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廣益實驗中學范文1
【關鍵詞】實驗藝術 青年教師培養 體會
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0185-01
藝術是人類以情感和想象為特征的把握和反映世界的一種特殊方法。教學藝術性原則是化學教育原則之一，實驗教學是化學教育的重要組成部分，因而具有豐富的藝術性?；瘜W課堂是實驗的天地，培養青年教師的教學藝術必須認真抓好實驗藝術這個重要環節。抓好青年教師實驗藝術的培訓， 有助于他們更好地投入化學教育，提高教學效果，完成教學目標。下面是我在指導青年教師實驗藝術性方面的幾點體會。
一、學會運用實驗啟發學生思維
中學化學基礎實驗有著豐富的內涵和強大的功能，使用實驗手段解決化學問題是化學教師必須具備的基本素養，必須人人做到會演示、能分析、善研究。教與學的對立統一關系是教學的本質關系，隨著素質教育的深入實施，人們的教育觀念正在逐步轉變，教學向自學過渡，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在教學中教師啟發和誘導學生進入“有意義學習”或自覺學習的狀態，中學化學實驗的教學更加鮮明地體現了這一點。
年輕教師實驗的基本功較差， 遇到復雜一點的實驗就手忙腳亂，草草收場，遇到較難的實驗甚至放棄不做。課堂上的演示實驗常有失敗現象。結合學校培養青年教師的總體計劃，我把實驗教學的藝術性研究當作培養青年教師教學基本功的一項重要內容來抓。多次利用科組活動時間組織學習先進的實驗改革方案，組織開展實驗教學公開課活動，集體研究改進課本上典型的疑難實驗。
用實驗啟發學生，通過實驗引導學生思考總結。例如：在學習實驗室制乙烯時，按照反應原理，生成只有乙烯和水，反應液的顏色應該沒有變化，而事實上學生實驗時觀察到混合溶液逐漸變黃最終變黑。這時教師可以設置疑問，啟發學生思考：根據反應物濃硫酸和酒精，推斷黑色物質可能是什么？怎么生成得來的？又發生了什么反應？表現了濃硫酸的什么性質？說明了有機物的什么特點？學生經過觀察、思考、討論，便能對問題作出解答，解決新問題的同時也復習了已學的知識。再如，讓學生設計一個制取Fe（OH）2并能觀察到白色沉淀的實驗方案，學生的方案肯定各不相同。教師不要過早地給予肯定或否定，而是要進行啟發誘導，分組討論，然后再評價方案優劣，評判實驗技能，以肯定成績和鼓勵為主，使學生深刻理解知識的運用。啟發式實驗教學使學生懂得“看——做——想”的統一，充分調動了他們的主動性和積極性，促使他們自覺地發展智能、情感和意志的認識活動，從而促使他們全面發展。
著名的教育學家凱洛夫提出教學過程的六個階段：知覺具體事物——理解事物的特點、關系、聯系——形成概念——鞏固知識——形成技能、技巧——實踐運用。目前我國中學教育的實驗教學最能體現這一思想，因為實驗切切實實讓學生感知具體事物，學生最能從實驗中受到啟發，迫使自己理解事物的特征，最終形成概念并運用于實踐。
二、學會運用實驗培養學生的創新意識
藝術和生命力在于不斷的創新，實驗教學藝術也是如此?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，要豐富學生的經驗和知識，離不開化學實驗；要創造新的產品同樣也離不開化學實驗。化學實驗是培養學生創新思維的最佳途徑。
