前言：中文期刊網精心挑選了以細節為話題的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
以細節為話題的作文范文1
一、聯系社會熱點構思法
好作文的一個要求就是內容要新穎富有時代氣息。廣大學生在構思作文時，如能根據文題需要將文題與社會熱門話題、新聞時事、國家政策等結合起來，反映出社會中的某一現象，宣揚某一好人、好事或贊揚國家某一政策，這樣一來既能提升文章的高度又能使文章具有時代感。如：以“我擁有 ”為題的半命題作文，一學生由于長時間關注新聞時事，于是迅速立意，擬題為“我擁有滿腔統一的夢”。這構思避開了一般性的選材，選擇了“統一的夢”這一內容來寫。作者站在國家、民族的高度寫出了祖國人民盼望統一的心聲，字里行間洋溢著中華民族的大義與浩氣，同時又響應了黨和國家的號召，充分體現了作者的滿腔愛國熱情及強烈的社會責任感。
二、名言警句啟迪
名言警句往往蘊含著人生哲理，它們是智慧的結晶。
同學們可根據文題需要結合與話題相關的名言警句來構思，并以事例佐證，結尾亦可用該名言警句點睛，這樣的文章必能出采。如：文題為“生活因 而精彩”的作文，一同學立意構思為“生活因細節而精彩”，其構思源于汪中求的一句名言“細節決定成敗”，隨即作者以議論文的體裁闡述了細節給生活帶來的好處。如此一來文章就多了一些哲理意味，亦加深了文章的深度。
三、話題開動思緒
作文題目往往都有著社會需要倡導的某種風氣、要反映的某些社會熱點，蘊涵著某種人生哲理及需要倡導的人文精神。同學們在作文面前思路堵塞時，不妨思索一下自己平時所寫過的話題并將其結合起來構思，這樣也能寫出靚麗的作文來。
如：一道話題為“我的春天”的作文，初看該題覺得寫作內容較少，范圍較窄，但一同學結合了自己以往寫過的話題，如挫折、奮斗、理想等來進行構思，寫出了自己在經歷挫折之后，并沒有放棄，依靠懷揣著的理想，不斷奮斗，最終迎來了自己人生的春天。因此，我建議各位同學要做一個有心人，要善于將自己平時所見的話題作一個整理，分類寫在筆記本上，寫作文時拿出來看一下，亦能對自己在寫作構思上有所幫助。
四、滲透學科學習
知識不是單一的，各學科亦不是孤立存在的。數、理、化等學科中的一些公式同樣蘊含著人生哲理，歷史、政治學科中的許多典故正適用于作文中許多理論。如辯論法亦可用于寫作構思，活用該法會使人有一種賞心悅目之感。
如：一道以“幸福”為話題的作文，其中一同學以“幸福的數學之家”為題，然后將全文分為三個片段，以正比例——反比例、循環不等式、直線函數y=kx三個公式為小標題，隨后舉了生活實例。其中一個板塊便是講作者小時候在飯桌上用最小的碗，媽媽用中碗，爸爸用大海碗。因為當時“我”的年齡最小，媽媽比爸爸小幾歲，爸爸年齡最大，每個人的年齡與各自的飯碗大小成正比例。隨著時間的推移，“我”長壯了，飯量增大了。爸爸的大碗不見了，取而代之的是家中最小的碗，而“我”呢，卻換用了家中最大的碗。這時一家三口的年齡與飯碗的大小形成了反比例。在片斷結尾，作者畫龍點睛地寫到生老病死，新陳代謝，一代傳一代，看到的是不可抗拒的自然規律。另一個版塊，是循環不等式，作者寫到爸爸管“我”，“我”管媽媽，媽媽管爸爸，成了一個循環不等式。描寫敘述后，在結尾畫龍點睛：一個人生活在世界上都會受到外來的制約，絕對自由是不可能的。
五、比喻拓展思路
實題虛構思，虛題實構思。有些文題看起來很實，但實話實說很難見效，那就得從虛處著眼，用比喻手法來構思，即話題為喻體，在前面加上本體和比喻詞，而本體就是要寫的主要內容。例如：以“路”為話題的作文，一學生構思為“父愛如路”，內容即是點出父親用愛伴“我”一路成長，如此一來思路就打開了。有些話題較虛，那亦可從實處用比喻法來構思，這時話題可為本體，喻體就是實物，通過涉及該實物來暢談話題。例如：以“理想”為話題的作文，一同學用比喻法來構思，擬題為“理想如燈”，然后通過事例點出盡管自己身處逆境，前景昏暗，但自己在理想指引下必能迎來光明。因此，運用比喻法來構思作文，既拓展了思路，又能使文題親切新穎。
六、反向立意構思
作文還倡導立意新穎。同學們要想文風新穎不妨學一下反向立意構思法。運用此法講究求異思維，即同一個話題避開大眾化的構思和立意方式，講究另辟蹊徑，巧妙地從另一個角度去立意，這樣做往往能有新穎獨到的發現。但前提是該主題能得到大眾認可，創新必須建立在思路正確、內容健康的基礎上。
如：《送“炭”不必到雪時》，平時就應關心他人；《不知足者常樂》，談奮斗；《人生應該做點錯事》，談錯誤是成功的先導；《堅持到底未必勝利》，談方法的重要性。
以細節為話題的作文范文2
一、 注意抓住細節描寫
