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機械畢業設計范文1
首先闡述了目前高等學校畢業設計質量下滑的現狀，接著從學生、指導教師和管理三個方面分析了畢業設計質量下滑的原因，最后從確保畢業設計的題目合適，增強學生對畢業設計重要性的認識，構建由高校教師和企業工程師組成的指導小組指導學生畢業設計，加強對指導老師的監督管理，加強畢業設計過程的管理五個方面探討了改進辦法。
關鍵詞：
卓越工程師；畢業設計；改革
一、引言
2009年，我國啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，目的是加強學生的實踐能力、創新能力和環境適應能力的培養。到目前為止，已有三百多所高校參與“卓越工程師教育培養計劃”，占我國開設工科專業的本科高校近三分之一。本科畢業設計強調理論學習、工程實踐和探索創新相結合，是本科生開始從事產品研發、工程設計和科學研究的初步嘗試，它培養學生綜合運用所學的知識分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創新意識，為學生即將獨立工作做前期準備。由于受多種因素的影響，高等院校的本科畢業設計出現了一些不容忽視的問題，預期的教學目標未能很好地實現。以當前“卓越工程師教育培養計劃”的實施為契機，探討如何提升機械類專業本科畢業設計教學質量，切實強化學生動手能力的訓練，構建一個更為科學的畢業設計模式，具有重要的現實意義。
二、目前畢業設計存在的問題
目前，高等院校畢業設計質量下滑，已是不爭的事實，其原因是多方面的，既有學生的原因，也有指導教師的原因，也有學校管理的原因。
1.學生方面存在的問題。目前，很多高等院校的學風令人堪憂，很多大學生在大學期間沉溺于網絡，得過且過，對課程學習缺乏應有的興趣。對作為大學期間最后一個教學環節的畢業設計更是如此，很多學生對畢業設計的重要性認識不足，沒有用心做畢業設計；另外畢業設計大多安排在第8學期，而這段時間恰好是畢業生尋找工作的最佳契機或者是考研的復試時間，很難保證有足夠的精力做畢業設計，這樣畢業設計質量是可想而知的。主觀上，對畢業設計重要性認識不足；客觀上，時間的沖突，導致畢業設計抄襲現象嚴重，甚至出現畢業設計買賣事件。網上大量的“代做畢業設計”網站更為畢業設計的抄襲、買賣提供了“便捷”通道。
2.指導教師方面存在的問題。由于高校的教師大都承擔著繁重的科研任務，很難保證有足夠的時間和精力投入到教學中，對難以監督的畢業設計指導任務更是不能保證足夠的時間和學生交流。一些青年教師從學士、碩士、博士到博士后一直待在學校，科研能力很強，但是工程實踐能力欠缺。因此，在畢業設計的選題中常常出現過難、過易、工程性不強等問題，這嚴重挫敗了學生做畢業設計的積極性。極少數指導老師責任心不強，在畢業設計過程中，很少主動聯系學生，放任學生自由，采用“放羊式”管理模式，這種情況下，做出來的畢業設計的質量可想而知。主觀上，極少數指導老師缺乏責任心；客觀上，科研壓力和工程實踐能力欠缺使得指導老師沒有時間，沒有能力指導好畢業設計。
3.學校教學管理方面存在的問題。畢業設計過程監管不嚴密，常常走形式主義，規章制度的執行力嚴重不足，尤其是教育主管部門對學生的就業率進行考核，學校為了提高就業率，對學生因找工作的各種請假申請“一路綠燈”，從而放松對畢業設計過程的監管，答辯過程中，又不敢嚴格要求，答辯不通過將導致學生不能按時畢業，從而影響學生就業。學校對畢業設計指導教師的指導過程不予監控或監管不嚴，對認真負責任的指導教師獎勵力度太小，甚至沒有獎勵，對不負責任的指導老師基本上沒有懲罰措施。
三、提高畢業設計質量的改革措施
1.確保畢業設計的題目合適。畢業設計題目是否合適，對保證畢業設計質量至關重要，為提高學生的工程實踐能力，畢業設計的題目必須是來源于生產一線的真實課題，同時考慮題目的工作量，內容過多或過少都是不合適的。強調畢業設計的題目來源于生產一線，但不能簡單地將畢業設計和工程畫等號。否則，對一個在校學生來說，難度似乎太大，將會挫傷其積極性。高校應該從多個渠道挖掘畢業設計題目，例如通過加強與校外生產實習、實訓基地的聯系，從企業的生產一線，發掘企業難題進行研究探索；從高等院校教師承擔的課題中挖掘一些子課題作為畢業設計題目，鍛煉學生科研能力；調動學生積極性，讓學生發揮自己的興趣，在老師的幫助下自擬畢業設計題目。
