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小學三年級寫人作文范文1
在班上，我最好的朋友要數黃吳茗茜了，她不高不矮，身材不胖不瘦，圓圓的臉上有一雙大大的眼睛，櫻桃似的小嘴巴，她一笑，就露出兩個小酒窩。
她的英語學的非常好，一本英語本全被她讀的滾瓜爛熟了，英語老師還讓她帶讀英語呢！
班上，她可能不是成績最好的一個人吧！因為有時候我也能超過她（我的數學、語文還有英語都不怎么好）她是我最好最好最好的好朋友，雖然幾次我都和她鬧矛盾，可是，當最后她會來和我和好，每當我哭的時候，她總是那么貼心，跑過來安慰我；“你怎么啦？別哭了。”黃吳茗茜的作文寫的非常我，有幾次我看她的作文都打了優加，不管是寫景，寫人，寫物，寫自由作文，她都是寫的非常好。
她就是我最好的朋友，我很高興能和她成為好朋友！
后埠小學三年級：jf
小學三年級寫人作文范文2
關鍵詞：小學 習作訓練 循序漸進性
多年來，習作訓練一直是語文教學中令學生、老師、家長頭疼的一個問題。高年級的學生尚且如此，低年級的學生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標》對習作訓練要求的精髓即它的循序漸進性，就可以幫助學生和老師化解教學過程中帶給我們的困擾。
我現在執教小學三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據低年級學生心理特點，在《課標》的指導下，抓住機會對學生進行訓練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當遇到一個好詞，我會引導學生組一個短語，然后再根據短語造一個句子。慢慢地，再引導他們由一個句子說一段話。培養了他們以字擴詞、以詞擴句的能力。并且注意培養他們運用的能力，如果學生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學到的好詞好句運用到日常口語交際中。而對于看圖說話的訓練，因為圖片的內容畢竟是具象的，我就先讓學生自己琢磨圖片的意思，學生只要看懂了圖片的內容，就可以指導他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習作訓練的方式可以歸納為：看——想——口語表達——書面表達。
到了二年級，習作訓練的難度增大了，仿寫一段話、擴寫這些練習會讓學生感到無從下手。我認為仿寫除了需要培養學生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因為仿寫的主要訓練點就是抓住關鍵詞，而詞匯量匱乏則會導致在仿寫過程中因找不到合適的關鍵詞而前功盡棄。而擴寫則需要學生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓練的共同特點是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達。記得有一次，我要求學生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發下，學生們知道了馬戲是真實的演出，雖然也包括魔術，但絕不是科幻。還有的學生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內容，寫出來的內容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動物？”這樣一來，讓同學們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據、要合理，而不是不切實際的憑空亂想。在閱讀教學中，每當遇到可以讓學生發揮想象力的地方，我都會停留一下，對他們進行訓練。慢慢地，學生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時候還會運用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴寫《柜臺前的等待》時，學生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習作訓練獲得較大成功，也算為二年級的習作教學畫上了圓滿的句號。