在我們日常生活中，同學們對細節一定不陌生，一個不易察覺的小動作、一個看似不經意的小眼神、嘴角的輕輕一撇、一句淡淡的話語……都流露了人物內心世界的真實。對文學作品中精彩的細節描寫，同學們一定記憶猶新，例如朱自清《冬天》中對“嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣”豆腐的描寫，父親“微微地仰著臉，覷著眼睛”從氤氳的熱氣里夾豆腐的情景。列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術境界。我們應從感受最真切處選材。細細回想，看似平凡的生活中有很多人和事感染著我們、感動著我們，柳樹枝頭綻出的第一葉新綠讓我們興奮，中秋的那輪金黃的圓月讓我們浮想聯翩，突然發現奶奶臉上如盛開的皺紋是那么親切……這些作為文章的材料是多么切實而又感人呀，有些同學寫文章總是寫不長，只好寫一些空洞的語句湊字數，其實只要學會寫細節，文章只愁寫不短，而不愁寫不長。沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
在高一入學時的寫作課上我指導同學在軍訓日記中如何抓細節：例如曬傷后用清涼的黃瓜為室友敷臉寫友情；行李包里掉出的媽媽偷偷放進的餅干寫親情 ；狗尾草在陽光下快樂地與女孩子嬉戲，女生不理會草的騷擾，她們揪下這草穗，編結成兔子和小狗，兔子和小狗都搖晃著毛茸茸的耳朵和尾巴，她們把一大把狗尾草編成的小兔子悄悄放到黑臉教官的牙缸里，用它替代了鮮花，溫馨而又神圣，因為這世上實在沒有一種東西來替代草了。班上同學以前寫親情總是不感人，空洞，經過一段時間的指導，同學們開始像藝術家一樣觀察生活，捕捉生活或文學作品中精彩細節，大多數同學作文中能成功運用細節描寫，不僅充實了文章內容，而且真切，細致，生動。
二、 增加作文的文化底蘊
就是指學生在文章中透過一般的敘事寫景，談古論今，能反映出不同國家、民族、地區、行業等的某種歷史文化傳統、氛圍、特征、風格，顯示學生的文化積淀、學識素養等等。不少文章之所以得分很低，除了立意之外，大多是因為缺少文化的成分，犯了文化缺失或文化幼稚病，給人一種蒼白無力，胡編亂造的感覺。而優秀作文則打上了鮮明的文化烙印。打開《高考滿分考試作文》，李白，杜甫，坡，陸游，文天祥，項羽，屈原，范仲淹，伯牙，子期，李世民，，但丁，歌德，尼采，叔本華，康德，黑格爾，費爾巴哈，牛頓，比爾蓋茨，馬雅可夫斯基，魯迅，錢鐘書……《赤壁賦》，《前赤壁賦》，《西游記》，《三國演義》，《紅樓夢》，《史記》，《韓非子》，《孟子》，《論語》，《生命論》，《亂世佳人》，《巴黎圣母院》……我們好像在好像在文化的河流中遨游，眼里看的，心中想的，口中讀的，全是文化，有中有外，兼顧文史，包羅古今，并蓄科藝。高中學子，十年寒窗，對中國乃至世界的文化應該有一定的了解。在寫作中，我們應該全方位地展示我們的學識和素養。當然，這需要我們讀萬卷書，行萬里路，活學活用，學以致用。胸有萬匯憑吞吐，腹有詩書語自華。
為此我在教學中非常注重同學文化知識的拓展，例如給高一同學介紹藝術文化方面的目錄；在作文主題活動中加一點文化味精等。由于有了一定的文化底蘊，以前寫文章比較幼稚的同學也能文采飛揚了。
三、 思維要放開
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師應注重調動學生思維的主動性、積極性、創造性，教給思維方法，激發學生靈感?！罢Z言和思維密切相關，語言說得好在于思路的正確”（葉圣陶語）。所以，我們在進行指導學生寫作訓練時，應讓每一個學生都處于積極的思維狀態之中，注重學生的聯想、想象、邏輯思維、辯證思維和創造性思維能力的綜合培養和提高。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢？
要注重加強學生思維品質的培養，一是思維獨立性的培養，要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養，要培養學生作文審題、立意、選材中透過表面現象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節。四是靈活性的培養，讓學生養成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。
看到每一個作文話題我都會用接龍式回答在班上“逼”學生從不同角度進行思考。例如以“欣賞”為話題可建立多層鏈接點：以欣賞的對象分――欣賞自然，欣賞藝術，欣賞生活，欣賞自己；（實虛）從實立意：欣賞山水風物，欣賞樓臺亭榭，欣賞詩詞歌賦，欣賞漁歌村笛；從虛立意：欣賞激情，欣賞閑適，欣賞過去，欣賞未來，欣賞創造。如以“欣賞”為話題可有以下觀點：