2.增強學生對畢業設計重要性的認識。學生是畢業設計的主體，讓學生認識畢業設計的重要性，調動其積極性，充分發揮其主觀能動性，是做好畢業設計的前提條件。為此，在學生畢業設計正式開始前，要求專業負責人給學生開展一次講座，告訴學生畢業設計對培養學生工程實踐能力的重要性，畢業設計選題時注意事項。同時，也可以邀請往屆畢業設計獲得優異成績的學長回校做講座，談談畢業設計對他們今后工作的幫助作用。另外，指導老師在學生畢業設計過程中也要給學生灌輸畢業設計重要性的一些思想。
3.構建由高校教師和企業工程師組成的指導小組指導學生畢業設計。指導老師在學生畢業設計過程中的作用是舉足輕重的，為兼顧卓越工程師培養模式下學生的學術水平和實踐能力，目前大多數高校都對參與卓越工程師培養模式下學生的畢業設計實行雙導師制，為他們配備了二位指導老師，其中一位來自高校，一位來自企業，實現指導小組負責制。高校教師和企業工程師是在知識結構上具有互補關系。在強調高校教師對學生指導過程中主導作用的同時，必須發揮企業工程師的積極指導作用。作為學生綜合素質提升的承擔者，企業工程師和高校教師應該定期面對面地交流溝通，相互合作，取長補短，各盡其責。
4.加強對指導老師的監督管理。加強對指導老師的監督管理，建立懲罰與獎勵機制，構建全方位的監管系統，確保指導老師投入足夠的時間和精力指導學生的畢業設計，在當今環境下顯得十分必要。在畢業設計正式開始前，指導教師應該制定畢業設計指導計劃，在畢業設計開展過程中，指導老師應根據畢業設計指導計劃對學生進行指導，并且將每次指導情況做記錄，在畢業設計完成后，指導老師應該進行總結，分析存在的問題，分享成功的經驗。學校要組織教學督導組以定期和隨機兩種方式進行檢查。根據督導檢查情況、教師互評情況、指導學生評價情況、指導學生畢業設計完成質量等多項指標對指導教師進行綜合評判，根據評判結果對指導老師進行獎懲。對于企業指導老師，學校必須與企業指導老師簽訂委托協議書，明確對企業和企業指導老師的任務，確保學生利益，防止企業只把學生當成廉價勞動力使用。企業必須創造相應的實驗和學習條件，為學生順利開展畢業設計提供硬件保障。
5.加強畢業設計過程的管理。我們將整個畢業設計劃分為三個階段，即題目建設階段、學生實際操作階段和驗收階段。在題目建設階段，指導老師申報畢業設計課題時，首先在教研室會議上以PPT形式匯報課題的研究內容，由教研室全體老師對課題的難易程度、與專業相關性、工作量大小等多方面進行綜合判斷，對不合適的題目督促指導老師修改，對合適的題目提交學院的畢業設計專家組進行最終審核，只有進行兩級審核合格的題目才能上傳至畢業設計管理信息系統，供學生網上選擇。這種畢業設計題目兩級審核制度，可以確保畢業題目適合學生，為學生高質量完成畢業設計提供了可能。在學生實際操作階段，引導學生根據自己的興趣選擇合適的題目，在畢業設計管理信息系統中，不再顯示指導老師姓名，避免出現學生在選擇畢業設計題目時，只注重指導老師的選擇，而忽視自己的興趣。在學生和指導老師完成了雙向選擇后，指導老師將會給學生下達畢業設計任務書，學生便真正開始了畢業設計，在畢業設計過程中，需要開題報告、中期檢查、答辯資格審核等一系列檢查工作，這一系統的措施為學生高質量完成畢業設計提供了堅實的基礎。在驗收階段，學院成立由本院系的教師和企業工程師組成的畢業設計答辯委員會，負責學生的畢業答辯和成績評定。此外，答辯地點不局限于在校內，根據具體情況可以選擇教學實踐基地、合作企業等場所進行畢業答辯，便于學生現場操作、演示其設計成果。專業化的考核環境有利于學生的職業能力的培養，使其盡快適應畢業后的工作環境。另外，每年抽出一定比例的學生，對其畢業設計進行雙盲外審。規范的答辯流程、嚴格的答辯要求使答辯成績更加客觀公正。
四、小結
作為一項系統工程的“卓越工程師培養計劃”，需要多個教學環節的參與和保證。為達到卓越工程師的培養目標，本科教學中畢業設計需要進行必要的改革。筆者在對畢業設計存在問題深入分析的基礎上，提出了一些改進方法，并將這些改進方法應用于畢業設計中，通過對我校機械類專業近幾年畢業設計的質量跟蹤分析后發現，這些措施對提高畢業設計的質量有一定的效果。
參考文獻：
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[3]雷國華，周屹，邢傳軍.面向“卓越工程師教育”的網絡工程專業畢業設計改革[J].計算機教育，2013，（14）：77-80.
