前言：中文期刊網精心挑選了漁翁的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
漁翁的故事范文1
教學目標：
1.學會本課的12個生字理解新詞的意思。
2.初步感知課文，了解課文的內容，學習第一段
3.教學重難點：會用“覺得”寫話，學會本課的12個生字理解新詞的意思。
教學過程：
1.談話導入揭示課題：（貼圖）這是多么美麗的一只小鳥，他的頭上有一撮白色的羽毛，人們叫它“白頭翁”，你知道為什么嗎？今天我們就來學習28.白頭翁的故事。學習生字“翁”
2.聽課文的錄音，邊聽邊劃生字新詞，標上自然小節號。
3.學生自由讀課文，自學生字：遇到的拼音多讀幾遍，想想用什么好辦法可以把生字記?。?/p>
4.檢查自學情況
A討論：哪些字需要特別的注意，為什么？
B你已經學會了哪些字，和同學交流一下。
C重點提示：厭練
D帶上生字讀詞語，理解詞語。
5.初讀課文，感知內容。
A請四位同學分小節念課文的內容
B說話課文寫了一件什么事
6.學習第一段：齊讀課文的第一段，這是怎樣的一只小鳥，它想干什么？
7.小鳥和誰學過本領/讀讀課文劃一劃
8.提供句式說說：小鳥向（）學過本領。
9.同桌說說自由朗讀課文。
10.完成課堂作業：抄寫生字
第二課時
教學目標：
1.能讀懂課文的2---4段
2.能正確流利的朗讀課文，口頭回答課后問題。
教學過程：
1.復習檢查：聽寫生字和多音字組詞：行
2.口頭進行比較行近字
借（）獵（）思（）累（）
厭（）慶（）受（）愛（）
3.這只小鳥學過這么多的本領，為什么直到頭發白了，還是沒有穴道什么本領？這節課我們就來看看它是怎樣學本領的。
4學習第二段：自由讀課文，想想本段有幾句話，想想每一句話的意思。
每一個人讀一句
5.討論課文：小鳥為什么要造房子？用課文的話來回答指導朗讀：有新鮮有意思的語氣。
6.小鳥是怎樣學造房子的？開始和后來的態度有什么不同？，之間用“可是”連接小鳥為什么會厭倦呢？，指導朗讀。
7.結果怎樣呢？
8.總結本段的內容：先寫想干什么再寫怎樣做的最后寫結果
9.用正樣的方法自學課文的第三段用不同的符號來劃劃。
10.練習說話：說說小鳥是怎樣學習唱歌的？同桌說指名說
11.指導有感情的朗讀課文的第三段。
12.講讀第四段：小鳥還學了哪些本領？理解“有頭無尾”什么叫“有頭無尾”？請你結合學藝來理解。
13.齊讀第二句話：這真是一只有頭無尾的小鳥，所以它最后肯定是——，齊讀最后一句話。指導朗讀出惋惜的語氣。
14.朗讀全文
15.課堂作業完成作業本的第六題。
第三課時
教學目標：
1.會照課文2、3段的樣子說幾句話并寫下來。
2.懂得課文所蘊涵的道理
3.會用“覺得”說話。
教學過程：
1.鞏固復習聽寫詞語
2.朗讀課文2、3段，回顧：他們是怎樣寫的？這兩段是分哪三步來寫的？
3.練說：想象一下小鳥是怎樣學飛行和學打獵的？同桌選一樣討論。
4.仿寫完成作業本第七題
5.用“覺得”說話完成作業本第五題
指名讀例句，想想這里的“覺得”是什么意思？（認為感到）
讀2、3兩句的前半句，想象說后半句
口頭用“覺得”造句
完成在作業本上
6.朗讀全文
7.總結：后來人們為什么叫它白頭翁？
學了這個童話，你懂得了什么/
8.獨立完成作業本第三題齊讀校對
漁翁的故事范文2
1、“鷸蚌相爭，漁翁得利”的意思是鷸鳥和河蚌僵持不下，最后都被漁翁帶回家。比喻兩方爭執不下，最后白白讓第三者獲得了利益。出自于劉向《戰國策·燕策二》，是謀士蘇代為游說趙惠王停止攻打燕國時講的一則寓言故事。
2、關于鷸蚌相爭，漁翁得利的故事。趙國一直想要攻打燕國。于是，燕國便派使者蘇代來勸導趙惠王。蘇代對趙惠王說：“在我來趙國的途中經過易水，我看到一只河蚌正在舒服的曬太陽。這時突然來了一只鷸鳥去啄河蚌的肉，河蚌連忙合上殼子將鷸鳥的嘴緊緊鉗住?！?/p>
