前言：中文期刊網精心挑選了千載琵琶作胡語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
千載琵琶作胡語范文1
昨夜，坐在梳妝臺前的她，望著窗外的明月陷入沉思。戰爭毫無止息的發生著，想著那些邊疆戰士奮殺戰場、生死未卜的情景，她扼腕長嘆、惻夜難眠。那晚，她做出了一個重要的決定，于是‘昭君出塞’的佳話成為多少才華橫溢的詩人筆下的贊詞。于是，她的芳名載入史冊，永垂千古。于是有了‘千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論’的遺憾。可是，那些舞文弄墨的詩人，真的懂這位女子的滿腔心思嗎？一個簡單的‘怨’字就能解釋她的心情嗎？
她怨嗎？當然。當貌美如花的自己進宮后，卻只能呆呆地等待在后宮里。她怨那些畫匠貪錢愛財，所以她沒有選擇像其她宮女那樣給畫匠禮物。因此，她的夢想石沉入海，皇帝注定與她檫肩而過。她天生麗質、聰慧絕頂、琴棋詩畫，無所不能，但卻得不到賞識，她怎么可能不怨？
所以，她不堪寂寞，想結束這種沒有黎明黑夜的日子，也想停止這冷酷無情的戰爭與殺謬。于是，她毅然選擇了遠嫁他鄉，成為了‘和親使者’。她怨嗎？當然。家鄉的父母親人她怎能不顧，家鄉的一草一木她怎能舍下？于是，她要求漢元帝把家人接到長安，賜良田宅院，安置妥善后才依依不舍的離開?？墒牵@一切又怎能彌補她心中的那纏綿不絕的鄉愁?
但是，怨歸怨，她從沒后悔過自己的決定，所以她帶著中原所有的文化來到匈奴，為匈奴人迎來了新生活?！叧茄玳]，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶忘干戈之役’匈漢兩族一片欣欣向榮的繁榮氣象。她用自己的青春和幸福換來了匈漢兩族的和平安定、繁華盛世。
千載琵琶作胡語范文2
面對和親，當后宮的殯妃爭相躲避時，昭君挺身而出，甘愿當和親的使者。你無悔的心靈溫暖了朝廷內外多少人冷漠的心靈，當大漢的皇帝目睹了昭君那“豐榮靚飾，光明漢宮，顧影徘徊竦動”時，后悔頓生，昭君笑了……
我輕拈一顆帶露的星辰，裁下徐志摩筆下西邊那片彩云，偷偷剪成彩練，為你做嫁衣，多么希望也裁下你一身的離愁。我含淚的目送，昭君，是你用心靈溫暖了我躑躕于夢想的心靈。
無垠的大漠，亙古不變的是離人瘍，“漢家秦地月，留影照明妃”。你毅然地揮淚西行，看你的身影立向斜陽遠去的地方，大雁低飛，明月高照，是否你的心靈也溫暖了天地的心靈？
你抱起心愛的琵琶，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”。你那抹柔情早已惜然化作黃昏的雨滴，墜入塵埃，匯成一灣無言的憂傷。你找尋著最后一滴雨，落了，那便是你的淚；干了，卻忘不了這世界你曾來過，這遠方你曾涉足。大漢的史冊也銘刻了這一滴淚不曾干涸。
你回頭會心地一笑，因為你看到了“城門晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶忘干戈之役”的場景。從此，塞外的風不再凜冽，征夫不再抱怨，怨婦不再流淚，她們破涕而笑，無數的家庭結束了不眠之夜。只因為你用無悔的心靈溫暖了這一切。
昭君，一個女子用她柔弱的肩膀扛起了一個王朝的興旺；
千載琵琶作胡語范文3
只剩下千年的夢魔在猙獰地笑。
車隊實是一路吹吹打打前進的，再此卻慢了下來，號角被沙子添滿了空腸，飽的再也發不出一丁點兒聲響。
車里卻是暖的，想他也是極心細的人吧，希望自己的新娘不至于受不了這大漠的單寒。
不知道媽媽現在身體可好，爸爸又該在園子里領著孩子們數落葉了吧？那真是可嘆的美景，真的，每片葉子都是一個凄美的故事，體味他們是要用心的。
17歲生日那天去了紫臺皇宮，帶著我的夢；也是那一天，認識了憐妃，那個慈愛的老女人。
——嬙，你知道你有多美嗎？為什么傻傻地到這見不得人的地方來呢？
——我知道皇上是天下最好的男人呢！
——你錯了，嬙，你冰雪聰明卻犯了最不該犯的錯呀。
手觸琵琶的弦，，卻乎兒發出了天地間的聲音，明早，他就來接我了吧？
指間流出顫抖的音符，在外人聽來，卻是《十面埋伏》。也罷，我這一生不也是一步一步被埋伏到今日嗎？
大漠孤煙直，長河落日圓。
我看見星斗在頭頂的幕布中閃耀料峭的寒光，像一片丟失的花瓣。在唱悲歌嗎？若非當年對美麗的自信，也許今夜，我正坐在最美的月光下等待皇上的來臨。
但這已是奢望。走的那一日，皇上窗前的一幅麗人像美的攝我心魄，實則驚異不在此。
那畫邊上，寫著“憐兒”。
車門開了，來迎的是個從未相識的男子，走下車才發現小卒們都像見了天神跪在地上。這才注意到身邊面目冷俊的男人，無言。忽然間就意識到一種真實的所在。
這，是我的丈夫。而我，將跟著這個男人在這荒無人煙的地方，過一輩子。
幾百年后，一個叫杜甫的人路過王嬙的家，寫下了短短幾行詩概括這個女子的傳奇：
千載琵琶作胡語范文4
可見，語文姓語名文，語文教學就是練語習文……語文課說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。
一.以讀為本，理解文本：讓語文課堂沐浴于音韻美。
讀出情感――讓語文課堂沐浴于音韻美。意在引導學生朗讀文本，培養學生整體感知文本的能力，初步體味詩歌內涵意境。
【課堂呈現示例1《烏夜啼》】
1.詩詞是文字的意念，它有錯落有致的節奏、高昂低沉的韻律，需要我們反復朗讀、細心體會，方能接近作者的心靈。在讀的過程中要注意：（1）感性的表現：字音、節奏、語氣。（2）理性的把握：意象、人物、情感。2.學生自由朗讀，初步感知文本的內容，結合注解，讀準字音，把握文章主旨。3.帶著問題思考：詩中最能表現詩人情感的是哪一個字？4.個別學生朗讀，學生討論，明確：恨。5.帶著“恨”的情感齊讀課文。6.“恨”是如何表現出來的？7.帶著問題自由朗讀課文。8.……
學生在朗讀時注意了詩詞錯落有致的節奏、高昂低沉的韻律。只要朗讀時細心體會，就不難走進作者的內心情感世界，使人情感共鳴，事理共享，還能讓人體驗古詩詞的音韻美。
二.以問為導，體味情感：讓語文課堂蘊藏于情韻美。
以問為導，讓語文課堂蘊藏于情韻美意。意在以問題為引導，培養學生的理解能力，表達能力。
【課堂呈現示例2《詠懷古跡》其三】
學生反復誦讀，討論詩中王昭君是否怨恨？