小學三年級寫人作文范文3
關鍵詞 寫人記事；快速寫作；品德定向；布局和裁剪
學生參加考試，無論是段考期考，還是中考高考，作文時都是限時限量的。在考試時要求答卷者必須有一定的寫作速度，因此訓練學生掌握快速寫作的方法和技巧尤為重要。
寫人記事記敘文的寫作，是初中學生作文的重點。學生從小學三年級開始練習寫作文，到初三畢業，寫得最多的就是記敘文。一般說來，學生對寫人記事文章的寫作不會太難。在記敘文的寫作中，存在的主要問題是寫不快寫不好?，F實生活中的人和事紛繁復雜，學生一旦寫作，不是無話可說就是無法布局和裁剪，往往拖拖拉拉兩三個小時還完不了卷。
那么，怎樣快速寫人記事呢？
首先談談快速寫人。描寫人物的方法其實很多，有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等等?？焖賹懭说倪^程中，同樣也會用到這些方法，但在運用到這些方法時一定要立足于快。其具體步驟是：
第一，品德定向。因為寫人的文章，主要是寫出人物性格特征和思想品德。寫正面人物，就要寫出他的高尚品德，以此來教育人和鼓舞人。寫反面人物，卻要寫出他的卑劣品德，使之成為反面教材，以此來鞭策人和警示人。因此只要一看到寫人的題目，就要立即進行品德定向，確定表現這個人物什么樣的思想品德。如寫《我的朋友》這個題目，首先要表現朋友的什么品德，是寫他助人為樂、大公無私，還是寫他見義勇為、匡扶正義？給所寫的人物進行品德定向只是快速寫人的第一步。
第二，因德選材。要描寫人物的品德定好向后，第二步就按照要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行描寫。注意所選的事例要足以表現人物的高尚品德，只能選擇表現人物定向品德的的材料，切記不能表現人物定向品德的材料，即使再生動感人也不能入選。如果全文只通過一個典型材料來表現人物思想品德和性格特征，那這個材料就要詳寫。如果通過幾個材料來突出人物的思想品德和性格特征，那么就要注意對所選材料進行裁剪。
第三，視材布局。選好足以表現人物的思想品德材料以后，第三步就是要根據所選材料的情況進行布局。如果選擇的是幾則不同材料，試圖表現人物幾個方面的品德，那就必須用分類的方法進行安排布局；如果試圖用一個典型材料來突出人物某一方面的品德和性格，那么可采用順應時空的方法來安排布局。
上面講的是快速寫人的方法，下面再來談談快速記事的基本方法，其具體步驟如下：
第一，迅速確定主題。學生一看到這類作文題目，第一步就是立即確定主題思想。在考場上，考卷上事先已命好題目，學生只是應命而寫，不能有絲毫的改變。改變了題旨就算是走題，一旦作文走題，就意味著寫作失敗。因此要想選得快，選得準，選得好，就是立即確定文章的主題思想。因為確定了主題思想，就像射箭有了靶子，登山有了目標。就可以避免學生在寫作時，遲遲不能動筆，一下想寫這件事，一下又想寫那件事，究其根本原因就是頭腦中沒有確定好主題思想，因而沒有選材的標準?，F在因為已經確定了主題思想，學生寫作就有了目標，這樣就能避免學生作文時寫跑題，也可以避免學生因審題而耽誤時間了。
第二，根據主題選材。確定好主題后，第二步便是迅速根據主題的需要選擇材料。如寫《難忘的一件事》，十四五歲的中學生經歷的事也不少，可能會有好多件都是令人難以忘懷的。到底寫哪一件呢？此時只要根據自己確定的主題來選材很快就能拿定主意。對所選定材料的裁剪仍然要根據主題來決定。一件事情的情節，哪該詳，哪該略，都應該按照這篇文章主題的需要來決定，對能表現主題的材料就詳寫，對不能表現主題的材料就該略寫或不寫。