對于教材已有的演示實驗和學生實驗內容、方法、步驟等可以改進；亦可結合教學需要補充一些關鍵性的演示實驗或學生實驗。如：在解釋Mg（OH）2溶于NH4Cl溶液的原因時，大部分學生認為NH4Cl水解呈酸性而使堿性Mg（OH）2溶解。此時，不防補充一個實驗：取兩支試管分別加入適量CH3COO NH4溶液和NH4Cl溶液，然后再加入適量Mg（OH）2固體。現象是兩支試管中的Mg（OH）2都溶解了。學生根據現象自然能理解原因是：Mg（OH）2電離出的OH-結合NH■■形成弱電解質NH3·H2O，導致Mg（OH）2電離平衡正向移動。當然，任何一個實驗都需要教師或學生付出創造性的腦力勞動，即使是教材規定的實驗內容，仍然需要教師在安排實驗的時間、空間、順序、調整、編組等問題上絞盡腦汁，費盡心機，才能充分發揮實驗教育的作用。建立起正確的化學概念，讓學生親自看、親自做，提高接受知識的效果。教師還可以引導學生做進一步探索性的實驗，鼓勵學生積極參與，啟迪學生的創新思維。例如在復習啟普發生器的使用時，讓學生根據啟普發生器的原理設計一個“隨開隨用隨關隨?！钡腃O2氣體發生裝置。學生經過認真思考激烈討論，可組合出如圖所示的簡易發生裝置。
巧妙的構思、精心地設計把學生置于發現者和探索者的位置。隨著問題層層深入，不僅使學生鞏固了所學知識，而且在成功和快樂中感受了創新，激活了創新思維，提高了創新能力。隨著教育教學改革的不斷深入，研究性學習是信息時代對學校教育要求的體現，是教師自身創新能力的一種表現，也是培養學生創新能力的一種嘗試和實踐，而研究性學習又離不開實驗。
三、學會運用實驗培養學生的審美能力
缺少美的教育是不完全的教育，而不完全的教育是難以培養出全面發展的合格人才。美育體現在教育的各個方面，包括化學實驗的教學。
演示實驗可以培養學生感受美、理解美、鑒賞美的能力，也是完成美育任務的一個方面。教師桌面整齊清潔，給人一種整潔美；儀器組置合理，搭配恰當，給人一種造型美；操作嚴謹規范，技能熟練，給人一種操作美。如此實驗教學，不僅使學生得到美的欣賞和享受，還能起到一種示范作用，促使學生在實驗中克服隨意性操作和某些錯誤操作，促使他們在動手實驗時去鍛煉創造美和體現美的能力。
廣益實驗中學范文2
關鍵詞：光電子；多維協同；創新意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0082-02
當代社會高科技領域創新技術不斷涌現，經濟結構調整加快，社會發展加速進行，已全面步入信息時代。而光子與電子已成為信息的根本載體，聯合國宣布2015年為“光和光基技術國際年”以紀念光技術和應用發展帶給人類文明巨大的進步和對未來社會產生的深遠影響。光電子學科是信息化社會發展過程中將光子和電子相結合形成重要學科。光電子技術領域中，各種新器件、新技術、新應用在不斷涌現。新時期信息技術發展背景之下，我國光電科技發展領域，急需集聚一批具有國際視野和能力的創新型領軍人才[1-3]。
曾提出：“創新是引領發展的第一動力。”人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。大學最根本的職能是人才培養。這不僅是國家構建創新體系對高校的根本要求，也是服務地方經濟和社會發展的現實需要，更是學校自身可持續發展的必然選擇。南京郵電大學光電工程學院以光電子學、光電子器件等為代表光電類課程本身具有專業性較強，內容上涵蓋領域寬泛，所涉及的學科門類較多，概念豐富，推導計算較多等特殊特點。目前課程的教學逐漸形成了一定模式和風格，在教學中取得了一定效果。然而，在長期的教學實踐中發現，提高學生創新意識方面，仍然存在以下問題：