機械畢業設計范文2
目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
機械畢業設計范文3
關鍵詞：機械；專業；畢業設計；模式
中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0095-02
畢業設計通過深入實踐、了解社會、完成畢業設計任務或撰寫論文等諸環節，著重培養學生綜合分析和解決問題、獨立工作和組織管理等能力。畢業設計是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是實現學生從學校學習到崗位工作的過渡、學生綜合素質與工程實踐能力培養的重要教學環節[1]。畢業設計是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。畢業設計作為學生畢業前最重要的學習過程，把好出口關，對學生一生的專業生涯至關重要。
傳統的畢業設計指導模式是：教師根據自己的知識、工程經驗、對專業發展趨勢的了解，以及對畢業設計目的意義的理解，擬出畢業設計題目，并寫出畢業設計任務書下達給學生；學生根據題目要求，自己找資料，自己摸索著進行畢業設計；教師定期答疑，幫助學生解決各階段的問題。這種傳統的指導方式沿用了好多年，其長處是能在一定程度上鍛煉學生自我學習、獨立解決問題的能力。但在高等教育規模急劇擴張、高等學校從精英教育向大眾教育快速轉變的新形勢下，這種傳統的指導模式的弊端也越來越明顯。首先，傳統的指導模式是一種典型的師傅帶徒弟的方式，具有強制的對應關系。俗話說“名師出高徒”，但是現在高水平的教師太少，多數情況是庸師出低徒。其二，指導方式單一，不適應不同層次學生的需要，沒有做到因材施教。這種學生自己摸索著進行畢業設計，老師定期答疑的指導方式，適合于那些基礎知識扎實、主動性強、獨立解決問題能力強的學生，而對其他層次的學生就不太適用。這種指導方式一上來就要求學生自己面對一個實際工程題目，而老師往往也沒有類似題目的藍本，對不少學生來說題目難度較大，沒有一個模仿變形設計的中間環節，即使做出來，設計水平也比較低。
為了提高學生畢業設計的質量，我們在多年的教學實踐中研究探索了各具特色、行之有效、適應不同類型畢業設計內容的五種畢業設計模式[2]。
一、一人一題、新題新做模式
學生畢業設計的課題有一部分是學生自選的課題，但大部分還是老師提供的課題。老師的水平有強有弱，能夠提供給學生的課題也有大有小，其中有一類課題是工作量的大小只適合一個學生來完成的課題，也是最多的一類課題。這類課題的優點是一人一題，學生必須獨立完成，很能鍛煉學生的獨立研究能力。一些學生因為沒有別人可以依賴，設計的自覺性和主動性比較高，每一個階段的任務都能按進度進行，學生完成的畢業設計最終質量也比較高，考核相對簡單同時也比較公正。這類畢業設計也存在一個問題，就是同學們之間因課題不同，溝通較少。針對這種情況，我們在畢業設計進行的不同階段都舉辦畢業設計的經驗介紹沙龍，由思路好、工作突出的同學為大家做報告，使大家互相啟發、共同受益。
二、老題新做、創新提高模式
年年換新題，就要求老師年年找新題。一個老師每年帶7個本科學生的畢業設計，每年要有新題，這無疑是一個很大的負擔。即使每年能夠找到7個新的課題，也很難保證課題在難度、工作量、可行性和適用性上都適合作為學生的畢業設計課題。實際上，老師將一個畢業設計課題在交給學生前，必須事先做好周密的考慮，而學生所完成的畢業設計課題，即使做的再好，過后考慮也是存在這樣或那樣的問題，有很大的完善和改進空間。這種畢業設計課題，對老師是老課題，但對每一個學生還是新課題，不同的是老師對課題的內容和問題了如指掌，在學生畢業設計的過程中更容易發揮一個指導教師的作用，畢業設計的質量也會因此高出許多。正因為如此，我們提出了“老題新做、創新提高”的畢業設計模式，在實施過程中取得了良好的效果，出現了很多的“精品畢業設計”。
