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三月初，自控院系每班的班委代表，在輔導員老師的帶領下組織了志愿者活動，一同到沈陽工業博物館做志愿者，這次志愿者活動，學習感受很大，同學們體會到了工人的不易，也體會到了工人對一個社會發展的重要。通過做志愿者，更讓他們體會到了雷鋒那種真正助人為樂的真切之感，學習雷鋒要落實在行動上，不能學一套，做一套，學習雷鋒精神要持之以恒，不能讓雷鋒“三月來，四月走”，要把雷鋒精神當成一種信仰永駐心中；
三月中旬以班級為單位，開展了以“雷鋒精神”為主題的團會，黑板上的“雷鋒精神”四個大字告訴了我們雷鋒精神的內涵是什么。通過看雷鋒做好事的視頻、電影，讓大家更深入的了解了雷鋒精神，通過一系列互動節目，如有獎問答，大家競猜等，使大家加深雷鋒精神的所在，讓同學們記住了雷鋒的歷史，雷鋒的精神。最后讓同學們以在黑板上寫自己名字的形式，結束了這一次團會，望著那以雷鋒精神為背景的一個個名字，同學們仿佛看到了雷鋒精神的發揚！
為了更好的學習雷鋒精神，同學們決定更要深入實際，于是班級同學自愿組成志愿者，在校園內進行了撿白色垃圾清理，義務掃除衛生的活動。通過切入實際，親身體會，來真正從內心和實際行動來證明學雷鋒的真正意義。
活動還沒有結束，大家又帶上了志愿者的標識，舉起橫幅，倡導低碳環保，做保護環境拒絕霧霾的志愿者。
三月雷鋒即將過去，同學們都在這一次心靈的蕩滌之旅中收獲了很多。同學們學習雷鋒的精神是這樣的熱情和積極，雷鋒精神依然在我院的每個角內綻放開花結果。雖然雷鋒活動月只有一個月，但是我們認為每個月都應該是文明禮貌之月，每一天都是學雷鋒活動日，把學雷鋒活動繼續進行，徹底消除雷鋒三月來了四月走的形式主義。為社會、為學校貢獻出一份應有的力量，讓雷鋒精神永存不朽。
大學生學雷鋒活動總結
三月是每年一度的學雷鋒活動月。14機電一體化技術2班的團支部為了迎接這次活動，早計劃、早安排，把這一活動延伸、擴展，使學雷鋒活動更有特色、更有吸引力。
首先機電二班團支部召開了班級團會，使全體團員在思想上提高了認識。學習雷鋒的光輝事跡，學習雷鋒在學習上的“釘子”精神，學習雷鋒遇到困難，不認輸，勇往直前的精神，通過學習使雷鋒精神在學生們心中重新煥發光彩。
其次活動安排得當。班級團支部在制定學雷鋒工作思路的時候就充分考慮到了活動的可行性。以不影響學生學習，保證學生安全為前提，活動形式和方法適合大學生、貼近社會，注重實效，使學生能在活動中受益。
活動一： 3月10日周三下午同學同學與輔導員老師組成活動小組，來到學校旁邊的小區一起撕小廣告，緊接著一起來到小區里一起拾垃圾，大家不怕臟，不怕累，干的非常賣力，這些舉動受到了路人與小區居民的一致好評。
雪淚節范文3
課例主題：
本課時踐行胡光坤教學主張之“博趣精實，生活化育”之“生活化育”。
觀察要點：
1.關注實體構件，觀察教學生活化特點。
2.關注教學目標，觀察重點難點落實。
3.關注課堂環節，觀察師生互動啟發。
課時目標：
1．認識藻類、苔蘚、蕨類的形態特征和生活環境。
2．了解藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活的關系。
課時重難點：
1.重點：藻類、苔蘚、蕨類的特征及其與生活環境相適應的原因。
2難點：藻類、苔蘚、蕨類的特征。
【說明】新一屆云南省初中學業水平考試，實施新的考試規則，初中生物按40%的考試成績計入中考分，由云南省統一命卷，云南省目前有三種版本的《生物學》教材，因此，新課程標準具有很好的教學參照性。
《新課程標準》對本課時要求：“概述藻類、苔蘚、蕨類的主要特征以及它們與人類生活的關系?！薄缎抡n程標準》解讀要求：1.培養學生通過“結構適應環境、環境影響生物”意識，例如：通過藻類、苔蘚、蕨類的結構和生活環境，認識該類生物；2.孢子植物的生殖。
藻類、苔蘚、蕨類是生物多樣性的一個重要內容，是學習“生物圈中的綠色植物”的基礎，人教版教材編排以“孢子植物—種子植物”為主線編寫，突出從簡單到復雜，知識結構螺旋上升的知識體系。在結構決定功能主線，生物體結構對應功能，從而厘清孢子植物的結構特點。
課堂環節：
一、引入得輿，以學習生活的需要導入。