3、“鷸鳥和河蚌一直僵持不下。正好被漁夫看到，就將它們兩一起捉走。如今趙國要攻打燕國，到時候雙方相持不下，不就成了鷸蚌嗎，那強大的秦國可能會成為“漁夫”啊。還請大王三思?！壁w惠王覺得非常有道理，就停止了對燕國的攻打。
（來源：文章屋網 ）
漁翁的故事范文3
在這本書中，記載這許多個故事，不像別的書那樣只有一個故事。相比之下我更加喜歡這種連載的小說。
在這本書中有：《閉上眼睛看見我》，《海中人的歌》，《我把爸爸養在魚缸里》等等……連載小說故事，讓我流連忘返，其中我最喜歡的是《會口技的孩子》。從第一段：一鳴驚人，第二段：漁翁授藝，再到：飛來橫禍，畫眉事件，最后是榮譽市民。每一段都讓我浮想聯翩，如癡如醉。甚至連上課的時候都在想著這個故事。我最喜歡的是漁翁對主人公江南說的話：“我們身邊并沒有噪音，只是聲音的高低，細弱之分而已；只要仔細凝聽，各種聲音都是流動的音樂。”當看完這一段時，我發覺我對噪音的理解是否過于膚淺；是否反應過于強烈；是否誤解了音樂。于是，我開始帶著疑問看下去，慢慢的我發現的確如此，同時也開始，期待小說的連載了?？墒俏遗c多位好友互相交換此書，依然沒有頭緒。一天一天過去了，這本漂流書，也要上交了，心里好像很不好受。仿佛他已經成了我的摯友，難分難舍。此時似乎不想寫完這篇讀后感了，生怕寫完之后，書就不在了！
再見了書，再見了《會口技的孩子》，希望有一天，你再次漂流到我的手中！
廈門市思明區第二實驗小學五年級：金童
漁翁的故事范文4
有時愛也是一種傷害
------讀《如果你不想讓天鵝死去》有感 夕陽西下，天邊還殘留著夕陽的余輝，微風吹亂了書頁，也吹亂了我的思緒。
書中的故事，使我感受頗深：在天鵝湖的一個小島上住著一位老漁翁和他的妻子。一年秋天，一群天鵝來到島上，漁翁夫婦拿出食物款待這些北方來客，天鵝漸漸與來漁翁夫婦熟悉起來。冬天來了，這群天鵝竟沒有繼續南飛。湖面封凍，他們無法覓食，老夫婦就敞開了他們的茅屋讓他們取暖，并給他們食物，這種關懷一直延續到春天來臨，日復一日，年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。后來，有一年，老漁翁夫婦離開了小島，天鵝也從此消失了，他們在第二年湖面封凍期間餓死了。
天鵝因為老人們獻出的愛心而打亂了生存的方式，整日無憂無慮，過著安逸的生活，它們不在為謀生去挑戰，生命中缺乏了競爭，依賴著別人，最后失去了了生存的能力。這使我又想起了那些一貫依賴父母的孩子們，他們已經養成衣來伸手，飯來張口的習慣，他們雖然享受著現在，但以后父母總要離開他們，到了那時候自己卻沒有獨立生活的能力，僅依靠別人的同情怎么行呢？就像有首歌唱到的：不經歷風雨，怎么能見彩虹！溫室里的✿花朵✿，永遠經不起風吹雨打，也經不起生存的的考驗。如果老人用另一種方式對待天鵝，讓他們在冰天雪地中覓食，讓他們又鍛煉機會，也許這些天鵝會有不同的命運結局。
讓我們享受著綿綿有無私的愛的同時，向命運挑戰，學會獨立生存吧！!!☺
漁翁的故事范文5
（清）陳沆
一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。
一俯②一仰③一場笑，一江明月一江秋。
注釋
①陳沆（hàng）（1785～1826）： 原名學濂，字太初，號秋舫。蘄水（今湖北浠水縣）人。嘉慶進士，官至四川道監察御史。
②俯：低頭。
③仰：臉向上。
簡析
跟隨著詩詞，跨過一座拱橋，遠遠地，我們就看見了一條江，滾滾紅塵中的心緒也隨著這一帆一槳，坦然，平靜，甚而通暢，愉悅。
秋季，黃昏，江水之畔，霧水茫茫，水波微蕩，我們與詩人陳沆在江邊相遇了。陳沆時年二十，擅長寫詩，應試科舉，縣試、鄉試，皆名列第一。這年，他應家里要求去趕赴會試。行至巴河岸邊，不巧渡船剛剛離岸，船上早坐滿了各地舉子。陳沆懇求艄公將船開回岸邊，一道渡他過河。艄公見站在岸邊的是位文質彬彬的書生，便出題相難――你前往趕考，必是滿腹文才。如果你能作一首包括十個“一”字的七言絕句，我即刻撥轉船頭，渡你同往彼岸。如若不能，那就請耐心等待，待下一趟再來接你。