三、多人一題、團隊協作模式
老師提供給學生的課題中，其中有一類是難度和工作量都比較大的課題，這類課題由一個學生來完成顯然是不可行的。針對這類課題，老師們首先對課題的內容和工作量進行評估，將一個大的課題進行拆解（如：機械和控制的不同部分、不同方案等），分成幾個適合單個學生完成的小課題，整個課題由多個學生組成課題組，分工協作、集體攻關、共同完成。我們在這類畢業設計的實施過程中，為了調動每個同學的積極性和創造性，定期組織課題組對每一個同學所做的工作進行討論。
上述這種畢業設計模式，畢業設計最終的成果是圖紙資料。教學團隊中一位從美國留學回來的教師，帶領大家嘗試了一種與上述模式完全不同的“多人一題、團隊協作”畢業設計模式：畢業設計的成果不僅是圖紙資料，同時還有可以運行的實物樣機。這種畢業設計的模式，圖紙設計的工作量不一定大，但對創新的要求很高，不但鍛煉學生的工程設計能力、團隊協作意識，還鍛煉學生的創新意識和實踐動手能力。整個畢業設計囊括了概念設計、方案設計、結構與零部件設計、動力學和靜力學分析、控制電路與程序的設計制作、零部件加工、樣機安裝調試、運行實驗等，對學生各方面的能力可以進行全面的鍛煉。幾年來，這種畢業設計模式取得了很好的效果，企業對參見這種畢業設計的學生尤其歡迎，但這種模式由于需要充足資金的支持，并沒有大規模的開展。
實踐表明，“多人一題、團隊協作”的畢業設計模式，在鍛煉學生的合作意識、協調能力方面確實起到了重要的作用。在實施的過程中，教學團隊還有一個重要的發現：一個大的課題在實施過程中，總會有1～2個學生自然而然成為課題的組織者和帶頭人，成為課題組的核心，這部分學生在獲得畢業設計鍛煉的同時，另一個重要的收獲是組織和協調能力的鍛煉。對這部分同學，教學團隊進行了跟蹤調查，調查的結果是：這部分同學畢業后成長很快，其中的許多學生在畢業后的3～5年內就成為企業的業務骨干或部門的負責人。這種畢業設計模式，要保證質量最關鍵的一點是：每一個學生都必須有確切的工作任務，老師必須加強指導和考核，防止個別同學因偷懶得不到應有的鍛煉。
幾年下來，這種模式的畢業設計取得了很好的效果，形成了一批高水平的畢業設計成果，解決了多項企業的工程技術難題。
四、參與教師項目、提高科研能力模式
教學團隊中，一部分教師具有很強的科研能力，每年都承擔包括國家863、國家自然科學基金、省科技發展計劃等各種縱向的和企業委托技術攻關、新產品開發等各種橫向的在研科研項目，這些科研項目有些內容比較適合本科生的畢業設計，而且很受同學們的歡迎[3]。多年來，教學團隊形成了本科生參與教師科研項目的良好機制，首先由教師填寫與教師科研相關的畢業設計任務書，由教學團隊對課題的難度、內容、工作量等進行審核把關。如果通過審核，由學院網站集中科研類畢業設計課題的相關信息，再由教師和學生之間進行雙向選擇（學生考研成績公布后），確保一批優秀的學生參與到教師的科研項目中。學生完成畢業設計任務書的相關內容，老師則按月給予學生一定的科研補貼。參加科研類畢業設計的主要是考取重點高校研究生的學生，這些學生大部分基礎扎實（比我們大部分的在校研究生基礎都要好），智力水平高，工作主動熱情，同時由于沒有畢業找工作的壓力，大都會全身心地投入到畢業設計的科研工作中。通過一個學期參加科研工作的鍛煉，他們科學研究和實踐動手的能力得到了迅速提高，并形成了一批優秀的研究成果，對于其后續的研究生教育奠定了良好的基礎。這種畢業設計模式，學生收獲大，教師收獲也大，教師們一批重要的科研成果都凝聚著參加這類畢業設計同學們的心血。這種畢業設計模式，經過教學團隊多年來的探索實踐，制定了確保學生培養質量的措施，趟出了一條提高學生畢業設計環節培養質量的新路。
五、校企聯合指導新模式