得輿耳熟能詳，確和生命科學認識差別較大的知識點導入。
二、展示圖片，簡要認識植物特征。（鋪墊目標1）
提示：生活化育的體現。
三、通過實物或圖片比較，逐一分析結構和特征。（鋪墊目標2）
主問題1：這些植物有哪些器官？
提示：通過實物展示，總結。
四、關注生活，總結成果。（落實目標1）
主問題2：我們在生活中，哪些地方有這些植物呢？
提示：結合學生生活，落實生活。
五、深層思考，挖掘考點。（落實目標2）
主問題3：生活中我們在什么地方可以發現這些植物？
提示：可以小組交流，相互啟發。
雪淚節范文4
那么是否有第二類表達讓人們去碰觸這份上天的饋贈。
原D藝D混血藝術空間為這樣的可能提供了一個發酵的場所。
我們在這里看到不同藝術碰撞而出的火花，
也在它的創始人身上看到了傳統與現代、中國與西方文化的融合與升華。
當藝術有了“混血”基因
當藝術有了“混血”基因
要說上海的迷人魅力，老洋房以其走過歲月的優雅、充滿故事的豐富以及中西合璧的獨特讓人不自覺地沉迷和向往。不同文化的碰撞總是能夠產生奇妙的化學反應，上海的美正是得益于此。在靜安區的一座三層的老洋房中，這種化學反應正在以一種新的方式持續進行，讓這座隱于鬧市的老洋房散發出不同于周邊建筑的藝術氣息。
它有一個和它氣質相襯的獨特名字：原D藝D混血藝術空間。“原”意指萬物之源――水的起始處，“藝”則取自孔子的六藝。D是英語“Dream（夢想）&Desigh（設計）”的首字母。這里不僅僅是一個展示藝術的空間，同時也擁有藝術酒廊、藝術衍生品區、未來生活區和專場藝術晚宴。
“何為混血，其中包含了我們對于藝術作品背后故事的挖掘，融合了我們在設計、原創方面的創意，以及創建品質生活的追求?！痹谶@個藝術空間里，我們看到了不同于以往藝術展覽空間的規劃與設計，搭配與碰撞。原D藝D以藝術家田益賓先生的“無法干預，只許現場”主題攝影作品展掀開了神秘面紗，在老洋房原有格局劃分的不同空間中與未來科技――3D打印技術制作的藝術衍生品相互襯托，從平面延伸到立體，與精心挑選的音樂配合，呈現了一場滿足視覺、觸覺、聽覺三重感官享受的特別展覽。
“不管是藝術的衍生品也好，或者是藝術本身也好，它們的DNA中都包含了藝術本身，在混血的過程中發生了化學變化，藝術衍生品發掘了藝術的第二類表達，可以作為作品血親去延續藝術家的創作。”原D藝D藝術空間創始人兼董事長孔城說，“藝術本身是最沒有界限的，尊重的同時，相融相生，使得每一個展覽都給大家一種全面的視角、新鮮的感受。不管來自哪個時代、哪個地域，我覺得更多的是去表達多種多樣的存在、現象，包括藝術家本身創作的方式。所以我們用一種全新的混血概念去呈現?！?/p>
之所以在展覽中加入藝術衍生品，是因為孔城女士一直相信――“藝術是最接近上帝的禮物?！彼囆g衍生品能夠讓大家更為真切、親近地感受到藝術所包含的“思想和力量”?？壮墙o了這個藝術空間最大的自由，在展覽的選擇上面，除了影像藝術、油畫藝術等，還會選擇一些與現代科技結合的燈光、影像呈現，“希望能夠創作一些比較有意思的展覽”。在藝術展現的同時，把藝術與世界尖端技術結合，做不同方式的展示，比如這次選擇的3D打印技術，或先進的全息投影等?！拔覀兿Ｍ阉囆g和科技結合，讓大家在藝術層面也體驗到科技的魅力?！?/p>
在她身上邂逅兩種文化
“混血藝術”概念的提出，可謂“前無古人后無來者”，而這或許正是它的提出者孔城本身所擁有的一種氣質。見面之前，就已聽聞她的身世――孔子第76代傳人。傳統而神秘，是聽到后的第一感覺。深聊之后，看到了她身上傳統家族和國外文化的雙重印記，這兩種印記相互纏繞，繪成了獨一無二的閃耀色彩。
在她看來，保持一顆謙卑、平和而善良的心，是這個家族留給自己最大的財富。“永遠要保持一顆謙卑的心，這樣大家才更愿意去跟你分享一些他們內心真正的東西。當你過于浮夸的時候，其實你就拋棄了很多真實的東西，當然很多真實的東西也就會隨之而遠離你?！眰鹘y的家族氛圍讓孔城習慣了對自己嚴格要求，無論是在對待事業的認真還是做慈善的不遺余力，她習慣了認定的事情就要做好。“我相信，當你內心的力量促使你決定做這一件事情，你唯一要做的就是努力實現它。不論遇到什么問題和困難，這都是你需要面對和解決的課題?！?/p>
雪淚節范文5
魯侍萍是什么樣子的？