1 美學家朱光潛先生曾指出：藝術是情趣的表現，藝術的生活也就是情趣豐富的生活。情趣愈豐富，生活也愈美滿。“覺得有趣味”就是欣賞。你是否懂得生活，就看你對許多事物能否欣賞。欣賞，也就是“無所為而為的玩?！薄Ｔ谛蕾p時，人和神仙一樣自由，一樣有福。
2 科技的進步和技術的發展改變了我們的生活，也沖擊著人們的精神生活。面對現代傳媒帶給人們的聲色之娛和潮水般的信息，人們的欣賞能力似乎萎縮了，人們已無暇或無心去獨自地慢慢欣賞。
3 在欣賞的盡頭，便是聯想或感悟，而這種理性之光是由內而外地散發出來的，不僅有一種“理趣”，還使人感到親切自然并易于接受，與那些純粹由概念邏輯、演繹推理生成的所謂“道理”大異其趣。
以細節為話題的作文范文3
漫畫型，漫畫材料一般都屬于比喻型，在表達主旨的方式方法上類似于寓言。它往往用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，來反映事實、表明道理，漫畫的主題，有貶斥意義的居多。寫作時，應把它還原成現實，而不應就畫論畫。當然，漫畫一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊的含義更復雜，更不容易把握，不過從總體上看，漫畫作文與供文字材料作文在寫作思路、行文結構上基本一致。從思路上說，只有先從所供材料（或漫畫）的蘊涵談起，引發現實社會的種種景象，才可以減少離題的危險，但如果一味纏繞于所供的內容著筆，又會陷于“就事論事”，難以充分展示出寫作水平。
一.解讀漫畫
1、讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。
如何讀懂漫畫呢？首先，要閱讀漫畫的標題。漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。其次，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術，它常用簡單而夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點。漫畫畫面上的每一個細節都對表達漫畫的寓意有提示作用。再次，要品位漫畫的語言文字。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字，思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點。最后，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以引起讀者共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。
2、抓住形象特征，展開聯想和想像，要聯系生活實際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫的語言，來表達自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻，是現實生活直接或間接的反映。
二.按圖索旨
1、聯想引申。根據觀察、分析結果，確認漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到生活中另一層新的內容。這里必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及里的思考。結合畫旨和作者的用意，確立文章的觀點或主題。
2、定點明旨。結合自己的實際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體。以漫畫為話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發揮作者的特長。但由于自由度擴大了，也容易產生雜亂無章、中心不明、文體模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體，要揚長避短，做到內容集中，文體特點鮮明。
三.漫畫作文審題的常見失誤
一般漫畫作文的審題時候容易出現失誤，這會導致寫作時偏題甚至離題，得不到高分?，F在我根據自己的經驗列舉幾條出來供大家參考借鑒。
1、觀察漫畫不仔細，不能準確抓住畫面的主體。沒有從整體到部分再到細節，把握看仔細，特別是沒有將漫畫旁的標題聯系起來審察。
