照能講、正確、有創意分別設置了10分、20分、30分的分數券；聽課筆記按照記全、清楚、有條理分別設置了10分、20分、30分的分數券；課堂練習按照及時、正確、訂正分別設置了20分、30分、40分的分數券。這樣一節課下來，為了能得到更多的分數券，學生參與學習的積極性就大大地提高了。教師一周結一次分，根據學生的實際情況，分別給予進步獎、新人獎、創新獎……
在商場中，我們經?？吹竭@樣的情況：食品顧客可以先嘗后買；電器顧客可以先試后買，甚至可以分期付款；另一種方式是有獎銷售，如買一送一，買一返一等；此外，顧客如果使用信用卡消費，還可以獲得一定的積分，換取獎品，并且可以透支一定的數額進行消費。以上種種“好處”，無非是激勵顧客進行消費。同理，教學中的“分數”。不妨也可以進行有獎“銷售”和透支“消費”，這樣，它就可以激勵學生贏取更好的“分數”。
二、分數的靈活使用應把握平衡
俗話說：“種田人看稻，讀書人看考?！狈謹祵Υ蠖鄶祵W生來說至關重要，所以教師技巧性地使用分數時需要慎之又慎，注意“分寸”，掌握“火候”，否則容易弄巧成拙。具體地說，教師應把握好以下幾個平衡。
(一)“客觀”兼顧“人文”
從學生層面看，每一次成績都是他們的勞動成果，希望得到教師公正、客觀的評價，所以真實性應該是分數評價的前提，也應該是所有教育行為的前提。沒有這個前提，評價就沒有生命力。失去真實性的分數評價，無論手段如何高超，技巧如何藝術，都會顯得蒼白無力。所以我們需要據“實”打分，客觀公正，有理有據，實事求是，不能隨心所欲，更不能以個人喜好為標準。當然，如果過分注重客觀性，分數就顯得很“冰冷”，學生難以感受教師對自己的期待。如果在科學分析的基礎上強化情感的因素，既注重客觀性，又注重人文性，這樣就會使師生之間處于良性的、和諧的狀態，教師的分數就能起到意想不到的教育作用。
在給學生評卷的過程中，對答卷上有些介于能得分與不能得分之間的題目，教師到底是給分還是不給分?如果不給得分，學生認為教師沒有人情味；如果給分，學生會覺得這個教師要求很松，馬虎一點也沒事。此時不妨先讓學生得分，但教師一定要向學生指出答案不完善的地方，注入我們對學生的信任、尊重和希望，以正面教育的形式強化學生養成良好的學習習慣。這樣一來，“冰冷”的分數就顯得“多情”起來。教師不僅是裁判員，更是搖旗吶喊的鼓動者，學生能夠從中感受到教師的澎湃激情和殷殷期望。
(二)“激勵”兼顧“指正”
學生在“做”與“學”的過程中往往會出現與客觀標準有差距或差距較大的情況，經過努力后。還不能有明顯的進步，這時極易產生“追求疲勞”，自信心減弱，此時教師的激勵就是激發學生潛能的催化劑。學生可以從中領會到教師對他們期待、信任的深情，并將其轉化為自我期望，其飽滿的情緒就會長久化。教師播種的是希望，收獲的卻是創造。所以，教師在使用分數評價時應以發展的眼光尋找到學生的優勢和劣勢，引導學生從現實“優勢”中找到更優的發展方向，在現實的“劣勢”中找到“化作優勢”的基點，激勵學生不斷尋找到新的發展點，不斷得到新的發展。一句話，分數不是為了證明，而是為了改進。
強調激勵并不是無原則地“施舍”給學生分數。一味地“藏拙”會使分數貶值。不需要努力、唾手可得的附加值有誰會珍惜呢?過多的廉價施舍最終會使學生形成淺嘗輒止和隨意應付的態度，使分數喪失應有的教育價值和意義，其副作用不容忽視。教師要讓學生在了解自身優勢和進步的同時也認識到自己的不足，并提出有針對性的改進建議，寓“貶”于“褒”，才能更有效地促進學生發展，這樣才是成功的激勵。分數評價要有激勵的因素，但更要有客觀的、講究策略的指導，這是對學生更好的尊重和愛護。
(三)“差異”兼顧“公平”
分割技術范文6
關鍵詞：數字標簽；文檔分割；數據塊編碼
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0021-02
根據國家制定的電子文檔相關管理規范，電子文檔從開始創建到銷毀的整個生命周期內，須對文件自身添加安全標記信息，并且記錄文件在傳輸過程中的流轉狀態。但是，由于現有的電子文檔防護技術無法實現文件的動態跟蹤，同時也不能完成對電子文檔從創建到銷毀全過程的安全管控[1]?，F有標簽技術雖可對文件屬性信息進行保存，然而卻存在標簽易被刪除修改等問題[2]。本文針對現有標簽技術無法保障電子文檔隱私信息安全性的問題，設計了一種電子文檔多屬性數字標簽，并且研究了基于標簽的電子文檔加密分割方法，確保電子文檔在整個生命周期中的信息安全。