學習《雷雨（節選）》，對于周樸園和魯侍萍形象的分析是無法回避的學習重點。為了更好地把握魯侍萍的人物形象，避免分析人物形象的單調，筆者設計了這樣一個教學環節：描述魯侍萍的樣貌。也許是這個環節具有一定的挑戰性和趣味性，學生根據課文提供的信息積極地想象魯侍萍的樣貌。最終，一位學生的構想獲得大多數學生的認可：
這個婦人身著洗得發白的對襟布衫，穿一雙老式的黑色圓口布鞋，衣物雖然陳舊，但收拾得干干凈凈。頭發已經花白，綰著一個圓髻。她眼角低垂著，流露出悲哀的神色，臉上有很多皺紋，寫滿了歲月滄桑的痕跡。身體有一些傴僂，也許是生活的艱辛，純然不像是五十上下的人。她走路很慢，說話慢條斯理的。
這是一個受盡生活折磨而已經老去的婦女形象，大概學生對于《祝?！酚洃洩q新，這種形象的描述深深印上了祥林嫂的影子。我有些詫異學生的見解是如此的一致，詢問學生得知，他們依據的信息主要是魯侍萍說過的幾句話：“她現在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好”“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了”“為著自己的孩子她嫁過兩次”“她遇人都很不如意”。
我把《雷雨》中對于魯侍萍出場的描寫讀給學生聽：
魯媽的年紀約有四十七歲的光景，鬢發已經有點斑白，面貌白凈，看上去也只有三十八九歲的樣子。她的眼有些呆滯，時而呆呆地望著前面，但是在那修長的睫毛，和她圓大的眸子間，還尋得出她少年時靜慰的神韻。她的衣服樸素而有身份，舊藍布褲褂，很潔凈地穿在身上。遠遠地看著，依然像大家戶里落迫的婦人。她的高貴的氣質和她的丈夫的鄙俗，好笑，恰成一個強烈地對比?！难例X非常整齊，笑的時候在嘴角旁露出一對深深的笑渦，叫我們想起來四鳳笑時口旁一對淺淺的渦影。
現在吃驚的是學生了，他們沒想到魯侍萍原來是這般模樣的。接下來的幾個問題，處理起來就有些順理成章了。比如：
周樸園為什么對侍萍念念不忘？除了婚姻的不如意，侍萍的美麗、賢淑是一個重要的原因。
周樸園對侍萍的愛有虛偽的一面嗎？虛偽是顯而易見的，周樸園的虛偽表現在多個方面，其中有一點就是他“保留著侍萍喜歡的家具；懸掛侍萍照片；保持侍萍生產后遇病總要關窗戶的習慣；愛穿侍萍繡過字的衣服；牢記侍萍的生日；在心中一直保留著侍萍賢慧溫柔的形象”，但當實際上樣貌并未大變的侍萍出現在他面前時，他卻不能輕易認出來。
為什么偏偏提“洋火”？
語言是戲劇的第一要素，從一定意義上來講，戲劇藝術就是語言的藝術。要讓文學鑒賞真正得以落實，讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是戲劇教學的關鍵。
童志斌老師的《〈雷雨〉教學實錄》（《中學語文教學》2005年第3期）給我們如何引導學生品味戲劇語言提供了一個成功的范例。例如欣賞下面選段：
周樸園 （沉思）無錫？恩，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？
魯侍萍 光緒二十年，離現在有三十多年了。
周樸園 哦，三十年前你在無錫？
魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
童老師問學生，魯侍萍回答周樸園的話只需兩個字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上“三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢”這樣一句話呢？師生在討論中達成共識，可能魯侍萍是有意識地提出30年前具體的生活細節，以勾起周的回憶，引發新的話題，也可能魯侍萍在說話過程中思緒不由自主地回到30年前的生活當中，而無意識地加了這句話。不管是“有意識”還是“無意識”，都可以想見侍萍在多年之后仍然保持著對往事的懷念。接著，童老師抓住“洋火”這個細節、“我們”這個詞語觸發學生的想象，勾連“魯為周縫衣服”等相關的情節，從而解開了周樸園、魯侍萍為什么念念不忘30年前往事的謎團。這樣的解讀無疑是扣住了戲劇的特點，品味出了語言背后的空白，讓學生體味到了立體的人物形象、復雜的人性以及魅力無窮的戲劇語言。