第三，根據選材布局。材料選擇好了以后，迅速的進行謀篇布局。記事的文章，要做到快速行文，最好的布局方法就是按時間或者按空間順序來安排，因為這樣謀篇布局寫起來不僅思路順暢，條理清晰，而且速度也快。
小學三年級寫人作文范文4
[類型1]本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用。
1.描寫的手法有：從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）；以動襯靜，動靜結合；正面與側面，直接與間接；人物描寫的多種方法；環境描寫。
2.重點了解幾種描法的作用及答題格式。（1）肖像（外貌）描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。（2）語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質；有時還推動了情節的發展。（3）心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。（4）環境描寫：包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫特定的時代背景、人物生活環境，大至整個社會，小至一處住所等）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛；襯托人物心情；還可推動情節發展。
[類型2]體會文中的細節描寫，并用一段話描寫人物此刻的心理活動。
對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。細節描寫作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
【真題解析】
（2015?江蘇淮安卷）閱讀下文，回答問題。
最美的對視
孫道榮
她久久凝視著，凝視著。
站在她面前的，是一個16歲的男孩。與所有這個年齡的男孩子一樣，他有著清澈、純凈、稚氣未脫的眼睛。他也深情地凝視著她，凝視著她，然后，向她深深地鞠了一躬。
幾個月前，他的眼前還一片漆黑。四歲那年，因為一場大病，他失明了，從此，他的世界就漆黑一團。直到三個月前，他獲得了一位剛剛去世的老人無償捐助的眼角膜，才得以重見光明。
那位老人，就是她的母親。
她的母親，被社區追評為“最美的人”。她代表已經去世的母親，上臺領獎。讓她沒有想到的是，為母親頒獎的，正是受捐的男孩。
早在六年前，年已八旬的老母親，就向子女表達了最后的心愿，在百年之后，將自己的眼角 膜無償捐獻給需要的人。一雙兒女都表示贊成，并和老母親同時做了捐獻登記，一家三口身后捐獻眼角膜登記表的編號連在了一起，分別是“351、352、353”。這組溫暖的數字，就像小時候媽媽牽著她和弟弟的兩只小手一樣，齊步向前走著，溫情、堅定而有力。
隨著年齡增長，老母親的身體每況愈下，尤其是她的眼睛，因為白內障導致視力嚴重下降，看東西都是模模糊糊的。她說服母親去做白內障手術，這是個小手術，可以恢復不少的視力?？墒?，老母親卻死活不肯答應。老人說，自己身上的器官都老化了，沒啥用了，只有這眼角膜還行，將來還能夠捐給別人，萬一做了手術，損壞了眼角膜，那可怎么辦？而且，自己也活不了幾年了，看不清楚也沒什么關系，但保住眼角膜，就可以讓別人一輩子都看得見。老人固執己見，最后，還是眼科醫生說服了老人，做白內障手術，對眼角膜不會有任何損傷，老母親這才放心地接受了手術。
老母親又生病住院了，這一次，病情兇險。自知時日不多，老母親心里惦記著的，仍然是捐獻眼角膜的事，這可是她這一生最后的愿望。擔心自己臨終時，可能無法再清晰地表達捐獻的意愿；也害怕自己一旦撒手走了，子女悲痛之中也許會忘了這重要的一茬，老人將那張“自愿捐獻眼角膜登記卡”放在了自己的病歷本中，好讓子女或者醫生，在最后時刻，也不忘她的心愿。