1.教學方式和內容方面：教學方式上，大多采用教師一言堂的方式，容易造成理論與實際脫鉤、缺乏問題引導等，造成了學生學習的主動性和熱情不足；教學內容上，主要以課堂學習為主，學生被動地聽課與做題，最后考前突擊記“重點”。因此，教學方式需要考慮：如何將生機注入課堂，讓學生擺脫不想學的陰影？如何讓學生在了解原理的基礎上，能夠掌握和應用相關技術，開闊視野，培養創新意識。
2.教學主體方面：學生是教學的主體，接受了一套應試教育的學習方式，習慣于通過題海戰術來掌握。這種學習方式割裂了其中的緊密聯系，容易產生以下問題：（1）對實際問題缺乏有準備的頭腦，過于依賴題海戰術。面對復雜的實際問題將無從下手，或者以點蓋全。（2）學習上被動孤立，不善于交流，限制其從事相關研究的職業生涯的發展和創新意識的形成。（3）對基礎知識掌握不系統導致后半程學習困難。相關知識點環環相扣，逐步深入。部分同學前面理論基礎未打好，導致后面在學習具體器件特性與應用時遇到困難。
3.評價體系方面：目前課程考察學生的學習效果的主要方式是期終閉卷考試。這種教學考核方式無法體現學生的綜合素質，無法避免學生的不用心、期末考試臨時抱佛腳、熬夜死記硬背、考完就忘的情況。
由于光電類課程教學內容和教學目標的特殊性，仍然存在教師教與學生學之間聯系不緊密的問題。有限的課堂教學時間重點應該放在哪里，如何提高學生快速吸收和運用知識的能力，都是需要解決的問題。為培養符合新時期信息化社會發展的創新型光電技術人才，仍需要對課程的教學方式、方法進行改進和提升。在總結以往的經驗與不足基礎上，我們運用“協同學”思想，將教與學作為一個系統來考慮。
德國激光物理學家赫爾曼?哈肯創立的協同學理論認為，自然界所有系統都是開放系統[4]。猶如激光器系統，由諧振腔、泵浦、增益介質等不同要素決定的不同振蕩頻率光之間進行競爭、協作和共存，最終通過共振一致，達到相干增強實現方向高度一致的激光輸出。課堂是一個由教師、學生、授課資源所組成開放性的系統，這些因素相互影響、相互促進，共同決定了這個系統的運行健壯性。將多維協同教學模式引入以光電類課程教學當中，其信息流傳遞示意圖如圖1所示：
4.教師與學生的協同：即教師授課與學生學習的協同。通過采用互動式課堂方式，教師關注學生在課堂和課后的體驗、參與、探究、感知、情緒。（1）注重課程課件內容呈現方式的動態性和吸引力，如采用動畫來演示，吸引學生關注。（2）上課前，列出幾個與本節課相關的問題，讓整堂課的教學過程成為基于問題的學習，讓學生帶著好奇心上課。（3）引入專題討論，將教師一言堂變為學生為主體。嘗試兩種方式：教師擬定課程相關綜合性討論題，讓學生在討論交流中更深入地理解相關理論和建立更完整的知識體系；將教師板書答案的習題課變為學生上臺講解習題、討論問題癥結、教師進行總結。（4）鼓勵學生進行課堂和課后的提問。教師和學生通過課后答疑、考前咨詢、考后反饋等方式保持溝通和互動，充分利用先進的通訊、網絡工具進行答疑促進學生的創造性思維。（5）教師發放調查問卷，對教學班同學進行訪問調查，重點了解他們對課程教學的意見和建議，收集學生反饋信息意見。