2、不準確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。如上述漫畫的用意理解為諷刺圖中母親，種豆得豆種瓜得瓜，大談無教育的失敗，那就是南轅北轍了。
3、要以畫面為根據，要“從畫面的實際出發”。要有一定的廣度濃度，又切忌節外生枝，捕風捉影。
4、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應以此展開，聯系社會生活現象實際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規則或哲理。
以細節為話題的作文范文4
論文關鍵詞：高中,作文,教學方法,探究
寫作教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環節。很多時候我們花費了大量的精力去教授，但收效甚微。怎樣有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行，一直困擾著我。經過不斷地嘗試，我覺得作文教學可以落實兩點任務，一為立意：大處著眼，二是行文：小處落筆。只有這樣才能規范寫作，使學生更易于掌握寫作的要領，以此更為有效地提升寫作水平，從容應對作文寫作的考察。
一、大處著眼：
作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時慢慢發現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。
如：作文材料：
根深葉茂、源遠流長是很有有意味的兩個詞，沒有格拉丹東冰峰孕育的第一滴水，就沒有長江的波瀾壯闊，浩蕩千里；沒有體積數倍于樹冠的發達根系所提供的水分營養，就沒有大樹的高可參天，濃蔭蔽日……
根，有的有形，有的無形……
有根的，又豈止是樹……
請以“根”為話題作文。
在立意時指導學生盡量的深入考慮，有個人上升及國家，如中華民族的根，民族文化的根，盡量避免父母是自己的根，在立意時放遠眼光，定會收獲不一樣的天堂。
如：
2008年北京奧運會吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開了神秘的面紗。五個分別以“魚、熊貓、奧運圣火、藏羚羊、燕子”為創作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”，成為北京奧運會的吉祥物。奧運吉祥物，往往代表著一個國家獨特的文化。為使吉祥物體現舉辦國的風土人情，人們在設計上很是講究創意，力求出新。其實，人們在生活工作中，在很多的方面都講究與眾不同，講究匠心獨運，請以“特色”為話題作文。
在立意時讓學生從自己身邊的父愛、母愛，上升為國家、民族、思想、文化，拓展特色的內涵，讓學生的起跑，有一個較高的基礎，以此提升文章的檔次。
二、小處落筆：
高度達到以后，在行文的闡述時，要注重細節的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。
1、表明觀點：
作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文中表明自己的觀點，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。
如“特色”話題
蒙古包，轱轆王，風吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃；紅高粱，信天游，大風起兮云飛揚天生就是嗩吶的世界；而楊柳岸，烏篷船，小橋流水繞人家的江南也確實是二胡生生不息的磁場。但是，正是這些各具特色的樂器，奏出了一方的風情，演繹著和諧多姿的中華文化。
——張甜《多方特色》
再如“我心有主”話題
孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道?！?/p>
——高圣益《我心有主》
2、聯系話題：
在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，特別是行文中，我提醒學生要聯系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。
3、內容充實：