一個靜悄悄的凌晨，老母親安靜地走完了一生，溘然長逝。
她強忍悲痛，第一時間通知了有關部門。眼科醫生小心翼翼地取走了老人的眼角膜，那“0.5克的摯愛”。
老母親的眼角膜，很快就被移植給了受捐人，為他人點亮了光明。
在母親節那天，她發了一條微信：“我知道，有些人正用您的眼睛看著這個從未謀面的世界。說不定哪天，我們的目光在茫茫人海中再相視，我知道，那是您愛的目光?！边@是老母親離開之后的第一個母親節，她再也不能喊一聲“媽媽”了，但她知道，母親仍在注視著這個世界。
她沒有想到，會在這個場合，再一次看到母親的眼睛。她凝視著，凝視著，熱淚盈眶。
男孩也驚喜而羞怯地凝視著她。
兩個人的目光，就這樣對視，凝視。那是思念的目光，那是充滿柔情的愛的交匯，那是我們所見過的最美最親的對視。
（選自《黃山日報》2014年9月17日）
品味文章第十三段畫線句，發揮想象，試將“她”此刻的心理描寫出來。
解析：此題考絲忌的分析、想象能力。人物的動作神態是人物心理的具體表現，解答時先要根據具體的語境分析“凝視”和“熱淚盈眶”表現了人物怎樣的心理，然后用描寫的方法將這一心理描述出來。
答案：示例：媽媽，如果您在九泉之下有知，您應該感到欣慰，您的眼睛復活了。您讓這個孩子重見了光明，看到了這繽紛的世界。您的眼睛永遠地亮著呢。
【專項訓練】
（2015?上海卷）閱讀下文，回答問題。
評 語
那年我上小學三年級。寒假前到學校拿學期成績單?；丶視r我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領的成績單拿在手上，已經被我們折得皺巴巴了。
“老師給你們什么評語？”阿益問?！斑€沒看，不知道。”包括我，好幾個人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。
“來猜我的是什么？”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字：“馬”。
“害群之馬？”我說。
“沒那么糟！”阿益掀開成績單。
我剛剛看錯了，是“焉”?！靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了。
“你的呢？”他們問。我也翻開一小角，露出評語最后兩字：“用功”?！吧弦粋€字是‘不’吧！”大家起哄說，“不用功”。
我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。
活潑，我當之無愧，但實在想不起自己哪里用功了？我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？
整個寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收起玩心認真寫作業。
開學后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經常出現在腦海中。我開始專心上課、寫作業，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……
一學期過去了。放暑假的前一天，從老師手中接過成績單時，也多了些期待。我翻開成績單內頁，右邊是交錯的“優”和“甲”，左邊則是這學期的評語“努力進取”，就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。
回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學期的評語跟你上學期的一樣！”
“活潑又用功？”我有點驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。