在畢業設計這一學期，不少同學已經簽訂了就業單位，有些單位要求學生提前去單位實習。對這類同學，可以實行校企聯合指導方式。結合畢業生就業工作，鼓勵學生去就業單位進行畢業實習和畢業設計。設計題目從用人單位的實際工作選擇，利用企業的場地和技術力量，完成企業需要的技術課題。但企業必須指定一名工程師與學校指導教師一起全程參與學生的指導，工程師側重技術上的指導，指導教師則側重畢業設計進度、要求、格式等的指導。一方面，這可解決實習與畢業設計的沖突問題；另一方面，題目與學生將來的工作實際相聯系，能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感，并可較早地使用人單位和學生互相了解，有利于學生就業后盡早地進入工作角色。但是，也要防止聯合指導變成誰也不指導的現象發生。這是一種有前途的指導方式，但是具體怎樣操作，怎樣調動學生、教師、用人單位三方的積極性，有待深入探索。
上述五種畢業設計模式已在我校機械設計制造及自動化、機械電子工程、車輛工程、農業機械設計與制造四個專業實施，六年來累計1400名學生在畢業設計中參加了上述的新模式畢業設計。僅2013年，馬鈴薯收獲機、多功能微型機床、皮帶釘扣機等5項學生畢業設計作品獲山東省機電產品創新大賽一等獎，另有多項作品獲二、三等獎。教學效果得到學校領導、企業用人單位和廣大學生的高度評價，這些畢業設計新模式同時也受到很多高校教師的高度評價，并在一些高校推廣。
參考文獻：
[1]龐興華，姜萌.機械類畢業設計模式的研究與實踐[J].南陽理工學院學報，2010，2（4）：111-114.
機械畢業設計范文4
關鍵詞：機械制造 本科 畢業設計
獨立學院機械制造專業本科生畢業設計（論文）對培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風、培養學生勇于探索和開拓創新精神有著不可替代的作用，是本科教學過程中十分重要的實踐性教學環節，是學習深化與升華的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。通過畢業設計對學生的創新思維、綜合素質與工程實踐能力培養效果進行全面檢驗。做好本科畢業設計應做好如下幾個方面的工作：
1.根據培養目標科學選題
“機械設計制造及其自動化”專業培養計劃中，畢業設計是唯一一項綜合四年年來所學基礎理論、基本知識、基本技能，分析與解決工程實際問題的教學環節，是距離學生走上工作崗位時間最近的一個模擬訓練過程，是培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風、實現預期人才培養目標的一個重要教學項目。選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：
（1）目前學生題目的確定多數以教師分配題目的方式完成，題目評審環節中空洞的條目性選題規定和無操作標準的題目評審過程達不到畢業設計選題的預期目的。
（2）畢業設計選題大多在重復前幾屆學生做過的研究、實驗或課題，學生自己立題的很少，有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠。
（3）設計脫離實際，由于諸多主、客觀因素，使得畢業設計的模擬課題居多，真題真做的少。
（4）有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選。
（5）畢業設計與社會生產實際缺乏聯系，部分選題的實際意義不大，甚至沒有實際意義。
因此在畢業設計題目選擇的時候，應該遵循合理的選題原則，首先題目要具有一定的先進性、新穎性，并且應難易適度，工作量得當，既要具有一定的水平，又要使學生在規定期限內經過努力能按時完成。
2.落實開題環節