此時，恰好江心劃過一條漁船，只見一個漁翁坐在船頭，身邊擱著一根釣竿。可能因為釣上了一條大魚，那漁翁正大笑不止。陳沆心中已有詩句，他臨風而立，面對煙水淼淼，詩情滿溢，一首絕唱脫口而出：“一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。 一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。”
不得不承認，少年陳沆就是寫詩高手，連用十個“一”字，每個“一”字的含義都不俗，有“獨”“一”“滿”“全”等多種意思。每個“一”都具有鮮明的形象，寫人狀物，美妙無窮，很有詩情畫意。
陳沆當然贏得了喝彩，也贏得了渡船的座位。江水之畔，有帆有槳有漁舟，自然會有人，還有人的大笑，這無盡的江中之景，尚未細說，場景就隨即拉遠――“一江明月一江秋”。一個大全景，山水相映，天地間一片寂靜。全詩雖然結束，而美好的想象才剛剛開始。
這就是詩人的閑雅故事，在這首《一字詩》中，最后一句，是畫龍點睛之筆，除提升全詩的意境之外，其實還融進了詩人自己的情懷，詩人當時年少叛逆，無意功名，暗指在這江邊，自己羨慕的、無拘無束的漁夫又度過了涼爽的、滿心歡喜的一天。忙忙碌碌的人生中，要如何擁有生活的歡樂呢？也許只有在大江之畔的漁夫才能體味到。
名句欣賞
漁翁的故事范文6
寫雪最傳神的是唐代白居易的《夜雪》：“已訝裘枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲?！边@首詩從感覺、視覺、聽覺的角度，生動傳神地寫出了一場夜雪。風格凝重古樸，清新淡雅。
“江山不夜月千里，天地無私玉萬家?！边@是元代詩人黃庚的《雪》中的詩句，以“玉萬家”比喻大雪紛飛，家家戶戶的屋頂都蓋上厚厚的雪。這里把雪比作玉，多么潔凈、明亮，大雪覆蓋下的村莊又多像一幅淡遠朦朧的水墨畫啊!
晉代的謝道蘊《詠雪聯句》中曾寫道：“白雪紛紛何所似?未若柳絮因風起。”把下雪比作仿佛是風把柳絮吹得滿地皆是，很有特點。關于這首詩還有一個典故。當時正值隆冬，大雪封門，謝安一家賞雪賦詩，謝安問：“白雪紛紛何所似?”侄子謝朗答：“撒鹽空中差可擬。”侄女道韞答：“未若柳絮因風起。”謝安大為稱賞。后世也常把女子的文學才能稱為“詠絮才”。
唐代宋之問的《苑中遇雪應制》詩也很有特點：“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開?！彼f不知道庭院里今朝落下了雪花(庭霰：指落在庭院里的雪花)，還以為昨夜庭院枝上開了花，這個比喻非常生動、貼切。
“亂云低薄幕，急雪舞回風?！边@是杜甫筆下的雪，它是黃昏時分亂云飛渡，引來回風急雪飛揚。這樣的雪，另是一番景象。
唐代詩人高適也有寫雪的名句：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！币馑际锹淙拯S云，大野茫茫，只見遙空斷雁，大雪紛飛。作者以此來抒發悲涼的氣氛。
雪還可以喻志。以雪喻志比較有名的要數柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩是柳宗元在長期流放過程中復雜心境的寫照。在流放期間，他有時悲觀憤懣，尋求精神上的解脫：有時又不甘屈服，力圖有所作為。他的另一首詩《漁翁》這樣寫道：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐?！边@里的漁翁，超塵絕俗，悠然自得，是前一心境的外化。而這首詩中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣于眾人不釣之時，正是后一種心境的寫照。