我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。突然，腦海里伴我整學期的旋律變得荒腔走板。
十多年后，我自己當了老師，在給學生寫評語時，我用快干墨水工整書寫，學生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。
學生也把對我的“評語”，寫成節日小卡。我仔細讀過以后，把它們收在紀念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。
（選自臺灣王傳明《評語》，有刪改）
小學三年級寫人作文范文5
小星鷺是我當年在廣州市白云區方園實驗小學體驗生活時認識的。我在那里辦了一年的寫作興趣班，她懷著濃郁的興趣來參加了，但沒受我特別的青睞，那年她讀小學三年級。誰料幾年過去后正在讀初中的她，卻捧出了一本厚實的書稿來讓我作序，這卻是讓我大吃一驚。真是世化日新月異，士別三日刮目相看。
羊年春節將至，星鷺的第二部個人作品集《流行愛慕》又即將出版，并請我這啟蒙老師作序。星鷺年紀剛滿十七歲，正在讀高中，真是了得。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
不到兩年時光，她不但出版了兩本作品集，還收獲眾多的榮譽：
2013年7月獲第十四屆“中國少年作家杯”全國征文大賽一等獎。
2013年12月獲廣州市作家協會批準，成為作協最年輕的會員。
2014年4月獲第十六屆“語文報杯”全國中學生作文大賽國家級二等獎。
2014年7月獲第十五屆“中國少年作家杯” 全國征文大賽一等獎。
2014年7月獲第十二屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽決賽一等獎，并且獲得“十佳小作家”稱號。
榮譽一時如井噴接踵而來，再用“刮目相看”來形容，顯然是不能準確說明問題的實質。作家從來是以作品說話的，作品質量是要接受漫漫歲月和睽睽眾目的檢驗，馬虎隨意不得。至于征文奪魁，說是過五關斬六將也不為太過。那些執掌“生殺大權”的評委，大都尖刻得很，遴選作品百般挑剔，雞蛋里面挑骨頭，敝人不才，也常受命干此營生，深諳奪魁之不易。何況全國征文，群雄蜂起，PK廝殺，殘酷想象可知。接二連三力壓群雄脫穎而出，只能說明才華出眾文采斐然，不然很難理解這一“井噴”現象。然否？
作品的思想性藝術性有賴文字的出彩，古今文人對文字功夫極為重視，把其視為檢驗實力的試金石。杜甫的“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，無不表達出“語不驚人死不休”的寫作理念，以及對文字品質孜孜不倦的追求。
小星鷺看來在大量閱讀中，悟出文字的神奇美妙，少女情懷夢斑斕，她的夢幻就是做文字的“小情人”，與它終身相伴。我欣賞她的文字清新活潑，有較強的張力和生命力。
“清水出芙蓉，天然去雕飾?！笨偢械剿奈淖植话闯Ｒ幊雠?，多少有點隨心所欲。也許是思維活躍呈現跳躍的緣故，一個個方形文字在她的駕馭下，順從地組合排列，恰如其分地表述她的思想感情，小作者似乎不費力氣隨手拈來，三言兩語就準確生動傳情達意，妙不可言。那些文字平實自然，沒有雕琢痕跡，卻有著相當強的表現力和感染力。
文字功夫講究準確、生動、形象，這是基本要求。但對作家來說，這還遠遠不夠。含蓄精煉、言微意宏、惜字如金、畫龍點睛、出神入化……這些更高的文字功夫，需畢生追求、苦心孤詣、千錘百煉。小星鷺的作品顯然還有提升空間，尚需時日磨洗，但在文字造詣上，早已自覺地往高境界的路上走去，且疾志不渝，并漸入佳境。
還是用作品來說話。
就說散文《糖水罐頭》吧。
清新文字所展示的，是一個個精致美妙的鏡頭和畫面，讓人看了忍俊不禁，捧讀再三，慢慢品味。
作品寫同桌好友，然直至篇末不見其名，只出現落款“罐頭”，但與其那種親密友誼和摻雜著對異性“暗戀”的內心糾葛描寫，可說是寫得棒極了。少女那些不可抵擋的情緒與情懷，如春風入懷讓讀者也深有同感。