學生選定題目之后要進行開題，這項工作是本科生第一次完全獨立查閱相關資料、確定總體方案、安排設計時間。這是一個非常重要的環節?！叭f事開頭難”，很多學生不知從何下手，有些學生在拿到設計任務書后，沒有做好充分的準備工作。沒搞清具體要求就匆忙下筆，有的人沒有認識到開題的重要而敷衍了事。結果，開題報告只是把一些原理、算法拼湊在一起，沒有比較和方案選定，沒有計劃和統一安排。
學生在開題期間，要在教師的指導下，綜合考慮設計要求，合理安排好設計全過程。通過撰寫開題報告，要求學生講清題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
3.過程管理 一絲不茍
本科生在大學四年的學習中掌握了本專業的基礎知識、專業知識與相鄰學科的知識，提高了他們獲取知識、應用知識和創新的能力。這種能力最后將成為學生的一種穩定的、綜合的個性品質及素質。學生在完成畢業設計的階段，老師責任心不強，學生就業不順心，都會影響畢業設計質量，因此，我們要高度重視過程管理。教師要言傳身教，在嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。同時在畢業設計過程中，教師除了有嚴謹的態度，還要有科學的指導方法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生獲得科學研究、學習新知識的能力。應該以激勵法樹立學生的自信心，以啟發法和基于問題的學習模式為主充分發揮學生的主動性和創造性，將學生能力的培養貫穿于指導畢業設計的全過程。
畢業設計階段的過程管理十分重要，在畢業設計的指導工作中，要對師生雙向考核，首先要督促學生按照工作計劃完成工作，經常組織所指導的學生進行小組討論，定期進行工作匯報。讓學生定期匯報自己畢業設計的進展情況和存在的問題，這樣可以讓學生互相了解畢業設計的內容，互相學習，互相啟發，互相幫助，達到共同提高的目的。畢業設計的過程管理非常重要，平常不好好抓，等答辯時算總賬，畢業設計質量就難以保證。
4.畢業答辯不走過場
畢業設計成果考核階段的指導非常重要，這是畢業設計質量的體現。學生完成了畢業設計的工作后，指導教師要對學生所設計的裝配圖和零部件圖仔細檢查，確保其圖紙規范并符合標準。一般學生容易忽視的是標題欄、公差要求和表面質量標注。
畢業答辯是對畢業設計的綜合檢驗和全面考核?？茖W、規范、嚴肅的答辯工作，可以真實反映學生的學習效果和學校的畢業設計教學情況，提高學生對畢業設計的重視，對畢業設計工作起到激勵和約束的作用。為了充分發揮答辯工作的積極作用，我們在加強畢業設計教學過程質量管理機制的同時，在畢業設計答辯工作中應在各系成立有權威的答辯委員會，由教授、副教授組成，其中可以外請專家，實行公開答辯。這樣，既對學生增加了壓力，促使學生平時踏踏實實完成設計任務，不走過場，也增強了教師的責任心，促使教師認真指導，把住了畢業設計質量的最后一道關口。
總之，畢業設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，科學選題，嚴把選題關是做好畢業設計的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。同時，作為教師應不斷提高自身素質，充實和豐富專業知識、專業基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發展動態，以愛崗敬業的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態度，做好每個工作細節，努力提高畢業設計教學質量。
參考文獻：
[1]胡國玉，早熱木，周建平.機械類本科畢業設計中的突出問題探討與對策[J].中國現代教育裝備，2011（03）.