5.學生與學生的協同：充分發揮不同學生的個性差異性，促進學生之間的學習交流、問題討論和團隊協作能力。（1）在專題討論中，學生以小組為單位，合作完成相關問題所涉及的文獻查閱、歸納整理、理解判斷、制作PPT并口頭匯報。（2）在習題討論中，讓同學進行作業互批，通過發現別人的問題加深印象，培養批判性創新性意識。
6.課程資源的協同：充分結合課上與課后、書本知識和網絡資源的學習。光電子技術是適應信息社會需要而迅速發展的新興分支學科，不少相關器件和技術正在飛速發展。課程內容也應充分體現其前沿性，能夠與時俱進，緊跟科技發展的步伐。要鼓勵學生將書本或者網絡最新前沿相結合，通過課上把握基本理論和知識輪廓，課后積極拓展視野，查閱最新發展動態，結合課上交流，相互促進，保持與最新技術發展與時俱進。
7.教師與教師的協同：教師積極開展教學沙龍或建立教學群，學科相關教師討論教學大綱、課PPT呈現內容與呈現方式以及教學過程中各自遇到的問題；開展集體閱卷，共同評價與分析學生的學習效果和原因；開展相互聽課，積極交流和反饋，保證創新的動力源。
綜上所述，在全球信息化步伐加快發展進程中，急需培養具有國際視野和創新意識的領軍人才，針對現有教學實踐中的實際問題，以培養創新型人才目標，通過教師與學生、學生與學生、教師與教師以及課程資源之間的多維協同教學模式來構建高效、創新型光電類課堂的教學改革，有利于促進實際課堂資源的有機結合，是符合新時期信息化社會發展要求的創新型光電技術人才培養模式。
參考文獻：
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[4]Haken H，哈肯，復華.協同學：大自然構成的奧秘[M].上海譯文出版社，2005.
"Multidimensional Coordination" Teaching Mode for Education and Fostering Students' Innovation Consciousness in the Optoelectric Courses
WAN Hong-dan，XU Ji，SHI Wei-hua，LI Pei-li
（Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210000，China）
廣益實驗中學范文3
湖南賽區共評出一等獎40名（初、高中組各20名），二等獎60名（初、高中組各30名），三等獎100名（初、高中組各50名）。
初中組獲獎名單如下：
湖南賽區一等獎（20名）：湖南廣益實驗中學C0918班馬浩琳、中南大學附中130班雷若言、中南大學附中130班金珊珊、長郡雙語實驗中學1111班符非凡、瀏陽市沙市鎮文光中學0905班陳杰、瀏陽市龍伏中學139班沈可娟、瀏陽市柏加中學184班曾雅平、湘潭縣江聲實驗學校202班龐穎妍、湘潭縣江聲實驗學校203班李永振、岳陽市五里中學初148班易樂也、華容縣四中0903班戴李、桃源縣七中152班龍美靈、桃源縣七中153班孔切、桃源縣西安鎮中學105班劉朝霞、益陽市赫山實驗學校賀曉曦、郴州市蘇仙中學145班柏文姬、郴州市蘇仙中學158班彭凡蕓、郴州市蘇仙區白露塘中學149班張晶、江永縣三中59班蔣金秀、婁底市茶園中學201班曾文萍