在作文內容部分，我們常常形象的將其稱為豬肚，可見內容寫作時要做到充實，在寫作時不能一味抒情，要適當的運用材料，以此拓展文章的內容。但是實際的寫作中卻是，要不就一味大談自己的感觸，空洞無物；要不就運用萬能材料，不管什么樣的作文題目，都是那幾個人，常見的是李白、杜甫、陶淵明，一會而都講“風度”，一會兒有具有“破碎的美麗”，讓人看后大跌眼鏡。以此反思作文寫作，要讓學生學會運用材料，并且為此不斷積累，以期材料的新穎、獨特。
如“特色”話題中
可用材料為：
季羨林：“沒有靈感，就沒有寫東西的愿望，也寫不出。但非要動筆，則寫出的東西是味同嚼蠟，滿篇八股?！薄獜娬{作文的真情實感
阮籍、嵇康個性的張揚，行為的狂放不羈——個性人生
唐伯虎《騎驢思歸圖》、張擇端《清明上河圖》、畢加索的幾何畫派——藝術解讀人生
城市布局——地域特色
較為新穎材料有：
法國人對法語地捍衛，中國賓館中英語為主，漢語為輔——民族特色消逝
陽光的特色——詩意地棲息
4、條理清晰：
課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”，我們都知道大多數經典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內容的大概。 如經典作品《史記》其內容的設置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，設計到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。因此在作文中要指導學生寫作時，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的框架，設計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評將其作為內容之一，將較為優秀的文章，在講評時大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理性的設置。
如“破碎的美麗”話題中的提綱：
開頭：化用詩句，點明觀點
內容：劉禹錫、海子、曹雪芹
結尾：照應開頭，重申觀點
5、書寫規范：
寫作中你立意再深刻，內容再充實，條理再清晰，都要依靠于文字之上，所以我們要注意規范書寫，給看的人一個好的印象，讓學生的作文處處體現其用心的良苦。我覺得規范書寫包括以下幾點：
第一，字跡清晰，很多時候在作文中，我們會發現有的學生寫得字看不清，有時是因字太小，縮為一團；有時是太潦草，龍飛鳳舞，因此影響了作文的效果，所以要求學生寫作時，用楷書，做到橫平豎直；字的大小要適中，首先讓人能看清，這是最根本的。
第二，書寫整齊，作文時有特定的方格作文紙，在書寫時讓學生不要出格，盡量在作文方格之內。有時候會發現，很多寫字很好的學生，一到作文紙上，因其豪放的特點，不能規范于作文格之內，讓人看時感覺很凌亂，因此要注意整齊的書寫，讓人看時更為舒服。
第三，卷面整潔，記得小學時，老師將亂涂亂改的字跡，展示給我們看，一個個的黑點特別的顯眼，老師形象的將其喻為黑豆。現在高中階段，很多學生的文章還這樣，碰到寫作時的錯誤，要不就黑點不斷（涂黑），要不就白條連篇（涂改液），甚至有同學用透明膠連作文紙一起粘爛，還有學生作文紙上字跡顏色不斷地變換，這些情況的出現，讓整個的卷面太過凌亂，這樣直接影響了作文的整體效果。
以細節為話題的作文范文5
一、發掘有價值的“小事”
如寫以“愛”為話題的文章。一個學生寫他扶老太太過馬路。這真是一件地地道道的生活小事！細節、語言、動作描寫都十分到位，但是只能給及格分。為什么？價值太??！就這件事本身而言，當然自有其社會價值，可小學生寫寫還可以，但作為中學生，還對“扶老奶奶過馬路”“我住醫院”“輔導我”之類的“生活”樂此不疲，結果可想而知。
今年濟南中考題目是《定格在記憶中的畫面》。一位考生這樣構思：下雪了，為怎么回家擔心；媽媽來接，為媽媽擔心；看到媽媽，想起了龍應臺的名言――做媽媽的總有一種“特異功能”，那就是在紛亂的人群中照樣能無比準確地看到自己孩子的背影……這都是在特定的環境中產生的心理，讓我們感覺真實和細膩。有了這些心理描寫，心懷感恩的考生，才能讓媽媽在校門口迎接的畫面永遠定格，也讓我們更深刻地理解了“媽媽”的內涵。
二、聯系實際，挖掘閃光點
生活中有些事情看似平淡無奇，但它卻是整個社會的基礎，對這些生活素材進行多方面的思考，深入開掘，就能從具體的人事景物概括出人類普遍的感情和抽象的道理。從平凡中見不平凡，使文章的主題得到升華。如一考生以《聽，真美》為題，寫爸爸媽媽的斗嘴聲是天底下最美的聲音。采用欲揚先抑的手法，從爸爸媽媽愛拌嘴寫起，然后選取生活中的兩三件小事，最后悟出“斗嘴中藏著愛”的主題；另一個考生則寫聆聽指責聲，正義之聲真美。他結合現實生活中存在的毒奶粉、毒大米、毒豆芽等食品安全問題，編寫故事，聆聽指責聲中深藏的公正之音，呼吁大家都要敢于維護正義。