機械畢業設計范文5
關鍵詞:畢業課題;應用;實訓;實踐能力
1、前言
畢業設計(論文)是高職教育人才培養計劃中的重要組成部分，是教學計劃中最后一個重要的綜合性、實踐性教學環節，是學生在教師的指導下，獨立從事科學研究工作的初步嘗試。畢業設計的目的是:培養學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、基礎知識和基本技能，培養學生解決實際問題和實踐動手的能力，在實驗測試、試驗分析、數據處理等基本技能方面對學生進行初步訓練。也是畢業生走向工作崗位之前提高綜合素質的重要實踐環節，對大學生的成長及適應社會需要有著深遠的影響。
因此，基本教學要求如下:
(1)通過畢業設計教學工作，培養學生勇于實踐、勇于探索和開拓創新的意識和精神，培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點，理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
(2)在畢業設計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或實踐意義的科研性課題，使其受到科學研究方法的基本訓練，培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，提高解決問題和動手的能力。
(3)培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點，理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
(4)通過對重點問題的獨立鉆研，使學生受到工程設計方法和科學研究方法的初步訓練。
(5)使學生在查閱文獻和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實驗、數據處理、使用計算機、外文閱讀、撰寫設計說明書或論文等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。
要使學生達到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業設計設計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學生入學后抓住幾個階段做好相應的工作，使學生在整個大學三年的學習中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學環節進行，取得了良好的效果。
2、新生入學專業介紹
入學后的新生絕大多數同學對本專業(機械制造)不了解，尤其是對本專業開設的課程體系、教學環節、實踐環節以及大學畢業后做什么、三年的大學怎樣學習一無所知。因此，我們在新生入學后軍訓結束，馬上進行上課之前進行專業介紹。專業介紹由各個專業的牽頭人負責。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結如下。
(1)學校總體情況介紹
新生入學后對具有30多年辦學歷史的學校背景一概不知。尤其是我院2000年轉制以后從2001級以后入學的學生對學校總體印象，特別是我校30多年辦學凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學過程中體現的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學生，讓學生發揚這兩個精神，為建設廣東建設祖國努力學習。
(2)專業介紹
我院機械系建立的初衷，是為韶關鋼鐵現代化大生產培養技術人才。學生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業的畢業生遍布全國，但是養育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業的歷史沿革及與韶鋼的現代化大生產的關系，使學生明確學習的目標。此外，還介紹入學后對于基礎課、專業基礎課、專業課等不同課程的學習方法，以及學習成績、綜合素質與就業之間的密切關系，讓學生從一入學開始就注重綜合素質的訓練，意識到它的重要性，以便適應社會的需要。
3、改革金工實習與工藝實習的模式
金工實習與工藝實習是本專業兩個重要的教學實踐環節，本專業方向實踐實習是在學院實訓中心進行;工藝實習是在韶關鋼鐵集團公司、韶關軸承廠、韶關機修廠進行。以往的實訓模式是實習時間固定、學生分組固定，學生沒有自己的思維空間和活動空間。實習目的也只是為后續課程打基礎。在對學院院辦工廠與機械系資源整合改進后的金工實習，訓練中心全天候開放，學生隨時可以進行實習。學生可根據自己的愛好，自己設計圖紙，自己加工零件自己裝配機構，更重要的是參與到真正的一線生產中去，參與校辦工廠的生產生活，提前進入工廠狀態，為以后工作提前作好充分準備。
除此之外，我們系由系領導牽頭，專業教師帶隊，學生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學生自己擬定。實訓中心組織教師對參賽學生的設計方案進行審核和論證，指出其中的不足指出。學生可自由結合組成若干小組，每一組派代表進行作品答辯。作品完成后專家組進行逐評判，評出優秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進了學生參與集體活動的積極性，學生在其中也得到各種鍛煉。通過實習方式的改進，有效地增強了學生的動手能力，實習效果明顯提高。
工藝實習針對學生所學的課程進行結合實際進行，實習中給學生創造條件，讓學生查閱工廠的工藝文件;給學生布置相應的課程設計題目，讓學生結合生產實際設計切實可行的工藝規程，真正達到實習中理論聯系實際的目的。
4、組織學生參與教師的科研課題和生產實踐
學生綜合素質的提高，完全依靠學生自己是很難做到的，教師要為學生創造有利的條件，盡一切可能讓學生參與實際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學生參與教師的科研和生產實踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學生參與的這項工作中，在教師的鼓勵和引導下，由開始不知從何做起，到大膽的發表自己的想法，有些先進的設計都是來源于學生。學生參與教師科研工作的每一個環節，從調查研究、方案草圖設計、方案比較、樣機制作到樣機試驗改進，每一項工作教師都給學生動腦和動手的機會，使學生從中真正學到了課本中所學不到的知識。對學生的畢業設計乃至走向工作崗位從事技術工作起到了難以估量的作用。實踐證明，凡是提前參與教師科研和生產實踐的學生畢業設計完成的均很出色，論文均是優秀，在就業期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項工作。
學生畢業設計能力的培養學要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。
參考文獻
[1] 教育部.關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見[M].教高廳[2002]5號。
機械畢業設計范文6
關鍵詞：機械工程，本科，畢業設計
1引言
畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計工作的措施。
2科學選題
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
(3)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。
3落實開題環節
為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。
（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環節的組織在開題會之前,每個學生按規范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4保證畢業設計答辯的質量
答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求?！皟炐恪钡谋壤龖獓栏窨刂圃诒緦I參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。
5結論
搞好畢業設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。