湖南賽區二等獎（31名）：湖南廣益實驗中學C0903班劉彥芝、瀏陽市張坊中學107班曾敏、瀏陽一中藝術初中部1001班丁雨晨、瀏陽市官橋中學131班彭嘉妹、瀏陽市大圍山中學77班徐佩如、瀏陽市葛家中學126班楊渺渺、瀏陽市官渡中學33班林淑慧、湘潭縣鳳凰實驗中學123班譚依、湘潭縣江聲實驗學校165班張伊嵐、湘潭縣花石鎮鹽埠中學胡姝潔、岳陽市岳陽樓區五里中學149班易天穎、武岡市展輝國際實驗學校初中部100班段祥凱 楊維維、漢壽縣聶家橋中學171班管航、漢壽縣朱家鋪鎮中心學校周雨晴、漢壽縣滄港中心學校165班梁嵐、漢壽縣軍山鋪鎮中心學校191班李妍、沅江市南竹山學校126班唐文睛、安化縣小淹學校154班金亮星、南縣立達中學82班萬代玉、桑植縣澧源中學張子恒、郴州市蘇園中學109班汪志文、郴州市蘇仙中學152班張碧凱、郴州市八中233班歐陽琪、桂東縣城關中學197班周子宣、道縣二中八年級1班譚荷玉笛、藍山縣博愛學校76班劉琦、雙牌縣一中235班杜艷玲、雙牌縣一中238班龔璞、江永縣三中68班熊子媛、洪江市黔陽三中初219班胡思晴、保靖縣岳陽中學七年級1班龍曉蓉
湖南賽區三等獎（50名）：
長沙市：吳越、肖婭諾、郭黛恒靜、張新平、林婷、曹波
株洲市：李飛菲、陳盼、鄧菲兒
湘潭市：周鵬、張雅茜、尹柔、毛宇飄
衡陽市：李媛、周倩、周懿枚
岳陽市：李思佳、陳權洋、楊索、常娟
邵陽市：陳鈺琳、陸湛東、歐陽新蓮、劉瑞雪
常德市：張凱、龍恒、艾曉宇、劉葵、曾蓉
益陽市：鄧亞蘭、李雙美、黃勁競
張家界市：周蜜、彭靖文
郴州市：張紅珍、黃小聃、楊楚豪、黃章先
永州市：何卓婷、黃江華、賀曉丹、史娟
婁底市：劉路、付芳偉
懷化市：黃東京、易文麗、鄭雙、向攀
湘西土家族苗族自治州：彭群、石榕芝
廣益實驗中學范文4
啊，你這只小鳥卑微的身軀躺在我的手心，向我苦苦訴說著，你們的經歷。
周圍的機器在不停的運轉，我手邊的電鋸還未停止它的轟鳴，而你，這只小鳥卑微的身軀也在斷斷續續地講述著……
你們曾經生活在你們的家鄉，美麗的綠洲，最后的凈土——唯一一處沒有被人類踏入過的地方。這種狀態一直持續了很久，直到那一天，我帶領著我們這些自稱為人類的怪物來到了那里，一切就改變了。森林被砍伐，水源被污染，動物被殘殺。
我驚異地問到：“我不把你放走了嗎，你為什么不逃？”
“我逃去哪兒？”你以鄙夷與仇恨的口氣回敬我，“所有的地方都被你們侵占了，家人沒了，賴以生存的環境沒了，逃出去也是死，你懂嗎？你們這些狂妄自大、假仁義的怪物……”
你這只小鳥卑微的身軀仍然躺在我的手心里，繼續講著。
你講啊講啊，直講到到?？菔癄€，斗轉星移，只講到我再也無法看見你那痛苦、絕望的的眼眸，直講到上帝因同情而寬限你的時間結束。
廣益實驗中學范文5
我曾經想過，假如自己是一只鳥就好了，飛向藍天，不停飛，只聽著風的呼吸和云的召喚，不顧一切地脫離世界，直到死，落入海洋，雖然知道自己一定會溺水，但還是執著地想把自己葬在海洋中。
我是洋，卻又非洋。洋那樣的胸襟，我沒有，我一直是個自私的人，因為悲傷而閉上眼不看任何東西，沒有快樂和光明，只有一望無際的黑暗和寂寥，以及那別人賜予的傷痕和刺傷別人的話語。我生性脾氣不好，控制力也不如他人，所以假如不抑制自己，我恐怕只是一個無可理解的狂徒，我很害怕失去一切。所以，我忍了。所以，我認了。
我真的好累，我要交很多朋友，我的成績還要提高，我的性格還要改善……我還要，我還要打敗她。
她是我的死黨，我最后可以相信的人，可她是我命定的對手，她討厭我又喜歡我，因為我的任性，因為我的驕傲。天知道，我不可以失去我的驕傲，因為我太自卑，自卑到只有最后的虛榮和驕傲才可以壓制。她說過，我們比比吧，無論是學業還是才藝。她還說過：“你，必定會輸?！边@并非狂語。小學的時候，主科我們不相上下，可副科的偏科讓我終究贏不了她，我們共同學習舞蹈，六年下來，她始終在努力，而在三年級的時候，我放棄了，因為太累了，明知道輸了，但我還是放棄了。