體察入微的描寫可謂是細致毫末。她寫“你”的熱情洋溢，從不讓人覺察的語氣感受入手：“無論對誰說話都是熱乎乎的語氣，連‘啊’和‘啦’之類的語氣助詞，也被你運用得自然，每句話都是介乎‘生硬’與‘發嗲’之間最舒服的狀態……”。對此，我們不能不對她的文字細微觀察能力和揣摩本事而折服。更妙的還在篇末，借力“罐頭”一詞的出現，把對友誼的表述發揮到極致：“想把與你一起的時光做成糖水罐頭，只要我們不偷吃，這保質期就不會過?！狈艘乃嫉臉嬎颊孀屓私薪^。
是文字的魅力還是想象的魅力？抑或是文字混合想象生出的魅力？都對！那是兩者水融形成的文學魅力。
總之，跟隨她的清新文字，仿佛會讓你走進她用情感編織的童話世界里，感受到少女纖纖小手采擷的文字鮮花，散發出迷人芬芳。
星鷺寫的小說，文字也是這般美妙。
小說《薄荷冰棍》，寫的是豆蔻年華女生真實的情感世界。
在前往海城夏令營的列車上，少女的“我”在片刻瞌睡中醒來，看見“年輕男生線條柔和的側臉”，邂逅故事開始了？――往往在人們想象中，少不了情話綿綿愛意連連。但出人意料，小作者都用三句極其平淡的對話，引出了邂逅故事。
“醒了??？”（“是干凈卻又完全陌生的男生”）
“嗯?！保ā拔摇钡幕貞?/p>
“夏令營？”（男生問）
“嗯?！?（“我”的回應）
多么滑稽的場景與對話。二句三字句的發問，二次單音節的回應，就引出了異性相吸的邂逅故事。更引出了青春萌動少女的情懷?！皠偛挪徽J識的男生和自己說話”，在這心態支配下，于是少女想入非非，情絲縷縷。
正如小作者所言：“不必想出絕妙的俏皮話，也不必夸張的肢體語言故作親昵，僅是一句輕松的‘醒了啊’就能揭開專屬陌生人的疏離面具，并在下一秒貼上‘這個人可以聊天’的標識?！?/p>
小作者運用文字高明之處也在這里，“四兩撥千斤”原理就是這么簡單。
接下來對男生的描寫，對自己心里刻劃，其所用文字都很傳神。充分展現“他們相撞，如同鯨魚噴火般奇詭而瑰麗。”
當“看見他與隔壁的女生并肩走著，女生的書包掛上他的肩”時，對少女妙微的失意心理刻劃，都用了一個深刻的比喻，省卻許多嗦話語。
當有其它男生約這男生同行，也會在她心頭上泛起陣陣漣漪，引起強烈心理反映。這男生對她說：“我和他們不同校”、“他們是一伙的”。她于是會將那后半句話的解釋反復咀嚼，幾乎要嘗出綿密的滋味來”，最后竟然會想到“與‘他們’相對的，是‘我們’?！边@是最真切的內心獨白，于是沉醉在異想天開的美夢幻影之中，少女情懷不用多說，自然真實流露眼前。
情人眼里出西施。文中的情人并非是真實意義上的男女關系，而是青春期少男少女一種朦朧的對異性特有的愛慕與沖動。能夠準確生動表達這種稍縱即逝的情感，有賴語言文字的功夫。
小星鷺筆下的文字表現力，與青春期女性特有的微妙細致的心理感覺和內心活動，緊密相扣渾然一體。與其說是文字的魅力，不如說是心理描寫刻畫的成功。同樣，與其說是心理描寫刻畫的成功，不如說是文字表現的惟妙惟肖。
再看頒獎時，男生不覺睡著了，頭傾斜頭發摩擦過“我”的半邊衣袖，“變成小片帶有灼熱溫度的觸點”。描述少女強烈心理活動的文字并不多，就一句話：“已經很滿足了，嗯，連空調的風都不再覺得冷”。那么自然真實，又那么含蓄袒露，此時一句勝百句。一種無法言說卻直抵心靈的感覺，如電光火石瞬間迸發無遺。
我注意到小星鷺寫作時，盡量避免枯燥無味的敘述和說教，用帶有生命朝氣的活潑文字，把人物寫鮮活，把精神寫靈動，讓讀者在欣賞時，從字里行間會意作者意圖，獲得審美的輕松和愉悅。
我還注意到小星鷺的文字，不太喜歡受文體的約束，總愛在各種文體中自由穿梭。有時小說卻用散文筆觸，有時散文卻有著小說影子。常常打破常規時序，取消連貫故事，時間、地點、人物、事件等要素并非像傳統表現手法那樣，在作品開頭有所交代，而是捂著藏著，到了適當時候，不顯山不露水帶出來。小說并不著意寫矛盾沖突，更沒什么扣人心弦的懸念，重點刻畫描寫人物內心獨特的世界。散文也不像常見的知識性散文，哲理性散文和紀實性散文，像篇首前言《小情人》，別開生面，更像童話式散文?？傊?，她的文字在行文中有很強的自由度，文字表現風格清新活潑，大膽富有個性。