1 現有標簽技術介紹
目前，對電子文檔進行加密分割的方法研究較少，并且使用的標簽技術都無法保障隱私數據的安全性。Heymann P等人所提出的標簽技術中，由于未考慮到標簽的時間屬性，所以存在一定的局限性[3]。Goloder Sa等人雖然對標簽技術的時間屬性考慮周全，但由于其忽略了單個標簽的可能性，所以導致其方法的應用具有一定的約束條件。Gilad Mishne根據關鍵信息的重要性，提出一種基于權重排序的標簽管理方法。本文采用對電子文檔整體進行分割后形成文檔數據塊組，然后對其中的每個數據塊進行編碼離散存儲。這樣即使某一部分數據塊泄露，也不會導致整個文件泄密。
2 多屬性數字標簽的設計
多屬性數字標簽是與文檔在邏輯上緊密關聯，結構上融為一體的特定數據段。標簽內包含文檔屬性、數字標簽屬性、行為屬性以及日志屬性等。其中文檔屬性主要包含與標簽一一對應的電子文檔的身份信息，標簽屬性則記錄標簽自身的身份識別信息，行為屬性主要負責記錄文件使用者的操作權限信息，日志屬性主要工作就是記錄文件在流轉過程中的操作日志。電子文檔在執行讀取操作時，第一步工作是閱讀多屬性數字標簽的屬性信息，并依據數字標簽里面的權限信息，判斷用戶操作權限。多屬性數字標簽應用過程如圖1所示。
1）用戶通過客戶端向服務端發送文檔讀取請求，服務端接收到讀取請求后，對用戶身份進行審核。當訪問某一文檔時，服務端對其進行審核，判斷其是否綁定有多屬性數字標簽，同時查詢其標簽中屬性值的完整性。如果審核通過，則向客戶端返回文件位置信息；如果審核未通過，那么返回請求失敗。
2）客戶端接收到服務端返回的文件位置信息后，再向管理者結點發送文件查詢請求，管理者結點接收到由客戶端發送的文件位置信息后，從該文件多屬性數字標簽中查詢該用戶操作權限，并返回結果信息。
3）用戶操作結束后，多屬性安全數字標簽中可編輯或者打印次數減一。
3 電子文檔分割存儲方法
本文采用對電子文檔加密分割存儲的方法，確保文檔隱私數據不被惡意竊取。首先將電子文檔進行數據塊分割，然后再將分割數據塊進行編碼，最后將編碼數據塊以離散的方式存儲在服務端。數據塊存儲過程中采用了離散存儲的方式，所以在每個存儲設備中可能只存儲很小一部分文檔數據塊，因而降低了電子文檔被非法竊取的可能性。
3.1 文檔加密分割算法
通過對電子文檔進行先加密再分割的處理過程后，原文件從一個完整的數據文件劃分成為若干個文件數據塊，最后對這些數據塊進行離散存儲至云服務端。
3.2 文檔數據塊編碼存儲策略
至此流程結束。采用STAR碼對分割塊進行編碼不僅保證了在存儲數據塊失效時，能夠讓余下的可用存儲數據塊來還原其數據，同時也確保系統的數據可用、可靠與安全。
4 測試結果分析
對于電子文檔加密分割算法而言，文件分塊的數目越多，容量越小，則安全性越高。然而，文件塊越多，對數據存儲系統的負載壓力就越大，同時加密分割過程耗時也就越長。因此文件加密分割過程耗時長短主要取決于文件分塊大小。
實驗1：選取大小為170MB的電子文件進行加密分割實驗，其中分割單位由1MB到10MB，測試結果如圖3。
圖3 文件分割測試匯總圖
通過以上測試可得，當文件塊大小選擇為4～5MB時，電子文件加密分割算法的效率最高；同時如果文件塊大小的選擇大于6MB，文件分割過程耗時會隨著分割單位的增大而成線性增長的趨勢，降低了算法執行效率。所以以下實驗暫時選取文件分割為4MB大小為基準進行。
實驗2：通過選取不同大小的電子文件及固定文件分割長度來進一步了解文件大小對文件加密分割算法效率的影響。選取大小范圍為100～1000MB遞增的電子文件進行加密分割測試，分割長度以4MB為基準，測試結果如圖4。
結合以上實驗得出的數據進行分析，在文件分割基準大小為4MB并且保持不變的情況下，電子文件加密分割的效率與文件的大小成線性關系，文件加密分割算法的執行效率會隨著文件自身大小的逐漸增大而逐漸降低。
5 結束語
對電子文檔增加多屬性安全標簽，是電子文檔自身具備防
擴散的能力，并通過文中的文檔分割方法對其進行數據塊分割，使一個完整的電子文檔分割稱為文檔數據塊組，并對數據塊進行編碼操作形成編碼塊，然后將每一個編碼塊離散存儲至服務端?；跀底謽撕灥碾娮游臋n分割存儲方法提高了文檔自身防護能力的同時，也極大地降低了文檔因為部分存儲空間暴露而導致隱私數據泄密的可能性，確保了隱私信息的安全性。
參考文獻：
[1] 姜紅德.文檔加密技術防護信息泄密[J].中國信息化，2012（17）：62-63.