三、刻畫細節，見微知著
這是很重要的一個環節，因為要于細微處見事物的大，往往是通過其細部特征傳達出來的，寫得越細致、越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現出的道理就越深。如陜西一考生在《熱情，讓青春燦爛》一文中有這樣一句話：“豆大的雨滴不斷地捶打在我（注：指地丁草）的身上，我柔弱的身子骨經受不住這摧殘，一下子便被打折了。”在這句話中，“豆大”“捶打”“柔弱”等詞語運用得極為傳神，特別是“捶打”跟“柔弱”相對，突出了遭遇的悲慘。
四、合理想象，提升檔次
以細節為話題的作文范文6
一、作文課導語要別具匠心
作文課導語看似無關緊要，但是如果不能給學生營造一種和諧愉悅的課堂氛圍，學生就會興趣索然，提不起精神，寫了也只是為了應付了事，為了完成任務而已。要變“要我寫”為“我要寫”，要做到“一石激起千浪花”，讓學生興致勃勃地投入到作文訓練之中。
首先要順應學生的心理，現在學生覺得作文難寫無怪乎兩個原因：一，對自已的生活熟視無睹，感到沒什么可寫，即不知道該寫什么；二，發現有東西可寫，不知怎樣能寫好。沒有想過“寫作就是說話”的問題。如“以親情為話題作文”可以設計這樣的導語：“同學們今天吃早餐了嗎？”“吃了”，“那么是誰做的？”“是媽媽?！薄皨寢寪勰銌?？”“愛?！薄霸趺磹郏俊睂W生回答平時媽媽為自己做的事?！澳敲唇裉煳覀兙陀檬种械墓P來寫一寫親情寫一寫媽媽的愛。”這樣的導語使學生覺得沒有壓力。覺得作文不難，要寫的就在身邊，這正是順應了學生的心理，讓學生放松緊張的心理，營造一個愉悅的氣氛，使學生思維得以發展。除此之外，我們還可以引用詩詞或輸入信息等為導語，觸動學生的心弦或發掘學生的創作源泉，比如寫母親的作文，可以讓學生回憶“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@首詩從而導入作文，運用人的情感可激規律，讓學生產生共鳴，很快進入回憶母親的情感中，進入寫作狀態。也可以介紹一些相關資料讓學生從中受到啟示而更好的體會作文題目的含義，進而快速整理自己的思維進行寫作。作為語文教師在作文課導語的設計上真應該下一番苦心。要多方啟發、誘導他們開啟記憶的閘門，激起要表達自己心理的強烈愿望，抓住學生的興奮點，圍繞文題廣泛尋覓頭腦里貯存的信息，讓他們要寫。由此可見導語不可小視。
二、啟發內在需求，激發寫作欲望
作文教學的最終目的是指導學生掌握習作方法，煉就寫作本領，啟動學生內在需要，使學生的個性得到充分的發揮，激起學生創新的動機和欲望，這也是培養學生創新能力的起點，教師要多為學生創造的機會并給予他們適當的指導，和學生一起審題，搜集資料，研究寫作方案，根據學生爭強好勝的特點，選擇激勵性的語言喚起他們奮發向上的激情。挖掘他們潛在的能力，激發他們的表達欲望，在整個寫作過程中教師是客體，學生才是主體?？腕w擔負著調動和保護主體寫作積極性的作用。比如這樣一個文題：“以‘1’為話題”作文，題目一出學生一下子就楞住了，這能寫成什么呢？這時老師可適時的啟發?！啊?’是什么？”學生回答的五花八門，有說是自然數，有說是最少的數量等等。這時我說“‘1’是筆直站立的人，‘1’是起跑線，‘1’是第一個臺階?！睂W生一下就有了思路，開始構思自己的作文，這次作文很成功。有寫：做人要正直的；有寫做人要有脊梁的；有寫千里之行始于足下的；有寫做事要從第一步開始的。寫作要驅動學生的潛能，啟發內在的需求，激發他們的寫作欲望。
三、培養學生獨立思維的習慣，全面發展思維品質
新思維是從問題開始的，教師可拿出題目讓學生獨立思考，積極去構思。愛因斯坦說過：“如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并學會了獨立的思考和工作，他必定找到自己的道路而且比起那種主要以獲取細節知識為其培養內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”這正說明獨立思考的重要性，他對人的一生至關重要，有所思才能有所得，許多重大的難題不就是在人們的苦思冥想中被解決的嗎？
思維是多角度的，在培養學生獨立思考的同時要發展學生全面思維的品質，包括學生的思維廣度、深度和靈活性，我們可以利用語文課來發展學生全面思維的品質，讓學生的思維既有一定的深刻性、廣泛性，掌握觀察問題，分析問題解決問題的本領。從而達到創新教育的目的。
四、設立口頭作文，促使學生綜合能力的形成