1.學生討論。2.說出自己的理解。老師明確：老師不認為她有怨恨。王昭君，多數人看到的是她沉魚落雁的美麗，她在漢元帝的深宮里，不過是個失寵的宮女，風光出塞，卻做了千年草原之上的尊貴的國母，又何來怨恨可言？作者卻說她怨恨，詩中哪些詩句表明昭君是怨恨的？3.小結。毛延壽的那顆傷父落淚痣讓昭君做了三年冷宮人，一封和親書，雖然換來了“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的短暫和平。但，她的美卻終老在了單于父子的懷抱。難怪評論家金圣嘆發出“宮中多少如花女，不嫁單于君不知”的感嘆。4.齊讀：千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
三.以品為基，探究內涵：讓語文課堂流淌于意韻（蘊）美。
以品為基，讓語文課堂流淌于意韻（蘊）美。意在以品讀為主，品讀詩歌的語言，品讀詩歌的意蘊，培養學生的合作能力，探究能力。
【課堂呈現示例3《旅夜書懷》】
要求：學生帶著詩人的憂憤和滄桑，反復誦讀，讀出詩人的孤愁與深沉。
1.詩人孤獨的情感是通過哪些詩句表現出來的？2.學生討論。3.知人論世、鏈接背景。4.學生分析（意象、借景、抒情）。A.意象：危檣 夜舟 星 平野 月 大江 沙鷗 B.手法：借景抒情
從意象著手，把握詩的情感不失為品詩的有效方法。
5.師生明確：詩人年青時，滿懷壯志，意凌東岳，報有“致君堯舜上，再使風俗淳”的期望，等待朝廷的重用，可結果被擠出了長安，本希望“已忍伶俜十年事，強移棲息一枝安”，能勉強棲息一枝，暫時借幕府偷生，可是好友的相繼去世，他無奈地發出“萬事已黃發，殘身隨白鷗”的感嘆。
四.以寫為根，寫出感懷：讓語文課堂陶冶于神韻美。
以寫為根，寫出感懷：讓語文課堂陶冶于神韻美。意在培養學生的創作能力，整合課堂知識的能力。
【課堂呈現示例4《旅夜書懷》】
結束語：請以“我眼中的杜甫”，寫一首小詩（散文）。
附：學生作品
杜甫/你佝僂著腰/穿越/盛唐的繁榮和中唐的衰頹/你細數著人民的辛酸與血淚/你憂慮著國家的興亡與安危/歌罷仰天嘆，四座淚縱橫/沖斥你那/無人知曉的心酸悲痛/戰哭多新鬼，愁吟對老翁/凝聚你對/戰亂荼毒、權貴奢靡的滿腔悲憤。
質本潔來還潔去，摒棄浮華，回歸本色，讓語文課上出語文味，把語文課當語文來講。簡單、平淡，讓語文課真正成為綠色生態的語文課堂，教出原汁原味的語文。
千載琵琶作胡語范文5
——題記
快樂的人生，也會有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。
一枚貝殼要用一生的時間才能將無數的沙粒轉化成一粒并不規則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數的水汽。如果把這些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。
冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。
當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位放羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節。
昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。
蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折，縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。
沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗爭。因為一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。
人們常說，風雨過后，面前會是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會是鋪滿鮮花的康莊大道。既然如此，我們還有什么理由“放大人生的痛苦”。
千載琵琶作胡語范文6
快樂的人生，也會有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。
一枚貝殼要用一生的時間才能將無數的沙粒轉化成一粒并不規則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數的水汽。如果把這些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。
冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺郏阅芤詩^斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。
當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位放羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節。
昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。
蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折，縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。
沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗爭。因為一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。
人們常說，風雨過后，面前會是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會是鋪滿鮮花的康莊大道。既然如此，我們還有什么理由“放大人生的痛苦”。