她作品中的文字，往往三言兩語，就活靈活現，打開少女隱秘內心世界的窗戶，把你帶到青春激蕩的天地里，窺探到五彩繽紛的奇妙，流連忘返?？磥硇⌒曲樤谖淖质澜缋?，行走得相當自由，任性馳騁是一種開放大度的寫作狀態。
再如小說《流行愛慕》，寫三位青春少女對一位男生的愛慕。她們是“朋友”，也是“情敵”，描摹心態，刻畫心理，敘述事件，描寫行為的文字并不多，妙就妙在靈動。這些文字，都是些少女戀人特定的眼光中看到的愛慕男生，富有質感和現場感，穿透豆蔻少女的心，直接目睹她的熾熱情懷。
在散文等文體中，依然可見她始終如一的文字風格，活潑不呆滯，清新不俗套，因而帶給讀者的是藝術審美享受。
不拘一格的文字敘事方式、形式結構變化，對小作者來說，不一定都是一種有意識對傳統敘事方式的反叛與革新，但無疑是一種有益的嘗試，對讀者傳統閱讀習慣也是一種挑戰，讀者不能再被動接受文字信息，而要在閱讀過程中，讓思維活躍起來，與小作者一起互動，才能領略文字背后哪些難以表述的美妙情感。當然隨意性、碎片化寫作，特別要注意文中的內在聯系，弄不好會有支離破碎感覺。
中國傳統文學很重視典型人物和典型性格，其文字表現也特別講究個性語言，當然，這也許是過高要求，對小作者來說，很可能已是一種苛求，但現在她已步入作家行列，跨進文學殿堂，也有必要去審視個性語言的表述。
像小說《雙面人》，寫的是幼兒生活，雖是回憶，并非專為兒童閱讀而寫，但基本元素還是幼兒，看來卻缺乏幼兒特定的生活語言。如“一毫米”、“職業”、“賢良淑德”、“海納百川”、“丘比特之箭”，這些詞語怎么會出自幼兒的嘴巴呢？顯然不是幼兒語言了。這樣寫來，作品的感染力就打折扣了。
個性化語言關鍵在一個“像”字，像這個人的性別年齡，像這個人的性格特征，像這個人的工作職業，像這個人的生存環境……，像了，人家就信服了，人家（讀者）就會隨你的筆觸走進作品里面去了。
《薄荷冰棍》里的男生崇野，有個鏡頭是這樣的：“雙手兜在口袋里，倚著店門吹起走調的口哨，是完美戀人的姿態。”看了覺得好欣賞這樣的文字，這真是受少女愛慕的小男生形象！典型的浪漫瀟灑青春不羈的小男生。
小星鷺對文字情有獨鐘，如癡如迷。前言《小情人》可看做是她對文字愛的自白書。
她把文字視為自己“青梅竹馬”的“小情人”?！耙驗橛心阍冢圆还聠巍?。篇末，她直言不諱向文字表白“我是一個愛你的家伙”，預言“總有一天你會變成我現實的戀人”，最后，像求婚者一樣虔誠地懇求：“我們會一輩子在一起吧”。俏麗活潑浸潤童話色彩的文字，確實可愛，也有些調皮和另類，但活脫脫地把她對文字的的愛戀追求和盤托出，讀之誰能不動情乎？冰凍三尺非一日之寒，文字功夫也非一朝一夕所能形成的。
誰能像她那樣勇敢，對文字作如此直白的愛的宣言？愛到以身相許，這種愛早已深入骨髓，融進血液，化為靈魂，這種愛的純潔是絕對不容懷疑的。
序言至此，本該打住。但言猶未盡，多嘮叨幾句。
小星鷺還是中學生，就已成為作家隊伍一員，這是最年輕最新鮮的血液，啟蒙老師見證了你成長的過程，打心眼里為你高興。
我是而立之后才跨進作家行列的，轉眼三十多年過去了。這期間一直在我省作家協會工作，從辦報辦刊到走上文學領導崗位，看過太多的文學作品，也參加過不少的文學評獎活動，但大都成為過眼云煙，只有其中極少一些，至今仍使人感奮不已，印象深刻。探其奧秘，還不僅僅是寫作技巧、文字功夫上的原因。真正原因是作家那顆心，是不是真正交給人民，是不是做人民的忠實人，是不是與人民同心同德、同呼吸共命運。真正有作為的作家要有所追求，有所擔當，為此不惜嘔心瀝血。
一句話，作家肩負神圣的使命，從被批準入作家協會的那一刻起，一輩子都不能忘記自己的使命，這是人民的使命、歷史的使命。這些話語對中學生來說也許太沉重、太正統了，但確實是古稀老人幾十年文學行走的真切感受，肺腑之言。年輕作家也許會聽得云里霧里不知所言，相信在今后創作實踐中，會有所感悟。小星鷺，你說是嗎？