可我迷上了動漫。動漫中吵吵鬧鬧的東西曾讓我很討厭，可有一天才發現，那才是生活，吵吵鬧鬧的背面是溫馨，不為人知的感動和堅強。有一部動漫中，一個女孩子的父母早早逝世，在飛機墜機的同時，女孩在家中等待著父母回來時給她的生日禮物。生日當天，父母乘坐的飛機遇難，墜毀在了大西洋，在空中劃過了最凄美的痕跡——象征著生離死別的痕跡。而之后的七年，女孩默默成長著，成為了不愿接近人的天才少女。有一天，在不同的國家傳了整整七年的小箱子遞到她手中，打開箱子的瞬間，七年前跪在地上泣不成聲的那句“我會乖乖的，所以神哪，請把父母還給我”不再傷痛。箱子里只有一個并非世上最大的布偶熊印入眼簾，女孩抱緊熊，笑了。那個布偶熊的背上，有著她博學的父親送給她的生日祝福：“世界是美好的。即使充滿淚水和悲傷，也請睜開你的眼睛?！?/p>
廣益實驗中學范文6
去年暑假期間，中央電視臺開辦了一檔新節目《中國漢字聽寫大會》。這是一檔具有娛樂效應的非娛樂節目。自開播以來，收視率一路上漲，甚至出現了男女老少、全民參與的盛況。選手由來自全國32所中學的初二學生組成，經過層層闖關，決出一名年度漢字聽寫冠軍。湖南省也派出了廣益實驗中學的幾名優秀選手參加比賽，他們成功地闖入半決賽。該節目的總監金越介紹：“這不是一個秀場，呈現出來的狀態可能非常單純、簡樸，卻可以吸引觀眾在電視機前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美。”博大精深的漢字，你能寫出多少？
微留言
“味同嚼蠟”“惴惴不安”“矯揉造作”“插科打諢”“窮兵黷武”等等，這些平常經常念到的漢字，你能寫出多少個？提筆忘字、筆畫混亂，認識的字寫不出，寫出的字別人不認識，這些情況有沒有經常在你的身上出現？熟悉的漢字為何變得陌生？
@大草莓：來自甘肅的孩子們在比賽中表現很棒，他們準備大賽的方式，就是背字典，非常樸實。城市的孩子，又是史記，又是散文，又是小說，又是古琴，又是書法，方式既文藝又高端。這次漢字比賽的過程卻告訴我們，基礎的學習就是樸實的。盡管知識的豐富很重要，可也得立足于基礎。
@醬油黨：來自新疆維吾爾自治區奎屯市第二中學的梁釗銘同學，他在復賽第一場比賽中寫出了“謙遜”“潼關”“淅淅瀝瀝”等詞匯，最后因書寫詞語“甕中捉鱉”的時候，出現細節錯誤，導致失敗。在接受采訪時，他說：“我想把漢語和英語都學好，希望把漢字文化、中國文化傳播到世界各地?！?/p>
@天空中的云：去年十一國慶假期，我連著看了6天的比賽實況。每次我都拿起筆和紙和選手們一起參與，那是相當過癮。但是，68個字里面，寫錯了28個！真為自己捏把汗，不努力不行啊。
@成老師（博士生導師）：選手們真的很了不起。個個身懷絕技，知識豐富，能寫的字很多，多到大賽的題庫都不夠用。在場的老師們也要一個個地查證，他們真是本“活字典”。這些學生，讓我收了就好！
@喵喵二：說句實話，隨著信息化時代、智能時代的到來，我們對智能手機、電腦漢字輸入，尤其是對拼音輸入的依賴，讓多數人成了“鍵盤手”或“失寫一族”。要是讓我參加這樣一場高水平的漢字聽寫競賽，結果必將慘不忍睹。這樣的比賽活動非常好，能讓孩子們重視漢字的書寫，真正體現了活動的主題“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”。