筆者在課堂上也將這個問題拋給學生，讓他們進行充分地思考和討論。課堂實錄如下：
生1：我覺得魯侍萍這句話顯然是多余的，是不是先生疏忽了？
生2：說先生疏忽了我不同意，應該是另有深意，但我還沒有想明白。
生3：我覺得魯侍萍提及洋火可能是她看到了洋火，比如桌上放著洋火，她看到了就提起了這個話題。
師：這個說法有點意思。按照美國語言學家格賴斯的會話理論，對話雙方應該遵守關聯原則，否則就可能影響對話的延續。
生4：按照×××同學的說法，劇本中應該用小括號加上劇本提示：侍萍看到桌上的洋火。
生5：我覺得沒有必要加提示。在這一情節之前有一段劇本提示：“仆人下。樸園點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣。”魯侍萍認出周樸園后，就一直在旁邊仔細觀察著他，因此周樸園點煙的動作給她留下了深刻的印象。
（很多學生表示贊同）
師：我覺得這種解釋很有見解，合情合理。你們有其他看法嗎？
（學生沉默）
筆者把童老師師生的研究結果告訴學生，課堂上立刻引發了爭論。有學生認為是周樸園點煙的動作觸發了魯侍萍的記憶合乎情理，有學生認為童老師師生的解讀更接近劇本本身，也有學生認為這兩者之間完全可以融合在一起解釋。我適時地提醒學生，經典的意義在于它的包容性，在于它的多樣解讀的可能性。
課后，我仔細觀看了多種版本的《雷雨》話劇錄像，發現對于這個細節的處理，不同版本的方式各異。夏淳任導演、鄭榕飾演周樸園的北京人藝第二版中，魯侍萍提及洋火之前，周樸園沒有點煙的動作，桌上也未見洋火。顧威任導演、楊立新飾演周樸園的北京人藝第三版中，魯侍萍提及洋火之前，周樸園手中一直拿著洋火，并在問魯侍萍“你的口音不像北方人”時擦亮了洋火。陳薪伊任導演、達式常飾演周樸園的上海明星版中，周樸園有擦洋火點煙的動作，但在魯侍萍臺詞中關于洋火的話被刪去了?？磥?，不同的導演、演員對于劇本的解讀也不盡相同。
“哦”字怎么不見了？
“《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功?！保ㄥX谷融語）《雷雨》中內涵豐富的潛臺詞，充分體現了劇中人物的性格特點。在中學課堂上，經過幾代師生的努力，也逐漸形成了賞析語言的經典角度，比如賞析周樸園語言“哦”字的豐富的含意。
周樸園哦，三十年前你在無錫？
周樸園哦，遠了，提起來大家都忘了。
周樸園哦。
周樸園哦？你說說看。
周樸園（痛苦）哦。
周樸園（汗涔涔地）哦。
這幾個“哦”字，意味各異，表明了周樸園的心情由漫不經心到緊張窘迫的變化過程。筆者和學生在品味完這幾個語氣詞的妙用后，有學生舉手發問：“哦”字怎么不見了？這個古怪的問題引起了許多學生的哄笑。待他講清楚，我們都明白了他的意思。原來，他發現了一個奇怪的現象：周樸園的語言中有很多“哦”字，但在知曉魯侍萍的身份后，語言中的“哦”字突然就不見了。
這無疑是一個前所未有的發現，我讓學生一起去研究這個問題。
學生們討論后認為，周樸園在未知曉魯侍萍的真實身份前，已經對魯侍萍的身份有所警覺甚或是懷疑，“哦”字并不完全是對下人的拿腔作調，而是他的思緒不由自主地回歸從前的一種復雜心理反應，而知曉魯侍萍的身份后，他的心理恢復正常，就少了沉吟思索了。
有學生補充說，周樸園一開始就對魯侍萍的身份有所懷疑了。他指出文章有這樣一段文字：
周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的?
魯侍萍 哦。（很自然地走到窗戶旁,關上窗戶,慢慢地走向中門）
周樸園（看她關好窗門,忽然覺得她很奇怪）你站一站,（魯媽停）你――你貴姓？
雪淚節范文6
2、化合反應：化合反應指的是由兩種或兩種以上的物質反應生成一種新物質的反應。其中部分反應為氧化還原反應，部分為非氧化還原反應。此外，化合反應一般釋放出能量?？珊営洖锳+B=AB.
3、分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它的物質的反應叫分解反應。簡稱一分為二，表示為AB=A+B。只有化合物才能發生分解反應。
4、置換反應：一種單質與化合物反應生成另外一種單質和化合物的化學反應，是化學中四大基本反應類型之一，包括金屬與金屬鹽的反應，金屬與酸的反應等?？珊営洖锳B+C=A+CB.